本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《情境教学高中美术论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：随着我国教育事业的快速发展，在课堂中应用情景教学法已经非常普遍。通过情境创设去培养学生的综合艺术能力，才能让美术教育不断进步。文章围绕“以有效情境营造高中美术高效课堂的教学实践”这一主题，展开具体的分析研究。
情境教学高中美术论文 篇1：
探究生活化情境教学在高中美术课堂教学中的应用
摘要：随着新课程改革的不断普及以及推进，高中阶段的美术课程不再同以往一样处于无人问津的地位，美术学科逐渐受到学校和教师的重视。本文将针对高中美术学科的特点，结合高中学生的基本学习情况以及个性特点，探究分析生活化情境式教学在高中美术课堂教学中的应用。
关键词：高中美术 生活化情境 探究分析
美术学科的设立，旨在提升学生精神层面的素养，帮助学生提升自身的鉴赏能力，强化自身的审美意识，保证学生能够在全方面得到学习和进步。新课程改革下的教学标准提到，高中美术课堂教学可以实行生活化情境教学，让学生能够将美术和生活联系起来，有助于学生理解和吸收美术知识。
一、巧妙创设生活化情境，激发学生对美术学习的兴趣
兴趣是学习最好的教师，高中美术教师的教学设计应该从学生的兴趣入手。高中美术教学是学习艺术的一个过程，艺术与我们的日常生活息息相关，其源于生活又高于生活，但是脱离生活讨论艺术就会感到空洞和不真实，而不实际的艺术无法吸引学生的学习兴趣。在传统的高中美术课堂教学中，教师常常会脱离实际生活与学生长篇大论，将教材中的知识生搬硬套给学生学习，久而久之，学生不仅不会对美术学习产生兴趣，甚至可能会产生厌烦心理。因此，教师需要因材施教，结合实际生活，创设生活化情境，有效激发学生对美术课程的学习兴趣。
例如，在进行人教版高中美术课程《园林与民居》的课堂教学时，教师可以结合教材内容，将在互联网上搜寻生活中具有代表性的园林场景以及微课视频放入课件中，在实际课堂讲解时通过多媒体技术播放给学生观赏，有助于学生对作品内涵的理解和吸收。若条件允许，教师可以带领学生进行户外教学，寻找周围传统及具有代表性的园林景色和特色民居，引导学生能够设身处地地学习和理解美术艺术，真实地感受古代人民的艺术结晶，陶冶艺术情操。学生在这样的生活化情境里学习，不仅能够激发学生对美术学习的兴趣，还可以促进学生自主学习的积极性。
二、指导学生学习制作简易美术作品，学以致用
新课程改革的课程标准需要教师转变传统教学模式，不再以应试教育为主进行课堂教学，不再为了完成课时任务而进行教学。高中美术学科旨在帮助学生陶冶艺术情操，弥补其精神层面的不足，提升其自身的艺术修养以树立正确的审美观。新课程改革要求学生不仅要学习教材知识，还要将所学知识学以致用，运用到日常生活中。因此，教师需要结合教材知识，创设具备相应手工制作环节的教学设计，通过带领学生创作生活化的简易美术作品，提升学生学以致用的能力。
例如，教师在进行有关雕刻主题的课堂教学时，可以结合教材内容，准备相应的雕刻材料，并让学生选择在日常生活中常见又深受其喜爱的事物，仔细回想事物的形状和特点，利用事先准备好的雕刻材料尝试自行雕刻。教师在学生进行雕刻的过程中，可以监督学生的操作过程，并及时进行指点和说明。引导学生自行动手进行雕刻作品，不仅可以激发学生对美术学习的兴趣，还可以提升学生提升其自身的美术创作能力，形成自身的美术素养，能够在往后的学习过程中学以致用。
三、巧妙运用生活化情境及逆行德育教学
新课程改革的课程标准要求，教师需要将德育渗透至学科课堂教学的过程中，改变传统应试教育的教学模式。德育作为素质教学主要提倡的教学方式，旨在借助道德知识的熏陶去影响学生的知识面，使学生的道德层面得到提高。在高中阶段的众学科中，美术学科可以在一定程度帮助学生在素质和道德上完成量的累计以达到质的飞跃。以艺术为媒介，潜移默化地对学生进行道德层面的教育，提升其审美观以及精神层面，培养学生形成良好的道德品质以及价值观念。因此，教师需要巧妙地创设生活化情境教学，将德育完美渗透至高中美术课堂教学中。
教师在讲解完毕后，可以引导学生将日常生活中与教材相关的事件通过绘画的方式表述出来。这样生活化的情境式教学模式，可以在激发学生学习美术的兴趣的同时，潜移默化地培養和熏陶学生的美术素养，帮助学生了解和学习相关的美术历史和知识，为后继的美术学习以及其他学科的学习打下坚实的知识基础。
四、结语
综上所述，高中教师需要将生活化情境教学应用在高中美术课堂教学中。随着素质教育的不断推进，高中美术教师需要愈加重视美术学科在高中阶段的重要性，不再以完成课时任务的想法去对待美术课堂教学，而是需要创设生活化情境式教学模式，激发学生对美术学习的兴趣，同时潜移默化地教导学生树立正确的道德观念及人生观、价值观，培养学生正确的审美观，提高学生的美术素养，为学生后继的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]谢念群.如何在高中美术鉴赏教学中发展学生的核心素养[J].西部素质教育，2018（15）.
[2]郭翠琼.探析生活化教学在高中美术教育中的应用[J].美术教育研究，2018（11）.
（作者简介：熊志娟，女，本科，江西省临川第一中学，中学二级教师，研究方向：美术教育）（责任编辑 张云逸）
作者：熊志娟
情境教学高中美术论文 篇2：
以有效情境营造高中美术高效课堂的教学实践研究
摘要：随着我国教育事业的快速发展，在课堂中应用情景教学法已经非常普遍。通过情境创设去培养学生的综合艺术能力，才能让美术教育不断进步。文章围绕“以有效情境营造高中美术高效课堂的教学实践”这一主题，展开具体的分析研究。
关键词：有效情境；高中美术；教学实践；策略
将情境教学法应用到高中美术教学活动中，营造良好的美术学习氛围，构建高效的课堂，能够让美术教育改革得以深入发展。对此，高中美术教师在授课过程，应该重视对情境教学法的运用。
一、创设音乐情境，提高美术教学效率
音乐是一种听觉艺术，与美术这种视觉艺术有着密切的关系。无论是音乐还是美术，都是人们表达内心感受，传递美与正能量的一种方式。在高中美术教学过程中融入更多的音乐元素，通过音乐旋律去启迪学生的心灵，产生艺术上的共鸣，有助于高中学生美术学习体验的升级。在美术课堂中，教师可以通过音乐作品的播放去创设对应的情感情境，让美术与音乐结合在一起，使学生在良好的音乐环境中感受到美术作品之美。以情感共鸣的方式激发学生的美术作品鉴赏能力，培养学生的想象能力。在高中阶段，学生接触的美术作品类型较多，每一种美术作品都有其不同的特点与不同的情感要素。
比如在讲解有关于“美术鉴赏的意义”相关知识时，教师要引导学生理解马克思所说的“如果愿意欣赏艺术，你必须是一个有艺术修养的人”，引导学生观察艺术家长期探索形成的美术规律，比如中国古代建筑、古罗马建筑等，这些艺术来源于不同的国家，有着不同的文化背景。在《美术家眼中的自己》这部分内容教学中，教师可以播放相关的视频和音乐，以此营造良好的课堂氛围，让学生在这种情境下欣赏本节课的艺术作品。在欣赏古拉斯科岩画这幅作品时，教师可以结合作品特色，给学生播放美术家的自画像，配备相应的音乐，让学生感受到这些自画像的造型特点，随着音乐作品，走进艺术大师的内心世界。不同的音乐作品，能够给学生不同的支撑，让学生更好地与美术作品的作者互动，产生个性化的理解。同时，能够关注每一个美术作品背后的社会背景知识，积极了解与美术作品相关的社会文化，以此来解决美术教学难题。
二、创设探究情境，提高美术教学效率
在高中阶段，教师要提升美术教学的层次。以美术教学活动去培养学生的审美能力，激发学生的创新思维，让学生在鉴赏美术作品的同时，具有个人美术创作意识，为社会输送更多的综合人才。新课程改革对美术教育提出了新的要求，美术教学有宽广的拓展空间。突出学生的主体地位，让学生将自己的创新思维与个人情感，融合到美术学习内容中去，才能让学生的艺术能力得以提高。要丰富学生的绘画技能，培养学生的绘画能力，更要让学生学会鉴赏美术作品，了解美术作品中的艺术内涵与人文知识。高中美术教师要做到与时俱进，通过创新与探究情境的打造，激发学生的思维，使学生能够将美术知识与学习情境结合在一起，切实提高美术课堂教学过程的实际效率。
比如在讲解“人间生活”这一节内容时，教师要通过美术教学引导学生认知欧洲文艺复兴画坛三杰及其代表作品，并通过学习文艺复兴时代的背景知识和欧洲艺术特点，了解当时人们的生活状态。在这一课引导学生分析《最后的晚餐》这幅美术作品，是教学的重点。让学生感受到人文主义思想在作品中的体现，是教学难点。打造探究情境，教师可以通过问题的设置，引导学生在观察与欣赏美术作品的同时，积极思考问题，调动学生的思维。像“关于《最后的晚餐》这幅美术作品你了解多少？”引导学生观察三幅不同画家所画的《最后的晚餐》进行比较，探究其在构图、人物表情刻划、透视等方面的不同之处。这样的探究情境能够培养学生的美术鉴赏能力，丰富学生的美术专项知识。
三、创设游戏情境，提高美术教学效率
在创设课堂情境的过程中，教师要关注高中学生的需求。具有娱乐性的游戏情境，还是最能吸引学生注意力的。在美术课堂教学中，教师可以利用多种游戏去营造快乐的学习氛围。让学生在快乐的情境中去完成学习任务，学生之间的比拼以及真实化的参与，都能让美术学习过程变得多元化。
比如在学习“审美自律”这一节时，教师要引导学生了解审美自律的内涵及美术风格发展的逻辑和艺术家对个人风格和形式美的追求，了解中國书法和文人画的一些主要观念和发展线索，了解新古典主义、浪漫主义和印象派的主要观念和风格。在课堂中，教师引导学生欣赏王羲之的《兰亭序》，为学生介绍作品的背景和艺术特色，让学生像文人观看新的文学作品一样去点评，去欣赏。通过古人观赏艺术作品行为模仿氛围的营造去打造情境，让学生以文人骚客的形式发表自己对于《兰亭序》的看法，有助于课堂游戏情境的形成，更能让学生之间开展竞争，纷纷发表新的观点。这样的美术教学活动，能够让中国书法之美得以展现，也能够让学生获得文人骚客的体验感。
四、创设实践情境，提高美术教学效率
之所以利用情境教学法组织美术教学，就是让学生在心理上获得真实的体验，推翻传统教学模式的限制，活跃课堂氛围。在先进教育技术走进课堂之后，教师能够利用多媒体设备去组织教学。但开拓全新的教学空间，促进学生体验与实践，是打造情境的另外一种方式。结合具体教学内容，引导学生走出课堂，走进自然，走进社会生活。让学生感受美术作品的真实性，有利于学生将美术学习内容和实际生活联系在一起，推进美术教育更上一层楼。
比如在引导学生欣赏课本中莫奈的《日出印象》这个作品时，教师可以带领学生以郊游的形式去观看日出。看一看生活中真实的日出与美术作品中的日出有什么相似之处和不同之处，让学生在实践体验中感受艺术家对大自然的表达方式。
五、小结
综上所述，在情境教学法得到青睐的近几年，教育工作者开始探究情境教学法与各个学科的结合方式。在新课程改革背景下，优化美术教学，让学生在美术课堂中受到艺术的熏陶，一边学习，一边思考，一边欣赏，一边提高，才能促进学生成为美术艺术的追求者，在美术学习实践中获得更多艺术感触。
参考文献：
[1]浅谈高中美术教学模式的创新[J]. 夏海龙. 美术教育研究. 2018（10）
[2]谈提高学生对高中美术学习兴趣的方法[J]. 庞海东. 中国校外教育. 2017（31）
[3]高中美术教学中存在的问题与解决策略[J]. 夏天. 美术教育研究. 2017（24）
作者：寿克芳
情境教学高中美术论文 篇3：
创设有效教学情境 深化高中美术鉴赏内涵
摘 要：在我国大力推行新课程教育体制改革与素质教育的大背景下，高中美术课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视。美术是一门典型的艺术类课程，对陶冶学生的情操具有非常重要的作用。传统的教学模式下，大多数美术教师都会采用直接讲解的方式为学生讲解美术鉴赏课程的内容，这样的教学方法已经不适用于现代高中美术教学的发展。情境教学法是在新课改背景下逐渐发展起来的一种教学方法，已经被广泛应用于高中各个学科的课堂教学当中，并得到了较为理想的教学效果。本文就创设有效的教学情境，深化高中美术鉴赏内涵的相关内容展开了一系列的研究。
关键词：教学情境；高中美术；鉴赏内涵
在现代高中教育体系当中，已经不再仅仅将文化课作为主要的教学内容，逐渐突出了艺术类课程对促进学生全面发展的重要性。将情境教学法与高中美术的教学内容进行有机结合已经成为当前高中美术教学发展的必然趋势。因此，高中美术教师应该对新课改政策的内容进行深度解读，并根据学生的学习情况以及高中美术的教学目标为学生创设合适的教学情境，使教学情境成为学生进行美术鉴赏学习的有效工具，从而充分发挥情境教学法在美术教学中的教学意义。
一、 创设教学情境的基本操作步骤
首先，感知阶段。这个阶段的主要内容是教师进行新课的导入。教师可以通过教学语言或者其他教学辅助设备根据鉴赏课程的内容为学生创设合适的情境，从而将新课程导入到课堂之中。这样的教学方法能在很大的程度上激发学生鉴赏美术作品的兴趣。
其次，认知阶段。这个阶段主要是教师引导学生在教学情境中从不同的角度欣赏美术作品，并充分理解不同美术作品具有哪些特点以及蕴含的情感。教师可以在情境中通过对比、设问等方式，启发学生的艺术思维，帮助学生发现美术作品中的美感。
最后，深化阶段。这个阶段是建立在学生已经对美术作品产生了一定的理解的基础上，教师通过教学情境引导学生分析美术作品的创作灵感、中心思想以及艺术内涵等内容，并结合自己的想法对其进行鉴赏。
二、 在高中美术鉴赏课堂中创设教学情境的方法
（一） 根据美术作品的历史背景创设教学情境
高中美术鉴赏教材中包含了很多不同类型的美术作品，其中一些美术作品都具备深厚的历史底蕴以及历史文化背景。传统的教学模式下，很多教师会直接为学生讲解美术作品背后蕴含的历史知识，这样的教学方法难免会让学生感受到枯燥和乏味，无法达到较为理想的教学效果。在情境教学法的指导下，教师可以根据美术作品背后的历史背景为学生创设合适的教学情境，在情境中将作品所反映的历史事实以及作品所处的年代特点展示出来。例如，教师讲解到广东教育出版社高中美术教材中《青铜时代》这一单元的内容时，教师可以為学生展示一些不同历史朝代的青铜作品的图片，并为学生播放每件青铜作品的历史背景的音频资料，教师在讲解的过程中可以为学生播放一些舒缓的音乐，使学生能在情境之中更好的理解青铜作品的历史文化。
（二） 充分利用多媒体技术创设教学情境
现代信息看技术的发展为高中美术教师开展教学活动提供了更多的思路，也为教师创设教学情境提供了更加便利的条件。高中美术教材中蕴含的内容是有限的，并且都是以图片以及文字的形式呈现。多媒体技术的出现能在很大的程度上拓展了高中美术的教学范围，并且能够将一些单一形式的知识转换成为其他立体的形式，更加直观地展示在学生的眼前，使学生在情境中更好的鉴赏美术作品。例如，教师讲解到广东教育出版社高中美术教材中《皇家气派》这一单元的内容时，这一单元涉及很多从不同地区出土的文物，每一件文物都展示了不同的工艺特点。教师可以利用多媒体技术为学生创设一个3D博物馆的情境，通过控制计算机带领学生“参观”不同的文物，充分感受文物蕴含的不同朝代的皇家器物特点。
（三） 结合美术作品的背景创设教学情境
从鉴赏的角度来看，每一幅美术作品都具有不同的创作背景，都能在不同的角度反映了作者的情感。高中美术鉴赏课程的主要教学目标就是通过教师带领学生鉴赏美术作品的过程使学生理解不同美术作品背后蕴含的情感以及表达的精神内涵等。因此，结合美术作品的创作背景为学生创设教学情境对帮助学生更好的鉴赏美术作品具有非常重要的意义。这样的教学模式不仅能使学生从更加全面的角度鉴赏美术作品，还能帮助学生构建更加完善的美术知识体系。例如，教师讲解到广东教育出版社高中美术教材中《中国艺术的文人精神》这一单元的内容时，教师可以为学生创设合适文化情境，为学生营造一种文化氛围，使学生能将美术作品放在文化的大背景中去进行鉴赏。从而在文化氛围中更好的理解美术作品中蕴含的文人精神。
（四） 结合创造性问题创设教学情境
在高中美术课堂教学的过程中，教师向学生提出一些创造性的问题有利于激发学生的美术思维，从而能从不同的角度鉴赏美术作品。对于高中阶段的学生而言，自主深度挖掘美术作品的内涵具有一定的难度，无法从全面的角度分析美术作品的内涵。针对这样的教学情况，教师可以通过创设问题情境，一步步引导学生由浅入深的鉴赏美术作品。例如，教师讲解到广东教育出版社高中美术教材中《中国画的革新》这一单元的内容时，教师可以通过逐步设问的方式为学生创设教学情境。首先，教师可以为学生展示几幅中国画，引导学生分析其创作特点。其次，教师可以引导学生思考“中国画革新的主要动因是什么”。最后，教师可以让学生思考“中国画革新的意义是什么”等。
综上所述，美术已经成为我国高中美术课程体系的重要组成部分，对提高学生的综合能力具有非常重要的意义。高中美术教师应该充分意识到情境教学法在高中美术教学中的应用价值，并结合美术作品的历史文化、多媒体技术、创作背景以及创造性问题为学生创设合适的教学情境。通过本文对创设有效的教学情境，深化高中美术鉴赏的内涵的相关内容展开的一系列研究，希望能为提高我国高中美术课堂教学的效率提供一些有价值的参考。
参考文献：
[1]李晓娟.探究性学习在高中美术鉴赏教学中的应用研究[J].美术教育研究，2017（10）：163.
[2]尚修江.审美·交流·表达——高中美术鉴赏课提高学生能力策略谈[J].美术教育研究，2016（21）：164，166.
[3]杨建华.浅析创造高中美术鉴赏中现代主义艺术解读的教学情境[J].美术教育研究，2014（17）：138，140.
作者简介：
张春，山东省菏泽市，山东省菏泽市曹县第三中学。
作者：张春