一、高校教师自学能力提升的必要性
现在社会的特点之一就是知识爆炸, 知识经济时代使得知识更新速度进一步加快, 知识的学习、存储以及传播的方式和手段也发生了变化。这些都导致高校教师的教学内容、教学方式也处于常态的变化中。这些变化就要求高校教师在从教的过程中要保持持续不断地学习、吸收新知识的状态, 以适应提升人才素质、培养学生创新能力的要求。教师如果没有自学能力就意味着没有知识更新能力, 其课堂必然不够新颖、吸引力小、教学效果差, 时间长了, 教学内容就会与时代脱节, 不能满足学生对课程、对知识的需要。对教师而言, 如果不能自学, 就意味着自身知识储备不能够做到更新和扩充, 不能够适应时代的发展, 必然会导致教师的知识水平落后、甚至失业;对学生而言, 学生没有自学能力, 就很难学到更多新知识, 知识范围的固化导致思维方式的固化, 达不到高校学习的目标和要求。因此, 只有教师具有了自学的能力, 才能有意识培养学生的自主学习能力, 从而教会学生自学, 这也是教育的最终目标。所以, 无论从教师“教授”的角度, 还是从学生“学习”的角度出发, 教师要具备自学能力、不断更新专业知识储备及外围环境知识, 是当代高校教师必须要提升的能力。也就是说, 要想学生学好, 老师先要好学。作为高校教师, 应不断提高自身的业务素质, 用丰富的专业知识应对学生的需求和时代的需求。
二、高校教师提高自学能力的优势
现在的教师, 学习资源就在手边。只需要一根网线, 就能连接到优质的教育教学资源, 没有时间、地域、年龄的限制。这就是网络信息时代教育的便捷性。教师自学方便易行。
(一) 自学能够帮助高校教师提高课堂教学质量
当代大学生是成长在网络信息化社会里的新生代, 海量的网络数据及其活灵活现的呈现方式不断更新着传统教育模式。课堂中静态的、重复的教学内容渐渐失去活力。在网络信息化社会中, 教师可以根据专业需要和自己的喜好、特长选择相应的网络课程, 制定合理的学习计划、选用适宜的学习方法进行学习。这种学习不仅仅是单向的输入, 教师还能够通过课堂讲授和学生的反馈, 调整自己的学习内容和学习方向, 即通过学生的反馈和评价对自我的学习进行导向和控制。学习目标明确, 形式多样。教师在课堂中不仅传播课本知识, 而且通过自学, 把握时代发展动态, 综合国内外学科成果, 帮助学生追踪思想文化的发展和最前沿的科学技术知识, 使得课堂教学活泼有趣、充满活力。
(二) 自学能够培养高校教师之间的合作、共享
教师们通过网络自学获取了自己需要或者感兴趣的知识, 相互之间还可以就专业问题进行探讨、沟通交流, 可以借由网络课程的学习这种自学方式, 促进教师之间的知识共享, 从而取长补短、查漏补缺, 集思广益、扩充更新, 不断提升教学质量和教学水平。这种合作式的学习方式不仅拓宽了教师知识获取的途径, 而且通过交流与辨析, 加深了知识痕迹, 使得知识获取更加有效。
(三) 自学能够提供给高校教师新的科研方向
通过网络自学, 教师不仅能够学习本专业的相关知识, 还能扩充学习其他相关学科、专业的知识, 在不断加深自身专业学习的同时, 以专业为中心, 还能涉猎更大范围的知识资源, 这样, 通过广度的知识获取, 能够发现跨学科领域新的研究方向, 对教师针对专业学习的进一步研究提供更多可能性。
(四) 高校教师自学能够帮助学生提高自学能力
网络信息化使得教师可以在网络环境下, 无论何地、何时, 通过何种终端设备都能获取所需的学习资料, 针对教学或自身兴趣进行学习。网络资源极其丰富, 教师在自身学习的同时, 好的学习资源会借鉴在课堂上使用, 丰富课堂的教学内容和教学方法。学生可以看到、学到教师获取教学资源的途径和方式, 而且作业布置环节的内容也有可能与网络学习资源相关, 学生会不自觉地进入网络自学的环境, 根据自己的需要找寻学习内容, 根据自身特点选择学习方法, 根据自己的时间来安排学习计划。通过网络传播的便捷性、交互性, 学生之间能够进行快捷的学习交流和沟通。这种形式多样、生动活泼的学习环境能够最大限度地提高学生的学习效率, 让学生在不知不觉中就提高了自身的自学能力。“授人以鱼不如授人以渔”, 教会学生自学是教育的最终目标。教师作为“引路人”, 不仅要引导学生积极学习现有的知识, 还要努力培养学生更好地适应现有的学习方式, 从而提高适应社会生活其他方面的能力, 扮演好“引路人”的角色。
三、高校教师提升专业素养的支持服务体系
网络信息化的现代社会, 网络提供的学习资源和学习服务是海量的, 但特别针对高校教师的专业素养提升的相关资源散落各地, 几乎没有相关平台的搭设。与学生的学习需要相对比, 高校教师的学习目标、学习方式、自主性程度、时间分配、资源的选取等方面有其特殊性。因此, 设立高校教师提升专业素养的支持服务系统, 在高校教师利用网络资源进行自学的过程中“保驾护航”, 是高校教师网络自学的良性诉求。这类支持服务系统, 可以是高校内部的培训课程, 也可以是响应教师需求的支持服务系统平台。比如, 相同或相近专业的高校教师通过支持服务平台参与合作、交流, 不仅能解决教学实践中存在的具体问题, 还能形成一个共同研究、学习、沟通交流的聚集地, 专家、学者也能在其中为教师提供系统、专业化的支持服务[1]。
四、结语
高校教师在自学的过程中, 不仅要不断提高自身专业素养, 还要提高自身的思想政治素质、增强自身职业道德素养、注重自身科学精神的培养, 以高尚的道德情操感染学生;还要提高自身的文化内涵, 积极学习教育教学相关的理论知识, 要学习如心理学、教育心理学、高等教育学等高等教育规律的科学论述与总结, 这是高校教师作为人师必不可少的教育学科知识。
总之, 在网络信息化社会中, 高校教师应该主动适应时代发展的新要求, 利用网络信息技术, 不断学习新知识、新技能, 更新观念, 挖掘潜能, 提高自身创新思维能力, 提高专业能力和水平, 提升自身综合能力, 为国家的教育事业作出自己最大的贡献。
摘要：一所高校教师队伍的整体素质直接决定着其办学能力和办学水平。我们要建设社会主义现代化强国, 就需要大量的各领域各专业的优秀人才, 这是现代化强国的坚实基础。而且, 随着现代社会信息化的蓬勃发展, 知识的获取和传授方式、教与学的关系模式也都发生着深刻变化。这些都对我国高校教师队伍的能力和水平提出了新的、更高的要求。高校教师能否在网络信息化社会中不断学习、不断进步, 持续进行自我专业素养的提升, 是现代社会对高校教师的要求。笔者从高校教师自学能力提升的必要性、高校教师提升自学能力的优势、高校教师提升专业素养的支持服务体系等三个方面浅析了高校教师的自学能力。
关键词：高校教师,自学能力,网络信息
参考文献
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