随着社会的进步, 信息化在快速发展, 信息化的社会对人才素质培养和知识结构等方面提出了新的要求。尤其是对技校学生计算机应用、专业技能的培养, 其关键是提高解决实际问题的能力, 为社会的发展与进步做出相应贡献。因此, 教师如何开展计算机专业的实践教学, 已成为技校以及中职院校的工作者研究热点课题之一。注重对学生计算机应用能力的培养, 关键是要在计算机实践教学中得到充分体现。作者结合自己多年的教学的经验对技校计算机教学进行浅谈, 供技校教育工作者和同行探讨。
1 多媒体教学, 培养学生的兴趣
在国内, 技校开设的计算机课程大多是以应用软件与系统软件课程为主, 尤其是微软的Microsoft office办公自动化软件以及Windows系列操作系统软件, 另外, 还有一些应用软件如Photoshop、Flash、Auto CAD等, 它们均是实践性、应用性强的课程。由于现在的计算机软件应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的, 需要使用演示设备向学生讲解, 因此, 现在关于计算机的许多课程应该以“演示+操作+讲解”的授课方法进行教学, 需要采用先进的教学工具, 利用幻灯片投影、多媒体教室进行直观形象的教学。传统的授课方式缺乏直观演示, 以至于教师上课滔滔不绝的讲解, 导致学生如听天书一般, 效果非常极差。采用多媒体进行教学有了同步演示, 学生的学习兴趣明显提高, 并可在教学中实现师生互动, 教学效果显著提高。
2 教学内容新颖学以致用、激发学生的求知欲
社会信息的变化日新月异, 加快了知识的更新, 计算机教学也要顺应时代的发展。不断更新内容, 吐故纳新, 让学生接触到最新的知识, 学以致用。创新精神与自学能力的提高来自于实践, 在实习课中加入创新精神的培养内容, 并不意味着在课堂中唯一的实习内容就是搞出创新成果。而是通过教师的精心安排和组织, 设定特定符合实际的框架, 提出实习目标要求, 给定条件, 锻炼学生的动手能力, 帮助学生主动寻求突破, 独立解决问题, 形成学生的创新意识。计算机教学中不仅是培养学生的技能, 更注重回归教育的本质——知识是能力的载体。通过这种教学方式培养出来的学生才会思路开阔, 才会有创新的意识。
对于学生而言, 兴趣是学习的动力, 因此在教学过程中, 教师要尽可能地激发学生的求知欲与好奇心, 调动起学生学习积极性, 充分发挥他们的想象力, 培养学生的创新思维意识。以Flash动画制作教学为例, 在讲用“Power Point制作设置案例”内容时, 当学生看到精彩的动画时, 兴趣与好奇心大大加强。教师在讲授时从如何制作到一步一步进行动画演示, 都做了具体仔细的说明, 最后再重复演示一遍。演示过程中, 学生都专心致志地听讲和观察, 练习过程中, 学生几乎都能够独立地制作动画。同时, 同学之间可以相互讨论, 及时交流经验和心得。在练习的同时, 学生不仅学会了动画制作, 而且主动性与创造性得到了充分发挥, 更为宝贵的是, 有些学生掌握了基本知识后, 充分发挥其丰富的想象力, 设计出了很好的作品。
3 不拘一格的教学方式和手段
计算机在课堂教学中所发挥的作用与教师的教学思想、方法有着密切的关系。教学过程中, 不仅需要利用现代化教学设备, 而且要充分利用各种教学手段进行辅助教学, 使学生进入一个崭新的学习天地。对于学生不易理解的知识, 教师可以通过自制一些教学课件和教学模型形象地表示出来, 以达到较好的效果。比如在讲《网络技术》时, 制作生动形象的教学课件, 加入Flash动画, 把网络技术中所涉及的IP地址、路由协议等一些难懂的知识用课件加以解释。在进行综合布线的教学时为了让学生对综合布线系统的结构组成有更加清楚的理解, 在此, 教学方式就可以不拘一格, 完全可以把课堂教学放大到对实物的了解与认识中, 为了让学生在亲身体验中熟悉综合布线系统的结构组成, 教师可以组织学生进行实地了解教学楼的综合布线情况, 这样既免去了教学中抽象繁琐复杂的理论讲解, 学生又能轻松亲身体会综合布线系统的结构, 一举多得。另外, 在教学过程中教师应注意与学生交流。教育学家通过调查说明:在人与人的交流过程中, 肢体语言占55%, 语气语调占28%, 而文字部分只占了17%。所以教师上课不能局限于文字表达, 尤其注重肢体语言以及语气语调的使用。
4 多样化的考核方式
传统的一次书面或者上机考试来对学生进行考核判定, 对学生而言是不公平的, 同时容易造成学生死记硬背, 埋没学生的创造性和求知欲, 因此, 需要多样化考核方法来检验学生的学习效果。在美国, 大学在录取学生时都是以学生在高中阶段平时的学习积分为标准的, 与国内的高考制度有着极大的不同。加拿大一些高校学生的考核就是以平时的考核为主。整个考核由出勤、参与程度、作业等组成。教师对考核内容需要作相应的改变, 除笔试以外, 还应加大实践考试的权重, 加强对学生实践能力的考核。在此, 建议考核方法分成两个主要部分:笔试考核与实践能力考核。其中, 笔试考核主要对学生的理论知识和基本概念进行考查。而实践能力考核可以细分为基础考核和能力考核两种:实践基础考核主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度;实践能力考核主要是评价学生的学习能力和创造能力, 以课程设计作为考核依据, 根据学生对课题完成的程度、设计的效果和创造能力进行综合评分。实践能力考核是对学生创造力的测验, 这要求教师具有较高的专业设计技能以及题目设计的方式与技巧。
多样化的考核方式, 不仅减轻了学生一次书面和上机考试带来的种种弊端, 更重要的是激发了学生动手、动脑学习的积极性与创造性。
5 提高教师专业及教学水平
教师的专业信息素养的高低直接影响着教学效果的实施。通过数字化图书馆和现代教育技术中心进行对教师专业信息素养的培养。同时, 应该把信息素养教育纳入到教师继续教育中去。进一步提高教师的专业信息素养水平, 运用信息技术与学科课程整合的新思维与新方法进行学校课程改革等途径, 既可以提高教师的专业水平又能使得信息素养教育得以开展。
总之, 技校计算机教学是一个特殊的过程, 在这个过程中, 计算机教师重视并充分发挥学生的积极作用, 让学生在一种宽松的、愉快的、积极的教学双边活动中达到获取知识的最佳状态。在教学过程中教师还应注重培养学生的创造力, 设计一些学生较感兴趣的作业, 充分调动学生学习的积极性, 从而提高教学效果。
摘要：技校计算机教学是一个比较特殊的过程, 在这个过程中, 计算机教师需要进行多方面的精心教学准备、采取不拘一格的教学方式, 并充分发挥学生的积极作用, 让学生在一种宽松的、愉快的、积极的教学双边活动中达到获取知识的最佳状态。
关键词：计算机教学,多媒体教学,考核方式
参考文献
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