以下是小编精心整理的《高中英语口语教学改进论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：英语教学最终目的是让学生能够将英语作为一门沟通和交流的工具进行使用。英语口语教学也是英语教学当中的重点板块之一，当前高中生英语口语普遍较差，与人交流和沟通的能力不强。本文从分析高中英语口语交际教学现存问题入手，探讨了在新课改的引领下高中口语交际教学发展的方向，并就其教学策略进行了具体的阐述。
高中英语口语教学改进论文 篇1：
高中英语口语教学存在的问题与改进策略探究
摘 要：《普通高中英语课程标准》明确提出培养学生运用英语口语交际的能力。高中英语教师应当充分利用各种教学资源，为学生营造积极的语言交流氛围，促进学生提高口语水平。主要探讨高中英语口语教学存在的问题及应对策略。
关键词：高中英语；口语教学；策略研究
一、高中英语口语教学存在的主要问题
1.教材与课程问题
目前高中英语教学还缺乏与课本配套的专业口语教材，由于没有口语教材为依托，导致高中口语教学的随意性较大。适合高中使用的口语教材较少，现有教材只适合跟读与朗读训练，用于纠正语音、语调的教材少。教材内容缺乏现实性和趣味性，脱离学生生活，不利于营造良好的语感环境，训练形式单一，口语话题难度大，无法提高学生的语用能力。
2.教师自身的问题
受传统应试思维的影响，高中英语教师长期以来过于重视理论教学，人为忽略了口语教学，导致教师的口语水平参差不齐。首先，很多教师只适应在汉语语境中的教学，长期以来不能准确使用英语进行教学。其次，英语教学的重点围绕语法、词汇、语篇进行，与口语教学严重脱节，英语教师没有对学生起到积极的导向作用。再次，口语教学方法过于传统，口语教学主要以教师为中心，没有发挥出学生的主观能动性，学生只是被动的练习者。
3.学生学习的问题
第一，学生在学习过程中对口语练习的重视程度有限，学生的主动学习积极性不高。第二，受到学生现有英语水平和能力的限制，学生很难创造性地总结和运用英语课堂知识，导致学生无法开口练习英语口语。第三，过分注重用英语翻译成汉语的练习方式，没有形成英语表达思维，限制学生提升速度。第四，有的学生听力水平较差，无法对同学或是教师提出的交流话语做出必要反应。第五，有些学生对英语口语练习有心理障碍，怕开口被同学取笑，错失了培养英语口语的良机。
二、高中英语口语教学的实现途径
1.重视听力训练
在语言教学中，听、说、读、写同样重要，四个因素相辅相成，不能偏废其一。听力练习是培养学生语言感知能力和英语表达思维的重要途径，为了达到提高学生口语水平的目的，必须注重听力的练习。首先，要注重听力的练习方式，让学生听大量的英语单词和语句，积极地储备英语口语交际素材。其次，在听力教学中注意选用难易搭配的听力教材，保证学生在听准内容的基础上，能够运用英语口语描述听到的主要信息。再次，注重在课本中挖掘可以配合进行口语训练的读写材料，适当强化以口语作文为基础的读写训练活动，从而达到辅助学生练习口语的目的。例如，人教版高中英语第一册第二单元的听力教学可以引导学生边听边记单词，并且对其中提到的电影《荒岛余生》做视频口语对话练习。
2.培养思维能力
教师重视学生的口语训练水平就必须重视对学生进行英语思维习惯的训练，力求在口语训练过程中让学生熟练运用英语知识点和英语思维进行表达。首先，积极对比中西不同的语言表达习惯，促进学生多了解英语文化背景知识。其次，鼓励学生多读浅显易懂的英语作品，多了解英语世界的人文风俗，鼓励学生将自己的思想用英语进行闡述。进一步要求学生在口语表达中淡化汉语思维，力求直接运用英语思维进行表达。例如，在人教版高中一年级必修一第一单元Friendship的教学中，就可以结合文中出现的英语表达习惯培养学生的英语思维，并且布置Talk about friends and friendship的讨论题目。
3.改进课堂教学
课堂教学是提升学生英语口语水平的主要途径，教师应当发挥课堂教学对学生英语口语的训练作用，在课堂教学中选择贴近学生日常生活、学生有话可说的训练内容。可以根据教材内容为学生设置口语练习情景，例如，为学生创设生活交际情景、布置演讲题目等。还可以根据课文内容让学生扮演不同的社会角色，从而培养学生各种语言环境下的交际能力。为了活跃课堂口语交流的气氛，还可充分利用多媒体等教学手段，激发学生练习口语的主动性与积极性，力求通过教师的积极示范和学生的主动参与模仿，达到课堂锻炼口语的目的。例如，在高中英语一年级必修一第二单元“世界英语”的教学中，就可以组织四个小组进行“请求”和“命令”的传递性口语练习。
4.拓展课外训练
仅凭课堂教学无法全面提高学生的口语质量，还必须注意课内与课外口语练习相结合。第一，鼓励学生在课外多参与英语口语沙龙等活动，利用多种形式的校外口语学习机会，提高学生运用口语交流的能力。第二，为学生组建英语口语练习小组，在学生之间建立良好的口语交际语言环境，促进学生大量使用英语进行交流。第三，为学生布置主题性口语演讲比赛，积极组织学生收集口语练习素材，增加学生运用口语实践的机会。第四，充分利用微课、网课等形式，为学生建立广泛的网络口语练习环境，拓展口语练习渠道，确保稳步提高学生的口语质量。
参考文献：
[1]牛宝荣.浅谈多媒体在高中英语口语教学中的作用[J].信息系统工程，2010（4）：127-128.
[2]刘洁.浅谈高中英语口语教学的新趋势[J].今日科苑，2010（2）：246.
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作者：姜雪微
高中英语口语教学改进论文 篇2：
高中英语口语教学现状及改进策略
摘要：英语教学最终目的是让学生能够将英语作为一门沟通和交流的工具进行使用。英语口语教学也是英语教学当中的重点板块之一，当前高中生英语口语普遍较差，与人交流和沟通的能力不强。本文从分析高中英语口语交际教学现存问题入手，探讨了在新课改的引领下高中口语交际教学发展的方向，并就其教学策略进行了具体的阐述。
关键词：新课改;高中英语;口语交际教学
教师在进行实际教学的时候需要认识到，高中口语教学也是高中英语教学当中的重要板块之一。但在应试教育和高考制度长年的影响之下，许多高中对英语口语交际的教学并不重视，这也导致了国内多数高中针对英语口语交际的教学发展并不完善，学生英语口语交际能力在高中学习阶段也没有经过全面的训练与指导。当前，新课程改革的进一步发展与深入，明确了对高中英语口语交际能力教学的重视并对其发展指明了一定的方向：要求提高学生口语交际能力，在以素质教育为核心的基础上，结合新课程改革的核心素养目标，发展英语口语交际教学。
一、高中口语教学的现状分析
当前高中英语口语教学面临较大的问题，学生的英语交流能力和口语能力较为不足，学生英语口语水平参差不齐，大多数学生是因为英语词汇量较少，因此不愿意开口，还有部分学生是因为在日常生活当中，说英语和运用英语的机会较少，导致不能够流利地表达，无法与他人进一步沟通，挫伤了学生的表达积极性。除此之外，还有不少学生在英语口语的发音上有较大的问题，不能够说一口流利、纯正的英语，这对学生英语口语学习的自信和积极性有所打击，长期在这样的局面下就会形成消极的循环，学生不喜欢开口说英语，认为自己英语口语并不出色，越是不开口，越是难以锻炼英语口语。对此，教师需要先从学生的英语口语学习态度下手，主动转变学生的学习心态，让学生主动投入英语口语学习的过程中去，为学生营造包容、开放的空间，鼓励学生大胆说英语。
二、新课改下高中英语口语教学策略
1.创设以学生为中心的课堂
新课改提出的教师观、学生观、教学观虽各有侧重，但都体现了改革的一个重点方向与趋势，即注重学生的主体性和以人为本的学生观，教学课堂以“学习者为中心”。这意味着我们必须把学生当作有独立意义的主体，把学生置于教育活动的主体，而不是让教师只作为一个课程知识的传递者，而是一个主动为学生服务的调试者、研究者和創造者。对于英语口语交际教学来说，关注学生在课堂中的主体地位无疑对学生口语交际能力有正面的提升作用。以学生为中心的课堂首先要求教师深入了解学生，找准教学的起点，把握学生口语交际学习的现状，以便对症下药。其次，教师教学必须设置有层次性和针对性的教学目标。根据学生口语交际能力的水平差异设计不同难度的口语交际教学环节，鼓励同学之间相互合作帮助，以优带劣。最后，教师要引导建立学生自我评价机制，形成“自我诊断—矫正—完善”的评价机制，不仅能够让学生自我监控、调整自己的学习目标与学习策略，也方便教师收集有效反馈来及时进行课程内容设计的调整。
2.顺应时代的发展要求
新课改要求教师适应新课标提出的新发展方向。新课改反映了时代发展的要求，适应新课改就意味着适应时代发展的要求。教师不仅要关注学生的英语语言学习，而且要关注学生整体素质的发展。因此在口语交际教学中，教师不应该局限于口语交际能力的提升，应考虑培养学生的语言综合运用能力，语言综合运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。教师的教学目标与教学内容应该着眼于语言综合运用能力五个方面的共同进步上。此外，时代发展也体现在教学紧扣时代话题
上。曾勇认为，“在课程内容上，要求废除过偏、过难、过繁、过旧的知识要素，应顺应时代特征开发教学资源，为学生兴趣学习、终身学习奠定基础。”针对口语交际教学材料的选择，教师可以尽可能地结合时代主题和融入时代话题，增进跨文化理解与跨文化交际的能力，拓宽学生的国际学科视野，构建与时俱进的意识。
3.注重课程实施方式的更新
教师的口语交际教学课程的实施要符合新课改的要求，帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力，在教学中应增加开放性的任务活动和探究性的学习内容。口语交际原本就是一项重视合作交流的教学活动，教师在口语交际教学中要设计学生互相沟通协作的环节。其次，教师可以顺应教育信息化趋势，利用现代教育技术来拓宽口语交际教学与运用的渠道。教师应改变传统的单一黑板式教学，充分利用多媒体教学软件和计算机，探索新的口语交际教学模式，丰富教学内容与形式，促进教学的数字化、网络化、智能化和多媒体化。在现代教育技术的支持下，教学活动的互动协作不仅仅是师生之间、学生之间的，也可以是师生与人工智能之间的。通过高中英语与现代教育技术的融合，口语交际教学可以弥补口语资源的缺陷，更便利地开展口语交际教学活动。
4.创设多样化语言运用环境
教师应该根据新课改下的新教学理念有意识地创设多样化的语言应用环境供学生进行英语表达交流，在班集体内营造一种敢说想说的口语训练氛围，从而使学生摆脱畏惧表达英语的不良心理状态，提高学生参与口语交际的积极性。第一，教师可以通过基于情境创设建立高效的口语教学模式。在课堂的导入部分，教师创设相关情境，学生能够结合自己所拥有的背景知识进行头脑风暴。第二，教师在班级上可以定期举行有关英语口语交际的学习活动或娱乐活动，来吸引学生参加口语交际训练，如英语配音沙龙、英语演讲比赛和英语角色扮演秀等等。学生通过参加这些有关英语口语交际的活动，可以在一种轻松愉悦的环境中培养自己的口语交际和表达能力。学生还可以组成英语口语交际活动小组，在合作交流中互相帮助，一起进步。
结语
综上所述，针对当前高中英语口语教学所存在的问题，我们应该引起对口语教学的重视，并在新课改的教育理念与教育方向下，在高中英语教学课堂中突出英语的交流性和语用功能，为学生的口语能力和核心素养发展做好充足的准备。
参考文献
[1]陈蕾. 高中英语口语主题探究式教学研究[D].上海师范大学，2019.
[2]张淋琪. 高中英语口语生态课堂建构研究[D].山东师范大学，2017.
[3]粱书培. 高中英语口语拓展性教学研究[D].浙江师范大学，2015.
作者：黄莲莲
高中英语口语教学改进论文 篇3：
高中生英语口语学习的问题与应对策略
摘 要：高中英语口语学习是加强口语学习的重要阶段，也是为学生大学的英语口语学习打好基础、是学生走上社会谋生的一种手段之一。但在实际的教学和学习过程中有很多问题，给高中生在口语学习中带来很大的困扰。本文外因和内因两方面来剖析存在的问题，浅谈加强口语学习的策略。
关键词：高中生；英语口语；问题与应对策略
一、 引言
随着我国国际化发展越来越好，国际地位越来越高，对国民英语水平的要求也就越来越高。学好英语对学生有着非常重要的意义，其是学生走上社会生存的基本技能之一。现在国家倡导英语的学习，英语学习从学前教育就开始，而口语作为基本的交流手段显得尤为重要。
二、 高中英语口语学习的问题
通过学前教育、小学以及初中的学习，高中生对于英语的学习已经有了一定的基础，其高中学习也是思考、接受能力比较强的学习阶段。学习主要是两方面因素，老师的“教”和学生的“学”，这也体现了高中学生英语学习效果不佳原因，要从内因和外因的角度来阐述。
（一） 高中英语口语学习的问题外因分析
外部条件对高中生学习外语有着很大的促进作用。对于高中生英语口语学习来说，学校师资、老师教学水平及方法等都是外部条件，这也是影响学生学习效果的重要因素。
第一，学校英语教学师资薄弱。在英语师资中，有些学校缺少口语学习设施，如电教室，聘用外交，口语交流场所等，这些都是缺乏师资的表现。高中生没有良好的口语学习环境，在很大程度上影响学习效果。第二，英语口语老师教学理念落后。理念是改进教学方法的首要因素，也是影响效果的前提。
（二） 高中英语口语学习的问题内因分析
高中生自身对口语的学习能力对学习效果起着决定性的作用。在学习过程中，学生没有掌握重点，不认真，性格缺陷都会影响效果。
第一，学生缺乏自信，难以“说出口”。英语口语是需要以说为训练基础，以说为目的。“说出口”是首要前提，只有这样才能大胆地尝试，正确地树立自信。但是学生在实际学习过程中，因为自身性格限制，缺乏自信，难以说出口，严重影响了口语的学习。
第二，缺乏学习英语口语的兴趣。做任何事情如果缺乏兴趣则可能都会事倍功半，难以达到预期效果，对于英语口语学习也不例外。一方面，对于学生来说，面对人和社会比较简单，没能真正体会口语的重要性，只是任务式机械地学习，没有任何学习兴趣，更别谈口语的学习效果了。另一方面，高中生学习任务比较重，认为口语学习是看不见摸不着的东西，提不起学习的兴趣，将其不作为学习的重点，更别说有更多的实际行动来进行口语学习了。
三、 英语口语学习障碍的解决对策
阻碍高中生学好英语口语有多方面的原因，但是不管是外在条件还是内在学习问题都是可以克服和改进的。现在就从以下几个方面来探析其解决对策，为高中学生学好英语口语提供参考。
（一） 加强英语口语基础设施建设提高老师教学水平
第一，改善英语口语学习的条件。对于英语口语教学中，需要必要的教学设备来支撑，将摸不着的一种效果用一定的条件来体现出来。比如加强听力教室的建设、多聘用外教老师等等。
第二，加强英语老师的教学水平。首先，老师教学态度不端正，没有重视口语教学。高中生面临高考，对于老师来说一般都是以拿高分为目的，应对高考是首要目标，而忽略了英语口语的实际应用能力。其次，老师教学方法落后。中国传统的“死记硬背”思想深深地影响着老师的教学方法，在高中英语口语教学过程中，不重视新方法的运用，还是用老一套的思维模式，不重视“说”的作用和能力的培养，严重影响口语教学效果。
（二） 高中生要加强自身的口语学习能力
高中生自身的口语学习能力则是对提高其学习水平起着关键性的作用，在学习过程中，应该开拓思维，根据自己特点，寻找适合的方法。
第一，加强英语知识水平的提高。口语是建立在扎实的英语基础之上的，在日常的学习中，要重视知识的积累。口语也是一个个单词、一个个句子组成，熟悉单词及语法对学习口语很有帮助。
第二，加强英语口语的学习方法。在学习英语口语过程中要讲究方法，不能盲目，否则可能是浪费时间。首先，要多听、多说、多练。多说多练是传统的学习方法，但是这对于口语来说确实最基本的方法之一。多听就是要不断地听英语，牢记发音和国外说话的语境和方式。多说就是在听的基础上模仿说话，让自己能很好地融入其中，当成自己母语一样来说话。多练就是在听和说的基础上，加强记忆，巩固已经学到的知识。其次，寻找特定的语境来进行口语学习，换言之，就是在说英语的人群里去学习英语口语。口语练习就要在一定的语境中进行，现在国内外国人也很多，可以寻找机会与其交流。也可以多参加英语角，来创造学习的机会。第三，利用先进的学习工具。高中生基本掌握了互联网知识，其可以利用该途径，来获取知识。现在网络非常发达，英语学习的视频和音频资料多种多样，发音也非常准确，对学生有很好的促进作用。另外，阅读英语课外读物或观看电影、电视剧都能让学生直观地进行口语学习。
第三，树立自信，真正让英语口语能“说出来”。“说”是学习英语口语的最终目的，虽然英语不是我们的母语，但是也要树立自信将其作为第二语言来学习，这也是走向社会一项基本的技能。首先，要加强英语学习的兴趣。有了兴趣你会将其看作是一件快乐的事情而非负担。其次，用实际行动将“说”变成现实。要克服难以启齿的缺点，大膽地说出来。不要让自己成为“思想的巨人，行动的矮子”。
四、 结束语
总而言之，英语是国家化的语言交流工具，加强高中学生口语水平有着现实的意义。英语口语学习不断地总结经验，探索学习新方法、新思路，提高学生能力和学习效果，真正做到能够学以致用。
参考文献：
[1]魏姣起.自我效能感对高中生听力学习策略的影响的研究[D].陕西师范大学，2016.
[2]陈沁.高中英语口语教学现状及对策研究[D].重庆师范大学，2015.
[3]胡学前.高中生歧义容忍度、英语学习策略和英语成绩的关系研究[D].湖北大学，2015.
[4]陈燕.高中学生英语口语学习自主性研究[D].四川师范大学，2014.
作者简介：罗羡，湖南省岳阳市，岳阳市十五中。
作者：罗羡