阅读教学在语文教学中占据着重要的地位。新课标第一学段 (1～2年级) 阅读中指出“喜欢阅读, 感受阅读的乐趣”从而使学生“向往美好的情境, 关心自然和生命, 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法, 并乐于与人交流”。
1 以培养学生阅读能力为目标, 进行朗读指导和训练
重点进行基本功训练。指导学生用普通话朗读, 指导学生在阅读中的语调、语气、停顿及表情等, 开展个人朗读表演, 师生共同评价活动, 激励学生表现自我, 积极参与朗读活动, 体验朗读乐趣, 达到正确、流利、有感情朗读课文的标准。利用抒情性课文, 训练学生感情朗读, 深入理解课文内容。例如《妈妈的爱》指导学生读出母爱的伟大与神圣, 从而教育学生感受母爱, 爱自己的妈妈, 上升到爱伟大的祖国。《美丽的武夷山》, 指导学生读出表现武夷山风景秀丽的语句, 读出作者对其山水的赞美和喜爱之情。又如, 《啄木鸟》、《燕子妈妈笑了》等含对话的课文, 读中引导学生读好对话, 分角色朗读, 引发学生朗读热情, 优化朗读训练, 重点指导不同角色的不同语气, 把握角色的思想感情, 学生具体形象地感知了各种动物的不同本领。让学生更充分的时间尝试合作、享受成功。教师退居一旁, 牵引、点睛, 教者、学者的角色都由孩子们担当, 营造出一派浓浓的生生互动的学习气氛。
2 从培养学生阅读兴趣入手, 精心设计阅读导入环节
我们可以用有趣的谜语、故事、问题、一段谈话、甚至是一首歌、一幅画、一段音乐、一段录像、实物等导入, 吸引学生注意, 使学生好奇、兴奋、激动, 带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。例如:《妈妈的爱》可以用歌曲《世上只有妈妈好》导入。《瀑布》可用一段瀑布录像导入。以实物直接感知观察的基础, 以课件情景为补充将孩子们的视线引向广阔的自然界, 了解自然, 无形中激发起孩子们喜爱的情感, 为后面进一步体会情感打下基础
3 以提高学生阅读速度和阅读质量为目标, 进行默读、流览训练, 重点通过速读、感知、感悟文意及思想内涵
给学生充分读文的时间和自主读文的空间, 以学生自读自悟, 生生交流, 师生互动的方式进行反复的速读, 感悟训练。教师在活动中要起到引导作用, 使学生的阅读活动紧贴主题。例如:在指导《植物的季节》时, 引导学生读一读描写春天的那一段, 重点理解春天的特征, 感悟为什么春天是植树的季节。然后引导学生思考:“植树有什么作用, 有什么好处”, 带着这一问题读3、4自然段, 通过速读后, 小组内交流, 再全班交流, 教师参与交流, 再穿插默读与感情朗读。使学生自己了解到植树的好处。再默读课文, 讨论“如果不植树会有什么结果?”更加深刻领悟植树对我们人类非常重要, 植树造林, 爱护树木的意识增强了。在此基础上学生再进行朗读的时候就充满了激情。
4 在读准、读熟的基础上进行自我陶醉式朗读和欣赏活动
可以自由读, 同桌互读, 听老师范读, 听同学读, 配乐朗读, 欣赏配乐朗读。使阅读水平升级, 阅读活动达到艺术升华。这样, 有利于培养学生的文学欣赏能力。
另外, 还可以结合教材主题, 引导学生进行课外阅读, 为学生提供书目, 使阅读更具实践性。我推荐读物, 书、报、课文, 激发课外阅读兴趣, 交流展示读书成果, 稳定课外阅读兴趣, 加强课外阅读兴趣, 变“老师要我读书”为“我要读书”而逐步提高阅读的自觉性。通过班级评比“背诵大王”、“故事大王”、“朗读之星”, 开展朗读竞赛活动。我在结合教学数学统计中, 实际操作了一次, 建立一个班组图书角, 给学生一次做主的机会, 让学生经过几天的调查, 从科技书、故事书、童话书、文学作品等书中统计出最喜欢的书籍, 从而进行了主题为《小鬼当家》的系列活动, 现在班组已经拥有300本图书的图书角, 学生如饥似渴地从中汲取知识营养, 学生的阅读能力在课外得到了延伸。
要激活阅读教学, 就必须营造良好的课堂氛围, 在阅读教学中建立平等、民主、和谐的师生关系, 重视学生的主体地位。苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要, 总感到自己是一个发现者、研究者, 在儿童的精神世界中, 这种需要特别强烈”。要合理利用学生的这一特点, 使学生成为阅读的主人, 能自己动口, 动脑去阅读、领悟。
总之, 阅读教学是语文教学的重要组成部分, 是学生掌握语言技巧的基础。教师要充分利用教材, 灵活设计阅读教学方案, 多形式、多角度对学生进行阅读训练, 使学生形成正确的阅读技能, 为今后的学习打下坚实的基础!
摘要：从培养学生阅读兴趣、阅读能力、阅读速度和阅读质量入手, 充分利用教材, 灵活设计阅读教学方案, 多形式、多角度对学生进行阅读训练, 使学生形成正确的阅读技能, 为今后的学习打下坚实的基础。
关键词：阅读,兴趣,能力