论文题目：职业技能竞赛导向的中等职业学校“双师型”教师专业发展研究 ——以广东省DX高级技工学校为个案
摘要：随着国家对中等职业院校发展的重视程度逐渐加强,“双师型”教师队伍的建设工作越来越重要。而职业技能竞赛能促进国民劳动素质和效率的发展,因此职业技能竞赛日益被看成是检验培养高技能人才能力的标尺。而作为培养高技能人才摇篮的中等职业学校,其对职业技能竞赛的重视程度更是不容忽视。因此,职业技能竞赛导向的中等职业学校“双师型”教师专业发展研究对于促进“双师型”教师专业发展和建设教师队伍,促进中等职业教育发展具有重要意义。本文以广东省DX高级技工学校的“双师型”教师专业发展为例,主要运用问卷调查法和实地访谈法,了解到该校职业技能竞赛导向学校“双师型”教师在专业道德、专业知识、专业能力和自我专业发展意识方面都取得了一定的发展,同时发现了该校利用职业技能竞赛导向“双师型”教师专业发展中的问题,主要是:“双师型”教师专业道德不够强、专业知识结构不理想、专业能力有待提高、自我专业发展意识不高,职业技能竞赛跟企业需求脱节,校企合作的作用不强等现象。深入分析得知职业技能竞赛制度不完善,“双师型”教师资源结构不合理,职业技能竞赛的激励机制不健全,职业技能竞赛引导的校企合作交流不够深入和技术学习较慢,没有把职业技能竞赛平台当做学习型组织,教师自身的能动性不足是导致问题的根源所在。最后,针对问题及其成因,提出了基于职业技能竞赛导向的中职学校“双师型”教师专业发展的建议,主要有:提高竞赛要求和标准来完善职业技能竞赛制度;完善职业技能竞赛对“双师型”教师专业发展的激励制度;以职业技能竞赛标准引导深化校企合作交流及技术学习,调整师资结构;依托职业技能竞赛平台创建多渠道的学习型组织,树立“终身学习”的理念;利用职业技能竞赛激发“双师型”教师自身专业发展的主动性;加强专业知识学习,锻炼专业能力。
关键词：中等职业学校;职业技能竞赛;“双师型”教师;教师专业发展
学科专业：教育管理（专业学位）
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 选题缘由
1.2 研究意义和目的
1.2.1 研究意义
1.2.2 研究目的
1.3 研究内容与方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
1.4 研究重难点和创新点
1.4.1 研究重难点
1.4.2 创新点
1.5 核心概念的界定
1.5.1 中等职业学校
1.5.2 职业技能竞赛
1.5.3 导向
1.5.4 “双师型”教师
1.5.5 教师专业发展
第二章 相关问题研究成果的文献综述
2.1 中等职业学校“双师型”教师的相关研究综述
2.1.1 “双师型”教师的内涵研究
2.1.2 “双师型”教师的资格认证和认定标准的相关研究
2.1.3 “双师型”教师的队伍建设问题研究
2.2 国内外职业技能竞赛的相关研究综述
2.2.1 国内有关职业技能竞赛的研究
2.2.2 国外有关职业技能竞赛的研究
2.2.3 国内外职业技能竞赛研究小结
2.3 职业技能竞赛对“双师型”教师专业发展作用研究
2.3.1 职业技能竞赛背景下“双师型”教师专业发展的研究现状
2.3.2 职业技能竞赛对“双师型”教师专业发展的作用研究评述
2.4 本章小结
第三章 研究设计与过程
3.1 研究问题
3.2 研究对象
3.3 问卷设计
3.4 问卷效度和信度检验
3.4.1 效度检验
3.4.2 信度检验
3.5 问卷的发放与回收
3.6 实地访谈的开展
第四章 研究结果与分析
4.1 “双师型”教师的基本情况
4.1.1 “双师型”教师的性别结果
4.1.2 “双师型”教师的年龄情况
4.1.3 “双师型”教师的学历结构现状
4.1.4 “双师型”教师的职称结构
4.1.5 “双师型”教师的教龄结构
4.1.6 “双师型”教师的类别结构
4.2 职业技能竞赛导向的“双师型”教师专业发展分析
4.2.1 对“双师型”教师内涵的理解情况
4.2.2 对“双师型”教师专业发展的理解情况
4.2.3 职业技能竞赛导向的“双师型”教师专业道德分析
4.2.4 职业技能竞赛导向的“双师型”教师专业知识分析
4.2.5 职业技能竞赛导向的“双师型”教师专业能力分析
4.2.6 职业技能竞赛导向的“双师型”教师自我发展意识的分析
4.3 “双师型”教师对职业技能竞赛导向专业发展的意见和看法
4.4 职业技能竞赛导向的“双师型”教师专业发展中的校企合作情况
4.5 本章小结
第五章 职业技能竞赛导向中等职业学校“双师型”教师专业发展存在的问题及成因分析
5.1 职业技能竞赛导向的“双师型”教师专业发展中存在的问题
5.1.1 “双师型”教师的专业道德不够强
5.1.2 “双师型”教师专业知识结构不理想
5.1.3 “双师型”教师专业能力有待提高
5.1.4 “双师型”教师的自我专业发展意识不高
5.1.5 职业技能竞赛跟企业需求脱节
5.1.6 校企合作的作用不强
5.2 职业技能竞赛导向中等职业学校“双师型”教师专业发展的问题成因分析
5.2.1 职业技能竞赛制度不完善
5.2.2 “双师型”教师资源结构不合理
5.2.3 职业技能竞赛的激励机制不健全
5.2.4 职业技能竞赛引导校企合作交流不够深入
5.2.5 没有把职业技能竞赛平台当做学习型组织
5.2.6 教师自身的能动性不足
5.3 本章小结
第六章 职业技能竞赛导向的中等职业学校“双师型”教师专业发展的有效策略
6.1 提高竞赛要求和标准来完善职业技能竞赛制度
6.2 完善职业技能竞赛对“双师型”教师专业发展的激励制度
6.2.1 从国家层面完善激励制度
6.2.2 完善中等职业学校的激励制度
6.3 以职业技能竞赛标准引导深化校企合作交流及技术学习,调整师资结构
6.3.1 选派参加职业技能竞赛的专业课教师到企业实践
6.3.2 从企业聘用兼职教师参与职业技能竞赛
6.3.3 以职业技能竞赛的标准引领校企共建师资培训基地
6.4 依托职业技能竞赛平台创建多渠道的学习型组织,树立“终身学习”的理念
6.5 利用职业技能竞赛激发“双师型”教师自身专业发展的主动性
6.5.1 提高自我专业发展意识
6.5.2 履行专业道德与责任
6.5.3 制定教师的自我发展规划
6.6 加强专业知识学习,锻炼专业能力
6.7 本章小结
结束语
1.研究结论
2.不足与展望
参考文献
附录一 广东省DX高级技工学校职业技能竞赛导向的中等职业学校“双师型”教师发展现状问卷调查
附录二 广东省DX高级技工学校职业技能竞赛导向的中等职业学校“双师型”教师专业发展现状的访谈提纲(一)
附录三 广东省DX高级技工学校职业技能竞赛导向的中等职业学校“双师型”教师专业发展现状的访谈记录(一)
附录四 广东省DX高级技工学校职业技能竞赛导向的中等职业学校“双师型”教师专业发展现状的访谈提纲(二)
附录五 广东省DX高级技工学校职业技能竞赛导向的中等职业学校“双师型”教师专业发展现状的访谈记录(二)
致谢