下面是小编精心推荐的《中学生体育小论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要增强少年儿童体质、促进少年儿童健康成长，是关系国和民族兴旺的大事。少年儿童身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志，是我国综合实力的重要体现，少年儿童时期是身心健康和各项身体素质发展的关系时期，少年儿童的体质健康水平不仅关系个体的健康成长和幸福生活，而且关系整个民族的健康素质，关系我国人才培养的质量。
第一篇：中学生体育小论文
例谈体育小课题开题报告的撰写
将好的教学经验做法以课题的形式呈现，在广大一线体育教师中交流与传播，使广大教师筛选已有经验，认识教育规律，将对提高我们的教学效率有很大的帮助，同时，这样一个集教科研于一体的过程就是一个小课题研究的过程。
笔者作为一名一线体育教师、学校教科室主任，近两年带领区、校体育教师成功立项并结题50余项，本文将以《美国SPARK体育课程理念在我校球类单元教学中的应用研究》为例（下文简称《SPARK应用研究》），浅谈一下体育小课题开题报告撰写的格式与注意事项。
一、课题开题报告的内容
一个完整的小课题开题报告应当包括八个方面，即：课题研究的目的意义；课题研究的内容及研究方法；课题研究读书学习计划以及具体时间安排；完成读书笔记与研究成果的具体时间安排；学校意见；县教育科研主管部门的意见；市教育科学规划办公室审批意见；个人课题信息与结题意见。其中的前四项内容需要课题研究者详细的、有条理的、真实的填写，后四项为教育主管部门填写。
二、课题研究的目的、意义
课题研究的目的意义这一部分包括三个方面：研究的背景意义、核心概念、所要解决的问题。
1.研究的背景意义
在这一板块研究者应当交代清楚为什么要研究这个问题，通过对这一问题的研究对研究者本人或者他人有什么样的帮助，研究者进行这项研究的范围。如《SPARK应用研究》的背景意义：体育新课程教学改革已经进行了将近10个年头，在教师的参与意识、教学实践创新以及教学研究氛围、学生体质提高等方面都取得了可喜的成绩，但存在着教学实践与新课程改革理念之间的落差，部分教师消极应对，导致学生喜欢球类运动，但不喜欢上球类体育课等问题（研究原因）。为此，通过全面了解我校体育课球类单元教学现状以及分析SPARK课程理念，发现目前我们的球类课存在的主要问题和SPARK课程中球类课教学的方式方法，并从实际的角度提出运用SPARK课程理念，创设本土化的SPARK球类课解决存在问题的对策，更好的促进学生身体素质的发展（研究价值）。本研究将以何桥中学全体学生为研究对象（研究范围）。
2.课题的核心概念
每个小课题表述中所用的词或词组，有一部分是常量即一个不变值的概念，如地名、人名、学校名等，对于这些研究者不需要再做具体的解释，它们已经确切地表达了所指的对象。研究者只需要通过查阅资料准确的阐明所要研究问题中包含的一些比较生僻的、容易混淆的关键词，如《SPARK应用研究》需要向大家阐明什么是SPARK课程：SPARK课程（Sport，Play，and Active Recreation for Kids，即儿童运动、游戏和娱乐活动）。SPARK课程最初是为“防止儿童的身体活动和体能发展水平降低”这一社会需求而设计的课程（McKenzie，2009） ，是以追求“健康第一”为理念的课程，教学内容与方法的创新性在美国一线体育教师和广大学生中深受追捧和热爱。SPARK课程是在不断的实践、反思、完善、创新的过程中，历经20多年在7所学校反复试验。在体育课上学生的运动能力、心肺耐力、运动技能的发展、学习成绩、肥胖症的减少、课程内容和教师行为的改善等方面都取得了非常好的效果。
3.研究所要解决的问题
一般课题都具有一定的抽象性，有些甚至还含糊不清，需要进行分解。研究者需要阐明在本课题整个研究的过程中具体需要解决的问题，即通过对本课题研究的方方面面进行分析，将其分解成为一些小的问题，通过对这些小问题的各个击破，达到解决本课题所研究问题的目的。
如《SPARK应用研究》这一小课题的总体研究目标是：构建新课改背景下具有本土特色的SPARK体育球类教学模式。那究竟如何分解呢？研究者首先应当清晰的了解本校球类单元教学的现状以及SPARK体育课程的基本理念，即这一问题的背景；其次研究者根据这一现状探索本土化SPARK体育球类教学设计；最后研究者根据学校现状及新的教学设计探索有效组织和实施本土化SPARK球类教学的策略，通过对这三个问题的逐个解决，本课题研究目标也将迎刃而解。比如，《SPARK应用研究》所要解决的问题：（1）了解我校体育球类单元教学的现状。（2）了解SPARK课程的理念与课程实施要求。（3）探索基于SPARK理念的中学球类单元教学活动设计。（4）探索基于SPARK理念的中学球类单元教学的组织与实施。
三、课题研究的内容及研究方法
1.课题研究的内容
课题还没有研究，我如何知道研究的内容呢？其实这里有个窍门，在第一部分第三板块我们已经阐明了课题研究过程所要解决的问题，这样一个个问题的解决不就是我们研究的内容吗？具体怎么撰写？大家通过分析可以发现，每一个所要解决的问题都是一个动宾短语：了解某某、探索某某，将它们转化为研究内容，即去掉前面的动词，后面加上“研究”二字。如《SPARK应用研究》的研究内容为：（1）我校球类单元课程教学效果的调查研究。（2）美国SPARK课程理念与课程实施要求的研究。（3）基于美国SPARK理念的球类单元教学活动设计研究。（4）基于美国SPARK理念的球类单元教学活动组织与实施研究。
2.课题研究的方法
研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、技术、手段或操作规律。选择正确的研究方法会提高研究的效率，提高提高研究成果的可靠性，如果选取的研究方法不正确或不恰当，往往会导致研究结束还不能说明研究的问题，一切要从头再来。研究方法可以分为很多种：文献资料法、教育观察法、教育调查法、教育实验法、经验总结法、个案研究法等，需要注意的是在阐述涉及的研究方法的时候，需要详细阐述针对本研究使用这一研究方法的具体做法。如《SPARK应用研究》的研究方法：
（1）文献研究法：课题实施启动以前：认真学习阅读关于SPARK课程理论的书籍杂志，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据，使本课题的研究获得丰富的理论支撑。
（2）调查研究法：课题实施启动初期，通过对学生关于球类体育课的问卷调查以及对学生和教师进行访谈，发现当前我校球类体育课教学中存在的问题，并提出解决问题的设想。
（3）行动研究法：此研究法将跟踪本课题研究的全过程，在SPARK体育课程实践中采用观察、发现、调整、分析、获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对校本化SPARK体育课堂的评价，寻求最有效的教学方法与策略，力求以清楚的数据、科学的论证，提供事实性材料，评定前阶段工作，启动下阶段工作。
（4）课例研究法：课题研究中期，收集和积累典型的SPARK球类体育课课例，写出课例研究报告。通过对特定课例的分析，改进研究方法，归纳出研究所取得的成绩，探索SPARK课程理念在我国农村中学体育球类教学中应用的方式方法。
（5） 经验总结法：在课题研究的过程中，不断积累过程性研究资料，并及时组织全校体育教师交流和分析，反思校本化SPARK球类课教学过程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方法，并及时总结经验，推广好的做法，同时对发现的问题及时提出修改意见，并列出下一步改进的具体做法，完成研究报告。
四、课题研究读书学习计划以及具体时间安排
1.读书学习计划
研究者需要阐明伴随整个小课题研究过程中需要阅读的书目、保障条件及具体时间。可以在百度上搜索所研究的小课题中的关键词，那么相关的书目就会呈现出来，读什么书一目了然。如《SPARK应用研究》，大家可以通过将“SPARK”和“球类教学”输入到百度上搜索，撰写出本研究读书学习计划：
（1）读《中学生体育与健康课程标准》，每天半小时（2012、2—2012、4）。
（2）读学校体育类杂志相关球类教学设计及SPARK课程的系列文章，每天半小时（2012、5—2012、9）
（3）读《美国学校体育国家标准研究》，每天半小时（2012、9—2012、11）。
（4）上网查阅SPARK的相关文献资料及他人最新研究成果，学习时间伴随整个研究过程。
2.课题研究具体时间安排
所谓课题研究具体时间安排就是研究者进行小课题研究的实施步骤和时间规划，对研究的具体阶段、安排等做出设计，一般小课题研究分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段。研究者需要在这一板块阐述清楚每一阶段的任务、方法、措施和具体活动安排，即每一阶段研究者需要做什么？怎么做？这里需要强调的是和研究方法的撰写一样，时间安排切忌太泛。如《SPARK应用研究》具体时间安排：
第一阶段，课题研究准备阶段：2011年2月—2011年3月。
运用文献资料法，查找有关资料，召开本校教师座谈会，编制球类体育课教学效果调查问卷、观摩SPARK球类课录像，全面地调查和了解目前我校球类单元教学的模式，并对利弊进行整理分析，确立此研究课题。
第二阶段，课题实验阶段：2011年3月—2011年12月
结合前期座谈记录、问卷调查和案例分析所呈现出来的教师在球类单元教学中各个环节的操作方法，运用个案研究法、行动研究法，通过校级理论讲座、教学观摩、案例剖析、反思交流等方式，梳理出如何灵活运用SPARK课程理念，让教师认识到运用SPARK课程理念进行球类单元教学的价值，研写本土化SPARK球类教学设计，并将其应用到实际的教育教学中去，通过反复的实践、思考、改进，探索出基于美国SPARK理念的球类单元教学活动组织与实施的具体方案。
第三阶段，课题总结阶段：2012年1月—2012年2月
在实验的总结阶段，主要是总结本土化SPARK球类课教学模式在实验过程中的一些经验教训并把它们形成文字。撰写结题报告，整理实验的相关资料及实验成果，为实验的全面验收做好准备。
五、完成读书笔记与研究成果的具体时间安排
这一板块研究者需要阐明对研究成果的预设，包括课题研究过程中所读书目的所思所获以及课题研究的阶段性成果，也指最终成果形式及研究的过程和研究的结果以什么模式来表现，一般有论文、研究报告、课例等。读书笔记撰写的规范格式为：阅读《XXX》、读《XXX》有感或所思或所获等，完成时间XX年XX月。如：阅读《中学生体育与健康课程标准》，完成“读《中学生体育与健康课程标准》我的反思”读书心得，完成时间2012年6月。其他研究成果的规范撰写格式为：《XX》论文或课例或研究报告，完成时间XX年XX月。如：完成《当前我校球类单元课程教学效果》的调查报告，完成时间2012年9月。研究者在预设这一板块时往往很难准确的预设自己的研究成果，这里也有一个小窍门，在课题方案第二板块中我们已经预设出了研究的内容，研究成果的预设完全可以根据研究内容推算出来，如：研究内容3：基于美国SPARK理念的球类单元教学活动设计研究。对应的研究成果就可以预设为：完成《基于美国SPARK理念的球类单元教学活动设计》的论文，完成时间2012年12月。
至此一个完整的小课题开题报告就算完成了，一个好的研究方案即开题报告，是取得研究成功的一半，成功的另一半，则是将已经确定的开题报告化为实实在在的行动。需要说明的是，并不是所有的小课题开题报告都要固守这一模式，本文所介绍的这一模式是笔者长期从事小课题开题立项过程中总结出的最为规范的一种模式，希望对广大一线体育教师进行体育小课题立项研究有一定的帮助，如有不当之处还请批评指正。
作者：朱浩
第二篇：广州市小学家校体育合作的调查研究
摘 要 增强少年儿童体质、促进少年儿童健康成长，是关系国和民族兴旺的大事。少年儿童身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志，是我国综合实力的重要体现，少年儿童时期是身心健康和各项身体素质发展的关系时期，少年儿童的体质健康水平不仅关系个体的健康成长和幸福生活，而且关系整个民族的健康素质，关系我国人才培养的质量。
关键词 广州市 小学 体育
近些年来，我国少年儿童体质长期处于下滑状态，情况不容乐观。2005年全国体质与健康调研结果表明：学生身体形态发育水平继续提高，营养状况继续改善，肺活量、握力水平有所下降，速度，爆发力、力量耐力素质水平进一步下降。
广州地处中国南大门，作为中国经济发达较高的城市之一，市民的综合素质普遍高于其它城市居民，在生活水平和质量已经提高的情况下，少年儿童的身体健康水平却每况愈下，据广州市中小学卫生保健所所长麦锦城介绍，根据1985年至2010年间共6次的学生体质与健康调研，25年间，广州市中小学生出现了视力低下检出率呈持续增高状态、学生超重和肥胖检出率大幅度增加、城乡学生立定跳远和长跑成绩全线下降、力量耐力素质下降等问题。在2012年的广州市学生体质健康监测结果报告中，这些问题都有越来越严重的趋势。
引起少年儿童体质健康下降的因素是多方面的，众多专家学者将此问题归咎于学校体育和体育教师，人们纷纷指责学校体育工作的缺失与不到位才导致了学生体质日趋下降的现状。不可否认，体育与健康课作为学校教育的一个重要组成部分，其本质的目标在于通过教学传授体育的知识、技术和技能，增强学生体质，增进少年儿童健康发展。但仅仅依靠学校的力量要实现学生的健康显得有些单薄无力。单一的学校体育教育教学已经不能承担少年儿童体育健身的全部责任，一方面，因为受应试教育、片面追求升学率的影响，存在着重智育、轻体育的倾向，学生学习负担过重，休息和体育锻炼的时间严重不足;另一方面，一些小学体育设施、场地条件严重不足，学生体育课和体育活动时间、质量难以保证，在学校环境下进行有关增强体质的相应措施往往难以取得理想成效。
此外，我们必须清醒的认识到，引起少年儿童体质下降的因素有很多，它来自于家庭、学校、社会以及少年儿童自身等各个方面，遗传、不良的生活习惯、环境、饮食结构不合理等各种因素都已经成为青少年体质健康的杀手。
在我看来，早期的家庭教育中，家长的影响力胜于学校，家长没有培养孩子体育运动的兴趣，孩子在进入学校后没有运动习惯，加上繁重的课业任务，孩子自然而然的放弃体育，从而影响了学生的身体发展。因此，让社会参与体育锻炼已经成为国际体育教育发展的重要趋势，尤其是家庭与学校间的合作，它可以为少年儿童创造良好的体育学习和教育环境，更能协调家庭和学校双方的力量，使之形成合力，避免家庭教育和学校教育效果的互削和抵制，进而全面提高少年儿童体育健身的效果。
正如苏霍姆斯基所说，良好的学校教育是建立在良好的家庭教育的基础上的，没有良好的家庭教育，再好的学校教育，也是难以获得预期效果。家长是儿童的首位也是终身教师，家庭是孩子的第一课堂，千千万万的小家构成了社会这一个有机整体。家长塑造着孩子的个性，而在学校时出现的大部分问题都会在家庭中有所反映，学校在教育过程中产生的困难也可以通过家长的配合得到解决。由此，家庭与学校在教育上的合作成为时代发展的必然，“家校合作”的概念应运而生，家校合作是学校改革的一个主题，也是教育发展的一个重要趋势。
参考文献：
[1] 李林，倪才华，张小红.中国、博茨瓦纳两国小学体育教学的比较研究[J].武汉体育学院学报.2001.01：122-124.
[2] 易春燕.中国近代小学体育教育的发展演变[J].史学月刊.2011.10：131-133.
[3] 乔秀梅.中小学生体能促进理论与实践方案研究[D].河北师范大学.2012.
[4] 王淑英.学校体育课程体系研究[D].河北师范大学.2012.
[5] 李海霞.我国小学体育课程标准(教学大纲)的历史演进[D].山东师范大学.2006.
[6] 李林.体育课程内容资源开发的理论与实践[D].北京体育大学.2004.
[7] 王凤玮.我国部分省市中小学体育社团开展现状与对策的研究[D].首都体育学院.2012.
[8] 霍凯.小学体育教育中的“过度保护”现象研究[D].南昌大学.2014.
[9] 肖建国.体育教育专业小学教育本科培养方案的研究[D].湖南师范大学.2007.
作者：刘忠彪
第三篇：小空间学校开展阳光体育大课间活动品质的策略研究
摘 要：素质教育背景下，阳光体育大课间得到了足够的重视，不仅仅有助于缓解学生学习疲劳，还能调节学生的情绪、提升学生的身体素质，最终实现学生的身心全面发展。但是在中学开展阳光体育大课间的过程中，小空间学校依然面临着诸多问题，制约了阳光体育大课间的开展。基于此，笔者对小空间学校开展阳光体育大课间中面临的困难展开了分析，并在此基础上提出了针对性的改正策略。
关键词：小空间;阳光体育;大课间;改进策略
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.075
素质教育背景下，基于当前中学生身体素质不高的现状，“阳光体育”教育理念应运而生。大课间作为落实“阳光体育”的重要途径，可最大限度缓解学习疲劳，调节学生的不良情绪，不断提升学生的身体素质。但是“阳光体育大课间”活动的开展受到场地等因素的制约，小空间学校开展阳光体育大课间活动还面临诸多问题，难以保障大课间的顺利开展。基于此，必须要结合小空间、小场地的实际情况，努力构建一套与其相适应的大课间模式，真正落实阳光体育的理念，不断实现学生的身心健康发展。
一、开展阳光体育大课间活动的必要性分析
结合当前青少年的体质调查数据显示：我国青少年的身体素质呈现出下降趋势。在素质教育的背景下，如何改变学生的身体素质，实现学生的身心全面发展，积极开展阳光体育大课间已经成为必然趋势。具体来说，集中体现在以下几个方面。
第一，是开展学校体育工作的必然需要。在素质教育背景下，体育教育作为一项重要的课程，已经在学校得到了应有的重视。为此，国家相关部门也提出了“确保学生每天锻炼一小时”的要求，阳光体育大课间活动恰恰是落实这一要求的关键途径。与传统的体育活动相比，阳光体育大课间内容更加丰富、组织形式也更加灵活，可促使学生在锻炼的过程中，提升自身的力量、耐力、协调性等，最终提升学生的身体素质。
第二，是构建体育文化的需求。校园体育活动是以体育课程、课外体育活动等共同组成的活动。其中，大课间则是课外体育活动中的重要组成，从其内涵来说，大课间体育不仅仅是一种体育活动，更是一种体育文化。因为大课间的内容、形式比较丰富，不仅能够提升学生的身体素质，还能最大限度缓解学生的疲劳现象，使得学生在轻松的活动氛围中，放松心态、改变不良情绪等，真正实现学生的劳逸结合。另外，通过体育大课间活动的实施，也在很大程度上丰富了学校的体育文化，真正实现和谐体育文化氛围的构建目标。
第三，是实现学生身心全面发展的必然趋势。素质教育背景下，要求中小学在开展教育的过程中，不仅仅要关注学生的文化知识教育，还应关注学生的身体素质。大课间体育活动作为体育教学中的重要组成部分，可依据学校的实际情况，结合不同年龄阶段学生的实际情况，科学设计针对性的体育活动。如此一来，学生在体育大课间活动参与的过程中，增强了体质、锻炼了身体，真正实现了学生身心健康成长[1]。
二、小空间学校开展阳光体育大课间活动的策略分析
（一）依据场地，合理规划体育器材
体育场地是开展阳光体育大课间活动的基础，体育器材则恰恰是开展体育大课间的重要条件。在小空间、小场地的前提下，如何对体育器材进行合理地规划，是开展阳光体育活动的关键性因素。一方面，对现有的体育场地进行合理地划分。基于小空间、小场所的实际情况，体育教师必须将学校内外各种体育场所进行整合、改造，对其进行科学划分，将其规划成为多个体育活动区域，包括公共通道、教学楼拐角处等，这些都可以作为体育大课间的活动场所。另一方面，依据现有的体育活动场地，布置相关的体育活动器材，以便于学生更好地开展阳光体育大课间活动。同时，在布置体育活动器材的过程中，还应不断加强体育活动器材的管理工作，指导学生将其有序存放、摆放整齐，以免出现乱摆乱放、占据空间的现状[2]。
（二）结合小场地特点，设计丰富的大课间内容
在小场地、小空间的情况下，中学在开展阳光体育大课间活动的过程中，必须要对大课间体育活动的内容进行优化设计，最终确保大课间活动的高品质展开。首先，结合相关数据调查显示，多数中学生对学校重复性的课间体操不甚感兴趣，教师应立足于小场地、小空间的特点，精心设计一些武术操、健美操、啦啦操等内容，将其作为体育大课间的活动内容。其次，还应结合不同年龄阶段学生的心理特点等，选择与其運动规律相适应的体育大课间活动。再次，结合学校的实际情况，选择有针对性的体育活动内容。部分中学生基于场地小、体育设备缺乏等现状，学校在开展阳光体育大课间的过程中，可结合学校的实际情况，利用学校特有的资源，积极开展有针对性的体育大课间活动。最后，在选择阳光体育大课间活动内容的过程中，结合场地小的现状，应尽量选择轮换的方式，避免体育器材出现匮乏的现象，更好地满足学生的体育大课间活动需求。
（三）因材施教，创新体育大课间活动形式
基于小场地、小空间内的体育大课间现状，为了不断提升体育大课间活动的品质，必须要对大课间活动的形式进行创新和优化，使其与小场地、小空间的需求相适应。具体来说，可从以下几个方面进行构建：第一，构建“立体式”大课间活动模式。“立体式”大课间活动模式与小场地、小空间的特点相适应，主要是针对当前学校体育大课间活动场地小、班级多、人数多而设计的体育课间活动形式。具体来说，这一体育大课间的主要形式是将学校现有的体育活动场所进行充分的利用，包括操场、教室、走廊、安全空地等，努力为学生打造一个能够同时运用的大课间活动体系。同时，在这一模式下的大课间活动中，学生的体育活动内容也从原来的广播体操进行转变，使其成为学生喜欢的武术操、健身操等，并引导学生在现有的体育活动场所内进行活动，真正适应了小场地、小空间的体育活动需求。第二，构建“循环式”的大课间体育活动。基于学校体育活动场所小、空间小的现状，可借助循环式的体育活动模式，指导每一个年级的学生在每天不同时段参与不同的体育课间活动。第三，构建“小场地立体循环式”大课间模式。基于小场地、小空间的特点，学校在创新体育课间活动形式的过程中，还可以将“立体式”和“循环式”结合起来，借助体育活动场地、时间、内容循环利用，努力构建一套与实际情况相适应的体育大课间活动模式[3]。
（四）因地制宜，开展体育大课间活动
基于小场地、小空间内的体育大课间开展的现状，为了进一步提升阳光体育大课间的品质，学校在对其进行优化和更新的过程中，还应坚持“因地制宜”的原則，科学、合理安排体育大课间活动。第一，年级分开活动。面对小场地、小空间的特点，教师在创新体育大课间活动的过程中，应结合不同年级学生的实际情况，针对其锻炼需求，对体育课间活动进行调整。第二，坚持因地制宜的原则，有针对性开展体育课间活动。具体来说，教师可利用学校的台阶，指导学生开展跳台阶训练，发展和锻炼学生的下肢力量;还可以借助楼道的走廊等，指导学生开展俯卧撑训练，发展学生的上肢力量。第三，结合不同的场所，创新不同的体育课间活动内容。基于学校场地小、空间小的现状，在提升体育大课间活动品质的过程中，可结合具体的活动环境，采取不同的体育活动方式。
（五）强化管理、优化大课间活动品质
实践证明，面对小空间、小场地的现状，为了最大限度提升体育大课间活动的品质，学校应全面加强体育大课间的管理工作。具体来说，可以将学校的体育大课间管理工作进行划分，使其成为区域管理、跟班管理等。在进行区域管理的过程中，可将学生的体育活动场所进行划分，将其划分为几个合理的区域，并分别由专业的教师进行管理，引导每一个班级的学生在特定的活动区域内展开相应的体育活动。只有做到这一点，才能避免学生在体育课件活动中，出现乱占位置、影响其他班级学生体育活动的现象。跟班管理则是在学生进行体育大课间活动的过程中，对学生安全、有序参与体育活动的过程展开管理[4]。
三、结语
小空间、小场地是制约学校阳光体育大课间活动的关键性因素，直接降低了体育大课间活动的质量，难以实现学生的身心健康发展。基于此，素质教育背景下，为了更好地落实“阳光体育”的理念，实现学生的身心健康发展，必须要紧紧围绕空间小、场地小的现状，对体育器材进行合理规划、丰富体育大课间内容、创新体育大课间形式、因地制宜开展大课间活动、强化管理等，不断提升大课间活动的品质，并实现学生的身心健康发展。
参考文献：
[1] 费利平.运动处方在中小学阳光体育大课间中的运用和推广探究[J].当代体育科技，2020（17）：144.
[2] 王政.阳光体育大课间实施体美融合的策略研究[J].中小学教材教学，2020（2）：56.
[3] 唐菊红.阳光体育大课间中的拓展项目创新——简易攀岩在我校大课间活动中的恰当运用[J].体育风尚，2019（6）：234.
[4] 吴玉红.阳光体育大课间活动内容与方法的创新研究[J].新课程（上），2018（8）：27.
作者：查胜山