下面小编整理了一些《小学数学作业论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。摘要：作业是教学中的一个必要的环节，作业有利于巩固学生已有知识，在思考和实践中再获得对已有知识的进一步理解，有利于培养学生的实践能力。古语有曰“温故而知新”则是对这一作业布置、设计的有效诠释。由此可见，作业的价值十分重要，但是，如何才能凸显作业布置的科学性呢?文章将围绕下面几个方面加以分析，希望能起到抛砖引玉之效。
第一篇：小学数学作业论文
优化小学数学作业设计提升数学作业价值
【摘要】数学教学的要点，在于将枯燥的数学知识变得生动、有趣，让学生对于数学的学习产生内需。作业在数学教学中占重要地位，因此，优化数学作业，设计富有生活气息、多层次、灵活又趣味十足的作业，成为了达成这一目标的重要途径之一，在小学数学的教学中更是如此。
【关键词】小学数学 作业设计 作业价值
新课标中提出了这样一个观点：“数学作业内容应该与日常生活息息相关，使其变得有意义，有挑战性，要让学生能主动应用所学解决这些问题，要让学生做作业的过程变成有意义、生动和自主的过程。”作为教师，我们的使命之一就是用自己的智慧，为学生设计出优秀的作业。
学生巩固所学知识，使其成为自己技能的重要途径就是作业。作业也是教师用来了解学生对知识掌握程度的一个重要途径，通过作业完成的质量可以反映出学生对所学掌握的程度。因此，提高作业质量，可以有效提高教学的质量。
在新课标要求之前，我们对于作业注重的是其内容的规范和统一，这样虽然让作业有效强化了“教”，但忽略了作业对学生的重要作用是帮助学生的知识、能力、思想、价值观得到生成和提高。为了满足新课标的要求，在优化作业设计上我做了一些尝试，并取得了一定效果。
一、作业设计应有趣味性
前苏联的著名教育家苏霍姆林斯基说：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”因此，要唤起学生对作业的兴趣，要从作业的设计入手，要让作业变得生动起来，让学生对作业产生内需，而不是为了应付差事。例如，在学习“两位数乘一位数”后，我设计了“一共有几朵花”的作业：周末，小明去公园玩，花坛里种着许多美丽的鲜花，这些鲜花按照行列顺序整齐的排好了，你能帮小明算出一共有多少朵花在花坛里吗?这样就可以把枯燥的计算题融入情景小故事中，学生在愉快的气氛下，可以轻松掌握计算的技能。
二、作业设计应有生活性
数学应用于生活，又来源于生活，数学与生活密不可分。作业设计时要从生活中寻找素材，让学生能运用课堂学到的东西，去解决日常生活中的问题。从而意识到数学在生活中的价值，体会到生活离不开数学，数学离不开生活。使学生主动的想去学好数学，把数学的学习从枯燥的学业要求，变成一种内在的需求。例如，在教学“元、角、分与小数”后，我设计了作业：①同学们看看自己还缺哪些文具?②放学后去小卖部了解这些文具价格，并购买所需文具。③算一算一共要多少钱，如果有找零，找了多少?④结合今天购买文具的经历，完成一篇数学日记。通过设计像这样的作业，可以让学生感受到数学源于生活，同时又应用在生活之中，让学生越发意识到数学学习的重要性。
三、作业设计应有层次性
新课标中指出了这样一个要求：“数学的课程要顺应现阶段义务教育的培养目标，要面向全体学生，要能适应不同学生个体自身个性发展的需求，让每个人都能得到良好的教育，让不同的学生能在不同的起跑线上都获得良好的发展。”在实际教学中，我发现分层布置作业可以获得良好的效果。分层布置作业不仅能适应不同层次学生的能力差异，还能有效帮助其提高自身的水平，正视自己能力上的不足，全面的了解、评价自己，使自身素质得到良好的发展。所以，作为教师的我们在布置作业时，要从学生的实际情况出发，设计出有深度，多层次，适应不同学生层次的作业，从而满足不同水平学生的需求，做到因材施教，让不同起跑线上的学生都能得到提高，让每个学生的潜力都能充分的发挥出来。
在教学实践中，我运用了两种分层法：一种是按照作业的量来分层，另一种是按照作业的难度来分层。按作业量来分层，主要是可以让接受能力较慢的学生增加一些偏基础的练习，同时让接受能力较强的同学少做一些基础练习，从而保证通过基础练习巩固所学又不占用过多时间。作业的难度分层则是根据学生掌握能力的差异，将作业设计出不同的难度系数，让学生自由选择。这样可以让不同起跑线上的学生都能很好的完成作业，感受到作业的乐趣。在“面积”学习之后，我设计了三个层次的作业。一层：小张的客厅长10米宽8米，小张家客厅的面积是多少?二层：小张的客厅长10米，宽比长少了2米，小张家客厅的面积是多少?三层：小张客厅长10米宽8米，如果小张要在客厅铺上，长10分米宽8分米的瓷砖，一共要多少块才行?之后让学生自行选择一道适合自己水平的题目去做，这样每个同学都能体会到成功之后的喜悦，增强学生们对数学的学习信心。
四、作业设计应有灵活性
教科书上也为我们提供了一些作业，对于这些内容，教师要能将其灵活的运用起来，根据需要可以将其改变成作业。可以修改题中的数据，或者材料的关系等等。例如，在学习“四则运算”后，我让同学用挑选过的仅剩余1-10的扑克牌来做游戏，从牌中抽出4张，通过思考，运用+、-、×、÷、()将其得出结果是24。通过这样灵活的作业，不仅能让学生有效巩固所学，还能培养其灵活的思维。
数学在我们的日常生活中无处不在，我们要根据学生的日常生活出发，设计适合学生当前年龄特征的作业。改变以往作业是课堂附属的地位，要通过作业让学生巩固所学、学会运用、掌握技能。让枯燥无味的作业成为一件快乐的事，使学生产生内需，从而爱上作业、爱上学习，为数学的教学提供生机和动力。
参考文献：
[1]李彦，文春蓉.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].现代中小学教育，2011，(10)
[2]黄军兰.对小学数学作业设计与优化的几点思考[J].读写算：教育教学研究，2011，(32)
[3]朱宏程.当前小学数学作业设计中的若干问题及对策[J].新课程(下旬)，2014，(5)
作者：王婷
第二篇：优化作业设计策略提升小学数学作业教学效率
摘要：作业是教学中的一个必要的环节，作业有利于巩固学生已有知识，在思考和实践中再获得对已有知识的进一步理解，有利于培养学生的实践能力。古语有曰“温故而知新”则是对这一作业布置、设计的有效诠释。由此可见，作业的价值十分重要，但是，如何才能凸显作业布置的科学性呢?文章将围绕下面几个方面加以分析，希望能起到抛砖引玉之效。
关键词：小学数学;作业;科学性
作业能够反应教师的教学效果，测试学生的学习成果。故此，教师应该从学生的实际情况出发，设计出一些有趣、开放等形式多样的作业，要不断丰富作业的设计内容，更能激发出学生对数学作业完成的积极性，让学生都能在完成作业的过程中有所收获，学习能力得到有效提升。
一、 作业要讲究“操作”性
学生对自己感兴趣的知识会积极探讨，心情也会更愉快，不知疲倦，越学越爱学。丰富多彩的学科知识为我们提供了大量的充满趣味的素材。作为教师，只要用心预设一定会设计出更多形象生动、有趣味的数学练习来。例如，在学习完“认识小数”后，布置作业：全班同学每人预备一套0到9以及小数点的数字纸片，同学之间相互进行摆小数活动。第一，同桌之间加强合作，任意取出两个数字与一个小数点，并组成一个小数读一读。其次，同桌之间相互合作，任意取3个数字与一个小数点，还能不能组合成不同的小数呢?请大家试一试。看谁组成的小数大。这种作业会让学生乐于做，而且还有利于培养学生间的合作能力，创造力也得到了有效培养。
二、 预设自主型的作业，提高作业的有效性
数学作业是对知识的一种温习方式，同时也是对课堂教学的有效补充，在数学课堂中属于重要环节。作业对巩固知识，检测学生的学习效果发挥重要作用。故此，每个周末可让学生自主安排周末作业，归纳总结本周所学的知识。比如，可自编试卷，做好习题的答案，也可以把上周所学的内容以日记的形式记录下来，或者查阅一位与上周所学内容相关的数学家的故事，在下周讲给班里的其他同学听。让学生在无拘无束的环境中思路都能得到开阔，思维以及创造力等都能得到充分释放。同时，学生在自主参与作业设计的过程中，也能不断总结知识，完善归纳知识的能力，在自主参与作业的设计中也能不断认识自我，建立自信，并且体验到学习的快乐，体验成功的喜悦。
三、 设计探究性作业
作业是小学数学教学的重要组成部分之一，它是数学课堂教学的延续与补充，小学阶段的数学教学以计算为主，在作业设计时，教师不仅要培养学生的计算能力，也要注重学生之间的合作探究、知识运用、逻辑思维等方面能力的培养，让孩子们都能在完成练习的过程中取得全面发展。故此，在设计作业时，教师要多考虑设计一些具有探究性的作业，能促进学生的积极思考，并且灵活运用所学知识。例如，在教学“三角形的内角和”中，就可以设计探究性作业：除了教材上所列的方法外，大家还能通过哪些方法证明三角形的内角和呢?鼓励学生自主思考、探究，亦可与其他学生合作探究，但是，需要把求证的过程记录下来。创设这样的探究性强的作业有利于发散学生的思维，提升学习效率，而且还能让学生体验到作业的趣味性，有效提升小学数学作业设计的质量，提高对数学学科的学习积极性。
四、 优化评价方式，增强孩子们的自信心
作业是课堂教学的延伸，也是检验课堂教学效果的有效途径。为发挥作业的功能，提高学生完成作业的积极性，优化作业评价是重要一环。练习评价不能简单填写成“优秀、良好、及格”等次或直接评分，要充分关注孩子们的个性差异，发挥其导向、调控、激励等功能，让学生都能在其鼓励下获得全面、持续发展。用欣赏的眼光与态度去批改每一个孩子的每一次练习。孩子们取得表彰夸奖的数量越多，其行为活动的再发性、积极性也会越高。教师及时有度的评价能最大限度地激发学生的学习积极性。比如，本班中的一位学生比较聪明、灵活，学习成绩也不错，但是，作业字体太潦草。有一次，我在批改他的作业时这样写的批语：你的解题思路与众不同，如果你用端正美观的字写出来更能让人焕然一新。从此以后，这位学生再完成作业时字体工整、整洁，高效率地完成了每一次作业。
在现代教育教学理念的指导下，作为基础阶段的小学数学教师一定要重视作业的价值，在实际指导过程中也要积极尝试不同的方法，积极寻找发挥作业价值的最有效方法，多元化地指导学生，通过作业提升学生的学习积极性，让学生的数学学习效率在作业的辅助下得到明显提升。
参考文献：
[1]吕生同.优化作业设计提高小学数学作业设计的有效性[J].读与写(教育教学刊)，2015(3)：195-196.
[2]常丹.农村小学数学作业设计的问题、原因、对策研究[J].旅游纵览(下半月)，2015(9).
[3]李彦，文春蓉.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].现代中小学教育，2011(10).
[4]王丹.删繁就简三秋树领异标新二月花——也谈如何优化作业设计，提高教学效率[J].小学教学研究，2017(8).
作者简介：唐振芹，小学高级教師，安徽省蚌埠市，安徽省蚌埠市怀远县荆山镇靠山小学。
作者：唐振芹
第三篇：小学数学作业布置分析
摘 要：小学数学作业的缺陷主要包括形式相对单一，与现实生活相脱离，缺乏理论研究，缺乏对现在计算机技术的使用意识等。因此，教师应积极研究小学数学作业的发展现状及存在问题，并根据其中的问题提出相应的有效措施，从而真正提高小学数学作业的质量，使学生更好地发展。
關键词：小学数学作业;现状分析;存在问题;应对策略
小学作为人生学习生涯的开端，各科的学习对提高学生的个人素质非常重要，其中数学在提高学生逻辑思维能力方面尤为重要。然而小学数学作业是数学学习中最为基础的任务，因此，在小学数学教学中，数学作业的作用是不可忽视的。但是，当前小学数学作业受传统教学思想的束缚，存在着一系列的问题，有待进行改革与创新，从而激发学生对数学作业的兴趣，使学生在完成作业的过程中进一步加强对数学的认知水平。
一、小学数学作业的现状分析
近些年，联合国教科文组织指出教学的目标是促使学生身心健康自由发展，所以，改革数学作业的形式，对促进学生的学习热情和各方面发展具有重要的意义。我国虽然对小学数学作业的形式和内容进行了一些改革，但是改革进度相对滞后，仍然存在多种问题。根据对几所小学的调查结果可知，81.1%的小学生能够独立做完作业，但是只有38.4%的小学生能够主动独立改正作业，56.7%的小学生需要在家长的监督下改正作业。综上可知，学生独立完成与改正作业的比例较小，学生的自主学习能力较差，可能与作业形式单一、内容繁多、与生活缺乏关联等因素有关。其次还有调查表明，如今很多学校的教师布置作业的数量过多，不仅包括教师布置的字帖、数学习题、语文练习册等作业，还包括家长安排的辅导班布置的其他作业，严重超过了新课标标准制定的数量，不利于学生德智体美劳全面发展。因此，为了加快小学数学作业改革的步伐，应该针对当前存在的问题逐一进行分析与研究，提出应对策略，从而提高教学水平，培养学生学习兴趣。
二、小学数学作业的问题讨论
(一)小学数学作业形式与内容单一
由于受到传统教学模式的束缚，小学数学作业一直局限于书面形式。小学生因为处于好动好玩的年龄阶段，不能一直集中注意力，所以这种作业形式与现实生活联系较少，不能提高学生的能动性。一直以来数学作业都会有相对应的标准答案，然而标准答案的解题思路只有一种方式，学生自己的解题方法得不到重视与表扬，往往会丧失解题的兴趣。一般教师不能根据学生情况布置不同类型、不同难度的作业，通常会布置相同的习题册或者试卷，作业内容过于单一，不利于培养学生多角度思考问题的能力。
(二)小学数学作业数量过多
很多学校的教师认为作业是学生巩固课堂所学知识的唯一的方法，所以给学生布置过多的作业，尤其是数学作业的数量远远超过其他学科，严重超过了国家新课标规定数量。不仅如此，如今很多家长抱着望子成龙、望女成凤的心情，为了让孩子将来考上重点大学，为孩子安排补习班。学生们每天除了完成课堂作业还得完成补习班布置的作业，面对每天繁重重复的书面作业，严重影响了学生其他方面的兴趣培养，不利于学生各方面自由发展。
(三)教师对小学数学作业的批改缺少人文关怀
教师通过批改作业的方式了解学生对知识的理解和掌握程度，但是作业批语过于简单，缺乏称赞性内容是作业批改方面存在的主要问题。调查表明，希望得到教师鼓励性评语的学生占55.2%，留下表扬性评语的教师占12.9%，说明教师评语过于简单，对学生缺乏表扬。然而学生强烈希望得到教师的称赞，因此教师批改数学作业时具有人文化关怀，对小学教学非常重要。
(四)小学数学作业缺乏创新
近年以来，小学数学作业严重与现实生活相脱离，缺少对现代网络信息技术的运用，从而导致数学作业结构比较僵化。所以应对以上问题进行探究与思考，冲破传统的作业模式，促进学生全面自由的发展，成为当今小学数学作业及其重要的任务。
三、提高小学数学作业质量的应对策略
(一)注重小学数学作业内容多元化
俗话说，“实践是检验真理的唯一标准。”小学数学作业不仅应该注重对理论知识的巩固与加强，而且更应该让理论贴合实际，使学生学到的数学知识能够运用在日常生活中。因此小学数学作业的内容不应该只局限于理论计算，应该更多地结合实际生活。比如，设计作业内容为：小朋友在超市买苹果，苹果单价为3元一斤，那么买4斤苹果需要多少钱?以上这样的数学题，不仅使学生学会3乘以4等于多少，而且买苹果的时候也会计算价钱，有利于学生活学活用。
(二)注重小学数学作业形式多样化
传统的数学作业形式比较单一，通常注重书面计算，不能完全调动学生的积极性，因此如今应该对作业形式进行改革。例如，通过辩论赛的形式、动手操作的形式、网络信息技术形式等形式布置作业，它既能增加同学之间的交流与沟通，又可以让学生接触新兴网络技术，从而调动学生的学习兴趣，促使学生身心健康全面发展，不再出现“书呆子”类型的学生。
(三)注重小学数学作业多层次化
学生水平各不相同，接受知识的能力有快有慢，教师布置作业时不能一概而论，根据不同类型的学生，分层次布置作业。例如，根据学生喜好布置暑假作业，将选择权交到学生手中。学生面对自己选择的作业，完成的积极性大大增加。根据学生自身的特点因材施教，从而增加学生的学习兴趣，促使不同层次的学生得到全面发展。
(四)搭建家校沟通平台，实现在线课后作业的交流
在传统作业环节中，学生课后作业基本上都是在家里完成的。因此学生一旦离开学校，学生与教师之间的交流渠道就被切断，学生很难在完成作业时进行交流与互动，也不能向教师请教，在作业完成中遇到的问题可能只有等到次日才能解决，或者是被忽视。这样学生在完成作业中的协作性就被忽视，甚至会出现抄袭作业的情况。因此小学数学教师可以利用现代网络平台，搭建家校沟通平台，建立家校进行有效交流的平台，使得课后作业的价值能充分发挥出来的。比如，教师可以建立微信交流群，不仅有布置作业的功能，还能在基础功能上实现在线交流与互动，增强课后作业布置的有效性。教师可以鼓励与引导学生，将作业完成过程中遇到的一些问题拿到交流群里讨论，引发大家进行交流与互动，启发学生的思考。
参考文献：
[1]陈鲜鲜，徐雅.论小学数学作业创新的三大走向[J].教育科学研究，2016(6)：50-57.
[2]陈建兰.浅谈小学数学作业设计[J].速读旬刊，2015(6)：196.
作者：段辉山