今天小编为大家推荐《班主任管理论文范文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。【摘要】新课标要求高中班主任逐步夯实班级管理的基础，创新管理策略，以德育教育为出发点和落脚点，主动渗透德育元素，凸显德育管理对学生知识吸收和知识应用的指导作用，帮助学生顺利完成社会化并树立正确的人生三观。
第一篇：班主任管理论文范文
班主任管理研究
摘 要：班级管理作为学校管理的一部分，班级管理的质量直接影响班级成员的学习水平，其对于学校、学生以及家长都有着重要的作用。本文分析了班级管理的原则、班主任对班级管理认识的误区并提出了相应的管理策略。
关键词：班主任;管理;教育
1班级管理的原则
1.1全员激励原则
全员激励原则就是班主任要站在公平、公正的角度激励全班的学生根据自身的特长等发挥他们的潜力，实现学生自我价值和班级管理目标的实现。
1.2自主参与原则
学生作为具有独立思想的主体，它的思想观念影响着他们的行为，而如果班主任在班级管理中不注重学生的主观能动性，不充分利用学生的积极性参与到班级管理中，即使班主任的管理能力再强也不能全面开展班级管理。因此班级管理要具有自主参与原则，积极地调动学生参与班级管理的积极性，发挥他们的主动性，但是自主参与也不是完全不管，而是处理好自主原则与班级管理制度之间的关系。
1.3教管结合原则
班主任的管理工作要处理好教育与管理二者之间的关系，合理地处理二者之间的关系，在工作中很好地利用二者可以实现班级管理的目标。教育就是班主任采取情理方面的措施去引导学生树立正确的价值观和学习心态等，而管理就是班主任通过班级制定的制度约束学生的行为，对于违反制度规则的班主任要给予一定的处罚。
1.4平行管理原则
班级管理需要班主任与其他学科老师、学生建立平行管理原则，班主任与学生之间除了具有管理与被管理的特点，他还可以利用学生之间的朋友关系，站在“知心朋友”的角度去接触学生，或者通过其他学科老师了解学生的情况，进行学生的管理。班主任也要通过利用学生的平行管理效果建立学生管理班级制度，通过学生与学生的相互管理促进班级管理工作。
1.5协调一致原则
班主任班级管理除了加强对学生在校管理之外，还要重视学生的校外的管理，因为学生的学习过程是一个多方互动的过程，影响学生的因素除了学校之外还有社会、家庭等方面的因素。而班主任作为班级管理的组织者他们具有联系多方因素共同促进学生发展的职责。因此班主任要利用其管理职责建立家庭、学校、社会等教育管理体系，促进学生的综合素质发展。
2 班主任对班级管理认识的误区
2.1 班级管理就是对教学质量的管理
有的班主任尤其是教育资源贫乏的地区的班主任他们认为对于班级管理就是如何采取有效的措施提高学生的学习成绩，而不是通过有效的管理实现学生综合能力的提高，班主任在思想观念中形成了以学生成绩为上，对于影响学生应试教育条件下考试成绩活动给予不支持的观念。
2.2 班主任是班级管理的唯一管理者
班主任对于班级管理的重要性是显著的，但是他并不是班级管理的唯一者，因为在素质教育体制下，我们要发挥学生的主观能动性，我们要调动学生的能力参与到班级管理中。因此对于班主任是班级管理的唯一管理者的观念是片面的。
2.3 班主任的班级管理过程就是德育教育的过程
素质教育就是要在对学生进行知识教育的同时也要注重学生的德育方面的教育，但是目前有的班主任认为他们的班级管理过程就是对学生进行德育的过程，可以说班主任的这种想法是片面的，因为班主任的管理过程是对学生的综合管理，而德育教育只是班级管理中的一部分，它并不是班级管理的全部内容。
2.4 把对班集体的管理混同于对班级群体的简单化管理
班级群体只是一个没有任何组织而言的人的集合，但是班集体则不同，它是包括一定的规章制度和共同的集团意识和目标在内的正式组织。因此，班集体的管理是严格的、缜密的、有着科学规律的，而决不是简单的班级群体管理。
3 班主任班级管理工作创新的策略
3.1 尊重学生，构建良好的师生关系
班主任要努力构建良好的师生关系，多理解学生、信任学生，多与学生交流、沟通。首先，平等对待每一个学生。班主任要尊重学生，从学生的立场出发考虑问题，对学生表现出的点滴进步给予及时的表扬、鼓励，拉近师生距离。班主任要平等对待每一个学生，没有歧视，没有偏爱，放下班主任的架子，成为学生中的一员，与学生一起成长。其次，民主处理问题，给学生反驳的权利。学生不喜欢独断专行，民主处理问题不仅能赢得学生的好感，还能促使学生与你交流，培养学生的民主意识。另外在民主环境下，学生敢于说出所思所想，这样班主任也能了解学生的真实想法。再次，多激励学生，树立自信心。优等生需要表扬，后进生更需要表扬。引导后进生发扬自身优点，克服缺点，增强自信心，激发学习的热情。
3.2健全班级管理，加强团队意识
班主任要建立健全的班级管理体系，这是提高班级管理效率的重要途径。首先，完善班级规章制度。班级规章制度是班级管理的依据，主要包括制定制度和执行制度方面。如《日常行为规范》能促使学生养成良好的行为习惯;其次，充分发挥班级骨干力量的作用。班主任要注重班干部选拔，精心培养班干部，充分发挥班干部的作用。培养班干部时班主任要综合培养学生的各种能力，管理初期，多扶持，积极引导。工作正常后，班主任要敢放，放手让学生自主管理班级，班主任加强宏观调控。最后，班主任要善于管理学生。班主任是班级工作的组织者与领导者，但是班主任不能独断专行，要扮演好导演者的角色，通过班委会达到自主管理班级的目的，促使班集体的良性发展。
3.3 营造良好的班风、学风，提高班级凝聚力
班风是一个班级的灵魂，良好的班风、学风能促进班级积极向上，取得优异成绩的基础，而取得优异的成绩需要全体同学的努力。首先，要引导正确的舆论导向。只有在正确的舆论指导下，才能养成良好的班风、学风，培养学生的集体荣誉感，促进学生素质的提升。其次，建立良好的班级精神班风与学风。班级是一个小集体，学生的思想行为很容易受到班级风气的同化，因此班主任要加强班风、学风建设，通过良好的班风、学风影响学生的行为，进行养成教育。最后，做好个别教育，扫除一切不利于班级发展的障碍。班主任要培养学生的集体意识，促使学生在各项活动中密切合作，促进学生的共同发展。
4 结束语
班主任对一个班级的发展非常重要，班主任要建立良好的师生关系、规范班级制度、建设良好班风，促进学生的身心健康发展。
参考文献：
[1]谭玉森. 简谈如何做好业余体校的班级管理工作[J]. 青少年体育，2014，04：24-25
[2] 陈小萍.浅谈中职学校班主任班级管理工作的创新[J].消费导刊，2010(6)
作者：蔡贞容
第二篇：高中班主任班级管理中如何渗透德育管理
【摘要】新课标要求高中班主任逐步夯实班级管理的基础，创新管理策略，以德育教育为出发点和落脚点，主动渗透德育元素，凸显德育管理对学生知识吸收和知识应用的指导作用，帮助学生顺利完成社会化并树立正确的人生三观。高中班主任需要打破教学常规，在调整教学方案、优化教学策略的过程中，实现德育元素的整合利用，确保德育管理工作能够为学生的成长成才提供必要的帮助，实现学生各个方面能力及综合素养的稳步提升。
【关键词】高中班主任;班级管理;德育管理
引言
在新课改的大环境下教育思想越来越新颖和先进，学科教学工作产生了翻天覆地的变化，德育教育受到了应有的关注。在高中班主任班级管理的过程中，德育管理的践行非常有必要。班主任需要抓住德育教学的核心问题，着眼于学生的身心成长规律改革德育模式，确保学生能够全程参与、获益终身。
一、高中班主任班级管理中渗透德育管理的问题
作为高中班主任所面临的新挑战和新任务，德育管理十分考验班主任的工作能力。在落实班级管理工作时，班主任需要做好准备，明确前期的教育任务以及教育目标，整合多种教育教学元素凸显学生主体价值，加强对学生的行为规范以及思想引导。但是有的高中班主任在班级管理工作上投入的时间较少，忽略了德育管理工作的有效渗透，学生出现了许多的思想偏差，缺乏自主参与班级管理工作的能动性。
(一)管理目标比较模糊
高中阶段的班级管理工作比较复杂，所涉及的领域非常广，班主任一方面需要关注学生的学情，一方面需要了解学生的生活状态。在较大的工作压力下，班主任在德育工作上所花费的精力比较少，难以保持高涨的管理热情，实质的德育教育目标不够明确，教育教学质量持续下降，最终的教学效果与预期目标差距显著。班主任无法根据德育教育的主要目标明确具体的教学方案和管理对策，德育管理的时效性和及时性无法得到保障。这一点违背了素质教育改革的初衷，学生难以在班主任的指导下逐步树立正确的人生三观，教育教学价值持续下降。学生只能够学习学科知识，无法主动反思自身的行为并实现自主纠正和不断提升。
(二)管理理念落后单一
在社会经济结构不断转型的今天，现代化的教育教学理念应用而生，与时俱进非常关键。在落实德育教育工作时，班主任需要围绕这一重要思想充分凸显德育管理的优势和价值。但是有的班主任的班级管理工作经验比较少，对管理理念的创新以及改革而不够重视，仍然按照传统单一的管理理念一以贯之，严重影响了教学模式的有效转型。传统的教育教学观念导致班主任的管理工作受到了极大的束缚，比如在落实“爱国主义教育”工作时，班主任没有着眼于当前的思政教育内容，利用丰富多元的思政元素加强对学生的引导，端正学生的学习态度，发展学生的身心素质。学生比较被动及消极，学习能力和自我管理能力不够理想。
二、高中班主任班级管理中渗透德育管理的对策
(一)树立明确的管理目标
高中班主任需要抓住班级管理工作的重点，结合高中生的身心成长规律以及主观诉求明确德育管理渗透的主要方向，在恰当可行的管理目标指导下积极开展各项德育教育工作。其中学生德育素养的培养及提升最为关键，有助于凸显德育管理的本质和真谛，班主任需要主动尝试生活化的德育教学方式，积极弘扬班级正能量，营造良好的班风。有意识、有目的的提升学生的思想道德素养，充分凸显德育教学工作的实践性、针对性以及人性化，利用丰富多元的德育主题活动来引导学生。比如班主任可以积极带领学生走出课堂、走出校园，参加各种社会公益活动，让学生扮演志愿者，在敬老院中为老年人表演节目、洗脚、梳头。很多的学生会在主动参与的过程中获得更多的成就感，真正做到助人为乐，实现个人思想道德素养的稳步提升，在正确人生相关的指导下顺利完成社会化。
(二)创新管理理念
管理理念对管理实践活动的影响比较直接，班主任需要结合德育管理工作在新时代背景下的新要求和新标准，进一步探索全新的班级管理对策及方向，实现管理理念的有效创新及改革。班主任需要加强与学科教师之间的联系，尽量避免压抑自己的情绪，针对性的提升学生的抗挫折能力，保障学生能够始终保持正能量。现代化的育人理念非常关键，这一点要求班主任主动发挥班级中的骨干作用，评选优秀班干部，打造一批优秀的班委团队。比如班主任可以以星期为单位挑选优秀班干部，着重考量班干部的宏观统筹能力以及班级责任感，让学生能够采取自荐和互相推荐的形式参与班级管理工作。坚持以人为本的班级管理理念，让每一个学生都能够意识到自己对班级的责任，进而实现自我规范。这种以学生为中心的班级管理策略还有助于培养学生的集体荣誉感，全面提升班级内部的凝聚力和向心力。
(三)组织开展教学活动
教学活动与德育活动相辅相成、共同促进，对学生学习成绩的提升和综合素养的培养有重要的影响。班主任需要了解教学活动对德育管理工作的促进作用，丰富德育元素及德育手段，让学生能够在学习知识的过程中实现自我规范。比如班主任可以加强与任课教师的联系，鼓励学生主动记录日记，引导学生书写学习活动和实践活动中自己的真实收获。班主任与语文班主任和英语班主任之间联系非常频繁，效果较好，学生既可以用中文书写，也可以用英文书写，在认真分析的过程中根据自己所参与的志愿者活动写出内心的想法和心得体会。大部分的学生参与能动性比较足，能够独立自主的完成学科学习任务并反思自身的言行举止，整体的思想道德修养得到了提升。
结语
在高中班主任班级管理的过程中的德育管理工作非常关键，班主任需要适时适当的渗透不同的德育元素。关注高中生的学习成长经历以及个人的主体诉求，进一步引导学生、鼓舞学生，明确前期的班级管理目标，针对性的调整德育管理思路和策略，丰富教育教学活动，实现对症下药和与时俱进。
参考文献：
[1]范建泓. 浅谈高中班主任班级管理中德育教育的渗透[J]. 真情， 2021(5)：1.
[2]张淑满. 高中班主任班级管理中的德育的渗透策略探究[J]. 写真地理， 2020(24)：1.
[3]门菲. 立足德育渗透，提高高中班主任班级管理效率[J]. 中外交流， 2019， 000(008)：102.
作者簡介：张光强(1982—)，男，汉族，山东滕州人，高级教师，班主任工作15年。
作者：张光强
第三篇：班主任的管理艺术
学校，是一块神圣的净土，是培育对社会有用的合格人才。学生，是学校存在的基础。而对学生进行道德教育、规范教育、做人教育，应当首推的人就是班主任。因此，班主任可谓责任大矣。特别是在现代社会，班主任对学生一生的发展和世界观的形成起着不可估量的作用。
然而，我们不得不面对这样的残酷事实：学生不听话，班主任对其进行思想疏导，可学生不买你的账，反而与班主任在课堂上公然顶撞，理由还很正当。我们的班主任呢?终于败在学生的手下。个别学生行为出现偏差，班主任与其谈话，结果是可怜的班主任竟然也是无法说服学生，一次次谈话，没有丝毫的教育效果。再如，班主任将学生家长请到学校，话不投机，公然与其对吵了起来，忘记了请家长的目的;更有甚者，挟持班主任权力，为自己谋私利，最终为学生所不齿。这样的例子在我们的身边比比皆是。当然，也不乏优秀的班主任，像魏书生、任小艾、窦桂梅、孙维钢等等，什么样的学生在他们的手上，皆能教好。如此鲜明的对比，我们不得不反思我们自己。我不知道这句话是谁说的：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，辩证地分析，有一定的道理，但是，冷酷的现实不得不让我们的老师望而却步。班主任到底需要什么样的灵魂和教育的艺术?
我一直认为：作为一名班主任应该具有下面五点素质，一是演员的技能，二是导演的水平，三是哲学家的思想，四是诗人的气质，五是军事家的谋略。
班主任，他所面对的学生是形形色色的、具有不同个性和背景的、活生生的、社会中的人。世界上没有完全相同的人。不同的学生，我们用不同的方法来接待和引导，不会表演，怎么能教育学生呢?但是，这种表演不是空洞的，也不是虚伪的，应该是真情流露，应该是投入的。他最终是想学生所想，忧学生所忧。并不是所有的演员都要弄虚作假，我们这里所说的演员技能，就是发挥自己的长处，对学生进行至情至理的教育。我们相信，学生是明白事理的，他们有明辨是非的本能，他们有善良的心智，他们内心深处有渴望向善的一面，他们需要的是引导、鼓励。在某些时候，谎言是比说真话更能起到积极的作用。
教育，是一门艺术。既然是艺术，就应该体现出艺术的特色。它没有固定的模式，也没有固定的章法。它需要灵感的再现和真情的流露。而所有的这些都是一个演员必备的基本素质。作为老师，是不可能缺少这种素质的。
当然，演员的某些技能，我们班主任老师不需要具备，比如哗众取宠、虚情假意等等。同是艺术，但也有区别，辨证地吸收，这才是辩证法。
导演，是一个幕后的操纵者。他的一举一动，不仅仅影响这个影视剧本的质量，也影响着对观众思想的传播。因此，班主任所具备的导演水平，应该是积极向上的、健康的、有利于学生思想、世界观的形成并且要符合当今社会发展的需要，符合这个民族强盛的需要，同时，有意识地培养学生的自主能力和创新意识。
导演，用在教育当中，似乎并不确切。但作为一个班主任必须具备导演的这种水平。导是在幕后导，指导学生如何自主学习、如何自我地管理，指导学生如何学会做人、做事，如何学会学习、学会生活、学会创造。演是让学生去表演，让学生在班级这个舞台上尽情地表演，施展他们的聪明才智。但是，学生要表演，首先是在导的基础之上，没有导就不会有演。学生之“演”不是盲目去演，而是有针对性地演，它的内容是健康的、积极的、向上的。是符合一种班级文化的建设，因为是文化才使人成为人，也就是使人从“自然人”转变成为“社会人”。所以，班主任作为导演，应该是建立一种文化——班级文化，班级文化是班级存在和发展的基础，一个优秀的班集体，必然有其独特的文化，否则就不能成为优秀的班集体。
班主任必须具备哲学家的思想，没有思想的班主任是没有灵魂的班主任。思想的光辉会永远温暖着学生躁动的心灵，给学生以深刻的人生启迪。作为班主任必须要有一定的思想，要有自己的思想，首先就要做一个思考者。笛卡儿说“我思故我在”。可惜不少班主任只知道埋头拉车，不知道抬头看路，不知不觉地成为一个被动的教育参考用书、制度的执行者。年复一年的教育，究竟教育学生什么呢?为什么这样教育和管理?这样教育和管理有何意义?一片茫然。
教育过程是“灵魂”塑造“灵魂”，“人格”培育“人格”的过程。要让学生有思想、有灵魂，教师一定先要有思想、有灵魂。教师的灵魂就是教师的思想，有思想的人是成熟的人，有思想的教师是成熟的教师，没有思想的教师顶多只能算一个教书匠。一些优秀的班主任，从他们身上都能找到一些共同特点;勤于思考，善于钻研，我们往往在肯定他们的时候说，这是一个有思想的人。
班主任要成为一个真正的思想者，很重要的一点就是要学会读书，学会反思，学会做学问。现在的教育，学科的交叉性，知识的综合性越来越强，作为班主任，应比较广泛地读一些书，哲学的、艺术的、科学的、专业的、管理学的等等，努力养成每天读书的良好习惯，反思、总结自己的教育教学行为，就能日积月累，滴水穿石，跃上新的高度。
一个有思想的班主任，他一定懂得学生的价值，不会人云亦云，不会仅仅成为“传声筒”;一个有思想的班主任一定是有人格魅力的教师，一定是受学生喜爱的教师;一个有思想的班主任一定是有精神感召力的教师，也一定是教学优质的教师;一个有思想的班主任一定是有教育理想和信念的教师，也只有他们才能领略到教育的快乐、幸福，才能彰显教育的文化力、感召力、思想力。
班主任需要思想，以穿透琐碎的日常生活，抵达理想的怀抱，如同20世纪60年代马丁路德·金带领青年们一遍又一遍呼喊的：“I have a dream.”这是一种永恒的追求，是一种诗人的气质。充满着幻想、充满着对未来的憧憬和渴望。我们的班主任就应该有这样一种气质。
具有诗人气质的班主任，他会用孩子般天真单纯的眼光来感受学生和人生，不受习惯和成见之囿，穿梭于学生之间，于是常常有新鲜的体验和独到的发现，很容易为学生所接受。
班主任的诗人气质还体现在像诗人一样执著和超脱，这种执著和超脱在于始终保持一种审美的人生态度，在于没有狭隘的占有欲望。
我们知道，班级管理成功的关键在于班主任，在于班主任是否制定一个可行的方案计划。计划的制定要求班主任能够高瞻远瞩、预测班级未来的发展方向。这就需要班主任具备一定的战略思想，管理班级并不像将军带兵行军打仗，也不像企业家在商场的滚打厮杀。但也要求班主任拿出战略家的眼光，审时度势，好的计划方案往往会收到好的效果，一旦是方向性错误，那么其结果必然是不会好的。
再者，班主任的谋略还体现在做学生的思想工作上，要针对不同学生的具体特点采取不同的教育方式，在掌握学生的心理基础上要善用谋略、机变的教育智慧和胆略，往往会收到事半功倍的效果。
因此，班主任不是一个军事家，但他需要具备军事家的某些谋略，该刚则刚，该柔则柔;要善于用人，善于把握战机，不失时机地引导学生、教育学生，建设自己的班集体。
灵魂不是靠凑几个学术论文凑出来的，而是靠自身的责任心和使命感。这种责任心和使命感体现在实际行动中则是一种对于班主任工作不懈地追求和探索。这样才能造就班级管理上的专家——精于学生管理艺术和教育艺术的专家。
作者：郭益平