随着教育改革的不断推进, 新课改的实施, 改革对高中历史教学有了新的要求。在高中阶段, 历史教学已不再单纯要求死记硬背历史知识点, 而是更强调历史现象背后的深刻意涵, 并通过分析史料把握历史深意, 帮助学生建构历史知识体系, 解读历史问题的原因、过程和意义。
一、解读文字史料, 综合分析考量, 恰当组织答案
文字史料的解读, 是一门深奥的学问, 同时也需要反复的训练, 不是一蹴而就的, 对文字史料进行准确的解读, 是学生分析理解史料内容的关键, 解读文字史料是有一些方法的, 教师应促使学生积极主动的探究文字史料, 找出文字史料背后隐含的历史知识, 深入理解历史知识, 帮助学生实现对文字史料的准确解读。一般来说, 文字史料的解读, 主要可以划分为信息提取、现象描述、成因分析、本质揭示等四个阶段。学生已经带着问题对文字史料进行了仔细阅读和分析, 对问题答案已大致心中有数。在很多教师观念中, 只要学生吃透了史料、找出隐含知识点, 就算大功告成了。但实际上, 很多学生对文字史料和问题理解很透彻, 分数却并不理想, 这是由于答案无法做到有效组织。对此, 教师首先要引导学生从不同角度, 对文字史料进行系统全面分析, 提炼要点, 找出史料指向的核心知识点;其次, 以问题设置的分值为依据, 做好采分点的分配;第三, 充分结合文字史料, 用简单、准确的语言总结出问题的答案, 这样既能节省学生答题时间, 又能获得理想的成绩, 而且也能够有效提升学生对历史知识的实际分析与运用能力。
二、高中历史教学中存在的问题及措施
在高中历史教学过程中, 教师一直对教学进行着积极不懈的探索, 希望用全新的教学模式和方式实现教育的目标, 提高高中历史教学的质量, 通过提高学生学习历史的积极性锻炼学生自主学习的能力。然而, 受到各方面因素的影响, 高中历史教学中仍存在诸多问题。学习历史不应只停留在对史实的学习上, 教师应当注重历史教学与现实生活相联系, 使历史作用于现实的生活。在高中历史教学实践中, 笔者发现不少教师对于历史学科的认识不够深刻, 教师对于历史学科的教学仅仅停留在对历史教材的学习上, 没有上升到总结历史观点应用于现实生活的层面。在传统的高中历史教学中, 由于受高考压力的影响, 学生与教师都有着极大的升学压力, 高中历史教学的核心仍然是考试的分数, 几乎所有的教师都将考试的分数作为衡量历史学习效果的标准, 而极少有教师关注到学生的历史价值观念、历史学习能力等历史素养。通过与学生沟通与交流笔者发现, 不少在初中历史成绩优异的学生在进入高中后无法适应高中历史教学, 高一初期的历史成绩都不是很高。原因总结起来就是学生难以适应高中历史教材的突然转变, 这打乱了学生一直以来的学习体系。
三、提高高中历史教学质量的措施探究
要求高中历史教师必须认真研读新课改对于高中历史教学的要求, 及时更新教育观念, 真正从学生的角度出发, 采用多样的教学手段调动学生学习历史的积极性, 通过培养学生自主学习的能力培养学生的创新思维, 丰富学生的历史学习视野。传统的高中历史教学, 教师的目标是使学生对于高中历史教材中的知识有一定的掌握, 并能够运用掌握的知识对事件进行历史的分析。而新课改要求高中历史教学不仅使学生掌握教材中的知识并运用知识, 同时应当将历史观作为教学目标, 使学生树立正确的历史观念。因此, 教师在历史教学中应该当重视历史观念的灌输, 使教学目标符合时代发展的要求。随着素质教育的发展, 教育改革的推进, 教师应当重视高中历史教育的改革。通过改革教育方式和理念上提高学生的学习质量, 在保证学习取得较好的学习成绩的基础上树立起正确的历史观, 全面提高学生的历史素养。
四、课堂教学有效性探讨
正确认识高中历史课堂教学的现状, 受长期以来的传统观念和施教水平以及教学资源等多种因素的制约影响, 历史教学在一定程度上还是为考而教, 为考而学, 教学观念还停留在“知识第一”、“考试万能”的层面上, 采用“知识点教学法”、“勾书圈点教学法”等, 造成历史课堂教学枯燥乏味, 束缚了学生的个性发展, 更谈不上培养能力。而在新程课改革中, 历史教学不仅仅是参加高考, 更重要的是提高学生的综合素质。历史课堂教学的有效性, 是教师在相对短暂的时间, 让学生得到更多的事实和能力, 获得更加丰富的情感体验。关注学生学习历史的有效性, 关注历史教学的效益, 要求师生在有限的时间内共同完成学习目标, 在学习过程中通过独立思考、主动探究发现问题并尝试解决问题, 创造出更高效的学习效益, 更主要的是通过历史学习吸取古老的智慧服务于现实的人生。多媒体教学手段合理地运用到历史课堂教学中, 教师恰当地把握学生好奇好动的心理特征, 深入挖掘历史教材中的趣味性, 以文字图像、动画视频等多媒体辅助教学形式, 调动学生的听觉、视觉等多种器官同时参与到历史课堂教学中来, 把静态的教学内容变为直观快乐的动态学习过程, 激发学生学习历史课的浓厚兴趣和强烈的学习欲望, 达到较好的学习效果。
摘要：高中生学习历史知识更需要借助文字史料, 教师应重视文字史料的运用与解读, 充分结合历史教学经验, 注重教材史料, 历史学科的学习是一个复杂的系统地过程, 因此, 教育工作者应当根据教育改革的方向对历史教学进行不断的反思和调整。随着教育改革的不断推进, 新课改的实施, 改革对高中历史教学有了新的要求。如何发展成为社会需要的人才。关注学生的人文素养, 是培育社会有用人才的重要途径之一。
关键词：高中历史,教学,问题,文字史料,解读
参考文献
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