第一篇：纪检监察信息下载
审计与监察下载
审计、监察............................................................................................................ 1
第一节
总则................................................................................................ 1 第二节
审计................................................................................................ 2 第三节
监察................................................................................................ 3
审计、监察
第一节
总则
第一条
为加强，避免和制止各种违章违纪现象，促进公司及全体员工依法照章办事，提高企业经济效益，制订本制度。
第二条
公司设立监察委员会和监察部，在董事会和总经理领导下，进行审计监察工作。
第三条
董事会监察委员会行使下列职权：
1.对公司属下各单位进行制度、纪律、财务及法律监督;
2.对董事会任命的职员进行监督和违纪审查;
3.定期不定期对公司财务状进行审计;
4.指导监察部的工作，受理员工不服监察部处分决定的申诉;
5.受理员工对董事会任命的职员检举、控积告。
第四条
监察部行使下列职权：
1.检查、监督各单位执行国家法律、政策、公司章程、规章制度和纪律的情况;
2.对除董事会任命以外的所有员工进行监督和违纪审查;
3.定期不定期对下属企业财务状况进行审计;
4.受理员工对总经理任命的职员的检举、控告。
第五条
监察委员会设审计师，监察部设审计员，专门负责审计工作。
第六条
监察委员会和监察中进行审计、监察时，所有审计监察对象有义务 1 按要求予以协助，如实提供有关情况及资料。
第二节
审计
第七条
审计每季(或半年)审计公司财务状况1次。主要审计专项基金和重大资金使用、成本费用、经济效益以及财务规章制度和财经纪律的执行情况。
第八条
审计师负责配合注册会计师进行决算审核。
第九条
经董事会决定或批准，审计师可以对公司任何财务活动进行专项审计。
第十条
审计员应定期检查公司及下属企业对财务规章制度、财经纪委和承包合同的执行情况，监督业务部门在经营中遵纪守法，依法纳税，监督下属企业贷款和银行帐户的使用情况，杜绝为他人代转、代汇的现象。
第十一条
审计员每季(或半年)组织审计下属企业的财务账务1次，内容包括：
1.审核固定资产实有数的所有权;
2.审核原材料、商品购销各个环节的真实性及效益;
3.审核生产企业的产品库存和生产经营效益;
4.审核销售和债务情况，促进销售收入和帐款及时回笼;
5.检查专项基金和流动资金使用情况，成本核算、行政费用开支、业务费用开支等情况。
审计对象应如实向审计人员提供其经营管理计划、合同、会计统计报表、帐簿、凭证、业务记录等有关资料。
第十二条
审计员根据《承包合同书》的要求，对承包进行事前和事后审计，落实承包合同的权、责、利。
内容包括：
1.审计任期目标责任指标，承包方的资格、承包合同;
2.审计承包方的财务帐目、决算;
3.承包方任期或承包期满后，进行终结审计或离任审计。
第十三条
未经审计不准进行承包，终结审计或任审计期间，承包经营者不得调离其所在企业。
第十四条
每一次定期或重点审计完成后，审计人员应及时制定审计报告。审计人员有权提出整改措施或处理意见，经总经理批准后，责成有关单位实施。
第三节
监察
第十五条监察委员会或监察部每半年对公司下属各企业进行一次法纪检查，主要检查各企业执行国家法律、政策、公司章程、规章制度及董事会决定的情况。
第十六条
监察委员会负责对董事会任命的职员进行考察、监督。对优秀者予以表扬奖励，对不合格或行为不良者予以批评处罚，报董事长批准后实施。
第十七条
监察委员会负责对董事会任命的职员的违法违纪问题进行审查。
审查应经董事长批准。
审查后应及时作出审查报告，提出处理意见，报董事会批准后实施。
不服监察委员会处理意见的职员，可在接到处理意见后10日内向董事会申诉，由董事会另行审查处理。
第十八条
监察委员会负责受理员工不服监察部处分决定的申诉。
监察委员会接到申诉，应在10日内进行审查，15日内作出决定。原决定正确的，予以维持，不正确的予以撤销或变更。监察委员会作出决定，应通知申诉人和监察部执行。
第十九条
监察部会同劳动人事部对总经理聘任的员工进行监督、考察。对 3 优秀者予经表扬奖励，对不合格或行为不良者予以批评处罚，报总经理批准后实施。
第二十条
监察部负责对总经理聘任的员工的违法违纪问题进行审查。
审查应经总经理批准。
审查后应及时作出审查报告，提出处理意见，报总经理批准后实施。
不服监察部处理意见的员工，可在接到处理意见后10日内向监察委员会申诉，由监察委员会审查处理。
第二十一条
监察委员会、监察部查处员工违法违纪问题时，各单位及接受调查的员工有义务按要求予以协助，如实在提供情况及材料。
第二十二条
对员工的审查必须公正、客观，作出的处理必须符合国家法律和政策规定。
第二十三条
党员员工违犯党纪应受党纪处分的，由党的纪律检查部门处理。
第二十四条
员工违法应负法律责任的，监察委员会或监察部应将案情转报司法机关依法处理。
第二十五条
员工不服公司处分决定的，可依照有关法规的规定，向上级主管机关申诉。
第二篇：“ 下载网上信息”教案（大全）
第五课 下载网上信息
[教学目标]：
1、知识与技能：
①能够运用已有的保存文档的经验，借助于“文件”菜单命令实现网页内容的保存。
②能够运用已有的保存网页内容的经验进行网页文字的下载以及部分文字的复制与粘贴。
③能够灵活运用右击弹出快捷菜单将网页中的图片下载。
2、过程与方法：
①能根据网页特点和需要，将网页内容下载。
②能够将网页中的文字和图片分类保存。
3、情感、态度、价值观：
①培养学生主动探究知识和获取信息的兴趣；
②培养学生利用因特网解决实际生活中相关问题的能力；
③培养学生合作学习的意识和能力。 [教学重难点]：
1、掌握信息下载的基本方法；
2、体会保存网页内容、网页中的文字和网页中的图片这三者之间的区别与联系；
3、养成良好的上网习惯； [教学准备]：
网络教室、多媒体控制平台。 [教学过程]：
[教师导入]
师：今天，我们就一起来体验在网上下载信息的快乐感觉吧！
一、保存网页内容。
[话题导入]：有个小朋友叫亮亮，他没有去过上海动物园，但是他想看看动物园里的可爱的动物，你有什么好办法来帮帮他呢？
[学生讨论、回答]
[教师提问]：用哪些方法来登录“上海动物园”的网站呢？
[学生回答]
引导学生尝试完成任务一。（板书：保存网页内容）
[学生尝试操作，教师巡视并及时指导]
[请学生演示，并引出问题]：（学生边演示边讲解）
[教师小结]同学们的速度还真快，你们在课后找几个有价值的网页，保存到自己的文件夹中练一练。
我们一起完成了“任务一”，细心的同学你发现它和保存文档有什么不同吗？
（板书）保存的类型是：“web页”，同时生成两个东西—— htm文件和同名文件夹。
二、保存网页中的图片
[师打开同名文件夹]引导学生尝试完成任务三。
（板书：保存网页中的图片）
[学生尝试操作]
[学生演示，教师点拨]
（板书）JPEG 、GIF等图片文件
三、保存网页中的文字
[话题导入]：我们学习了将网页中的图片保存下来，那么，网页中的文字可以单独保存吗？
[学生回答]
（板书：保存网页中的文字）
[学生自主探究，教师及时指导]
[学生演示，师生小结]
保存文字：
[教师点拨]： “保存网页中的文字”和“保存网页内容”很相似，只要在保存类型中选择“文本文件（*．txt）”这个选项，就可以将网页的所有文字都保存起来。
[学生互相讨论、介绍]
[学生回答]：（板书：）保存文字时的类型是“文本文件”
[师生小结] 请同学们再想一想我如果只需要网页中的部分文字，应该如何下载保存呢？
[教师演示] 介绍部分文字的复制与粘贴以及图片的复制与粘贴。
[课堂延伸]
我这里就有几个小朋友用这种方法在WORD中做的“动物简介”，上海动物园里有这么多可爱的动物，一定有你最喜爱的动物吧？请你选择一种动物，也来做一份图文并茂的动物简介，保存到E盘。
[学生自主操作，教师巡视并及时指导]
[师生共同反馈]
[教师小结]：我们一起渡过了愉快的40分钟，在40分钟里，我们不仅掌握了下载的基本方法，同学们还将下载的素材做成了“动物简介”。
你们知道吗，网页中还有更新奇的东西，我们不仅可以下载网页、文字和图片还可以下载网页中的声音文件、音乐文件、动画、游戏等等。我们将在以后的学习中一起去体验。
第三篇：《下载和保存有用信息》教案
一、创设情境，导入新课(6分钟)
播放BBC纪录片《与恐龙同行》中恐龙片断的录像。
师：大家知道录像上的是什么生物吗?
生：恐龙!
师：影片里面出现了很多不同的恐龙，你们知道它们的种类吗?
生：霸王龙，梁龙，剑龙……
师：好，学校呢正好要出一期主题是《走进恐龙》的板报，而且这期板报的资料需要大家自己找。你们会通过什么途径来查找资料呢?
学生思考并回答：各种途径，主要通过网络找到这些资料。
师：找资料就是用来查看使用的，可是每次看都要重新上网查找，实在不方便，其实最简单的就是查到资料以后干什么……下载!
引出下载的概念:所谓下载，就是将网上的资料(文字、图片、网页、音乐、影片、游戏、软件等)保存到自己的电脑(硬盘)上。(投影)。(6分钟)
二、自主探索，合作解决(29分钟)
1、图片的下载(6分钟) 布置任务：从给定的网站上下载和恐龙相关的图片，也可以在网上搜索恐龙图片，比一比，哪个同学在规定时间内下载的最多。
边看书边操作，不明白的地方先在小组讨论。(屏幕监看，教师巡视指导)(3分钟)
师：我们下载了那么多的恐龙图片，有没有同学下载到霸王龙的图片啊?能不能展示给大家看看呢?
转播学生屏幕，发现问题：下载下来的图片文件名比较混乱，找不到需要的图片。有的甚至找不着自己下载的图片了。
师：下载图片方法很简单，指向，右击，图片另存为即可。关键是，一定要注意给下载的图片换个好记的名字，并且存放到指定的位置。以后查找就会方便很多。要养成良好的使用计算机的习惯。
要求：在自己电脑的桌面上建立一个名叫“恐龙”的文件夹，以后下载的资料都保存在该文件夹下。
学生继续完成任务，并把图片改名后保存到桌面上的“恐龙”文件夹中。
教师巡视指导，如果有学生不能解决的共性问题，全班进行汇报解答。(3分钟)
2、文字的下载(9分钟) 师：板报讲究的是图文并茂，因此除了图片，还需要各种各样关于恐龙的文字介绍。我们接下去就来搜索文章资料。
学生练习：分组练习，第一小组的主题：恐龙种类，第二小组的主题：恐龙故事，第三小组的主题：恐龙灭绝之谜，第四小组的主题：恐龙研究。每个小组围绕自己的主题搜索相关的图片和文字并下载。同一小组的同学可以相互帮助完成任务。 (屏幕监看，教师巡视指导) (4分钟)
师：总结学生操作中出现的问题，归纳：很好，大家通过探索找到了保存文字的方法。它和图片不一样，而且复制以后直接粘贴也是无法保存的，需要把复制的文字在word(或者写字板、记事本等文字编辑软件)中粘贴，最后保存该文档，这样才算完成了下载。
任务：在3分钟之内，把你找到的所有图片和文字下载下来，并给这些资料取合适的名字，保存到桌面上的“恐龙”文件夹。 (5分钟)
通过教师引导，让学生自主思考，自由练习，小组讨论，培养学生的思考分析、比较能力。下载以后按照分类存储，则可以培养学生良好的信息素养。
3、页面的下载保存(7分钟) 师：接下去请同学们打开http:///down/index.htm ,这个网站有关于恐龙的各种知识。为了你的板报能够尽快完成，你需要它里面的所有图片和文章。比比看谁能够最快的完成下载任务?开始……停!有同学做好了吗?你是怎么做的?(2分钟) 生1：选中页面中的所有内容，复制以后在word中粘贴。
师：很好。当然，这是一种很快完成任务的方法。还有其他同学用了不同方法吗? 生2：把整张网页保存。
师：对，把页面保存时我们今天要学的第三个内容。下载网页的方法是“文件”菜单——“另存为”命令。
师：细心的同学你发现它和保存文档有什么不同吗?
生：保存后同时生成两个东西—— 一个htm文件和一个文件夹。
师：如果选择的保存类型是“网页，全部”(板书)，就会生成两个东西，一个htm文件和一个同名文件夹。文件夹里面保存的是这张网页上的所有图片。
如果选择的保存类型是“文本文件(*.txt)”,会生成什么文件呢?
学生练习：分小组下载，把这张介绍恐龙种类的网页下载到自己桌面“恐龙”文件夹中，并取个合适的文件名。一半小组保存成“网页”类型，另一半小组保存成“文本文档”类型。自己的任务完成后可以再完成另一小组的任务。下载完成以后打开这两个文件查看，并比较两者的区别。
(5分钟)
通过具体实践，比较差异，领会不同保存类型的区别。提高学生识别、选择合适信息的能力。
前面三种下载过程让学生先尝试地去完成任务,从任务中体现需求,在需求中摸索知识点----下载。教师评价操作中具有共性的东西,照顾到大部分学生。
4、提高：文件的下载(7分钟) 师：对学生的操作情况给予评价和鼓励，接着思考下面的任务。
为了使你的恐龙专题更富有特色,我们可以在网页或者课件中加入一段声音或者视频,这会带来更好的效果。到指定的网站，下载一些恐龙叫声的mp3。也可以利用搜索网站百度去搜索需要的声音文件。
学生练习：查找并下载和恐龙相关的mp3。
(屏幕监看学生操作过程。教师巡视学生练习情况,给予指点和帮助) 播放学生下载的声音片断,验证下载正确性。 (5分钟)
师:我发现大家的下载方法都是：左键直接单击下载链接，选择“保存”。其实还有另外一种方法：右击下载链接--目标另存为，这种方法常可以用在直接点击链接无法打开的情况下。当然，还是需要注意保存的文件名和路径。 (2分钟)
三、利用掌握的操作 完成任务(5分钟)
需要说明的是，下载还牵涉到很多版权的问题，有时候不当下载可能是违法的行为。
布置任务：小组内如果有未完成前四种资料下载的同学，可以在本组已完成任务的同学指导下完成。完成下载的同学，可以去网上查找团中央、教育部、文化部等于2001年联合发布的《全国青少年网络文明公约》并浏览，想想看，通过这个公约，你得到了什么信息? (5分钟)
四、评价总结，情感提升(5分钟)
转播几个已经完成下载并按资源分类的学生屏幕，展示他们一节课下来的劳动成果。对于小组内做得好的，对整个小组都进行表扬，增强学生的合作意识，强化学生集体主义荣誉感。
当学生自己完成任务时，对学生恰如其分的鼓励，并让其劳动成果得以展示，学生会有一种特别的成就感和愉悦感，而同学们的称赞，更可让他们感受到信息课带给他们的自信，培养了学生学习信息技术的兴趣。
通过幻灯片形式,总结本节课的各种信息的下载方法：
文字类:选中文字---复制文字---粘贴到文档中---选择路径进行保存;
图片类:右击图片---在出现的快捷菜单中选择"图片另存为"---选择路径进行保存; 网页类:点击IE浏览器"文件"菜单---选择"另存为"---选择路径进行保存;
文件类:点击文件下载链接---在出现的对话框中选择“保存”---选择路径保存。
通过总结加深印象，也希望通过本节课的学习,能够给学生今后的学习和生活带来帮助和乐趣。
布置课后思考题：下载了这么多图片和文字还有漂亮的网页，你肯定希望能和其他老师或者同学分享，想一想，可以用什么方法?(和下一节“收发邮件”联系起来)
第四篇： 小学信息技术《下载图片》教案
【设计理念】
本教学片段选自苏教版小学信息技术上册第19课《下载图片》。在教学过程中，教者根据自己的学生情况对教材进行了二次开发。紧抓“搜索”二字，让学生在多次“搜索探究”中去发现，去感悟，去生成，去建构。
【教学片段实录】
一、 游戏引入、谈话导入 游戏：记忆大挑战
师：哪些图片给你留下了深刻印象，为什么? 生回答
师：这些图片都是老师在平时的工作、学习生活中根据自己的需要保存下来的，那它们又是从哪里来的呢?
揭题：《下载图片》
(设计意图：轻松的游戏引入，增加师生间的情感交流;和谐的谈话情景，捕捉生活与课堂的起点。)
二、 深入探究、获取新知
师：下载图片前，首先应该从网上先找到你需要的图片，我们把这个过程称之为“搜索图片”。有些网站是提供搜索服务的，你知道有哪些?
生：雅虎、新浪、百度等 生：google
1、初次尝试：用百度网站搜索图片
师：今天主要向同学们介绍利用百度网站搜索图片。
教师演示搜索图片的方法，关键步骤启发诱导：
(1)如何进入百度网站?
(2)既然是搜索图片，那就应该百度页面的众多选项卡中选择哪一个 选项?
(3)什么叫关键字?
(4)单击“百度搜索”按钮后，如果一页中没有你需要的图片，该怎么办?
学生初试搜索，教师巡视。
(设计意图：教师演示的过程，不仅是让学生来模仿，更主要的是带领学生去学会思考、去领悟各个关键步骤的“起因”和“结果”，促进学生信息素养的培养。)
2、再次实践：根据关键字搜索图片
师：我提供一组关键字：“可爱的动物”和“可爱的熊猫”，作为你搜索的关键字，仔细观察，有什么发现?
学生实践 结果反馈
师：能说说你的的发现吗?
生：我发现不同的关键字结果不一样
生：我还发现，搜索的结果虽然不一样，但是搜出来的图片中，有的是一样的。
生：我发现“可爱的动物”能搜索到各种动物图片，其中包括熊猫图片，而可爱的熊猫只能收到熊猫图片。
师：知道为什么会这样吗?
生：因为“动物”范围大，包括熊猫和其它任何动物，因此，搜索出来的结果中不仅有熊猫图片，还有很多其它的动物图片;而“可爱的熊猫”非常具体，指的是熊猫，搜索出来的图片中只能全部都是熊猫。
师：由此可见，你能得出什么结论?
生：搜索关键字范围的大小，往往会影响搜索的结果。 (设计意图：感受对比，自我生成)
3、深入探究：根据图片搜索图片 出示一组图片
师：这些图片如果需要去搜索，该输入什么关键字呢? 学生根据相应图片说出相应的关键字。 出示
师：这一张呢?
学生几乎异口同声：鸵鸟
师：是这样吗 ?去百度搜索验证一下，看谁能在最快的时间内找到这张图。
学生实践探究
(事实证明“鸵鸟”难以搜索到以上图片，但学生却有了更新的发现) 学生反馈搜索过程 师生探讨1：
一生演示： 用“蒂皮”作为关键字搜索
师：蒂皮是谁?
生：是这张图中女孩的名字，她是一个法国小女孩，1990年蒂皮在非洲的纳米比亚出生，她从小就知道如何与动物打交道，整日与动物为伴。她与大象阿布交朋友，与狒狒争吵，和小狮子一起睡午觉。
(学生为他的精彩介绍情不自禁鼓起了掌声)
师：这位同学，你真的很棒。不仅轻松找到了这张图片，而且还给我们带来这么精彩的介绍，谢谢你。用“蒂皮”二字一下就能找到我们需要的图片，说明了什么?
生：利用事物的具体名字作为关键字来进行搜索，能很快找到需要的图片。 师生探讨2：
一生演示：输入“人和 动物”，搜索了一次，紧接着又利用产生的相关搜索列表“我的野生动物朋友”又搜索了一次。
师：总共经过几次搜索 生：二次
师：为什么两次才能找到我们需要的图片?
生：说明他第一次输入的关键字并不是很正确，而帮助他找到图片的第二次搜索的关键字才是正确的。
师：那我们以后也碰到输入的关键字不够正确时，别忘了这位同学教给我们的好办法，用下方的相关搜索列表来进行进一步的搜索。
师生探讨3：
师：如果我不知道他叫蒂皮，又想快速找到它，有没有好办法呢? 学生作沉思状
师：其实，刚才那位同学不仅教给了我们一个搜索图片的好办法，同时还教给了我们如何去决定关键字的好方法，就是根据图片的组合以及特征。我们发现这张图片的组合特征是由一只动物和一个人组合而成的，因此，我们可以抓住这个特点作为它的搜索关键字，在搜索框中输入“人 动物”。
生：(有疑惑声、伴随着有异议的喊声)不可以
师：(微微一笑)是啊，用这个关键字，不能直接找到我们需要的图片，这个我们已经尝试过了，但如果这样呢?
教师将关键字变为“鸵鸟 女孩”
学生有的微微摇头，有的则期待的看着教师下一步
教师单击“百度一下” 学生顿时“啊”的一声，紧接着，迎来了孩子们的掌声。 师：从“鸵鸟 女孩”这个关键字中，你体会到了什么?
生：“人 动物”的指向太模糊了，可以输入具体“鸵鸟 女孩”来搜索。 生：我觉得这张图和前面的不一样，前面都是一个具体的事物，而这张图由鸵鸟和女孩组成的，有多个事物时，我们分别输入各个事物名称，中间用空格分开，就可以找到相关图片了。
生：我还要补充，我觉得关键字太大，找不到图片的时候，可以调小一点。 师：有时候输入的关键字范围太小，我们也可以适当调大，是吗? 师：由此可见，这张图片可以哪些关键字来搜索? 生：蒂皮 我的野生动物朋友 鸵鸟 女孩 师：根据这三个关键字，我们又可以发现什么?
生：不同的关键字，能搜索到同样的图片，同样也说明了，搜索图片的关键字其实并不是唯一的。
小拓展：
师：这张图可以由哪些关键字来进行搜索?(见右图) 生：三只长颈鹿 生：太阳 长颈鹿 生：黄昏 长颈鹿
生：罗红 长颈鹿(罗红是该照片的拍摄者) 生：罗红摄影作品 „„
学生上网搜索图片
(结果证明，学生提供的关键字均可以找到这张图片) (设计意图：生成探究，知识建构)
【教后反思】
一、关注学生的知识探究与生成
搜索图片是个简单的过程，但有时要想找到自己真正需要的图片，却也不是一件简单的事，中间的点滴，教师很难一语点破，如何让学生去体会和感悟?是本片段教学的一大亮点。学生的多次实践、师生间的多次探讨，让学生在反复中探究，在探究中生成。
尊重生成，弘扬学生的探究自主权。在本片断教学过程中，教师较为尊重学生的知识生成。如：“可爱的动物”与“可爱的熊猫”图片搜索的结果对比，以及“蒂皮”图片的搜索收获均是在学生探究后生成，使得学生的探究自主权得到充分体现。
引导生成，提高生成的有效价值。教师适度发挥主导作用，进行有效的引导、点拨，给予方法上的指导，点燃学生探究的火星，激发探究的动力，使学生的生成更有价值。如在探究“蒂皮”图片的搜索方法时，教师的简单引导，促使学生的求异思维快速形成，使得在后面的小拓展中，学生探究“三只长颈鹿”的方法，不再单一，而呈多样性，并且在较快的时间内找到自己需要的图片，这正是教师引导生成提高有效价值的证明。
拓展生成，提升学生的探究能力。在“蒂皮”图片搜索结束后，教师又增添了“三只长颈鹿”的图片探究，既是生成的拓展，更是提升学生探究能力的有意安排。
二、尊重学生的学习起点
课堂导入的起点：游戏的引入，一是活跃课堂气氛，让师生在较快的时间内和谐融入课堂;二是导入自然和谐。课堂本是出发于生活，而回归于生活。授课者从自己的工作、学习生活需要的图片导入，让学生明白图片的下载保存应该是为自己的生活或学习需要而服务，而不仅仅是为了完成老师的任务去实践探索。
学生已知的起点：在设计搜索“蒂皮”图片环节之时，原以为，学生能搜索出来的可能性不大，主要是由教师来揭晓谜底。然而，在教学之时，在没有搜索实践前，大家都认为关键字是“鸵鸟”，显然，这个关键字的笼统增加了搜索“蒂皮”的难度，但在实践之时，学生却找到了图片，出乎了授课者的意料。同时，他们不仅将图片搜索了出来，搜索的方法也是非常之多样，对图片的内涵还有着更深入的认识。显然，这种人为地臆测与学生的学习起点之间发生了矛盾。因此，作为教师，对于学生的学习起点，我们应当给予相当的重视和尊重。在教学中，积极找出书本知识和学生背景知识之间的“真空地带”，架设它们之间的桥梁，以获得更成功的课堂。本片断中，可以发现，教师虽没能正确估计好学生的学习起点，但还是非常尊重他们的学习起点，面对学生的意外之举，教师还是进行了较为合理地处理，使得学生学到了图片的多种搜索方法。由于教师对学生学习起点的尊重，保护了学生探究的激情和灵动，让我们学生的求异思维得到进一步提高 ，同时因学生丰富的知识底蕴，使得课堂更加充实。这样的出彩片断，我们永远期待。
第五篇：下载图片教学设计信息技术
下载图片教学设计
一、设计思路
以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者;教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者;信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。本课尝试引导学生置身于网络这一开放的信息化资源环境中，通过亲身体验，以小组合作的方式进行研究，积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息，更进一步地提高学生的信息综合素养，培养学生的探索精神，提升学生探索能力。
二、教学目标与要求：
1、知识与技能
(1)掌握利用搜索引擎搜索图片的方法; (2)学会新建文件夹并给新建的文件夹命名; (3)学会保存网页中的图片。
2、过程与方法
通过教师演示、讲授、启发引导和自己尝试、同学间合作学习相结合的方式，学会利用百度网站下载图片。
3、情感态度与价值观
(1)认识搜索引擎在生活中的作用;
(2)通过下载内容丰富的图片，进一步激发学生学习网络的兴趣;
(3)通过给文件夹重命名和保存图片，培养学生自主探究、协作学习的能力。
三、教学重点
学会利用搜索引擎搜索图片并保存图片，学会新建文件夹并给新建的文件夹命名。
四、教学难点
重命名文件夹出错时，要注意对话框的提示信息，并能及时纠正;注意保存图片的位置及保存的文件名。
五、教学准备 百度网站 图片
六、教学过程：
一、导入
出示课件：课件内容是：熊猫盼盼接到北京奥组委的任务，要她邀请各界奥运会的吉祥物参加2008年的北京奥运会，可是有些吉祥物她还不认识呢!她已经邀请到了2008年奥运会的吉祥物福娃，现在她想请同学们帮忙邀请其他的吉祥物，先帮她找找各界吉祥物的图片。
你们知道这些福娃的图片是从哪里来的吗?你们想不想自己动手从网络上找到这些图片呢?(学生回答)
二、新授
1、用百度网站搜索图片
要快速方便的找到自己所想找的图片，我们就要找到一个好帮手——百度网站。它提供了很好的搜索图片功能。教师演示搜索图片的方法。
(1)输入网址： )。请你试着用这些网站搜索福娃的图片。(学生操作练习，教师巡回指导、个别辅导)。
2、新建文件夹
找到了这么多福娃的图片，大家真高兴，可是这些图片还在网上，我们要怎样才能把他们交给熊猫盼盼呢?对!我们要把这些图片保存到自己的计算机中。
我们在电脑上建一个属于自己的书包吧!这个书包的名称是“文件夹”，这个文件夹就像我们的小抽屈、小书包，用来存放属于自己的东西。下面仔细观察，老师要开始建“书包”了。
教师演示新建文件夹的方法(强调要先选择输入法)。 (1)选择好输入法后双击“我的电脑”，双击D盘。 (2)选择“文件”→“新建”→“文件夹”。
(3)删除文件夹默认名“新建文件夹”后输入文件夹的名称。 (4)输入完毕，按回车键确认。
下面请同学们在D盘中建立一个以自己名字命名的文件夹。(学生练习，教师巡视，个别辅导) 同学们想一想，还有其他方法可以新建文件夹吗?(学生讨论尝试)
3、更改文件夹名
在刚才的操作中你遇到什么了什么问题?我们一起来解决一下。
例如：删除文件夹的名称却没输入新名称就按回车键，会出现“必须键入文件名”提示对话框;或在同一文件夹中给文件夹取了已经存在的名字，就会出现“重命名文件出错”提示对话框;输错了文件夹名等。
这些问题有同学会解决吗?会的同学请你来帮忙解决一下(学生演示)。 如果没有学生会解决，则请大家阅读教材上的“知识屋”，学生尝试操作。教师巡视指导。
小结：大家要养成给文件夹起名的好习惯，这样可以使文件夹更易于辩认，我们找起文件来也更方便了。在给文件夹名命出错时要注意提示对话框的信息，根据提示解决问题。
4、保存图片
接下来我们就要把自己找到的福娃图片保存到文件夹中了。如何保存呢? 请同学们自己来探究一下，同桌为一个学习组，自学教材内容，把找到的图片保存到新建的文件夹中。(学生合作学习) 比一比，哪个小组的学生最聪明，自学得最快。如果遇到困难也可以请教老师和已经学会的同学。
下面哪一个小组愿意汇报你们的学习成果?学生汇报，操作演示，其余学生观摩。
小结：在保存图片时，要注意选择图片的保存位置，当选定所要保存的文件夹后，才能单击“保存”按钮。我们下载下来的图片也有自己的的文件名，我们保存的时候要更改文件名，方便以后进行查找。
教师演示，学生观摩。(师操作时强调选择保存位置和更改文件名)
三、练一练
通过刚才的学习，同学们已经初步学会了在网络上搜索图片并下载图片，现在我们马上帮熊猫盼盼收集各界奥运会的吉祥物图片吧!
四、总结
熊猫盼盼非常感谢同学们的帮助。通过这一节课的学习，我们不仅帮助了熊猫盼盼，而且自己有了一定的收获吧!你有些什么收获呢?你觉得对你以后的学习有什么帮助呢?
(学生填写“成果篮”)
七、教学反思
新课程强调尊重、赞赏，在充分考虑到学生的个体差异的同时，让每一个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。学生在展示作品时，教师多给学生扬长性地评价，肯定学生的学习成果，激发学生持续探究的兴趣。
本课是基于Internet资源型学习的信息技术课的一次尝试，由教师转变为学生学习的促进者和指导者，学习的主要资源不再是课本而是Internet这一拥有相对无限信息的资源，学生更注重问题，强调学生发现信息的过程。由于学习是由学生的计算机及网络运用能力控制的，因此我在这一过程中指导学生认识信息资源的特点，指引学生把注意力集中在解决问题最直接相关的信息上，以最快的速度，查找最准确的信息。