我国教育家朱九思在《高等学校管理》中率先提出了”第二课堂“的概念, 指的是在教学计划以外, 引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动。包括政治性的、学术性的、知识性的、健身性的、娱乐性的、公益性的、有筹性的活动。长期以来, 第二课堂活动被认为只是丰富学生的课余生活, 独立于育人工作之外, 得不到学校的重视。《高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施办法》中明确提出高校第二课堂是对第一课堂的有机补充, 是高校人才培养的重要组成。第二课堂活动在丰富校园文化生活、提升学生综合能力等方面起着积极作用。
民族地区独立学院相对公办院校存在创建时间短、办学定位不够明确、师资队伍薄弱、社会认可度较低等方面的问题, 第二课堂活动基本只依靠团委或社团开展, 存在学校关注不多、活动质量参差不齐、同质性严重、创新性不足等问题, 为更好地发挥第二课堂的育人功能, 特对南宁师范大学师园学院的学生参与第二课堂的情况开展调查, 针对存在的问题提出建议, 为充分发挥第二课堂的育人作用提供支持。
一、调查的基本情况
本次调查采用自制问卷, 面向南宁师范大学师园学院2014-2017级四个年级在校生, 专业涵盖文学、理学、管理学、艺术学、体育学等不同学科, 发放问卷6393份, 收回问卷6391份, 回收率为99.9%, 其中大一学生2780名, 占比43.5%、大二学生1803名, 占比28.2%、大三学生996名, 占比15.6%、大四学生812名, 占比12.7%。
二、调查问卷分析
(一) 学生参与第二课堂活动的频率
根据调查结果可见, 低年级学生参与第二课堂活动的次数明显高于高年级学生, 原因在于低年级的学生对于大学生活的好奇以及被社团活动趣味性的吸引, 学生能够快速的在学校中寻找到志趣相投的伙伴, 扩大自己的活动交际圈, 发挥自己的特长优势, 较快的在群体中得到认可。高年级学生的专业学习需要更多的时间以及精力, 学生更关注自身综合竞争力的提升, 更倾向于在专业知识上的探索和累积, 对第二课堂活动的热度以及兴趣有所下降。
(二) 学生参与第二课堂活动的类型
根据调查结果分析, 文化类、娱乐类、服务类的第二课堂活动在低年级的学生群体中更受欢迎, 学生通过参与第二课堂活动达到丰富课余生活、扩大交际圈、探索大学生活的目的。高年级的学生更倾向于参与学术类、竞技类的活动, 希望能够通过不同途径提升自我综合竞争力, 表现出对专业知识的渴求。
(三) 学生对第二课堂活动的满意度
根据调查结果可见, 低年级的学生对于第二课堂活动的满意度较高, 学校针对低年级学生设计的适应性的活动较多, 基本能满足低年级学生的需求。高年级的学生对于第二课堂活动的满意度较低年级而言有所下降, 原因来源于高年级的学生对于专业学习的目标更明确, 且可接触到外界的途径更多样, 兴趣更广泛, 不再局限于学校内部的一些活动。
(四) 学生参与第二课堂活动的原因
根据调查结果可见, 多数学生认为第二课堂活动能够帮助大家提升个人的人际交往、组织协调、领导掌控能力, 在丰富课余生活、接触社会上也有积极作用, 表明绝大多数学生认可第二课堂活动的作用, 表现出对全面提升个人综合能力的渴求。
(五) 限制第二课堂活动发展的原因
从调查结果可知, 学生对于第二课堂活动抱有较高的期望, 希望通过改进、完善第二课堂活动来满足学生的需求。对于教师参与、创新形式、加强监管等提出了诉求。
三、思考与建议
(一) 丰富内容, 创新形式
目前独立学院第二课堂活动的参与情况与学生的日常考核以及毕业条件不挂钩, 学生参与完全凭借个人兴趣爱好, 希望能通过参与第二课堂活动有所收获。
独立学院的学生构成主要来源于家庭经济中上水平的家庭, 他们对外界的接触较广、能获得的资源也较为丰富, 大部分学生入学前有较集中的兴趣爱好或艺术特长, 使得他们对某些活动较为专注, 在大学新生活适应期过后, 对一般性的活动容易产生腻烦态度。建议增加第二课堂活动的数量、种类, 提升第二课堂活动的质量, 创新活动形式, 吸引更多的学生主动参与到活动中来, 并能在活动中实现个人综合竞争力的提升。
(二) 加强沟通, 强化监管
第二课堂活动基本由学校、院系、班级、社团组织, 由于独立学院存在时间较短, 尚未形成浓厚的校园文化氛围, 活动缺乏统筹规划, 往往同一个主题活动会在不同学生组织中重复开展, 活动同质化严重。也常出现不同性质的学生社团, 超越组织章程, 开展与该组织不相关的活动, 活动主题不清, 效果不好。建议学校加强活动的统筹安排, 梳理各组织的活动重点, 凝练各组织的特色, 避免资源的浪费。
(三) 加大投入, 有效保障
维持民族地区独立学院运转的经济收入主要来源于学生的学费, 在各项规定支出之外, 能够由学校自主支配的资金较少, 目前投入在第二课堂活动上的经费远远不足, 学校层面组织的第二课堂活动在经费、资源、人力上尚且还能得到保障, 但是院系、社团等组织开展的活动在保障上仍有不足。第二课堂活动对于独立学院培养应用型人才有积极的作用, 建议学校将第二课堂活动列入人才培养计划, 把第二课堂作为重要的教育环节, 在保障正常教学的前提下, 充分发挥第二课堂的育人功能, 给予第二课堂活动开展的保障。
(四) 专业结合, 有效互补
独立学院以培养应用型人才为主, 学生不仅需要有一定的理论知识, 更注重实践能力的培养, 而学生专业课程课堂学习时间有限, 第二课堂和专业课程学习的结合度较低, 目前开设有与专业学习相关的活动不多, 没有以专业为依托的学生组织和社团, 对于引导学生充分利用课余时间, 强化专业课程学习, 提升实践能力等都有欠缺, 建议增加与专业相关的第二课堂活动, 吸引行业专家、成功人士、优秀校友等为学生做现身说法, 帮助学生明确人生目标, 做好人生规划。多组织学生围绕专业学习开展活动, 帮助学生更清晰专业学习要求, 增强专业学习兴趣。
(五) 教师参与, 加强指导
民族地区独立学院目前最大的问题在于师资队伍薄弱, 专任教师承担着较重的教学任务, 绝大部分的时间和精力都放在课堂教授的部分, 参与第二课堂活动的较少。第二课堂活动的开展主要依靠学生辅导员队伍, 但是独立学院以培养应用型人才为主, 独立学院的教师不应该只停留在课堂教学的知识传授, 更应该参与到学生的学习成长, 以培养应用型人才为目标, 帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 在做好教书匠的同时, 更注重学生健全人格的培养。建议教师可以借助第二课堂的灵活性, 做好活动的设计, 激发学生的学习兴趣, 促进学生全面发展。学校应鼓励教师积极参与第二课堂活动, 完善育人队伍, 充分发挥第二课堂的育人作用。
摘要：学校第二课堂活动的育人作用已得到各界的认可, 在民族地区, 以培养应用型人才为主的独立学院, 开展好第二课堂活动对于提高学生的综合竞争力有着更为重要的意义。本文以南宁师范大学师园学院四个年级的学生为调查对象, 通过问卷, 调查学校第二课堂活动开展的情况, 找出存在的问题, 为充分发挥独立学院第二课堂育人功能提供参考。
关键词：民族地区,独立学院,第二课堂
参考文献
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