伴随改革开放以来农村剩余劳动力转向城市而出现了留守现象, 大量当年的留守儿童现已挺进大学校园。留守经历是指在个体成长阶段 (≤16周岁) 由于父母双方或一方离开生源地外出务工, 自己留守在家乡, 由父或母单亲照顾或托付给其他人照顾。由于童年时期的留守经历, 生活经历的特殊性和生活体验的独特性, 使得他们比同龄群体面对更多的心理困扰。为进一步提高社会心理服务水平, 满足人民日益增长的美好生活需要, 本文运用SCL-90症状自评和大学生UPI问卷, 对留守经历与大学生心理发展的相关性进行研究, 并对有留守经历的男女生进行对比, 力求较为全面地探索留守经历对大学生心理发展的影响。
本文提出如下假设:
H0:有留守经历大学生的心理健康水平在人口学变量上与无留守经历大学生不存在显著差异;
H1:有留守经历大学生的心理健康水平在人口学变量上与无留守经历大学生存在显著差异。
一、对象与方法
(一) 对象
2016的11月中旬, 随机抽取河南农业职业学院大一和大二学生, 采用瑞格心理教育信息化管理系统V3.0大学版和自编量表, 选取总样本710人进行了测量。总的SCL-90有效问卷为697人, 有效率为98.16%, UPI有效问卷为699人, 有效率为98.45%;在有留守经历的134个样本中, SCL-90有效问卷为121人, 有效率为90.29%, UPI有效问卷为124人, 有效率为92.53%。
(二) 方法
征得被试同意后, 先对其进行了留守基本信息调查, 后运用SCL-90、大学生UPI问卷进行施测。调查工具如下: (1) SCL--90症状自评量表共有90个题目, 采用5级计分, 包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性以及其他10个因子, 主要从感觉、情感、思维等多角度, 评定一个人是否有某种心理症状及其严重程度如何。当总分超过160分, 或阳性项目数 (单项分≥2分为阳性项目) 超过43项, 或任一因子分超过2分时, 说明受试者具有阳性症状。 (2) UPI即University Personality Inventory (大学人格问卷) , 共有60个题目, 用于了解学生中神经症、精神分裂症以及其他各种烦恼、迷惘、不满、冲突等心理状况。
(三) 统计分析
采用SPSS16.0对数据进行描述性统计分析与相关分析。
二、结果与分析
(一) 有无留守经历大学生的心理健康水平
测查结果表明, 在576人中, 有心理困扰的人员149人, 占比25.87%, 其中有中重度困扰的人员43人, 占比7.47%。而在121名有留守经历大学生中, 有心理困扰的人员38人, 占比31.40%, 其中有中重度困扰的人员12人, 占比9.92%。有留守经历的SCL-90各因子得分、总分和总均分高于无留守经历的大学生, 有无留守经历在SCL-90总分上存在统计学的显著性差异。 (见表1)
(二) 有无留守经历大学生的人格发展水平
调查结果显示, 在575名无留守经历实测人数中, 有93人 (占16.17%) 心理健康状况很差, 属于一类重点关注人员;另外有112人 (占19.48%) 心理健康状况较差, 属于二类次重点关注人员;有370人 (占64.35%) 心理健康状况较为良好, 属于三类非重点关注人员。而在124名有留守经历实测人数中, 有29人 (占23.38%) 心理健康状况很差, 属于一类重点关注人员;另外有36人 (占29.03%) 心理健康状况较差, 属于二类次重点关注人员;有66人 (占53.22%) 心理健康状况较为良好, 属于三类非重点关注人员。且有留守经历的UPI总分显著高于无留守经历的大学生, 有无留守经历UPI总分存在统计学上的显著性差异。 (见表2)
(三) 有留守经历男女大学生的心理健康对比
在有留守经历的样本中, 男生样本的SCL-90各因子得分、总分和总均分以及UPI总分低于女生样本, 且男女生样本在SCL-90的强迫症因子及总分上存在统计学上的显著性差异。
三、讨论
(一) 留守经历对大学生心理健康的影响
有留守经历大学生的心理健康水平明显低于其他大学生。因为缺乏相对有效的社会支持系统, 当遇到刺激性事件影响时, 有留守经历的大学生更容易出现紧张、焦虑、自卑等不良情绪, 也更需要掌握调控情绪的方法。因此, 教育者对这一群体引起高度关注的同时, 要做好负性情绪的疏导, 引导他们大胆进行人际交往并提高人际沟通的技巧, 必要时也可以采用团体辅导的形式, 对此大学生群体进行合理有效的心理干预。
(二) 留守经历对大学生人格发展的影响
有留守经历的大学生UPI总分显著高于无留守经历者。由于留守经历是在童年或青春期性格形成和发展的重要时期, 父母的缺席会加重他们迷茫、怀疑、失落、敏感、抑郁等不良情绪。是否能够对其进行合理疏导, 及时给予支持和关爱, 将对其人格产生重大影响。一旦错过了性格形成的关键时期, 这些情绪往往会和他们如影随形, 甚至相伴一生。因此, 学校在有留守经历大学生入学之初, 就要建立此类学生系统档案, 便于日后进行统一管理和帮扶, 在不影响其自尊心的前提下, 鼓励大家积极从人际和心理上给予更多支持, 帮助他们更好的融入集体, 适应大学生活环境, 并促进其人格成长。
(三) 留守经历对不同性别大学生心理发展的影响
在有留守经历的样本中, 男生样本的SCL-90各因子得分、总分和总均分以及UPI总分均低于女生样本, 且男女生样本在SCL-90的恐怖因子、抑郁因子、其他因子以及总分上存在统计学上的显著性差异, 这说明在留守经历群体中, 男生的心理健康水平显著高于女生。这说明在早期性格的形成过程中, 留守经历对女生的影响更大, 这和女性天生的情感细腻、易敏感、更在乎亲密关系以及社会文化对不同性别的期待有关。因为男性的幸福感主要来自物质追求和事业成功, 而女性的幸福感更多来自融洽的人际关系, 尤其是与家庭成员的和睦相处。因此, 早期留守经历对女大学生的影响更加明显。
四、结论
近年来, 社会力量从源头上对留守现象的关注有增无减, 国家也出台了相应政策对留守儿童进行帮扶。但要从根本上解决留守经历的不良影响, 还必须从教育入手, 充分发挥家庭教育在学生整个成长环境当中的重要性, 定期开设家长教育课堂, 切实提高为人父母的责任意识和素质。同时, 深化学校教育改革也不容忽视, 结合不同类别学生的实际需要, 努力提高各级各类学校学生心理健康服务水平, 是建设健康中国发展目标的内在要求。
摘要：目的:研究有留守经历大学生的心理发展状况, 为有效开展心理健康教育和心理咨询提供参考。方法:于2016年11月中旬, 运用SCL--90症状自评量表和大学生人格健康问卷 (UPI) , 选取某高校710名大学生进行测量, 并运用描述性统计分析和相关分析有无留守经历对大学生心理发展的影响。结果:有留守经历的SCL-90各因子得分、总分和总均分高于无留守经历的大学生, 且在总分上有无留守经历样本存在统计学的显著性差异。有留守经历的UPI总分高于无留守经历的。结论:留守经历是影响大学生心理健康的重要因素, 尤其是对女生的影响更大。
关键词：留守经历,大学生,心理健康
参考文献
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