第一篇：幼儿教师岗位培训
新教师、特岗教师岗位培训教案
第四单元 物质构成的奥秘
课题3离子
逊克县车陆中学
于宏 2011.12.29
第二篇：教师岗位培训计划
教师是党的路线、方针、政策的贯彻执行者，在教育、教学中起主导作用。教师素质的高低直接关系到培养的学生素质的好坏。为此我校重视教师的岗位培训，特制订计划如下：
1、加强教师政治素质的培养，不断进行政治理论学习。
2、结合政治理论学习等内容，认真学习教育法规，树立法制观念，依法治校，达到知法、懂法、用法、守法。
3、在学历达标的基础上，鼓励老师们提升学历。我校的丁明媚、张瑞、李园丽参加了本科自考。
4、学校创造条件支持和鼓励教师进行学历达标的各类进修学习。
5、努力提高在岗教师的业务水平，坚持实行各种形式的岗位培训。 (1)利用业务学习时间，坚持学习教育理论，提高教师掌握教育学、心理学的理论水平。
(2)通过开展教研活动，如观看名师导课，新教法、新理论的学习等，增强广大教师借鉴好的科研成果、教学方法来处理教材的能力，提高课堂效率。 (3)通过校级公开课，培训指导青年教师尽快成为教学骨干，促进教师去不断创新。
6、充分发挥教研员及骨干教师的作用，定期开展听课、评课和专题讲座活动，促进新老教师结成对子，互帮互学，提高业务水平。
7、采取走出去、请进来的办法，为教师创造交流、学习借鉴的机会。
第三篇：幼儿教师上岗培训
幼儿园新教师上岗培训内容
第一章
一个新的开始
一、规范与要求——做一名遵纪守法的教师
(一)幼儿园的规章制度
每所幼儿园都会有自己的相应的规章制度，以保证幼儿园的正常运转。规章制度作为幼儿园的“法”，对在幼儿园各岗的工作人员的要求系统化、条理化的基础上制定的必须遵守的行为准则和工作规程。
1.了解幼儿园的规章制度。幼儿园有许多的规章制定，每一项的都与我们的工作息息相关。对考勤制度等应了熟于心。
2.遵守幼儿园的规章制度。作为新教师，首先要熟悉和了解自己所在的岗位有哪些规章制度，这些制度的内容都有什么，然后在平日工作中具体的执行。更重要的是，不断反省自己对规章制度的执行情况。
(二)幼儿园教师的礼仪规范
教师礼仪是教师在工作岗位上待人接物、为人处世的行为规范，包括仪容、仪表、体态、语言等。良好的礼仪规范能表现出教师应有的气质与风度，获得幼儿及家长的认可和喜爱。下面就对其中的几点具体和大家分享：
1.仪容
仪容是指人的容貌。通俗的说，就是指个人形体的基本外观，重点是人的容貌，包括头发、面部、化妆。适宜的仪容不仅体现了教师对幼儿的尊重，也能获得幼儿的喜爱，提高教师的自信。
1)素颜或化淡妆。上班期间可以不化妆，或者是简单的涂唇彩。给人一种精神的感觉，不能画浓妆。
2)面带微笑，精神饱满，不把个人的情绪带进教室。每天上班保持好心情，不把对其他事情的不愉快带到幼儿园中。
3)不能喷香水，不戴戒指。尤其是不要戴挂有长坠的项链、耳环，以免不慎划伤幼儿的皮肤。
4)头发要适宜，确保不挡住自己的视线和影响幼儿。长发的老师要把都发梳起来，头帘不挡住眼镜。在幼儿进餐时以免长发掉入幼儿碗中，所以要格外的小心。
2.仪表
仪表是指人的外表，包括人的形体、容貌、健康状况、姿态、举止、复制等。作为一名幼儿园教师，穿着必须要自然大方，一方面给人留下简约、踏实的好印象，另一方面便以自己身体的活动，工作起来更方便，
1)在园期间，教师的衣着应活泼大方，舒适得体，便于伸展、下蹲等动作。运动服最好。
2)上班的时候要穿运动鞋货平底软鞋，不会因鞋走路的声音影响幼儿，而且一天的工作下来自己也不会觉得很累。
3)衣着要注意：领口不宜太低太大;上衣不宜过短;裙子、裤子要下膝盖以下，不能太紧，要方便下蹲。
3.体态
体态指身体的姿态和形态。俗话说“站如松、坐如钟”，幼儿教师的正确体态不仅是幼儿的榜样，也更方便工作。
1)站姿端正，自然挺拔，挺胸收腹、头微上仰、两手自然下垂。早上接待幼儿时，可以保持这样的站姿，面带微笑迎接幼儿的到来。
2)走姿稳健，头正胸挺、双肩放平、两臂自然摆动。
3)手势自然，动作缓慢、力度适中，左右摆动幅度不宜过宽。与家长等交谈时，体态语言幅度不要多大和夸张。
4)交谈姿态以站姿为主，自然亲切。对幼儿可采取坐、蹲的方法，尽量与交谈的幼儿保持相应的高度。
4.语言
教师的语言作为一种职业语言，有其特定的要求和规范。对幼儿园教师来说，其语言既要符合对所有教师的一般语言要求，又要体现反映幼儿教育特殊规律的特殊语言要求。
1)面对幼儿，教师语速要适中、态度温和、语言生动、有趣、儿童化。
2)上课时：形象生动、语气柔和、咬字清楚、语调平稳，不能大声呼叫。
3)生活语言：关爱入微，力求体现姐姐般的温和;不讲粗话、脏话，更不能训斥幼儿。
4)与他人(特别是家长)交谈时，尊重对方，学会倾听，不轻易打断别人说话。想到共同的话题时，听完别人的话，再接下来表达自己的看法，而且不要离倾听者距离太近。
二、入职适应
刚入职的新教师，需要对新工作环境进行摸索、熟悉和适应，这时难免会产生一些陌生感和畏惧感。有的人适应能力强，在新环境中能游刃有余，但有些人则需要花很长得时间去适应环境。下面有“四个面对”教给大家如何应对新的环境。
(一)低调平和地面对自己
新教师经历着从学生到教师的角色转换，难免不习惯事事都亲力亲为。这时就不要怕吃亏，所谓吃亏，其实是一次帮助自己成长的契机。不要怕牺牲袭击的体力做清洁的工作、照料幼儿园的生活，不要怕牺牲自己的休息做教具、备课，也不要怕自己能力不足而错过任何一个能够独立承担任务的机会，更不要斤斤计较工作的多少。不要怕做，就怕没机会做，甚至不去做。
新教师要抓住每一次锻炼、学习的机会，从早上踏入幼儿园开始得每一件事情，都要认为是自己应该做的，都怀着学习的态度，多做多问多思考。
(二)诚恳谦虚地面对他人
保持一个新教师应有的谦虚、温和的态度，从微笑迎接每个人开始。园内每一位同事，都是你最好的引路人，他们是你工作中的伙伴、专业发展的支持者，要尊重、欣赏他们;当自己感到困惑时，可以主动和搭班老师、保育员进行交流、谈心，不要过分自尊、敏感、猜疑、怕被取笑，与人交往贵在坦诚相见，相互了解有利于今后共事;发现同事需要帮助时，不要吝啬自己的善良，及时主动地提供关怀与帮助，必定会得到他人的欣赏;在自己接受同事的帮助后更要报以真诚的与微笑与感谢，这样相互理解与帮助，很快就会受到同事的认可和接纳.
(三)踏实勤奋地面对工作
做好“十年磨一剑”的准备，负起“在其位，谋其政”的责任。刚从学校里做出来的新教师抱着一套新颖、先进的理念来到工作岗位，时刻等待机会的带来以大展拳脚。最为新教师，一定有许多不清楚的地方，在经验和能力上也难免不足，领导可能不会将一些重要的任务交给你，这是绝对不能因此怠慢、放弃目标，仍然要踏踏实实地干出成绩、显示自己的能力，才会使得众人对你刮目相看。每个人都有自己的想法和工作风格，作为新教师，在抒发自己的观点钱，一定要先听听他人的意见和想法，这样才能一步一个脚印，不断进步。
三、适应幼儿园
刚从象牙塔里走出的新教师，在踏上幼儿园工作的这一路之初，面对的是一个全新的环境。有需要精心培育的和呵护的幼儿，有一起工作的领导和同事，有与幼儿园共育的幼儿园家长，除此之外，还有支持幼儿教师工作的各种环境条件。
(一)熟悉园内的环境
1.认识自己的工作场所那些是与你日常工作密切相关的地方?清楚并熟悉他们，就意味着你在幼儿园里找到了工作的“家”。
(1)幼儿的活动天地
教师在幼儿园内与幼儿相处的时间最长，幼儿的活动天地也就是教师主要的工作场所。因此，对于幼儿一日活动场所的相关信息，教师要铭记于心。看一看以下的这张表格，了解幼儿活动的场所。
(2)自己的办公之地
除了自己的班级，幼儿园会为教师配备专门的办公室，让教师备课、做教具。弄清楚自己的办公室在哪里，一起办公的地方有哪些同事，
以及自己的班级离会议室、保健室等有关的场所有多远。除此之外，对其他各班级的教师、园长、保教主任、后勤主任等相关工作人员的办公地点也要做个了解，以便日后联系。
第二章初进幼儿园
一、与幼儿交往
刚刚进入新的环境，新教师要尽快与幼儿熟悉起来。面对着班级里可爱的孩子，准备好如何与他们交往了吗?以下的几个方法，会让你了解孩子交往的窍门。
(一)主动了解幼儿
首先，细心了解幼儿的一般年龄特点。因为各年龄段的幼儿差异是非常明显的。你要清楚你所带班级的幼儿大体是一个什么年龄段，以便能基本判断班级中那些幼儿发展比较成熟，那些幼儿需要特别的关注。
其次，尽快掌握个别幼儿的特殊需要。班级里每个幼儿的性格与发展水平都有所不同，要关注每个幼儿的不同个性和需要。试试用下面的方法观察幼儿，也许你会更快地了解幼儿。
(二)让幼儿喜欢你
幼儿愿意与教师交往的第一要素就是让他喜欢你，为了让幼儿能尽快的喜欢你，可以尝试一下办法。
1.尽量在短时间内记住幼儿的名字。可以在工作之余，拿出班级幼儿花名册，耐心的去记忆每一个幼儿的名字。
2.衣着整洁大方，发型简单，让自己在幼儿面前显得既漂亮又大方，给幼儿一个良好的“视觉印象”。
3.说话声音轻柔，表情和善。态度和蔼。要对幼儿经常保持微笑，让幼儿时刻感受到你对他们的爱，使他们得到温暖，感到亲切。
4.用行动向幼儿转达自己的尊重和爱意。蹲下身来跟幼儿说话，与幼儿平视，经常做一些爱抚动作，如：拥抱一下他们。经常对幼儿说一些鼓励的话，让幼儿时刻感受你是他的支持者。
5.掌握幼儿一些基本情况。关注幼儿喜欢的事情。经常与幼儿聊聊他们感兴趣的话题。
二、家长工作
当你环顾班级的孩子，可曾想到他们每个人身后都有深爱他们的家人。做为一名幼儿教师，除了与孩子相处之外，还会花费很多时间与家长打交道，家长工作的成功与否，是整个工作开展顺利的关键之一。
(一)了解家长工作都有哪些
(二)关注家长的需要
家长对自己的孩子有多少期望，对教师就有多少要求，他们期望教师能为他们的孩子提供有质量的教学，期望教师能够公平地对待每一位孩子，期望教师能够尊重他们，至少让他们知道孩子的发展情况。
1.倾听家长的需要
家长往往希望教师能够尊重和关心他们的要求，这其实是个很合理的要求。每一个家长都会以自己的方式希望孩子得到快乐，都希望能参与孩子的教育，在这一点上教师和家长并不是对立的，绝大多数情况下你们的目标是一直的，只是在教育方式上也许并不完全相同。教师首先要倾听家长的需要，切记轻率、武断地对家长的教育期望和教育方式作出判断，即使在你看来家长的要求与正确的教育理念不太一致，也应该与家长一起商量讨论适宜的教育目标和教育方式，和家长一起努力会让你的工作更顺利，当然，这决不是一蹴而就的，需要你不断地付出努力。
2.主动向家长告知孩子的状况
有些孩子的发展及其行为不存在明显的问题，家长也很少过问。如果在每天接送时间用一两句话向家长反映幼儿的点滴进步，往往可以看到家长的微笑。如：今天某某小朋友学会了。
第三章幼儿园里的一天
幼儿的一日常规要求
晨间接待
1、擦净桌椅、窗台，扫净走廊，开窗通风。
2、7：20在活动室门口热情接待家长。询问幼儿在家情况，叠放好幼儿衣物;接待孩子和家长要热情。不做与晨间接待无关的事情。
3、教育幼儿有礼貌并使用礼貌用语。如问：“老师早上好，爸爸或妈妈再见”等。
早操
1、按时出操。
2、教师精神饱满地带操，不穿高跟鞋。
3、幼儿有良好的做操秩序，动作整齐、规范。
进餐
一、开饭要求：
1、教师提前5分钟打饭。
2、餐前
1)组织幼儿分组洗手。
2)规范擦餐桌、擦洗的桌子要防止再污染(如幼儿趴在桌上乱摸等)。
3)教师取拿饭菜要用流水肥皂洗手。
3、所有餐具不能放在地上。
二、进餐要求：
1、饭菜进班后，教师讲解主副食物的名称和营养。
2、培养幼儿良好的饮食习惯;进餐时间不过长或过短。
3、幼儿进餐时，教师应随时帮助幼儿添饭并观察、督促幼儿进餐情况及建立维护班级的进餐常规。给予进餐困难(慢、体弱、患病)的幼儿帮助。随时纠正幼儿不正确的进餐姿势。
4、进餐不批评或不处理问题，让幼儿愉快进餐，以免妨碍消化或食物卡在身体内引起危险。
5、每次饭菜不要盛的太满，(下午点心：馒头、面包、蛋糕等，不要放在桌子上)
6、幼儿撒了饭及时擦干净，对食欲不振、精神不好或呕吐的幼儿要及时处理。
三、餐后要求：
1、餐后教会幼儿用温开水漱口
2、餐后，当班教师组织幼儿进行安静活动(如散步等)，活动确保15分钟左右。
洗手
一、幼儿集中洗手时，一定要有教师在旁，三大职责如下：
1、防止幼儿意外事故发生。
2、帮助幼儿提裤、卷袖(尤其是中、小班)
3、督促幼儿正确洗手、擦手。
二、幼儿洗手时间：
1、饭前便后
2、户外活动。
3、传染病期间，应加强洗手次数。
三、洗手步骤如下：
1、卷起袖子，难卷的幼儿教师帮助卷袖子。
2、流水肥皂洗手，从手指到手腕，双手必须搓后用流水冲洗干净。
3、洗完手后，双手在池内甩三下，防止水滴在地上。
4、擦手时，用毛巾将手心手背擦干。
5、教师帮助洗完手的困难幼儿拉下袖子。
教育活动
1、按时进行活动，活动内容按计划进行。
2、做好课前准备，备好课，准备好教具。
3、幼儿有良好的课堂常规。
4、课堂气氛活跃。
入厕
1、教育幼儿懂得大小便解在池内，大便纸扔在纸篓内，保持地面整洁。
2、教育幼儿便后马上离开，不在厕所里打闹或聊天。
户外活动
1、所有幼儿组织在视野之内，教师可以参与到活动中，不能坐着或与别班教师闲聊。
2、户外活动，有组织，有内容，保障安全。
课间
1、教育幼儿有秩序地走路，不追逐，不打闹，不高声大叫。
2、不做危险性游戏。
午睡
1、幼儿午睡时，须脱外衣裤，外衣裤不能放在枕头下。
2、教师必须加强对幼儿午睡的护理。巡视观察及时发现异常情况。
3、对于体弱多汗的幼儿要加强午睡护理。-
4、午睡室睡前睡后开窗通风。
5 在规定时间内起床，不拖拉。学习整理床铺。(中、大班)
饮水
1、幼儿新陈代谢旺盛，教师要随时关注班级饮水桶内水量，保证幼儿随时饮用水，并教育幼儿安全使用饮水机，
2、教育幼儿按顺序取放水杯，人多时能排队。
3、不洒水，不玩水，保持地面整洁。
离园
1、高度负责，把每一位幼儿安全交给家长，不准出现幼儿自己离园、离班被陌生人接走的现象，有陌生人接幼儿时，首先与家长取得联系，确实得到家长同意，方可把幼儿交给陌生人，慎重对待有特殊家庭背景的幼儿离园。
2、离园前，打扫好本班室内外环境卫生，关好门窗，检查水、电开关。
第四篇：新教师岗位培训心得
——学生学习成绩的提高与综合素质的培养
今年十月十五日，我们这一批新教师90多人参加了教研室给我们的岗位培训。经过这次培训，我是感慨万千。这次培训为我们的教育事业走向成功指明了方向，所以我非常感激给我们培训的各位领导与老师。
首先，我想谈一谈主科占我们音体美副科的事，通过这次培训，使我认识到了这三门课程的重要性。我们都当过学生，在小学和初中还好，最起码都开设，但到了期中考试和期末考试时，就上不成了，到了初三或高中，要么取消，要么也有代课老师，但是老师虽然守在讲台上却安排学生写其他各科作业去了，甚至出现了有课程没课本的情况，这是我在上高中时见过的，这是不太好的，这些课程是为了培养学生的综合能力，丰富学生的学习与生活而开设的，这种现象是不太好的。这个问题值得我们深思。然而，我作为一个美术老师，能够做的就是给孩子们上好美术课，培养他们对美术学习的兴趣，帮助他们提高综合素质，这是我的责任和义务，是我必须要做好的。因此，我要全身心投入到美术课程的教学当中去，使得通过学习美术而促进其他课程成绩的提高。使学生真正得到德智体全面发展，成为建设社会主义现代化强国的栋梁之才。
再者，是关于师生关系问题，我们老师一定要学会搞好师生关系，因为这关系着我们教育事业的成败，师生关系搞好了，学生就会发自内心的爱戴我们，喜欢我们，不论是学习上还是生活上，只要一有问题，他们就会积极地向我们请教，我们再耐心地加以指导，就能帮助他们克服重重困难，让他们的人生逐步走向辉煌。
那在具体的实践当中我们应该怎么做呢?我们首先要做好的就是正确看待每一个学生，我们老师的一举一动都会影响着他们，我们要指导他们学会正确对待生活中的每一件事以及每一个人，必须要以正确的眼光看待他们，要坚信差生并没有那么坏，我觉得是社会教育让他们变得如此不可理喻的，我们自己都有着同样的经历，我们在上学时也不全是优生，悟性也不一样，在小学和初中时学习也都努力过，但每次考完试总免不了因为错了几个题而挨板子，让我们细细的回忆一下老师们打我们是说过的话，难道我们就像他们说的那样真的就不认真不努力吗，他们说的打我们的就全都对吗，我们承认自己有时候也调皮，但总是有原因的，细想一下，从一年级开始，我们跟班里的同学都在同一条起跑线上，但我们由于自身的悟性不同使得我们的学习和其他各方面就会出现参差不齐的情况，而老师们因为我们比一些同学稍微笨一些也要发火，骂我们不用心，有时候还要打上几板子，最后实在是见不到多少
成效就撒手不管了，可能同仁们身上很少发生或几乎没有，但见过的却不在少数。我认为这样是不好的，会严重挫伤学生的学习积极性，最后导致差得越来越差好的越来越好。
一年级是义务教育的开端，第一次考完试后，我们就可以看到，学生们由于悟性的不同学习成绩上就会拉开距离，生活上由于肢体协调能力的不同也会出一些差异，有的学生特聪明他就考了第一，有的特笨就考了倒数第一，这是很正常的。面对这种情况，我们就需要多跟他们交流，常进教室看望他们，辅导他们，不要责打和责骂他们，重点辅导各方面都差的同学，指导各方面都很优秀的学生帮助差生，再加上我们亲自辅导，师生共同学习共同努力，让他们体验到我们的亲切关怀，鼓励他们向我们请教，而不是让他们对我们产生畏惧，只要持之以恒，我想这对他们的成长会有很大帮助的。除了生活和学习教育，我们必须抓好思想教育，从这个最初的阶段就要打好基础，我们要教导优生，告诉他们差生并不坏，学不会东西脑子笨并不是什么丢人的坏事，从小就要端正他们的思想，让他们对比自己差的同学不要有鄙视心理，自己做好表率，多帮助多鼓励差生，要善于发现差生的闪光点，对他们的努力和进步多鼓励多表扬，让全班同学都认识到他们也是好孩子，这对学生们往后的学习和交往以及建立良好的师生关系会有极大帮助的，当然最重要的还是持之以恒，只要能坚持下去肯定会要收获的。
最后是奖励和惩罚，奖励和惩罚的最主要目的是帮助学生提高学习兴趣以及对生活充满信心和改正他们的缺点与错误，如果方法得当，会在很大程度上促进他们各方面取得进步，如果处理不当，就会适得其反了。只会让他们更调皮更捣蛋。在培训课上，老师给举了一个调皮孩子的事例：一个孩子非常调皮，经常在上课时捣乱，老师管他时他甚至还骂老师，有一次他写了个纸条指责老师对他管得太严厉，这个老师并没有生气，而是在把他叫到办公室之后，和蔼的指出了纸条上的错别字并告诉他所犯错误的严重性，这个学生原本以为老师要狠狠的收拾他，结果老师并没有对他更多的责罚，这位同学感动得流下了热泪，从此以后他在也不调皮了，学习成绩取得了很大的进步。这个事例告诉我教师对学生的惩罚是有一定的艺术和技巧的，同时也让我们认识到差生并不是我们所想的那样一成不变的。我觉得学生们不论优秀还是很差，只要他们经过努力取得一定进步，我们就应该给予奖励，尤其是差生，哪怕是从倒数第一名进步到倒数第五名，虽然微不足道，但对他们来说已经很不容易了，所以我们要对他们进行鼓励和表扬，可以在全班甚至在全校开师生表彰大会，使他们在老师和同学面前树立自信，可以购买一些学习用品，对他们进行实质性奖励，实物奖励可以定在六一或元旦这样一些喜庆的日子里，或期中和期末考完试后就行了，其他时候进行口头及时性表扬和鼓励即可，这样做实物奖励不多不少，就不会把学生惯成势利眼。惩罚学生也是一种
艺术，严厉的批评是必需的，但我觉得他们被批评完之后更需要我们的安慰和与他们进行心灵沟通，我相信我们自己都有一定的感受，在初中和小学时代犯了错误以后一般都是老师训完之后我们再立个保证就完事了，像他们同事间那样的聊天沟通也有，但是不多，使得我们对老师们很畏惧，担心犯了错误之后他们会狠狠的收拾我们，他们的要求我们又不能完全达到，我们也没有勇气经常向他们请教，只能听天由命，反正我们也尽力了，你们当老师的看不顺眼想怎样就怎样吧，这样长期下去我们的学习积极性是很受打击的，几年过去也没多大进步。所以我们当老师的在批评完学生之后一定要多跟学生谈谈心，这样一来，能让我们更好地了解学生，帮助他们克服困难、改正缺点，让他们对生活对学习充满信心，在人生的道路上勇往直前，健康成长。
教育是人的一生当中以一段漫长的路，俗话说活到老学到老。我们老师要搞好教育，一定要努力探索刻苦钻研。初中生和小学生虽然年龄比较小，虽然是孩子，但我们这些成年人不要总觉得跟他们没有共同语言，没有什么可聊的，其实我们能和他们找到共同语言，因为他们还小，更需要我们的关心与呵护，我们只有搞好师生关系，让他们感受到我们对他们的爱，发自内心的尊敬我们，喜欢我们，不再畏惧我们，才能保证他们健康成长。同仁们，让我们共同努力吧，我们的前途永远是一片光明的，只要我们肯努力肯用心，我们的教育事业一定会走向辉煌，我们的生活将永远阳光灿烂!
李青
2011-10-29
第五篇：幼儿教师培训资料
一、幼儿教育的重要性
1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。
人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位:“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢?
这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答:“是在幼儿园。”
记者感到非常惊奇，又问道:“为什么是在幼儿园呢?您认为您在幼儿园里学到了什么呢?” 诺贝尔奖获得者微笑着回答:“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;饭前要洗手;午饭后要休息;做了错事要表示歉意;学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”
所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。
事实上，大多数科学家认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。
“每个人的大脑发育只有一次，6岁之前是人的大脑发育最快的时期，也是决定人的大脑最终发达程度的唯一时期。大脑的这种发育规律，决定了6岁之前，是人的大脑功能全面发展的关键期，同时也是全面开发大脑潜能的关键时期，如果孩子在0～6岁发展的关键期得到科学系统的适时开发，必将缔造孩子成功的一生。”
1935年，奥地利生态学家、诺贝尔奖金获得者洛伦兹发现，小鹅孵出后的一两天内，愿意追逐它第一次见到的活动的物体。如果见到的是母鹅就追母鹅，见到的是人就追人，而且这个习惯会长期保持下去。若在小鹅孵出的一两天内将其与母鹅或人隔开，那么再过一两天，无论母鹅或人与小鹅怎么接触，小鹅也不会追逐母鹅或人了。经过多次实验，洛伦兹把小鹅这种无须强化的，在一定时期内容形成的反应叫“印刻现象”，即发展某种能力的关键时期。
所谓教育的“关键期”(也叫关键年龄、最佳年龄、临界期、敏感期)，是指人生学习的最佳时期。在这个年龄段培养孩子的行为习惯成效最大。如果在这个年龄段对孩子实施某种教育，可以事半功倍，而一旦错过了这个年龄段，再进行这种教育，效果就明显差多了，有时不只是事倍功半的问题，甚至终身难以弥补。
现代科学家研究人的智力、能力、习惯时，发现也有发展的关键期。印度狼孩卡玛拉(女)1920年被人从狼窝中发现时8岁，由于多年和狼生活在一起，无论脾气和秉性，还是生活习惯都和狼一样了。她不会行走，只会爬，白天潜伏，夜间活动;每到午夜嚎叫，完全不会发人声;只吃生肉，而且不会用手去拿，必须扔地上用嘴叼起来吃。人们努力通过教育和训练使她恢复“人性”，但收效甚微，她2年多学会站立，6年多学会走几步路，4年内才学会6个单词，直到1929年临死时(17岁)，她的智力、能力才达到两、三岁孩子的水平。人们虽然对她实施了良好的教育，但人应该具备的习惯却始终没有能很好养成，其根本原因就是错过了“关键期”。
上世纪40年代，美国的心理学家丹尼士曾经做了一项惨无人道的实验。他从孤儿院挑选了一批新生婴儿把他们放在暗室中生活，只给他们吃住，让他们与世隔绝。这些婴儿起初在生理上和正常婴儿完全一样，慢慢地机能逐渐退化，最后变得越来越痴呆。这些婴儿长到一定年龄后，再把他们释放出来，让他们过正常人的生活，虽然经过长时期的训练和教育，但是绝大多数的孩子始终都没能恢复人的基本特征，变得终生痴呆，只有个别人学会了吃饭、穿衣等简单的生活能力。
相关研究表明，儿童智能发育至少存在着九大关键期，如语言关键期(0～6岁)、秩序关键期(2～
4岁)、感官关键期(0～6岁)、对细微事物感兴趣的关键期(1.5～4岁)、动作关键期(0～6岁)、社会规范关键期(2.5～6岁)、书写关键期(3.5～4.5岁)、阅读关键期(4.5～5.5岁)、文化关键期(6～9岁)等。
国内外近半个世纪有关研究表明：
6个月是婴儿学习咀嚼关键期;
8个月是分辨大小、多少的关键期;
2至3岁是学习口头语言第一个的关键期;
2岁半至3岁是教孩子怎样做到有规矩的关键期;
3岁是计算能力发展的关键期(指数数儿和点数儿、按要求取物品及说出个数等);
3岁至5岁是音乐才能发展的关键期(拉提琴3岁开始，弹钢琴5岁开始);
4至5岁是学习书面语言的关键期;
3至8岁是学习外国语的关键期;
3岁是培养独立性的关键期;
4岁以前是形成形象视觉发展的关键期;
5岁至6岁是掌握词汇的关键期;
二、幼儿教育中存在的误区
1.幼儿教师就是带孩子。一些教师认为：幼儿年龄小，现在学什么都太早，只要把孩子带好，不出事故，就行了。受这种观点的支配，他们每天只关心孩子的吃、喝、拉、撒，重保轻教现象严重。
2.幼儿园教学就是教孩子读拼音、写汉字、做算术。不少农村幼儿教师认为：学习就是学知识，不教汉字和算术还算什么学习。(不让孩子输在起跑线上)别做透支幼儿未来的刽子手。早教有可能抹杀孩子的学习兴趣，上一年级时，没有了思维挑战。
3.幼儿教师不需要学习。有些教师错误地认为，凭他们的水平对付幼儿绰绰有余。调查显示，90%以上的农村幼儿教师不看专业书籍，除了观摩本市区的一些活动外，极少外出听课学习。
4.教育是幼儿园的事，和社区、家庭无关。大部分农村幼儿园和家庭、社区间的关系不够密切，未能充分整合利用家庭和社区的教育资源，幼儿教育成了孤立的幼儿园教育。
5.教孩子是为了混口饭吃。一些农村幼儿教师既不是幼师毕业，也没有接受过专业培训， 却担任着幼儿教师角色。做幼儿教师是因为每月有几百元的工资。
三、幼儿教育教学内容
1、幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。
2、幼儿园教育工作的原则是：体、智、德、美诸方面应互相渗透，有机结合;遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展;面向全体幼儿，热爱幼儿 ，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育;合理的综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用;以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
3、幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣;发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力;萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格;培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。下面就五个领域的目标、要求分别作简单的解读。
(1)健康领域的目标是：身体健康，在集体生活种情绪安定、愉快(指的是培养“情绪调节与适应”方面的经验);生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力(指的是培养“生活习惯与认知”方面的经验);知道必要的安全保健常识，学习保护自己(指的是培养“生活自理与自我保护”方面的经验);喜欢参加体育活动，动作协调、灵活(指的是培养“运动习惯与技能”方面的经验)。
幼儿园健康教育主要是指生理的、心理的、人际适应和体育锻炼四方面的内容。 健康教育目标不仅涵盖了以上四方面的内容，还提到了安全保健、自理、自护，体现了“以人为本，珍视生命”的理念。 为了达到健康教育目标，我们要把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位，坚持“健康为主，全面育人的”教育原则，制定符合幼儿生理、心理特点的活动方式，让幼儿充分感到幸福快乐。在快乐的活动中体验生活，在快乐的游戏中掌握基本动作，在快乐的集体中学会与人相处。
(2)语言领域的目标是：乐意与人交谈，讲话礼貌;注意倾听对方讲话，能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书;能听懂和会说普通话。总之，语言领域的目标是要培养幼儿“叙述性的表达与交流”、“故事与童话”、“儿歌与散文”的经验。
语言目标体现了幼儿发展为本的核心理念。幼儿在语言交往中真正体现出“乐意、喜欢”——从学习指出的选择内容，倾心交流，动手操作，思考想象，塑造人格，每一个环节都是依靠幼儿自己完成的。语言目标突现了教育内容回归幼儿生活的基本意识。“理解日常用语”，”讲话礼貌“，“听故事、看图书”，“会说普通话”等，都与幼儿的生活紧密结合。学习内容源于生活，又用于生活，感觉亲切、自然。语言目标规定了新型的师幼互动关系。“注意倾听”，“说出自己想说的事”都体现了幼儿在前，教师在后的活动教育思想，让幼儿在教室创设的环境中，自由、快乐的学习，而不是在教师监督下小心翼翼的学习，教师真正成为幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者。语言能力是在运用的过程中发展起来的，我们要想方设法为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说(积极与同伴和教师进行日常交流、讨论，能清楚地讲述自己的精力、想法和做法，努力让他人听懂自己的表述); 培养幼儿“倾听”和“说普通话”的习惯(例如：让幼儿接触多种体裁的故事与童话，体验故事与童话的文学性与美感，可认真听广播、听老师或家长讲，注意用词、语句、段落及多种表达技巧，学习讲故事给他人听);耐心教幼儿说普通话，尤其是对有语障的幼儿要进行个别指导(可结合教材上的儿歌、散文教会幼儿读准字音，让幼儿发现和感受语言的优美、幽默、有趣、韵律感、节奏感、 精炼等语言表达的特点与结构规律，鼓励幼儿将自己的语言表达加以诗化和文学化)。要按照《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》的规定要求进行教育教学活动。切忌小学化，尤其是学前班，它还是属于学前教育范畴。由于全社会对幼儿发展规律的认识不足、研究不足、宣传不足，出现了很多幼儿教育误区。把幼儿潜力的早期开发被异化为剥夺幼儿游戏权利的、急功近利的技能训练;把幼儿的入学准备被歪曲为短见的、狭隘的小学化识字、拼音的强化灌输等等。(例如：有些经济发达地区，为了使幼儿能到条件优越、教学质量相对高的小学就读，在幼儿学龄前的短短几年里，逼着孩子考取多项全能证书，并以此为内容给幼儿制作了名片，幼儿成了“博士”;有的幼儿园，以家长的思想与期望值为重，给
三、四岁的幼儿教写字、教计算，孩子年龄太小，完不成家庭作业时，由家长代劳。家长望子成龙、急功近利过激只能导致孩子厌学，家长叹气。)要知道幼儿园是不写字的，(山东省教育厅明文规定，幼儿园不准教幼儿写字。)幼儿教育就是培养好习惯。对家长要进行幼儿教育知识培训。
(3)社会领域的目标是：能主动地参加各项活动，有自信心(指的是培养幼儿的“自我意识”，养成自信、自尊、独立自主的人格特征);乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心(指的是
培养幼儿“人际交往态度与策略”方面的经验，如对待他人要真诚、要尊重他人，愿意与人交往、学会交往，学习帮助他人等);理解并遵守日常生活中基本的社会行为准则(是说幼儿要学会与人“合作”，在生活中，体验并接纳社会文明所需要的规则与纪律，诚信的意识与能力，形成共同的目标意识，初步懂得责任、权利与实效。如：信守诺言，集体活动要讲秩序等);能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感(是说要培养幼儿敢于承认错误，承担责任，尊重事实，真实表达;忍耐挫折，受挫后积极调整心态，初步形成诚实、认真、坚强、勇敢的良好品德);爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国(指的是要培养幼儿的“社会情感”， 幼儿与他人、与社会相处中形成温暖、有感情的相互关系;体验感情及表达的多样化，接纳、欣赏与宽容他人，具有感激与爱的情感。从而形成“爱家人、爱同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国”的情感)。
幼儿园的社会教育主要是指对幼儿进行社会认知、社会情感、社会行为等方面的教育。不能把它简单理解为过去“常识”中的社会常识部分或品德教育。目标是从社会关系和心理结构两个角度提出的，社会教育应突出渗透性和生活性两大特点。在社会教育活动中，我们要注重幼儿社会性的培养。创设幼儿与同伴、老师之间的共同生活、交往、探索和游戏的情境，(例如：开展“老鹰捉小鸡”、“找朋友”等游戏，在游戏中培养幼儿与同伴交往、合作的能力，让幼儿在游戏中体验友谊)， 帮助幼儿正确地认识自己、他人和社会，形成积极的自然情感和社会情感，与同伴、成人相互交往，以及与周围环境相互作用的方式，以便使幼儿能有效地在社会中生存和发展。
(4)科学领域的目标是：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲(就是说培养幼儿的“情感态度与价值观”，;能运用各种感官，动手动脑，探究问题(“进行科学探究”，经历认识科学探究，经历科学探究的过程);能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果(在解决问题后，进行表达、分享与交流);能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣(是指建立数学概念：如基本的数量概念、简单的数量特征、了解常见的几何图形的特征、建立基本的时间和空间，初步培养幼儿学习数学的兴趣);爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识(探究各种材料和工具的特性，了解常见的自然现象，体验天气的变化和多样性，探究事物的变化及规律等)。
科学领域目标的表述，使我们强烈地感到：当今世界正发生着迅速的变化，教育正发生着巨大的变革。科学教育的价值取向不再是注重静态和知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探索解决问题的能力，与他人及环境的积极交流及和谐相处。科学教育的实质是对幼儿进行科学素质的早期培养，科学启蒙教育是幼儿园教育的重要内容之一。教师要充分利用周围环境，为幼儿创设条件，提供材料，在不同的场合，不同形式中指导幼儿学习科学知识、掌握科学方法、培养科学精神。(比如：在秋游活动中，老师启发幼儿采集各种树叶，并带回教师向同伴介绍自己喜爱的树叶在进行各种分类活动。在着整个活动过程中，幼儿不仅识别了各种各样的树叶，学习了分类的方法，复习了数数，练习了说话，多种能力得以训练：语言表述能力、与他人交往能力 、审美能力，还发展了幼儿的观察、思维、审美能力，培养了幼儿探索大自然的兴趣和热爱大自然的感情)。儿童天生的好奇心是科学学习的起点，只要教师善加引导就能转化为强烈的求知欲和学习行为。(例如：在面对“蜗牛有没有眼睛?”的问题时，老师没有及时回答，而是以他为科学探究主题，让孩子们自己去观察，发现并解决问题，从而培养了兴趣，孩子们享受了成功的乐趣.)。要善于鼓励幼儿动手动脑，让他们依靠动手操作来认识世界;要尊重幼儿在科学学习中表现出来的个别差异，善于捕捉幼儿对科学知识产生的求知动机，小心呵护他们对科学的好奇心，千万不可扼杀孩子学科学的积极性与创造性。(要知道，老师的冷眼下面有牛顿，粉刺之下有瓦特。要承认个性差异，因材施教，“是泥土，可以烧成砖瓦;是铁矿，可以百炼成钢;是金子，就应当放出光彩”)。
(5)艺术领域的目标是：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动，并能
大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。其中，音乐教育的具体目标是：乐于参与与经历各种美术活动，接触并尝试各种美术材料和工具，体验各种美术活动的有趣;围绕一定的物体或主题，尝试和体验多种手段、手法的表现方式;让幼儿及体验观察、欣赏和发现活动，初步感受、发现并喜欢环境、生活和艺术中的美;体验尝试各种表达和表现活动，用自己喜欢的方式进行自由的、创造性的表达、表现活动。美术教育的具体目标是：能感受和体验不同音乐形式所具有的独特表现力和美感;喜爱并乐于用音乐表现手段表达自己对环境、生活、情感的感受和体验;喜欢参与和经历听、唱、动、奏等各种音乐实践活动，感到愉悦，并能大胆、自由、富有个性地表达与表现。
艺术教育是幼儿园教育中一个十分重要的领域，是实施美育的主要途径。在实施中，应把握幼儿园艺术教育的特点，树立以幼儿为主体的观念，为幼儿创设“儿童乐园”的教学情境，激发幼儿感受美、表现美的情绪，丰富他们的审美经验，体验自由表达和创造的快乐，培养他们的创造力。艺术教育是实施美的主要途径。艺术教育的事是要把握好以下几个特点：一是趣味性，要引起幼儿的注意、观察、好奇心， 想玩的念头驱动着幼儿不由自主地去表现;二是综合性，艺术教育内容是广泛的、博大的，一书中的许多要素、法则，都离不开我们生活的环境。(如：音的高低，节奏，音色，色彩，点，线，面等抽象的概念都可以在大自然和我们的生活中发现他们的原型。桂林山水就是一幅美丽的画面;小桥流水、山鸟鸣叫，就是优美小曲。)因此在组织艺术活动中，要综合渗透的巴美的事物让幼儿去感受、去表现，去丰富他们的审美经验;三是创造性，《纲要》强调幼儿创造力和想象力，让幼儿用不同形式去表现自己的想法，(例如：在教歌曲的基础上让幼儿编歌词，再编上自己喜欢的动作。老师不能做幼儿思维的保姆，牵着孩子鼻子走路，而是放手让幼儿插上想象的翅膀，去思考，去创造，让知识成为幼儿思考的果实。“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把，老师的职责是点燃火把，让它燃烧。”)使幼儿在整个活动中都有自己的创造和表现;四是目标性，艺术教育是幼儿全面发展教育的一个有机组成部分。艺术是实施美的主要途径，可以充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。五是环保性，《纲要》提出，“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其它活动”。(如：用一次性用具制作玩具、教具、挂饰，用饮料瓶制作打击乐乐器，盆景等)。这样既节约资源，又美化环境，同时又培养了幼儿的环保意识和创造性，发展了他们的思维能力。
四、幼儿教育教学方法
1、要注重教育过程的体验性。
有一位教育专家曾经这样形象地比喻“孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解。”这句话很好地阐明了孩子的思维和学习方式：直接行动思维接受知识的速度优于具体形象思维，更优于抽象逻辑思维。因此，为幼儿创设直接感知，亲身体验，动手操作的机会，是帮助他们获得知识的最迅速、最便捷的途径。例如在认识面粉这一教学中，请小朋友们都来当小厨师，自己操作，玩面粉、加水揉捏、包饺子等，充分让孩子在尝试中感知面粉的特性、作用，教师只加以引导。
2、注重教育的主体性。
在激活幼儿思维方面做文章。调动幼儿的“思维参与”，巧妙地提出问题，引发幼儿心理上的认知冲突，使幼儿处于一种“心求通而未得，口欲言而不能”的状态。同时，教师要引导幼儿思考、讨论、交流，尽可能多的给幼儿充分表达自己思维的机会。
让幼儿自己提出问题。现在，许多教师已经越来越认识到培养幼儿“问题意识”的重要性，真切感受到提出一个有价值的问题比解决问题更重要。好课应该是越教引发幼儿提出问题越多，从习惯于把问题抛给幼儿。
3、在教育活动中尊重幼儿
例如：在科学活动《沉与浮》的实验中，对于孩子们的结果，老师总是亲切地问：“你觉得哪些沉
下去了?”“你认为哪些浮起来了?”“还有没有不同的意见?”无论幼儿回答的对错与否，老师都不打断孩子，只是将孩子们的结果记录在统计表上，将有疑惑的答案打上问号，最后通过老师和孩子们的共同实验进行验证，获得最终的正确答案，这种提问方式，让幼儿体验到了交流的乐趣，也促使他们更加勇跃的发言。
五、幼儿教育要充分利用身边的资源(开展区域活动)
区域活动是幼儿按照自己的意愿进行的一种带有学习和工作性质的游戏。这种游戏介于自由游戏和教学之间。农村幼儿园开展区域活动有一定困难，但是我们在实践中，变不利条件为有利条件，还是大有可为的。通过创设丰富的活动环境，给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探索、去学习、去发展。
1、在农村幼儿园活动面积小，幼儿人数多的情况下，我们可以综合利用，巧妙结合。比如：在开设美工区、操作区、图书区时，把集体教学用的桌椅，分组摆放，便可就地利用;窗台上挂毛线练习编辫子;门后挂图书袋，幼儿拿到图书到自己座位看，不利用空间且不占地盘。
2、农村幼儿园室内、室外操作材料少，但是我们却拥有丰富的自然资源。我们可以选择安全、卫生、无污染的自然材料用于幼儿在区域活动中的操作和游戏。比如：石块、沙、土、树叶、草、蛋壳、各种盒子、毛线、植物种子等，这些材料的数量就足够幼儿使用。这样就可以解决材料少的问题。
3、根据农村条件，开设有农村特色的区域活动。比如，今天我们观课的美食城，这是县城具有的，但在农村商品交易最热闹的地方，莫过于五天一次的集市了，幼儿对集市很熟悉，印象很深。开展集市，能满足农村幼儿参与成人交易活动的欲望，发展幼儿的社会性交往能力。还可和幼儿一起用废旧物品在活动中自制“商品”;蛋、粮食、瓜果等。
4、把区域开设到大自然中去。农村自然资源丰富，大自然中有取之不尽的材料，同时也是天然的活动区。农村中多的是土，用土做成泥，用泥做糖葫芦，做窝窝头，做汽车，还可以捡树叶，做标本，贴画，拼画„„在大自然中，幼儿的想象力尽情放飞，创造力尽情地发挥，同时尽情感受大自然的美。
5、将活动区扩展到家庭之中。现在普遍存在一种现象：幼儿在幼儿园是“乖宝宝”，在家却是“小皇帝”、“小公主”。首先可请家长为孩子开拓一片属于孩子自己的天地，并提供丰富材料，让幼儿自由画、捏、剪、折。还可请家长为孩子提供劳动机会，比如帮家长摘拣蔬菜，帮家长做饺子或饺子皮。只要家长肯放手，孩子就会很乐意而为。同时还增强了劳动意识，养成爱劳动的好习惯。
区域的种类：
1、自然角：农村幼儿园设置自然角，有着得天独厚的条件。在教室的一角、窗台或廊沿上放置一些小动物、植物，供幼儿学习、探索，让幼儿喜欢动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。孩子们可以在这里看到蝌蚪怎样变成青蛙，小鱼怎样游泳、呼吸，螃蟹怎样行走，种子怎样出土、发芽，知道植物生长需要水分、空气和阳光。捉些蝴蝶、蜻蜓扎在泡沫板上制成动物标本，采集各种树叶、种子制成植物标本供幼儿展览。可以激发幼儿的好奇心，让他们学会了观察、学会了发现，开阔了视野，懂得了节约，并养成了爱劳动的好习惯。
2、数学角：数学知识具有抽象性、逻辑性、概括性强的特点，因此，利用数学角辅助幼儿学习数学，引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、空间关系，发现生活中的数学非常重要。农村丰富的自然物与日常生活中的废旧物品为幼儿操作学习提供了廉价的教具学具。例如小班幼儿可利用实物小麦、玉米、大豆、花生等按种类、大小、颜色分类、认识1和许多;中班幼儿可进行数数、一一对应、排序、分类练习;大班幼儿可进行数的组成、加减运算、逢双数、逢五数的练习。还可以利用石子、果核、松球进行大小、颜色分类，用废旧毛线进行自然测量，用火柴棒进行拼图，在串珠、串纽扣活动中进行数数„„幼儿在游戏操作过程中，既能通过观察、分析、比较逐渐对数学方面有所了解，同时又发展了幼
儿思维的准确性、敏捷性、创造性。
3、美工角：农村用来做美工的材料可谓种类繁多、丰富多彩，如：玉米缨、小麦杆、花生皮、狗尾草、树叶、果壳、石子、豆类等等都是取之不尽、用之不竭的手工材料，通过观察引导幼儿运用这些材料进行再加工、再创造。例如：用高粱杆制作的眼镜、用地瓜叶柄制作的耳坠、手链，用麦杆编制的戒指、烟袋，用狗尾草编成的小兔、小狗，用树叶、种子粘贴各种小动物等等，这一切的一切无不蕴涵着幼儿的想象力、创造力和动手操作能力，孩子们的一切绘画活动都可以在这些废物中得到体现，幼儿在操作中学会了剪、团、粘、贴、撕、画等技能，锻炼了孩子手指的灵活性，提高了幼儿的观察力、创造力和表现力，培养了他们的审美情趣。
4、手工区：土生土长的孩子们在土里滚打跌爬，泥巴是陪伴他们的最好游戏材料。摔泥巴、捏泥人、捏大炮、捏个黄鼠狼赶鸡跑一跑，娃娃家里的幼儿用泥巴制作糕点、糖果、面条、水饺、小锅、小碗、捏个磨来磨“粮食”、捏群鸡、鸭、鹅来做客„„而蔬菜玩偶中用各种蔬菜经过粘贴、拼插与绘画，辣椒变成了小老鼠、胡萝卜变成了小鱼、洋葱变成了小娃娃、土豆变成了小肥猪、芸豆变成了蚂蚱，甚是可爱。麦秸、芦杆、稻草等本土化低结构的材料制作的小作品会给人耳目一新的感受，如果很好的组织，让幼儿发挥想象力大胆操作，一定会制作出富有创意的作品来。
(锻炼幼儿自理能力的活动区。为幼儿找来酒盒，把它穿上小孔，然后买来鞋带穿在小孔里，让幼儿练习系鞋带;准备几块废旧的布头，把他们剪成花、树的形状，在上面剪上扣眼，钉上扣子，让幼儿练习扣钮扣，这样锻炼了幼儿的生活自理能力，使幼儿能够逐渐养成自己的事情自己做的好习惯)。
1、开展幼儿识字与感官游戏活动相结合
感知觉是认识世界的开端，一切心理活动的基础。人类通过五官吸取知识，其中吸取最多的就是眼睛。幼儿的思维具体形象，充分利用感官活动调动其学习汉字的积极性：通过味觉(孩子们吃到什么就学什么字，吃西瓜就学西瓜)、视觉(看到什么就学什么字)、嗅觉(品尝水果的味道后，出示相应得汉字)，幼儿能很快接受。
2、将幼儿识字与周围生活场景相结合
为幼儿创设一个预备的环境，包括识字，教具柜上的每一种操作材料都配有文字注释，幼儿在拿取的过程中，耳濡目染，为幼儿识字创造了一个良好的氛围，因为这些离幼儿很近，很近。“天天读句”是识字教学的一项巩固应用的好方法。应用效果好，也大大提高了幼儿的学习质量。
3、将幼儿识字与各科教学活动及环境教育相结合
集体教育活动是每天向幼儿进行有目的、有原则的一种模式。幼儿识字与之结合，使集体教育活动增加了新的活力。我注意充分挖掘出识字与各学科的有机结合和渗透。
4、创设“鼓励性评价”的氛围，激发幼儿“爱学”汉字的兴趣
“鼓励、鼓励、再鼓励”的教育原则，激发了幼儿爱学汉字的兴趣。不论在什么游戏中，对他们点滴的进步都要及时给以表扬和鼓励。尤其是对那些胆子小、性格内向、好动、注意力不集中的孩子。
5、创编新的游戏，引发幼儿想学汉字的愿望
所用的字卡要时时更新，方法要多种多样，才能引发幼儿想学汉字的愿望。可利用传统游戏、体育游戏、娱乐游戏、智力游戏、角色游戏、音乐游戏等与识字有机结合起来，也可以为识字专门设计、改编。注意了实用性，能巧妙地把汉字作为玩具，并具有教育功能、趣味性。
《听读游戏识字配套的游戏集》的游戏都非常好，我建议，一周玩一到两个游戏，好的游戏可以反复开展。
我们要注意的是，教孩子识字不是目的，在识字的过程中促进智力的发展才是我们的目的。因此，在识字的过程中教师千万不可以急于求成，不能施加任何一点外界压力，使婴幼儿像学说话那样，始终
处于最佳精神状态，完全依靠自身的能力和特点去接受相应的有效信息。否则，孩子一旦对识字产生厌烦抵触的情绪，后果将是十分严重的。
最后一点，做好家长工作。
向家长介绍我们的教学理念和方法，获得家长最大的支持和帮助，让家长留心在室外游戏识字，方法更多;成人要随带纸笔备用，孩子外去，视野宽，十分高兴，什么都感到新鲜;特别是看到自己认过的字在广告、标语或招牌上重现，会像老朋友久别重逢一样兴奋，很喜欢读。这时对出现的新字也特别好奇，爱问爱读。所以室外游戏时要鼓励孩子多注意文字，时时处处留心。玩耍中遇到新奇事物，应立即写给孩子看、读。
围绕听读游戏识字开展一系列活动，一定能取得教好的效果，更重要的是我们老师在逐渐的实践——反思——创新——实践的过程中不断成长起来，更有利于孩子有效学习识字。
引导幼儿识字的游戏或方法
1、捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方让孩子找。找到了，读一读，表扬一番。也可让孩子去藏字，妈妈找字，读字。孩子喜欢玩沙子和石头，家长可以把沙子和石头这几个字写成小卡片埋在沙堆里让孩子用小铲子挖出来。孩子挖一个让他认一个，孩子很容易就在兴奋中把汉字记住了。也可以把写好的字卡放在身背，或是放在容易找到的地方;并让孩子说说找到什么字卡，孩子本来就喜欢玩捉迷藏，知道字宝宝和自己捉迷藏时会迫不及待地把它们找出来。采用捉迷藏的形式，是很容易引起识字兴趣的，从而达到巩固认读汉字的目的。
2.玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上写上相应的字，让孩子认读。
3.做动作：幼儿的形象思维能力强，在孩子识字时，可以经常将一些汉字所表达的意义通过手势等动作转化为形体语言，引导孩子边边用肢体语言表达卡片上字的含义边识字。比如，认“飞”字时，可以选用学小鸟飞的动作;认识“爬”字时，就可以做爬的动作;认识“跳”字时，可选用学小动物(小白兔)跳的动作，让孩子亲身来体验一下跳跃的感觉，使孩子明确地理解“跳”字的含义等。
4.装表情：教育些带感情色彩的动词和形容词要有脸部表情。如教“笑”字，要带动孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起装作哭的样子;动作、表情的适当夸张，可加深孩子识记。
5.钓鱼识字：把字卡当作鱼撤在地上，让孩子去“钓”，钓来一个字卡教一个字，此法可把孩子认过的字当作鱼让孩子钓。成人读一个字，孩子必须钓到那个字，读出那个字才算钓到了“鱼”。也可以几个孩子比赛看谁换钓到“鱼”。这方法用来复习巩固效果好。
6.表演识字：让孩子表演他最喜欢做的游戏，如孩子喜欢当小大夫，就让他坐到写有医生的位置上，对病人问这问那，用一听筒在听，开药方，打针„„这时候教育他识读，“医”、“药”、“病”、“针”等，就不会太难。经孕期护理,婴幼护理,婴儿早教,幼儿早教,亲子游戏交流
7.吃东西识字：孩子在吃东西时，往往是最高兴的，这时教他识读字，兴趣也会高些。如削菠萝时教“菠”、“萝”，切西瓜时教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果时教包糖纸上的那些字。
8.讲故事识字：给孩子讲故事，边讲边把故事中主要人物，关键情节在黑板上写下来认一认，讲完故事后读一读，让孩子复述时再认一认。这样既不影响讲故事、故事，认了字又可使孩子把故事情节记得更牢。
9.游动物园识字：把许多字卡围成一圈当作动物园的围墙，“围墙”里面放许多写有各种动物名字的字卡。说有许多小朋友要上动物园去玩，开哪个门进去呢?看门人说走“××”门进去安全，如果开错门，老虎会逃出来咬人的，这时候要孩子去“××”门，开对了才能进动物园，开错了重开。进了“动物园”让孩子捡一个个的字卡来问：“妈妈，这是什么呀?”妈妈说：“唷，好大的大老虎的‘虎’字„”如果场地大，还可在动物园内再分隔成几个“猴”、“虎山”、“鸡禽馆”、“熊猫馆”之类的小圈圈，可以
把各种飞禽走兽的名词都教孩子认读。此法复习旧字，认新字，效果都很好。
10.踩字过河识字：地上画两条平行直线当作是一条河，河中间放若干个字卡当作“桥”，孩子要从“桥”上“过”河去，先要读出一个字才能上前踩中跨到前面的这个字上，读错了重教重读。过了“河”还要从“桥”上返回来，再一个字一个字读过来复习一遍，能做到一字不错返回来的要大大表扬
11.教布娃娃识字：让孩子当小老师，让布娃娃、绒毛狗、小熊、猩猩、企鹅、大熊猫等绒布玩具当学生，成人当班长喊“起立、坐下”识字„„此法用来复习已经学过的旧字有很好的效果。
12.出门之前识字：让孩子上儿童公园前，先要认一认“儿童公园”四个字。凡是孩子迫切要求出去玩的时候，都可以先识几个字再行动，到外婆家去也可以学“外婆”两字，认认外婆家居住和街道、村庄、门牌号码等。
13.引诱孩子识字：成人与成人说话，故意相互问字，教字，写字，猜字谜考字，谈得津津有味，吸引住孩子的注意，引诱孩子主动来看来问，积极参与识字活动。
14.激欲法：首先要激发孩子对汉字认识的兴趣。就是在识字前想法调动孩子的情绪、唤起兴趣，激起求知欲。例如在教孩子认识汉字之前，我会先问问孩子，今天我带来了几位好朋友，那你想不想认识它们和它们交朋友呢?听过孩子的回答后，将出示卡片，(要提前在卡片标明汉字)，明确的告诉孩子我们要和字“交朋友”，最后告诉孩子字是人的好朋友，它可以告诉你好多故事，好多知识，认识的字越多，朋友越多，那么知道的事情也就越来越多。
15.看图识字法：以图为主，字为辅，书店里也卖图文识字卡或挂图，也可自制(自制卡片的时候，要考虑到幼儿都喜欢鲜艳的颜色，字迹要清楚、鲜明、工整、稍大。)一边告诉孩子看图认物，一边用手指着字念。
16.猜谜识字法：根据幼儿好奇爱猜谜的特点，我们将汉字编成了浅显易懂、生动有趣的儿歌谜语，让幼儿在猜猜、读读的有趣活动中习得汉字。例如：在孩子认识“雨伞”二字时，我先出一个“谜语”，“小帐篷，圆又圆，. 雨天满街走，晴天家中闲”。孩子回答是“雨伞”，我便拿出“雨伞”二字的卡片给孩子看，这样，孩子很快就能认识“雨伞”二字。
17.分类识字法：分类识字法不仅为孩子们识字学习添加了乐趣，更可喜的是还能培养孩子日后学习数学的兴趣。“分类识字法”可通过各种颜色、形状、大小等类别进行区分。如果在家里与孩子玩分类识字游戏，可把字卡颜色有意按物品的类别来上色，例如：把“动物”类的字，如“猫”“狗”“猴”等上蓝色，把表示“家俱”类的字，如“桌”“椅”“床”的字上黄色，把表示家电“电脑”“电视”“电灯”的字着红色等，孩子就能顺利地按颜色、形状、大小把字卡分门别类地认识。可从人物、餐具、玩具、服装、水果、家俱、动物、植物、鸟类、禽类、虫类、天气等分类识字，激起兴趣，培养思维力和想象力。
18.指物认字法：在生活用品上贴上汉字，当孩子接触什么物品就教孩子认识什么汉字，如吃饭就引导孩子认识“碗”，看电视就引导他认识“电视机”。随时随地反复进行教，并不一定要求一次记住，这是一种熏陶，一回生，二回熟，时间一长，就自然记住了。
19.游戏识字法：孩子由于知识积累不够，有意注意的时间短，故而对识字卡产生抵触情绪，家长可抓住孩子喜欢玩游戏这一性格，来提高孩子学习兴趣。只要家长肯动脑，游戏中随时可以教孩子识字。
互换角色游戏：让孩子当老师，在黑板上写十个大多是孩子认识的字，父母当学生，孩子点一个父母就认一个，有时故意读错让孩子来纠正。
拼字游戏：准备一些小火柴或木棍，教孩子拼出汉字，并认识其字。