时代发展日新月异, 新形势下的英语教育必须紧随社会发展的趋向, 不断改革自身以探索出一条全新的发展道路。新目标英语教学正是致力于改变以往“以讲为主”的教学模式, 力图使教师、学生、教材这三个教学要素形成灵活的互动关系, 在此过程中引导学生走向自主学习、合作学习和探究式学习, 以突显出英语教学过程中学生的主体地位。新目标英语教学作为一种颠覆以往教学方式的新型模式, 深刻地融入了“合作互动”的理念, 从而优化了教学过程中师生的交流环境, 使教师的引导作用和学生的自主学习更加完美的结合起来。“合作互动”理念是新目标英语教学中的精髓, 在教学实践中如何有效地渗透这一教学理念?本文试图深入分析这个问题, 为新目标英语教学提供一个有益的视角。
1 新目标英语教学中渗透“合作互动”理念的具体策略
以往的英语教学课堂多以教师为主体地位, 单纯依靠老师的示范力量, 促使学生在被动的听讲、抄写、记忆的过程中学习英语。这种线性教学模式下的英语学习缺乏主动性与新意, 与素质教育的理念背道而驰。学生所学到的英语知识只是为了应付应试机制, 而没有真正意义上的实用性。新目标英语教学则打破了旧有的教学模式, 让教师和学生处于一种平等、和谐的教学氛围中。教师更多地处于“引导者”的地位, 并利用“合作互动”理念来激发学生自主学习的欲望, 促成英语学习过程中学生个性的自由发展。具体说来, 在新目标英语教学中渗透“合作互动”理念的具体策略包括以下几种。
1.1 教师科学引导小组讨论, 开创师生间、小组间以及小组内部成员间的交流模式
活跃整个班级的英语教学氛围, 需要调动师生之间以及学生之间的互动关系。在此情形下, 教师有必要将班级分成若干小组, 组织小组进行交流和讨论。教师应担当其中的引导作用, 在考虑每个学生基本情况的基础上进行小组划分。比如说, 每一小组不同学习成绩层次的学生比例应维持在同一水平, 成绩优异的学生可以和成绩较差的学生结成“对子”, 从而使小组的分布趋于平衡的状态, 方便小组成员相互合作。教师应鼓励小组内部以及小组之间的交流, 让整个班级保持在活泼、自然的互动氛围中。
教师在整个的教学过程中, 不断科学引导小组讨论的展开, 让每一个学生都能身处在英语学习的环境之中。举例来说, 当课程进行到新一单元时, 教师可以先带领同学们通览课文, 让后列举出难度不等的若干问题, 并组织小组讨论。小组应先说明本组的分工协作情况, 再派出一名代表进行总结发言, 阐述本组成员对这些问题的理解程度, 其他各组也可以提出异议和不同的见解。在一阵阵的激烈讨论之后, 教师应对各小组的表现予以点评, 并对最终的讨论结论做一番整合, 从而达到了整体的互动合作效果。
1.2 在情景化的英语教学氛围中优化教与学的互动
由于英语知识体系非常庞杂, 以往的英语教学极易陷入枯燥呆板的教学局面。教师对英语知识详细深入的剖析传授, 却无法激起学生的学习热情, 英语教学工作难以达成实效。新目标英语教学强调“合作互动”, 也就要求英语教学方式应该更加重视学生的接受心理, 真正创新英语教学方式。在此情形下, 情景化教学方式应运而生。
教师可以将英语知识与生活情境相关联, 在课堂环境中创造出相应的情景, 让学生们融入其中并随之获取英语知识。情景的设置可以方便学生更好地理解知识, 同时也会使得教学氛围更加生活化、更加生动。比如说, 教师可以安排学生们排演英语话剧, 通过设置不同的生活场景来介绍各种场所用语;教师也可以组织课外活动, 让学生们在课堂之外也可以学习英语知识延伸英语教学的场域;学校的橱窗和教室的黑板报可以安排刊登一些英语知识, 达到课堂与课外生活的衔接……诸如此类的情景化设置不胜枚举。当然, 教师也可以利用影像、声音等多媒体方式来展现与英语教学相关的知识内容, 使学生们更直观地感受、理解英语, 从而更好地达到“学以致用”的目的。
1.3 强调趣味教学, 将教材内容生动化地呈现出来
新目标英语教学要使教师、学生、教材和谐地结合在一起, 让学生更好地理解与掌握教材, 这就需要教师将教材内容以一种生动、易懂的方式展现出来。趣味教学正好可以消解教材中枯燥、繁杂的成分, 让教师与学生在活泼的互动环节中逐渐消化知识, 将知识性与趣味性融为一体。
趣味教学的方法多种多样, 教师可以根据实际情况灵活运用。例如, 在学习音标的过程中, 教师可以自编一套与发音口型相对应的动作表情, 通过一连套的表情展示来帮助大家熟记音标的发音;唱歌也是一种很好的娱乐方式, 师生共同练习一首英文歌曲并从中学习相应的语法知识;教师也可以编排一些游戏环节, 让学生们在自由、有趣的课堂氛围中学习英语, 在平等、和谐的交流环境中感受学习英语的乐趣。
2 实践中应注意的问题
在新目标英语教学实践中渗透“合作互动”的理念, 需要注意一系列的问题。例如, 师生之间的合作互动确实可以帮助缔造出一个自然、轻松的教学氛围, 但学生是否会比以前更好地掌握、内化知识, 这还需要教师在今后加以检测;如何在教学中展开合作互动, 这对教师的能力提出了更高的要求, 教师需要不断加强学习以应对考验;另外, 在合作互动中如何兼顾班级中的每一个学生, 特别是性格内向、害羞的学生, 这也需要在实践中不断摸索, 从而总结出更好的经验。
3 进行课外拓展性训练, 营造广阔的英语学习氛围
每一位学生的学习能力都是不尽相同的, 教师要正视学生之间的主体差异性。英语教学不能强求整齐一致的教学效果, 而应致力于让每个学生都能在原有基础上获得能力提升。因此, 教师应在“因材施教”理念的指引下, 针对每一位学生的特点来开展拓展性训练, 营造出一份广阔无垠的英语学习氛围。
教师可以组织学生们成立英语兴趣小组, 设定研究主题和方向, 定期开展交流活动;学习也应多开展英语演讲比赛、英语基础知识竞赛、观看英语电影等活动, 鼓励学生们积极参与。课外拓展性训练可以延伸英语课堂, 引领学生们在课堂之外发现英语的“魅力”, 寻觅自身与英语的“对接点”。当英语学习氛围成为学生生活环境中的一部分的时候, 学生一定能够从中找到兴趣的源头。
摘要：新目标英语教学改变了以往“以讲为主”的教学模式, 融入了“合作互动”的信心理念, 将教师的引导作用和学生的自主学习结合起来, 从而达到了教学实效。在新目标英语教学实践中, 该如何渗透“合作互动”理念?本文提供了三种具体的策略, 包括科学引导小组讨论、设置情景化的英语教学氛围、强调趣味教学等内容。在教学实践中还应注意一系列的问题, 在不断地探索过程中将新目标英语教学推向更广阔的未来。
关键词：新目标英语教学,合作互动,渗透,策略
参考文献
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