第一篇：青岛版三年级图形周长
青岛版三年级图形周长教学设计
《美化校园——图形的周长》教学设计
教学内容: 青岛版小学数学三年级上册第五单元第一课时,第64-66页。 教学目标：
1、 通过指一指、摸一摸、描一描、算一算等教学活动，让学生逐步建立周长的概念，进一步培养学生观察、操作、探究的能力。
2、让学生在观察和操作活动中初步理解周长的含义，知道周长的计算方法，并会求图形的周长。
3、在学习过程中体验数学和生活的联系，能愉快的与同伴合作学习，培养学生合作学习的意识。
教学重点：理解周长的意义和求图形的周长。 教学难点：理解周长的意义。
教具准备：多媒体课件、各种花坛模型图片。 学具准备：直尺、水彩笔、细绳、软尺等。 教学过程：
一、课前交流，激发兴趣
师：同学们，我们互相认识一下，你能向老师介绍一下你自己吗?你们知道怎样称呼我吗?我是哪所学校的?
二、创设情景，感受一周
师：我们东古城镇正准备建一所实验小学，为了把校园变得更加美丽，学校决定建造各种形状的花坛。今天老师把花坛的规划图给带来了，想不想看?
生：想。(课件出示花坛图片)
师：这么漂亮的花坛，它们都是什么形状的，你知道吗?
生：圆形、长方形、正方形。(师指生说)
师(指到扇形)：你认识这种图形吗? 师：这么美丽的花坛，要想保护好里面的花草，我们应该怎么做?
生1：按时给它浇水。
生2：不进去踩踏。
生3：在花坛一边竖上牌子，写上：爱护花草。
生4：可以给花坛安上护栏。 „„
师：大家可真了不起，想出了这么多的好方法，看来大家不但爱动脑、爱思考，而且还非常有责任心。刚才有的同学提出了安护栏的保护方案，如果你是护栏设计师，护栏要安在什么地方呢?(给学生留一点思考的时间)
师：老师把各种形状的花坛，都按一定比例制成了美丽的图片，(出示花坛模型图片)下面你可以利用这些图片，在小组内指一指，
不同形状的花坛，护栏该安在什么地方?(小组长给每人发放一个图片，小组内交流)
师：哪个同学上来给大家说一说，你的护栏是在什么地方安装的。
1、 指“一周” 预设：
生1(圆形花坛)：我是围着花坛安一圈。(师板书：一圈)
师：你能把图片举高，边指边说，慢一点，让下面的同学听清楚吗?
生2(长方形)：我把护栏安在花坛的四周。
师：你说得真好，长方形花坛的四周也就是花坛的一周。(板书：一周)谁能来说一说这个扇形花坛它的护栏在什么地方安装?
生：(边指边说)也是围着花坛安一圈。
师：大家围的花坛形状虽不同，但是围的方法却有共同之处，你发现了吗?
生1：都是沿着花坛的边围的。
生2：围了花坛一周。
师：回答得非常好，都是沿着花坛的边，围了花坛一周。
总结：怎样才算一周?生： 从起点开始转一周再回到起点，就是图形的一周。(课件再演示)
2、描“一周” 师：你能试着描出这些花坛的一周吗?请你用彩笔在你设计的图上画出来。(学生描，教师巡视。)展示学生作品
三、深化感知，领悟概念
师：现在我们知道护栏安在什么地方了，那需要多长的护栏呢?动脑筋想一想，要想知道每个花坛需要多长的护栏，我们只要知道花坛的什么就可以了?(留思考时间)
生：只要知道花坛一圈的长度就可以了。
师：同学们很聪明，花坛一周的长度就是花坛的周长(板书：周长)。这就是这节课我和大家一块来探究的问题。(板书：图形的周长)
师：你能利用手中的图片，在小组内说一说你喜欢的图形的周长吗?
四、合作探究，掌握方法
师：同学们都说得非常好，现在我们知道什么是图形的周长了，那么，我们用什么样的方法才能知道图形的周长到底有多长呢?
(同学们看大屏幕)
师：下面咱们就在小组内讨论一下，每组分工合作，可以选定两个图形测量它的周长。
(小组内交流讨论)
师：哪位代表来说一说，你是用什么方法知道了什么图形的周长。
预设：生1：我们觉得测量圆形可以用绳子。
师：这个同学想到了用绳子测量圆形的周长，老师这里有根绳子你能给大家演示一下吗?
生(演示测量的方法)：做好标记，然后再测量绳子的长度就可以了。 师：同学们听了这位同学的方法，你觉得他的方法怎么样?(好)简直太棒了。关于圆形谁还有不同的测量方法?
生1：我觉得可以用米尺。
生2：还可以用直尺，让它围着圆形转圈。
生3：还可以用纸条，然后测量纸条的长度。
师：同学们可真不简单，想出了这么多测量圆形周长的方法，其实，同学们在无意识中用到了一种数学思想。有知道的吗?(学生摇头)化曲为直的数学思想。这是很重要的一种数学思想。在以后的学习当中，我们经常会用到。
师：那其他图形的周长怎样测量呢?
生1：长方形和正方形可以先用直尺测量出它们四条边的长度然后加起来就可以了。
生2：长方形只测量两条边就可以了，因为它们两条边相等。
生3：正方形只测一条边就可以，他们四条边相等。
师：同学们真了不起，想出的测量方法越来越简单。扇形的周长怎样测量呢?
生1：可以用绳子。
生2：用软尺。
师：同学们都很聪明，想出了这么多好的测量方法，那么像圆形、扇形这样的曲线图形，我们是不是一定要用围一围的测量方法来求它的周长呢?在以后的学习中，我们还会学到更简便的计算方法。我们已经学习到有关周长的很多知识，下面你帮老师来计算一下到底需要多长的护栏呢?
五、实践应用，强化感知
1、算图形的周长。
在我们生活中，有关周长的应用也非常广泛，我们一起来欣赏。
2、欣赏周长在生活中的应用。
六、课堂总结，渗透方法
师：同学们，想一想，这节课你有什么收获?你是通过什么方法学到这些知识的?
这节课我们不仅认识了什么是周长，还探索出了许多测量周长的
方法，老师很佩服你们，希望你们能将善于发现、善于探索的能力更充分的挖掘出来。
七、拓展延伸
挑战自我
动物王国里的小动物们也遇到了有关周长的知识，你有信心帮他们解决吗?
如果知道了答案，课下再和老师联系吧!
板书设计：
图形的周长
图形一周的长度就是这个图形的周长。
指一指
描一描
测一测
方法：
测量
围
既测又围
第二篇：青岛版小学数学三年级上册《图形的周长》教学设计
【教学内容】青岛版三年级上册第五单元第一个信息窗内容 【学习目标】
1、学生通过动手操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形(封闭图形)一周(边线)的长度就是它们的周长。
2、通过围、量、估、算等探索活动，学生自主探索测量、计算周长的多种方法。
3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。
【课程标准的相关要求】
结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。 【教材分析】
这部分内容是青岛版教材三年级上册第五单元第一个信息窗。图形的周长是空间与图形的重要内容之一，本节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形、圆形的基础上进行教学的。通过指一指、描一描、找一找、估一估、量一量、算一算等活动，由抽象到具体，让学生得到丰富的感性体验，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，在体验中进一步感悟周长的含义。本节课的教学重点是：结合具体情境，感知一个图形周长的意义。 【学情分析】
三年级的孩子好奇心强，求知欲旺盛，可以预见学习本课会有较浓厚的兴趣。前面学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形、圆形，但对于周长的认识，学生是第一次接触，所以，只有通过观察、操作等活动，才能让学生在具体情境中理解周长的含义。但三年级下学期的孩子仍活泼好动，精力不易集中，教学设计一定要注意直观与趣味性。三年级的学生已具有一定的动手操作能力和自主探究的能力。但是抽象概括能力和类推迁移能力有待于进一步的训练，需要加以引导进行学习。 【教学过程】
一.创设情境
(出示一片树叶)
师：秋天是树叶飘落的季节，一枚枚飘落的树叶可成了小蚂蚁们运动的乐园，瞧!一只喜欢运动的小蚂蚁已经制定好了锻炼计划，它每天都要围着这片树叶跑一圈，下面， 我们就一起来看一看小蚂蚁是怎样跑的。(根据低年级儿童的特点，创设情境，激发兴趣) 1.认识边线
2.感受从起点再回到起点 3.认识一周
二.动手操作，找图形的周长
师：聪明的小蚂蚁找到了树叶的一周，你能指出你周围物体表面的一周在哪儿吗?(教师布置任务，学生探索发现。)
三、探索发现
师：也就是说不论从哪里开始，只要从这一点出发，沿着边线，再回到这一点，就是这个图形的一周，刚才我们知道了什么是图形的一周，那你来想一想，什么是图形的周长呢?(一周的长度就是它的周长)比如说正方形一周的长度就是正方形的周长。长方形的周长呢?三角形的周长呢?图形的周长呢?
四、制造认知冲突(再次加深对周长的认识)
师：老师这里也有一个图形，他有周长吗?(出示一个不封闭图形，理解什么是封闭图形)那也就是说，只有封闭图形才有周长。
五、归纳总结
现在谁再来完整的总结一下什么是图形的周长?(封闭图形一周的长度就是图形的周长。 【学习评价】 拓展延伸：想办法测量出自己的腰围和大树树干的长度。
第三篇：青岛版三年级数学《轴对称图形》教学设计
热闹的民俗节——对称
一、教学内容
感知对称现象，初步认识轴对称图形和对称轴，用操作的方法确定轴对称图形的对称轴，在方格纸上利用轴对称图形的一半画出另一半。
二、教学目标
1、结合大量现实事例，初步认识对称现象和轴对称图形;通过实际操作学会确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上用给定的简单轴对称图形的一半画出另一半。
2、在操作、观察、画图等实际活动中，学习图形知识，发展空间观念。
3、在现实生活中存了解对称现象，欣赏、感受对称美，培养初步审美素养。
三、教材的基础和地位
本单元是学习对称知识的起始单元，是今后进一步学习有关对称知识的基础。
四、信息窗的解读
1、本信息窗的情境呈现的是民俗节上的一组照片，由建筑物、京剧脸谱、风筝、剪纸、杂技及杂机动作示意图等。
2、例题的设置与功能。
本信息窗只设置了两个红点。
第一个红点：这些图形有什么共同特点?
感知对称现象，认识轴对称图形和对称轴。
第二个红点：你能画出长方形的对称轴吗?
学习画平面图形的对称轴的方法。
3、教学中应注意的几个问题。
(1)让学生充分的讲。有“你能提出什么问题?”这一问题引入，让学生结合情景图中的内容谈自己的发现，不要过早地揭示结论。
(2)加强操作和交流。由于学生初次感知对称现象，在这里要让学生仔细观察这些图案，寻找这些图形的共同特点，从而感知对称现象，认识轴对称图形和对称轴。教学中应多给学生提供动手操作、合作探索与交流的机会，要鼓励每一个学生表达自己的想法。只有通过大量的找、拼轴对称图形。才能进一步认识轴对称图形和对称轴。还可以通过剪一剪、折一折的方法，加深对对称图形特点的认识。
(3)自主练习共安排了7道题。主要是让学生通过找、拼，动手剪一剪、折一折来进一步认识轴对称图形和对称轴。练习时不能仅完成课本中的题目，还要进行大量的补充，有些题目本身就是开放的，如第
1、2题，可让学生大量列举生活中的事例共同辨别，以加深认识。
第3、
4、6题是动手操作的题目，练习时可让学生亲自动手摆一摆、剪一剪、折一折等来充分感知轴对称图形。
第7题数学故事，通过讲故事，使学生了解镜面对称。但一定要注意不要讲的过深，只是了解、感知即可。
“我学会了吗”栏目中，涉及了判断数字、汉字、字母、图标中的轴对称图形的题目。意图是考查学生对轴对称图形知识的掌握情况。练习时，应在学生独立完成练习的基础上，组织小组交流。通过交流与评价促进学生多方面的发展。
五、教学过程
活动程序与教师提示 活动内容 关注要点
活动一：
1.你参加过民俗节活动吗?民俗节活动中都有什么?今天老师带领大家去逛一逛民俗盛会，你们喜欢吗/ 2.(出示课件，伴随极富民族特色的音乐出示课本情景图)教师引导学生观察画面，你发现了什么?你能提出什么数学问题?
学生交流后观察画面，感受美丽的对称现象。 学生根据画面可能会发现和提出这样的数学问题：风筝两边的形状是一样的吗?京剧脸谱沿中线对折，两边会重合吗? 了解学生的生活经验。
活动二
教师结合情景图中的素材讲述这些是对称现象。启动新的问题进行拓展。 1.师：你想一想生活中还有哪些对称现象?
2. 师：同学们愿意把自己的想法在小组内进行交流吗?
3.师：哪个小组可以交流一下? 学生回到情景图中结合刚才的发现，从对称的角度再次观察体验。
学生根据已有的生活经验思考，找出对称现象。 在小组交流过程中表达自己的想法。 全班交流，可能会出现： (1)我们学校的教学楼是对称的(2)蝴蝶是对称的(3)正方形、长方形(4)七星瓢虫-------- 看学生是否能用数学的眼光观察情景图。 组织好交流，了解交流的深度、广度。 对各种合理理解，进行鼓励性的评价。
活动程序与教师提示 活动内容 关注要点
活动三 折纸船
1、 师：大家在民俗节上已经认识了、了解了对称图形，下面咱们就动手折一折吧! 请打开课本29页根据书上的提示动手作一个纸船。
2、师：谁愿意把你的纸船展示给大家看看，并说说你的做法。 学生独立完成课本自主练习第二题。
学生到实物展台前展示并介绍。 指导动手活动，鼓励、引导表达。
活动四
做一做对称动作
1、 师：老师还给大家带来一副画呢，想不想看看?(课件出示自主练习5)
2、 说一说哪些动作是对称的。
3、请你和同伴一起做个对称的动作。 学生观察画面对整幅画有个整体的了解。 学生独立思考后可先在小组内交流。
学生任意做对称造型，请同学到讲台上表演。 是否每个学生都积极参与到小组交流之中，按要求进行活动
尽可能多的给学生表演的机会。
活动五
这节课你有什么收获? 学生思考后回顾学习内容。 能用自己的话总结学到的知识。
活动六
你能收集有关对称的资料吗? 布置活动内容。
在教学中，教师结合具体的情景，通过观察操作，初步感知对称现象。使学生在大量的具体活动中，培养初步的观察能力，发展空间观念。初步学会独立思考，培养与同伴互动合作，共同完成学习任务的意识。同时，体验学数学、用数学的乐趣。
六、轴对称图形图片展示：
八、教学反思
本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，安排了找一找、折一折、画一画、做一做等一系列活动。让学生多种感官参与教学活动。在授课时，把学生看作课堂的主角，让学生通过观察平面图形的特征，大胆加以猜测，说出图形都是对称的，并通过小组动手操作验证。采用折一折的方法，让学生都参与活动，给学生多一点思维和活动的空间。通过操作发现图形两边是完全相同的，从而理解‘完全重合’。
整个教学过程，始终以学生动手操作为主导，通过对称图形图片展示，加深理解。及时进行巩固练习，让学生在观察中感悟，在活动中体验。使学习知识和提高能力同时得到发展。
第四篇：青岛版三年级上册《长方形、正方形周长计算》教学设计
图形的周长
——《长方形、正方形周长的计算》教学设计
教材分析：
本节课的学习是在学生认识了长方形、正方形的特征，以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义(并未给周长下定义);了解了规则图形和不规则图形的周长的求法的基础上教学长方形、正方形周长的计算。整节课围绕给两个花坛围上护栏展开教学，感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的乐趣。
教学目标： 1. 知识目标：
结合具体情境，用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。 2. 能力目标：
在对长方形、正方形图形周长计算方法过程的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。
3. 情感目标：
提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的乐趣。
重点：长方形、正方形周长的计算。 难点：理解周长的意义。 教学准备：课件 教学方法：
以学生为主体，教师为引导的合作探究的教学方法。学生自己动手操作，自主探究、思考，小组合作学习，教师引导点拨学生迷惑，并运用多媒体增加教学的趣味性、生动性和新颖性，抓住学生注意力，引导学生以多种感官参与到学习中，在师生互动、生生互动的活动中发现长方形和正方形的周长的计算方法。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.同学们喜欢去西湖公园吗?老师可喜欢去西湖公园游玩了，并且还拍了许多漂亮的图片呢，请大家欣赏一下吧!(出示课件)，工人叔叔为了保护花坛，打算在四周围上护栏呢。哪个同学上来帮工人叔叔围一围。(一学生们板演)
2.你还从图中都得到了哪些信息?
根据这些信息你能对长方形花坛提出什么数学问题?教师根据学生的提问进行板书，可能有：(1)给长方形花坛围上护栏，需要多少钱?(2)长方形花坛的周长是多少?(3)给长方形花坛围上甲种护栏，需要多少钱?(4)给长方形花坛围上乙种护栏，需要多少钱?(师根据需要有选择地进行板书)
二、探索新知
(一)长方形周长的计算
1.教师选择学生所提问题的第(3)和第(4)个问题进行板书。 师：从你们所提的这两个问题中任意选择其中的一个，思考一下怎样来解决?(也就是说，要解决这个问题，先算什么，再算什么?)
2.学生先自己思考2分钟，然后在小组内进行交流，最后进行全班汇报交流。
交流完成后，学生在练习本上根据自己的选择进行独立计算。 3.师：通过同学们的交流，老师发现不论是选择哪一个问题的同学，都是要先算出长方形花坛的周长。
师：小组同学交流一下，组长把小组同学的做法汇总一下，看有几种不同的解答办法。
4.小组汇报，教师板书。 学生可能会想到的：
(1)8+4+8+4=24(米)：把长方形的四条边的长加起来是长方形的周长。
(2)8×2+4×2=24(米)：两个长的和加上两个宽的和。 (3)(8+4)×2=24(米)：先算一条宽和一条长的长度，还有一组长和宽所以乘以2，长和宽相加的和乘以2。板书：周长=(长+宽)×2 (用动画或实物演示，让学生直观认识长方形的四条边有两组“长+宽”)
说说你为什么这样做?分别让用这几种方法的同学说一说自己的想法。第3种方法交流完后，师问:“谁听明白了?”“你听明白了?你来告诉一下大家。”再次巩固强调，然后同桌互相说一说。
5.教师引导学生分析这几种算法，进行算法优化：前两种算法都是经过了三步运算，而第一种算法只要两步计算就可以了。
师生总结：计算长方形的周长可以用：(长+宽)×2 或 长
×2+宽×2任意一种方法都可以。
6.师：从上面的三种计算方法可以看出，不论是哪种方法，里面都共同有的是什么数?生：8和4。
师：8和4分别是长方形的哪一部分?生：长和宽。
师：思考一下假如我们要求教室地面的周长，首先要量出教室的哪部分?生：教室的长和宽。
师：也就是要想计算长方形的周长，首先要知道它的长和宽。 7.花坛的周长算出来了，如果选8元一米的护栏需要多少元? 学生独立解决，汇报交流。(师板书) 8.练习：
师：学会了吗?(学会了)这么自信?
(1)有一个长方形的水池，长11米，宽9米，它的周长是多少米?
师：你能用刚刚学过的知识求出水池的周长吗? 生独立完成，然后交流汇报。
师：刚才用了这几种方法都算出了长方形的周长，刚才老师发现一位同学算的最快，你是用什么方法算的?为什么用这种方法?(整十数相乘，提高做题效率。)
(2)一个长10米，宽3米的长方形，周长是多少? 师：用这几种方法来做第(2)个题都很简单，有时要根据数字的特点来选择计算的方法。
(二)正方形周长的计算
1.师：公园里还有一个正方形花坛，也要围上护栏，你能算出正方形的周长吗?
生独立解答，写在练习本上。 2.学生可能会想到的：
7+7+7+7=28(米)把正方形的四条边的长加起来是长方形的周长。
(7+7)×2=28(米)先算两个临边的和，还有这样的一组邻边，所以再乘以2。
7×4=28 (米) 周长=边长×4 说说你为什么这样做?为什么用7×4呢?谈谈自己的想法。 师:谁听懂了，再指名回答，进一步巩固强化。
师：用边长乘4，就能求出正方形的周长。(板书)边长×4 3.师：通过上面的几种计算方法可以看出，要想计算正方形的周长首先要知道什么?(正方形的边长)
4.那么给正方形花坛围上护栏，需要多少钱呢?如果选9元一米的护栏需要多少元?学生自己解决，全班交流。(师板书)
5.练习：
师：正方形的周长你会算了么?快速说出
(1)边长是9厘米的正方形的周长?说一下自己的想法。 (2)边长是20厘米的正方形的周长?交流想法。
师：刚才我们不约而同的用了边长×4来计算正方形的周长，看来这种方法比较简单。
三、拓展提升
1.你能算出长20厘米，宽10厘米的长方形的周长吗?(60厘米)有一个和它完全相同的长方形周长肯定也相同。用这两个完全相同的长方形能拼出什么图形，计算一下拼出图形的周长?学生上台演示汇报。
2.思考题：左侧边长是6厘米，底边长是8厘米，这个图形的周长是( )厘米。
学生先自己思考解决，然后在小组之间进行交流。最后进行汇报，交流想法和算法。
四、畅谈收获总结交流
这节课你学会了什么，有什么收获?
师生共同总结出：长方形的周长=(长+宽)×2 正方形的周长=边长×4
五、板书设计
给长方形花坛围上护栏，需要多少钱? 8+4+8+4=24米 2×4+2×8=24米
2×(8+4)=24米 (长+宽)×2 24×8=192元 或：24×9=216(元) 正方形花坛护栏需要多少钱? 7+7+7+7=28米 (7+7)×2=28米
7×4=28米 边长×4 28×9=252元 教学反思：
教学活动过程是一个互动的过程(包括师生互动、生生互动等)，学生是学习的主体，教学就应从学生的实际出发来决定采取何种方式和方法达到掌握教材内容的目的。只有这样才能有效促进教学，才能有效促进学生发展。为此，我为学生创造了一个自主探究思考，小组合作探究的学习氛围。正因为如此，学生对长方形的周长计算掌握较好。在学习了长方形周长的基础上再来学习正方形的周长就比较简单了，学生掌握很不错，对公式的掌握也很好。
虽然学生对长方形、正方形的周长计算以及公式运用都掌握很好。但这些都是些直接运用公式计算的最基础问题，一旦遇到一些运用公式变形来计算的某些拓展练习题，学生解决起来还是有些困难。这说明学生对长方形、正方形公式的含义和理解程度还不到位，或者是对因数、因数、积三者的关系理解不到位。如：已知长方形的“周长”和它的“宽”，求长方形的“长”这类题目。首先要明确及理解公式的含义，还要根据因数、因数、积之间的关系对公式进行变形计算。公式中“长+宽”和“2”分别作为一个因数，利用“积”除以“一个因数”等于“另一个因数”，“周长”除以“2”就是“长+宽”的和，从这个“和”中减去“宽”，就能算出“长”因此，对于利用长方形、正方形公式的变形进行运算的题，还有待学生进一步加强理解与练习。
《长方形、正方形周长的计算》教学设计
石云霞
昌乐县西湖小学
第五篇：人教版三年级上册周长教案
《周长的认识》教学设计
教学内容：
本册教材第41页上的例1。 教学要求：
1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念。
2、培养学生动手操作及概括能力。
3、使学生获得学习成功的体验。 教学重难点：
使学生理解掌握周长的概念 教学过程：
一、认识周长 1.活动一
⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗? ⑵谁能说说你的腰的长度?
⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。 ⑷摸一摸你腰的周长在哪。 2.活动二
⑴出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子 ⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗?
⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢?请你们同桌互相指一指。 ⑷全班汇报、互相指正。 3.周长的概念
⑴通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗?
⑵学生说一说
⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。 ⑷图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢?
二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略
1.你有办法知道这些图形或实物的周长吗?自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。
2.学生活动
3.汇报：你选的是哪个图形?你是怎么知道它的周长的?还有什么办法吗?
三、联系生活，概括总结
周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗?这节课你有什么收获?还有问题吗?
四、练习
1.要计算下图的周长，你准备量哪几条边?最少量几条?为什么?
2.思考题：
小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长?在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长?
五、作业：
回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来。