第一篇：小学语文教学如何创新
小学数学教学如何实现教学创新
一、前言
根据当前的小学数学教学状况，笔者认为，在小学数学教学过程中，创新教学模式的任务刻不容缓。创新教学模式和教学方法不仅能够提高学生的学习积极性，对教学效果产生积极影响，而且还能够满足当前的小学数学教学任务。为了满足小学数学教育不断发展的需要，教学模式和教学方法就必须要进行创新。而如果想要推动小学数学教学创新的发展，让教学创新发挥出良好的效应，老师们就必须全面考虑，不断对教学模式、教学目标、教材挖掘进行创新，只有这样，我们才能够提高小学数学的整体性和实效性。为了达到教学创新的效果，首先，老师的创新意识必须要提高，其次，老师要积极的把创新思想付诸于实践，对创新工作予以重视，不断的促进小学数学教育的进步，让其能够取得更好的教学效果。
二、小学数学教学创新应从教学目标的制定入手
从小学生的全面发展的角度来看，小学数学教育是其不可或缺的一部分。小学数学能够从多方面促进自己的发展，它不仅能够提高学生的观察能力和操作能力，而且还能够培养孩子的逻辑思维能力和探索精神，让孩子在日常生活中能够运用所学到的数学知识去解决问题。所以，小学数学老师在制定教学目标时，不能只关注数学知识的教育，还要着重培养学生的实际应用能力。从目前的小学数学教学状况来看，老师们的具体教学工作都是围绕教学目标来进行的，因此，教学目标直接影响到小学数学的教学效果。考虑到这个因素，老师们要想落实小学数学教学创新，就必须从教学目标的制定开始，具体的工作有以下几个方面。
1、转变教学理念
老师们不能再因循守旧，必须要着手对以往的教学目标制定方法进行改革。只有把传统的教学目标制定规则改变了，老师们的思路才能够开阔，才能够想出新方法，制定符合学生需求的教学目标。老师们对教学目标的制定不能盲目，要根据实际，深入调查，在调查的基础上制定与事实情况相符的教学目标。
2、教学目标的制定应贴近教学实际
制定教学目标的一个重要原因就是要用它来指引实际教学工作的开展，所以教学目标的制定不能够空洞，要与实际的教学情况相结合。老师们务必要把握好教学目标制定的原则，这样才能使教学目标发挥其应有的作用。
3、老师们制定教学目标要以满足教学需要为主
之所以要对教学目标进行创新，就是为了充分利用教学目标，满足教学需要。因此教学目标的制定必须要以满足教学需求为重点，让教学目标推进实际教学工作的开展，提高教学目标的实效性。
三、小学数学教学创新应做好课堂导入工作
在整个小学数学教学过程中，导入工作做得是否到位将对教学效果产生非常大的影响。导入工作做得好，就能够活跃课堂，提高学生的上课积极性，导入工作做得不好就会让整个课堂死气沉沉。因此，要想促进小学数学教学创新地开展，就必须要对导入工作进行创新。老师们在进行课堂导入时，切忌冗长拖沓，要做到切入重点、简单明了。只有这样，老师们才能够让学生的注意力集中到课堂上，激发学生的思考，让学生投入到课堂中，积极的探索老师所讲述的问题。所以说，良好的课堂导入对教学效果有着重要影响，笔者从以下几个方面探究如何做好课堂导入工作。
1、创设情境激发兴趣
老师们如果想要取得良好的课堂导入效果，做到先声夺人，就必须要对教学内容进行探索，发现可创新的点。在结合教学内容的基础上，设置一些有趣的能够吸引学生的情景，以抓住学生的注意力，激发学生的求知欲和探索欲。只有这样老师们才能够改变沉闷的课堂，让课堂活跃起来，以取到良好的教学效果。
2、操作演示初步感知
小学生的年龄一般都比较小，对事物的认知不全面，并且喜欢模仿老师。在教学导入的过程中，老师们的操作演示会对学生起到一种示范作用，学生们会根据老师的示范去思考和解决自己遇到的问题。所以说，老师们做好操作演示工作，对学生的学习积极性也是一种有效的诱发方式。
3、以旧引新
一般而言，老师们都会在课前回顾一下之前讲解过的知识点，然后在此基础上引出要讲的新的知识点。这种方法非常普遍常见，并且这种方法的教学效果很好，不仅能够帮助学生回顾之前讲解过的知识，还能够激发学生对新知识的探索。因此，以旧引新是提高课堂导入效果的重要方法。
4、设疑提问
小学生的思维活跃，具有很强的探索精神。老师们在课堂导入环节设置提问，能够激起学生们对解决问题的渴望，设置提问还能够加强老师与学生之间的互动，活跃课堂气氛，调动整个课堂的学习积极性。
四、小学数学教学创新应做好教材挖掘 教材是老师上课的依据，对教学效果有着直接的影响。因此，老师一定要慎重选择学习材料。在对学习材料进行选择时，一定要考虑到学生的思维水平，太难或太简单的教材都不能够促进学生的健康发展。并且，老师要以教材为依据，积极创新，设置符合实际情况的教学情境，让学生的思维得到充分的调动，积极的探索新问题。老师要有意的去引导学生回顾
以往学习过的知识，让学生将学到的新知识与原有的知识融合起来，在脑海中形成一个完整的知识框架。要想取得良好的教学效果，老师们不仅要充分考虑教学大纲为学生选择合适的教材，还要努力对教材的侧重点进行创新。笔者从以下几个方面探索这个问题：
1、小学数学教材应包含思维培养方面的内容
老师们必须要有这个意识――教材在教学过程中占有重要的位置，对教材的选择进行创新是小学数学创新工作的重要组成部分。因此，老师们在对教材进行选择时必须慎重，要充分考虑到教材内容能否对学生的思维培养起到积极作用。只有如此，老师们才能为学生选择出合适的教材。
2、小学数学教材应具有提高计算能力的内容
小学数学教学的一个重要目标就是提高学生的计算能力，因此教材的内容是否能够对学生计算能力的提高起到积极作用显得至关重要。因此，老师们在对小学数学教材进行选择时，一定要充分对教材内容进行考察，应保证教材内容中含有计算能力培养等相关内容。
3、小学数学教材应含有新旧知识接续的内容
小学数学教学要想取得良好的教学效果，进行教学创新，老师们就必须要做好新知识和旧知识相互衔接的工作。只有把新旧知识衔接在一起，学生们才能形成一个完整的知识体系，脑海中才会有具体的数学知识框架。为此，在教材选择中，应含有新旧知识接续的内容，保证小学数学教学创新能够在形式和内容上得到统一。
五、结论
通过本文的分析可知，在小学数学教学过程中，教学创新工作十分重要，对于教学效果有着直接影响。要想做好教学创新工作，就要从教学目标创新、数学课堂导入创新、教材挖掘创新和教学模式及教学方法创新等方面入手，提高教学创新的整体效果。
第二篇：如何实现小学语文教学方法的创新
付永德
一、强调学生主体地位，让学生成为学习的主人
法国著名教育学家卢梭曾提出了这样一个教学观点：“学生中心论。”该观点指出了以学生为主体的教育思想来开展教学活动，通过学生自己的主导，一方面来培养学生的自主性，另一方面也通过自觉来提高学习的积极性，从而让学生自愿融于语文教学中，顺利延续语文教学工作的开展。此外，还要通过开展一些教学实践活动来不断提高学生学习语文的热情，在以学生为中心的基础上真正实现了学生是学习的主人的教育理念。在学习《只有一个地球》时，首先通过检查预习，学生知道这是一篇科普文，然后不断地引发学生质疑，比如：为什么地球只有一个呢?地球有没有什么“亲戚伙伴”呢?地球上存在哪些生物呢?通过问题让学生自主思考，表达自己的看法，从而不断地提高学生探求知识奥秘的兴趣。以此为契机让学生自主阅读这篇课文，并在学习的过程中发现问题，再以小组合作的形式交流自己的看法以及合作解决遇到的问题，最后以小组的形式汇报。在此过程中教师做好及时的引导与鼓励，并对相关的问题做好及时的补充与点评。这样的教学方法，充分给予了学生一个自由的学习空间，对自己所感兴趣的段落有着更深切的体悟。大家一起合作探究，激发学习热情和兴趣。小学语文教学不是一蹴而就的，它需要学生不断地积累，这就需要不断强调学生的主体地位，让他们学会自主学习，自主探究，这也极有利于教学的顺利开展，提高课堂效率。该教学方法的使用，既实现了新课改的要求，也是成功而有效的创新。
二、采用生活化教学模式，培养学习习惯
语文是一门极强的综合性学科，它将语言和文字完美地融合在一起，因此，它也是一门极强的实践性学科。在增长学生知识的同时，也是一种语言的学习，从而在语言能力的运用方面不断得到提高，也更好地适应生活中的语言交往，更好地灵活运用所学知识。所以，在教学过程中，可以将知识的学习与生活实际相结合，用生活中的经验来解答书本知识中的疑虑，用生活中的乐趣来化解课本的枯燥，让课本上的静态文字活跃为生活动画，让教学更生活化、形象化，也在生活化的学习中体验语文学习的乐趣。学习《华北明珠白洋淀》这篇游记文时，在上课初始教师播放课件激趣引入：有人去过白洋淀吗?请到过此处的学生给大家介绍美景和感受，随后老师带领学生进入课文学习。品字、品词感悟语言，从不同方面了解作者描写景物的特点：美丽的荷花，绿色的芦苇、碧绿的荷叶，感悟作者从一年四季设喻的妙处。学习作者由远及近、一年四季的描写顺序的写法，为以后写作做好铺垫。节假日期间，孩子们跟随家人去了白洋淀等旅游胜地，学生在游览中用课堂上所学习的方法，对景点的景物有所观察。游玩后安排他们完成一篇“配画习作”。学生不仅画出了自己心仪的美景，兴高采烈地交流了自己的游赏感受，而且他们带着独特的体验，应用移步换景法描述了所见景物，饱含真情地表达了自己对家乡的热爱。在交流课上，学生将自己的习作与课文作比较，从而加深对课文的真实理解。这样将生活活动与语文学习相结合，不仅培养了他们的观察能力，也锻炼了他们的习作能力。与此同时，在学生真切的体验中，使他们的情感得到了升华，也是教学情感目标上的实现。而且这样的教学方式，也更符合小学生学习上的认知水平，更能满足他们的认知需要。同时，也让语文知识的学习转化成他们生活中的一部分，在学习语文的过程中，不仅收获了知识，也享受了生活，并对生活产生了热爱之情。
三、恰当运用现代教学技术，培养注意力
在时代的日益发展下，现代信息技术的使用已成为这个时代的主流，所以，以多媒体为代表的现代教育技术已逐渐走进了课堂，成为教学过程中的重要辅助教材，它完美地将文字、声音以及图像融合成一个画面，图文并茂地展现出来，将学生从黑白的书本世界带到一个多彩的动态乐园，通过多媒体采用直观的教学手段来呈现给学生，并通过图像的视觉效果、声音的听觉效果等来刺激学生不同的感官，以此吸引他们的注意力，从而也使课堂效率得以提高。以《鲁滨孙漂流记》为例。这是一部外国名著，文章涉及的内容对于学生来说都是比较陌生的，这就需要教师利用现代信息技术，将文章中涉及的内容以课件的形式展示，并结合地图为学生讲解文章涉及的地理知识，从而不断吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。另外，为了加深学生对文章的理解以及提高学生对外国名著的阅读兴趣，教师可以选取与其相关的影片来播放给学生观看。这样的名著教学在多媒体的应用下，不仅让学生看了一个喜爱的视频动画，也将名著梗概放大化，让小学生完整地看到一个名著故事，既学到了知识，又学得有趣。通过这样的教学形式，集中了学生的注意力，提高了学习兴趣，同时也化解了阅读名著的困难，增加对名著阅读的喜爱。小学语文作为一门基础性的教育学科，它的重要性是可想而知的，也因为这样，教师要不断创新教学方法，以更适合小学生的发展需要。因此，一个好的教学方法既能体现出事半功倍的教学效果，也能在丰富小学生语文知识的同时，提高他们的语文素养。
第三篇：如何在小学语文教学中实施创新教育
摘要：小学语文课堂教学创新要求教师首先树立创新的思想和观念，通过建立新型师生关系，营造创新教育环境;采用角色扮演体验法帮助学生理解课文内容;利用记忆规律进行难点字教学;加强学生横向联系，培养学生学习兴趣;注意发散思维训练，鼓励发表不同意见的方式，实现课堂教学创新，达到创新教育的预期目的。 关键词：创新 教育 扮演 规律 联系 思维
创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。对教育来说，培养创新能力应成为所有教育活动的一种基本指向。在创新教学过程中，教师必须确立这样的观念：用创造来教会创造，用创造力来激发创造力。用发展变化来使学生适应并实现发展变化。用人类不断发展变化的现实来使学生懂得人类已有的一切都只是短暂的、相对的、有待于进一步发展的东西，懂得创新和超越已有的东西不仅是可能的，而且也是必要的，只有用这样的观念来设计整个语文课堂教学，才能达到创新教育的预期目的。
一、建立平等和谐的师生关系，营造创新教育的氛围 要培养学生的创新能力，就必须改善师生关系，使师生之间的关系真正体现出民主与平等，做到人格平等，互相尊重，让学
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的独特想法进行批评挑剔，使其消除顾虑，获得创新的安全感，敢于发表自己的见解。”教师的角色要从课堂的主宰者转变成学生的引导者、组织者和平等的首席，在教学中要做到温馨走进课堂，时常面带微笑;调控课堂气氛，轻松愉快学习;获取成功感受，满足心理需求;形象直观展示，唤起学习兴趣;巧问适时点拨，激发创新火花。只有这样才能真正为学生形成创新意识和思维营造良好的内部环境，也为小学语文教学实施创新教育提供广阔实践空间。
二、采用角色扮演体验法，创造性的掌握知识
文学所描绘的色彩、线条、形体、声音，都不能直接诉诸人的感官，人不可能直接看见形象，听见声音。李白的诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天尽流”，常被人们誉为“如画”，但是对于不识字的儿童、不懂汉语的外国人来说，他们只能看到印在纸张上的抽象符号，无法通过语言的中介去感受这两句诗，也毫无“如画”般的形象感可言。然而戏剧、影视艺术却可以通过画面动作、音乐同时诉诸人们的视觉、听觉。这些艺术种类创造的形象，都能以其具体、直接的感性特征，作用于人的感官，所以说它们塑造的艺术形象都具有直接性。在古诗教学中，我经常采用这种把间接形象转换成直接艺术形象的方法，即角色扮演法来理解内容，收到了事半功倍的效果。
例如，我在执教人教版小学语文五年级上册《所见》时是这
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顽皮淘气的牧童形象已跃然眼前。教师又何须苦口婆心地逐字逐句讲解诗意呢?
三、运用记忆规律来帮助难点字的教学
德国心理学家艾宾斯浩亲自当主试又做被试，对无意义和有意义的材料作对比实验研究，结果表明12个有意义音节需要26次才会背，36个无意义音节需要55次才背会，而480个音节的节律诗，只需8次就会背了。所以在教学时要让学生用意义记忆法来记住难点字形，如在教“镰”字时，我先出示了一把镰刀，同学们看了以后，便知道了是金属做成的，也就记住了镰字中有个“金字旁”;再让他们观察镰刀的形状，有反应快的同学就指出了像“广”字形;接着说镰刀的用途，同学们说是割麦子、水稻的，剩下的“兼”字便可这样记：“稻子熟了，黄澄澄的( )，像铺了一地金子( )，一只手( )抓住水稻( )用镰刀来割。”把无意义的笔画，赋予它有意义的联想，学生就很容易记住 这些难记字形了。
四、加强学科沟通，唤起学生的学习兴趣
由于小学生形象思维发展优先于抽象逻辑思维，所以他们对以音响、旋律直接诉诸听觉的音乐，对以形体、色彩、线条直接诉诸视觉的美术非常感兴趣。因此在语文课堂教学，只要有条件，我总是喜欢在语文课揉进音乐和美术，增强他们的学习兴趣，提高课堂教学效率。如：在教《小蝌蚪找妈妈》时，我先复习了九
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要特别注重让学生独立思考，并鼓励学生大胆发表自己的不同见解。例如人教版小学语文一年级下册《狼和小羊》的结尾。本来是狼扑过去吃了小羊，但善良天真的孩子并不愿接受这个事实。于是，我就让他们另外续编结尾。有的说：“狼扑过来时，小羊一闪，狼就掉进河里淹死了。”有的说：“小羊捡起一块大石头，朝狼扔过去，狼就被砸死了。”还有的说：“小羊说：‘我的歌声非常好听，要不你先等我唱完一支歌再吃我好吗?’狼说好吧，牧人听见小羊的歌声，发现了大灰狼，就把大灰狼打死了。”真可谓仁者见仁，智者见智啊! 总之，在小学语文教学中的创新教育，要结合语言文字训练，实事求是，量力而行。根据儿童爱想象，爱幻想的特点，引导学生将抽象的语言文字化为具体可感的“活”的形象。儿童从形象人手，触发感情，在感情的陶冶中展开想象，启动思维，促进联想，开拓创造的空问，发掘创新的潜能。儿童在课堂上充满丰富多采的精神生活，尽情地表现自己的内心世界。展现自己的个性特征，从而加深对语言文字的理解。如前苏联审美教育专家德米特里耶娃所说：“这不是单纯的理解。也不是简单的评价，而是活跃的直接感情。这种感情转化为向往转化为创造。”
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第四篇：如何在小学语文教学中实现创新教育
摘要：在新课程理念下，创新教育一度被提上议事日程，小学语文课堂教学要实现创新教育，教师就要为学生创设宽松愉悦的氛围，在教学设计上要巧妙预设，在阅读教学中要找准切入点，要吃透教材，注重营造开放的情境，注重教学方法创新，激发学生的创新思维，提高学生的实践能力和综合素质。本文笔者主要对小学语文教学中实现创新教育进行了阐述。
关键词：小学语文;课堂教学;教学设计;阅读教学;板书设计;创新
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”从《小学语文新课程标准》中可以看到在教学中出现了一些全新的教学理念，这些新的教学理念为语文教学提供了更加正确的导向，让小学语文教学走向更加正确的轨道，也就预示着小学语文教学将与以往传统的小学语文教学模式更加不同，传统的不适应新时代教育发展趋势的教学模式将被摒弃，也会更进一步开启学生的智慧，让教学更加充满活力，让小学语文教学更具创新性，更能培养学生创造性才能。那么，如何在小学语文教学中实现创新教育呢?
一、教学设计要巧妙预设
在新课程背景下，提高教师的教学设计质量，是上好课的关键，是促进学生学业发展、促进教师专业发展的重要途径。教学设计中教师要通过巧妙预设给学生学习和思维提供机会，使学生始终处于主体地位。教师在进行课堂教学设计时，务必要根据学生实际，认真钻研教材，做好教学设计，确保语文教学有条不紊。
1.新课导入，进行预设
教师必须善于捕捉思维训练的最佳时机，引导学生想象，开发学生智力，培养学生的想象思维能力。这样为学生提供想象思维的机会，给他们留一些空间和自由，让他们去发现，去探索。在《林海》一课的教学中这样设计：我们已经学过《美丽的小兴安岭》这篇课文，大家还记得作者是怎么描绘小兴安岭的美丽景色的吗?(学生回忆《美丽的小兴安岭》的课文内容，并把自己记得的句子有感情地背诵出来。)如果学生对《美丽的小兴安岭》的课文内容记忆模糊，则放映准备好的描绘小兴安岭的优美句子以及相应的图片。
2.课题质疑，进行预设
亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”也正如爱因斯坦所说：“问题的提出往往比解决问题更重要。”疑是创新思维的前奏，常有疑点、常有问题，才能促进思维，才有创新的灵感。经过这样的预设课堂教学中没有过多的花样设计，没有丰富的影像资料，但整堂课却显得那么生动自然，水到渠成。如在《金色的脚印》这课教学中引导学生质疑：正太郎为什么要帮助狐狸一家?老狐狸为什么又救助正太郎?课文为什么以金色的脚印为题呢?为什么说狐狸的脚印闪着金色的光芒呢?正太郎为什么能和狐狸和谐相处呢?最后教师引导学生梳理问题。
二、阅读教学中找准切入点
在小学语文教学中，阅读对于提升学生能力，提高教学成绩具有非常重要的作用。阅读能力强，写作能力自然不弱。阅读是学生在大量的语言文字中搜集处理信息，获得认识世界、发展思维的途径。所以一定要抓住文中的重点、难点、切入点从理性的高度来审视文本。找准切入点使学生入情入境地感受和谐之下的美好，从而达到情动而辞发的效果，感受到了课文内容的延伸和升华，使学生对课文能有更广义的认识。在《金色的脚印》一课的教学过程中，就找准文中难句切入：“迎着耀眼的阳光，狐狸的脚印闪着金色的光芒，直延伸到密林深处。”引导学生结合题目和课文内容理解这句话，使学生体会在这“金色的脚印”中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，在这脚印中饱含着人类对其他生命的珍重与爱护，体现着人类美好的情感。“金色的脚印”是对全文的概括，也是对这美好、崇高情感的赞美。
三、吃透教材，使板书成为内容的浓缩
板书作为教案内容的浓缩，能够对全篇课文进行一个整体的呈现，在学生的脑海中形成一个整体的框架，形成一个感性的认识，帮助学生更好地理解文章的逻辑，更好地识记课文的重点，可见，一节课的板书设计对于小学语文教学来讲，是十分重要的，也是十分关键的。要使板书新颖别致，首先要挖掘课文潜在的构思线索，化隐为显，以图析文，其实就是找出课文的明线、暗线，根据文章给出的线索，设计出课文的板书，让课文内容以图形的形式出现，强化学生对课文的直观感受。其次，板书形式追求形象生动，以精练的字、词或成语，立体又具有美感的简笔几何图等最好，将主要教学内容创新地定格在黑板上。在《跳水》一课中是这样设计板书的：
这节课板书设计力求创新，体现了文章的线索，课文多次写到猴子的表现和孩子的反应，抓住这条线，学习文章水到渠成，构思线索，化隐为显，以图析文。
总而言之，在小学语文教学中实施创新教学，不仅有利于提高学生对知识的接受能力，而且更加有利于培养和发展学生的语言表达能力、逻辑推理能力、问题解决和决策能力以及创新精神和实践能力。作为小学语文教师，要在小学语文教学中实施创新教学，就需要更新自身理念，转变自己的教学行为，帮助指导学生改变学习语文的方式方法，多角度培养学生的能力，促进学生主体发展，提高学生综合能力和素质。
参考文献：
[1]唐显达;王桂娟;;小学语文创新教学探究[J];吉林省教育学院学报(学科版);2008年03期
[2]谢艳丽;;我们该如何进行素质教育[J];新课程(下);2011年05期
第五篇：小学语文教学中如何培养学生的创新能力
摘 要：对学生创新能力的培养是我国素质教育改革的核心与重点，我们知道小学阶段是人的教育启蒙阶段，这一阶段对学生创新的思维模式等的形成影响极为深远, 要培养学生的创新能力，必须从小学教育阶段开始。在全面推进素质教育、进行教育创新的今天，小学语文作为一门最基础的学科，其教学应不断探索，勇于创新，与时俱进。
关键词：小学语文;创新能力;以人为本;想象力
著名儿童教育家蒙台梭利这样说：”儿童发展的时期是一生最重要的时期„„所以，儿童教育是人类最重要的一个问题。„„必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境这是一个绝对迫切的需要。”①小学语文新课程标准指出：”语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。” 由此可见, 小学语文课程对学生创新能力的培养是有着不可或缺的作用。要想很好的培养学生的创新能力，则需要改革小学语文教学，贯彻”以人为本” 的方针，激发学生学习的兴趣，从问题意识的培养入手，培养学生大胆质疑、敢于提问的意识，充分发挥学生的想象力。
一、贯彻”以人为本”的思想，坚持以学生为本
所谓”以人为本”，就是以学生的全面和谐发展为本，即把促进学生各方面的基本素质的完善和提升作为教育的根本目的，视为教育的出发点和落脚点。这是素质教育的核心。在小学语文教学中，坚持”以人为本”，其实质就是要尊重学生的主体地位，重视人的
发展， 肯定人的价值，尊重人的个性，维护人的尊严。就是要在对学生已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都在其已有水平上有所发展，都在其可能发展的范围内充分发展。
日本教育家小原国芳说：”儿童是哲学家，他们是真理的热爱者，疑问丛生一个接一个就像连珠炮。其中有异常宝贵的东西在闪耀，有无数神秘的萌芽。然而，这些却被麻痹的、平庸的、愚蠢的大人即教师所践踏、压抑。”②儿童有他自己的言语情境和独特视角，关注儿童的发展首先就应尊重儿童、走近儿童、倾听儿童自己的声音。只有基于人格上的平等，才能展开有效的对话。
二、激发兴趣，培养学生的创新意识
“兴趣是最好的老师”。只有营造民主、和谐的教学氛围，才能引发学生的好奇心，只有在强烈好奇心驱使下，学生才能主动地发现问题，探索问题，努力创新。
(一)设置悬念，激发学生兴趣。在语文教学活动中，教师可不断设置悬念，激发学生的学习兴趣，开新课前教师应先把问题提供给学生思考，用以激发学生学习新知识的欲望。
(二)创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。每一位语文教师在语文课堂教学中，应该力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
(三)以竞赛之法调动学生的学习兴趣，在教学活动中，教师应善于利用学生的争强好胜心理，开展 “比一比， 赛一赛”，限时抢答等活动，以激发学习兴趣，同时也利于培养学生的上进心，荣誉感和集体主义精神。
三、勇于探索，培养学生的问题意识
古人云：”学起于思，思源于疑”。”问题意识”在思维方式层面上的解释是，”问题意识是对问题的一种敏感, 产生这种敏感的动因是人对周边世界的好奇心。”③而也正是因为有了问题意识，才产生了创新。在教育层面，”问题意识”是”表现为孩子在学习认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。”④
培养学生的问题意识，我们应实事求是，结合小学生的年龄特点--好奇心很强，因此在我们的语文教学过程中，一方面用语文学科的人文性等特点保护好学生的好奇心，鼓励他们大胆的提出问题，分析问题和解决问题，要多用激励的手法，多创设开放性的问题，让学生能用已有的知识来解决问题或自主求知, 在成就感和对知识的满足感中促进知识与能力的全方面发展。另一方面，我们应营造民主宽松的课堂教学氛围。只有在宽松民主的课堂教学氛围中，才能够使得学生们敢于提问, 敢于尝试解决问题。允许学生犯错误，促进师生的平等良好互动，鼓励，让学生们大胆质疑，勇于提出问题。
四、延伸课文内容，训练学生的想象力
《语文课程标准》指出：”在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象是学生创造力的萌芽，心理学研究证明，学龄初期，儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。作为一名小学语文教师应在教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。
具体有来说，有以下几种途径训练学生的想象力：一是利用课文插图，启发想象。低中年级的课文中，插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。教师可凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能的让插图动起来。例如教学《雪地里的小画家》，引导学生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些”小画家”?它们会画些什么?这样不仅延伸了课文的内容，而且增强了学生的学习兴趣，有效的培养了孩子们的想象力。二是指导学生有感情的朗读，激发想象。低年级课文教学要多读少讲，指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生人情入境，要用朗读表达出思想感情来。三是抓住文中空白，丰富想象。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下”空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下”空白”。在教学中，教师就应该用好这些”疏可走马”处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些”空白”添补亮丽的
色彩。
五、充分利用语言学科特点，挖掘学生创新潜力
语文学科具有四大特点：工具性、形象性、丰富性。⑤语文既是人们交际的工具，也是学习其他知识的工具，人们形象思维能力和逻辑思维能力的形成，各科知识点的表述都离不开语文，而这一切都与创新能力密切相关，因为创新能力不是空中楼阁，它必须建立在丰厚扎实的基础之上;语文学科的形象性，对开发人的左右大脑，使左右脑协调运转，充分挖掘学生的创新潜能极为有利;语文学科的丰富性，表现在对同一对象的表述，根据其表达需要可用不同的语言形式，这种多维的思维方式，也有助于培养学生的创新能力。因此，可以肯定地说，语文学科在培养学生创新能力上具有得天独厚的优势。小学语文情文并茂，形象生动，在教学中，教师应找准每篇文章美的地方和打动人的内容来激起孩子们创新的愿望。 结束语
语文教学是一门艺术，而艺术的生命在于创新。因而在课堂教学中必须坚持以学生为主体，让他们主动求新，把新知识与旧知识结合起来，就去有所发现、有所创造。同时小学语文教育又是教育的基础性环节，在诸多的学科里面起到中枢神经作用，也决定了孩子们将来的兴趣所向与人格走向。因此创新小学语文教育不能敷衍了之，须我辈殚精竭虑研究以提高。 参考文献：
①任代文.蒙台梭利幼儿教育科学方法[d].北京，人民教育出版
社，1993(p346).
②小原国芳.小原国芳教育论著选[d].北京，人民教育出版社，1993(p179).
③周祯祥.创新思维理论与方法[m].辽宁大学出版社, 2005. ④石艳英.浅谈如何培养学生的创新意识和创新能力[m].华章，2009年
⑤殷高岗.培养学生创新能力的几点做法[m].科技资讯，2006年第7期
作者简介:第一作者：郑淑慧(1981-)，女，河南省焦作人，河南省焦作市温县祥云镇南贾学校教师;第二作者：刘婷(1987-)，女，湖北荆州人，湖北大学政法与公共管理学院行政管理专业2010级硕士研究生。