当今世界, 科技在迅速发展和普及, 科学技术已成为第一生产力。因此, 要使我们的学生将来能适应这种形式, 必须重视和加强实验教学。本文从现代教学论的若干特点谈谈实验教学的意义和作用。
1 实验教学的现实意义
1.1 有利于学生学习兴趣的培养
有人说:“兴趣是最好的老师”。然而学生的学习兴趣要靠我们教师在教学中激发、引导和培养。心理学原理告诉我们, 学习动力系统的目标在于调动学生的积极性, 使学生在学习过程中处于高度自觉的能动状态, 根据学生的心理发展特点和学习兴趣形成发展的规律, 重视和加强实验教学, 是诱发学生学习兴趣的关键环节。
1.2 有利于发展学生的智力培养能力
现代教育要求学生不仅要掌握一定的基础知识, 而且还要培养和发展他们的智力和能力。如:学生动手操作能力, 观察能力, 创造性思维能力以及记录和描述现象的能力、数据处理的技巧能力等等, 都是在各种教学活动中, 在学生掌握知识的过程中逐步形成和发展的。而实验教学则是形成各种能力最有效的手段之一。因为在实验教学过程中, 学生对实验现象分析、比较, 无疑都是观察力、注意力、记忆力、思维能力和实际动手能力的训练, 它比单纯依靠教师语言讲述的效果要好得多, 据心理学家研究, 学生接受知识时, 看到的比听到的印象深刻, 容易记忆。如果单靠听一般只能记住15%左右, 单靠看一般只能记住25%左右, 若把两者结合起来, 又听又看就能记住65%左右。所以说, 运用实验手段进行教学是发展学生智力培养能力的有效途径。
1.3 有利于培养学生良好的学习习惯
在实验教学过程中我们不仅要重视学生智力因素的发展, 还要重视学生非智力因素向良好的方向发展。也就是说在重视知识传授的同时, 还应重视学生良好学习品质和学习习惯的养成。在学科教学中的各种实验, 无论是教师的演示还是学生的动手操作, 其实验过程也还是学生各种学习习惯的形成过程。如:如何认真观察有条理的进行顺逆思维的习惯;依据某一现象进行分析、判断、推理的习惯;规范操作认真做实验记录的习惯;有顺序大胆设计进行实验探究的习惯等等, 这些习惯的培养寓于实验教学的过程中。
1.4 有利于培养学生实验设计能力, 创新能力, 科学探索能力
实验教学的意义不仅仅是为了配合课堂理论知识的学习, 更重要的是培养学生的实验设计能力, 创新能力, 科学探索能力, 还有与他人合作的能力。在教学过程中, 我们可以把创新、设计、探究与实验教学有机地结合起来, 教学中, 要注意结合实验内容向学生介绍一些科学家勤奋学习、大胆实验、不断攀登科学高峰方面的轶事, 激发起他们求知的内在动力和献身科学的热情。侧重培养学生探索、创新、发明、制作的能力。在实验教学中还要强调人的群体性和合作意识的培养, 应该让学生更多地交流、合作, 不断提高与人合作的能力
2 实验教学作用的理论依据
现代教学论是研究现代学校的教学现象, 揭示现代教学规律的教学理论, 它与传统的教学论有明显的区别。实验教学的诸多方面, 突出地体现了现代教学论的若干特点, 越来越明显地显示出强大的教育作用, 其理论依据突出地体现在如下几个方面。
2.1 教师主导, 学生主体
现代教学论强调学生的主体作用, 即学生的主观能动性, 但并不否定教师的主导作用。教师的积极性加上学生的积极性就等于教学质量的提高, 二者缺一不可。学科教学中教师的演示实验, 旨在通过教师的演示, 启发诱导学生观察实验的现象、实验过程, 进行思维、分析, 从中得出结论, 进而理解和掌握知识。这里教师的演示, 实质上就是以自己的操作引导学生的观察、思维、分析, 而学生动手操作实验的过程也正是学生主体地位体现的过程。
2.2 符合“发展智力培养能力”的教学理论
现代教学理论强调, 学习是获取知识的过程, 强调让学生根据现有问题主动联系已有的认知结构, 并对这种联系认真思考, 使自身认知结构得到发展。强调发展智力, 培养能力,
达到“知识与智能”、“教学与发展”相统一。学科教学中的各种实验, 也正是知识与技能、教学与发展的兼得体现。无论是教师的演示实验还是学生的动手操作实验, 都是在传授学习知识的同时也培养了学生的观察、思维、动手操作等多种能力, 而能力的提高是促进学生进一步发展的基础。
2.3 因材施教、培养个性
“因材施教, 培养个性”这是现代教学论特别重视和强调的另一个特点。“因材施教”早在两千多年前孔子就提出过, “培养个性”在中外教育史上也不断论及。而现代教学论之所以特别强调这一点也是社会发展新形势的需要。可以说, 没有个性就没有人才。特别是在当今世界, 科技已成为第一生产力。国家需要人才。因此, 要使我们的学生将来能适应这种形式, 成为有知识, 懂技术, 会操作的一代新人, 就必须加强实验教学, 在教学活动中, 一些学生自己设计的实验操作, 正是对他们创造思维能力的锻炼和培养。在实验教学中, 教师要善于发现人才, 培养人才。对一些好思爱钻、勇于进取、善于创造的学生来说, 确实是一种个性特长的培养。古今中外著名科学家无一不是个性突出的典范。
2.4 加强实验, 提高效率
加强实验, 提高效率是现代教学论的突出特点。随着现代科学技术的迅猛发展, 知识激增, 教学只停留在强调传播知识的效果上, 显然与时代的要求不相适应。因此必须加强实验教学, 解决教学的效率问题。学科教学中的任何一种实验其最突出的作用表现在对所学内容达到巩固、理解、强化的目的, 促进学生对新授知识的深刻理解和消化, 降低教学难度, 在教学中, 我们可以运用现代化教学手段, 利用各种媒体将一些知识化繁为简, 化静为动, 化抽象为具体, 这样远比教师干巴巴的讲解教学效果要强得多, 效率要高得多。
总之, 实验教学是进一步提高教学质量, 使学生得到全面发展的重要的教学环节。对于理科, 没有实验的教学是脱离实际不完整不充分的教学, 所以在教学中, 教师要充分发挥实验教学的作用, 提高教学质量。
摘要：现代教育要求学生不仅要掌握一定的基础知识, 而且还要培养和发展他们的智力和能力。如:学生动手操作能力, 观察能力, 创造性思维能力以及记录和描述现象的能力、数据处理的技巧能力等等, 都是在学生掌握知识的过程中逐步形成和发展的。而实验教学则是形成各种能力最有效的手段之一。所以在教学中, 教师要充分发挥实验教学的作用, 提高教学质量。
关键词：现代教学论,实验教学,现实意义,教育作用
参考文献
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