第一篇：树和喜鹊课件范文
树和喜鹊
《树和喜鹊》教学设计
第一课时
教学目标：
1. 认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居”8个生字，和子字旁和倒八两个偏旁，会写“单、居”两个生字。 2. 能够正确、流利的朗读课文，了解课文的主要内容。
课前准备：PPT、字卡
教学步骤：
一、 导入
1. 玩游戏“鸟是人类的好朋友”：看图片，猜鸟名。 2. 出示喜鹊的图片，说说它是一种什么样的鸟。
(喜欢成双成对，在中国文化中是报喜鸟，受到中国人的喜爱，住在大树上)
3. 今天我们就来学习一篇关于喜鹊和大树的故事，示题。
读课题。
二、 读文识字
1. 自由读课文，把不认识的字圈出来，标出自然段。 2. 检查课文朗读情况。个别学生分段读课文。注意正音。提问：读完文章后，你知道了什么? 3. 学习第一段：
(1)师读第一自然段，生听读。提问：你仿佛看到了什么? yì一棵树、 yí一个鸟窝 yì一只喜鹊
随文识字：窝：A.字理识窝。穴宝盖表示巢穴，呙指口不正，鸟兽的巢穴入口多歪斜，以防止风雨侵袭。B.组词：鸡窝，鸟窝，狗窝，被窝。 (2)学习：只有、一只鸟。
说一说“只有”的意思。
再读第一段，读完后给你什么感觉。(孤单)引出第二段。
4. 学习第二段：
(1) 随文识字。孤：偏旁,注意子作为偏旁的变化。
单：偏旁是倒八。反义词：双。
(2) 提问：A.如果你是那棵树，你是什么感觉呢?
B.如果你是那只喜鹊，你是什么感觉呢? 带着这种感受，读一读第
一、二自然段。
5. 过渡：它们是不是一直这么孤单下去呢?
6. 自由读第
三、四自然段，提问：这里后来发生了什么变化? 7. 学习第三自然段： (1) 随文识字。种：A.字理，穜， (禾，庄稼)(童，男奴)，表示利用男奴从事耕作劳动。后演变为种植庄稼。B.音。C.组词：种花，种树，种瓜，种豆。 都：A音 B 结构
C 句子 练习：我们都有_______。
我们都是_______。
____都会_______。
8.请你再读一读这里发生的变化。
9.现在，这里变得好热闹啊!带着开心快乐的心情读一读第四段。
10.学习第四段：
(1)联系上下文识字。邻居：从前这里只有一棵树，后来这里有很多树，这些树就成了“邻居”。从前这里只有一只喜鹊，后来这里来了很多喜鹊，这些喜鹊也成了“邻居”。 (2)树和树成了邻居，它们在一起会说些什么，做些什么呢?喜鹊和喜鹊成了邻居，它们在一起会说些什么，做些什么呢?
11.男女生赛读前四段。
三、 书写指导
1、 单：A压线笔画 B横最多，间距一样宽 C倒八点小撇长
2、 居：A结构 半包围
B魔法棒：古字的横最长 C古字的竖书写时向左斜。
3、 书写点评：写对一颗星，占格正确一颗星，整体美观一颗星。
附课文：
从前,这里有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。
树很孤单孤单,喜鹊也很孤单。
后来,这里种了好多好多树,每棵树上都有鸟窝,每个鸟窝里都有喜鹊。
树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
每天,天亮了,喜鹊们就叽叽喳喳地叫几声,打着招呼一起飞走了。天黑了,又叽叽喳喳地一起飞回鸟窝,安安静静地睡觉了。
树很快乐,喜鹊也很快乐。
第二篇：树和喜鹊
《树和喜鹊》教学设计
【学习目标】
1.随文认识12个生字，认识“倒
八、子字旁、双耳旁”三个新偏旁，会写“单、居”2个字。
2.学习联系上文了解词语意思的方法，并用这种方法了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语。
3.正确、流利地朗读课文，通过想象画面，进入情境、体会心情等方式有感情地朗读课文，在朗读中体会有朋友才快乐的情感。
【教学重点】
学习有感情地朗读课文;用联系上文的方法，了解“孤单、邻居”等词语的意思。
【教学过程】
一、看字猜义，引入课文 1. 猜喜鹊引入
今天我们要来学习第6课，树和喜鹊。喜鹊是什么呢?你是怎么猜出来的?
(你能根据偏旁来猜字的意思，这个方法真好!) 2.齐读课题，引入课文。一起读课题。
二、读通课文，学习生字词，初步感知内容 1.教师范读课文，引导入境。 2.学生自由读文
3.分块朗读课文，认读生字词，认识新偏旁
1 (1)指名两位学生朗读课文第
1、2自然段，随机正音。重点认读“鸟窝、孤单”，认识“子字旁”、“倒八”两个偏旁。
只有：读正确多音字，读正确词语：只有 一只
鸟窝：看插图找鸟窝——书空穴宝盖——结合图片回顾穴宝盖的意思——结合图片了解窝的意思
指导朗读好第一自然段。
指导朗读好词串，把握“一”的变调：一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊
进一步读好第一自然段。
孤单：认识生字中的“子字旁”和“倒八”——读好词语“孤单”。
指导朗读
一、二自然段
(2)指名一位学生读第
3、4自然段，重点识记“邻、居、都”三个生字，认识“双耳旁”。
邻的偏旁像什么——这个偏旁叫双耳旁。 第三段里还有一个双耳旁的字，读——(都)
我们还学过一个——(院)，双耳旁的位置有什么不一样。双耳旁可以放在字的左边，还可以放在字的右边，叫双耳旁。
练读“邻、居、都”，指导读好
二、三自然段
(3)同桌合作读第
5、6自然段，互相正音，然后请一组同桌展示。
2 请一组同桌来展示一下。读得很正确，听得很认真，两个小朋友合作得真好!
4.读课文相似的段落，整体感知故事内容
我们又把课文读了1遍，读着读着，我们知道了，从前——，后来——就这样——故事就是这样写的。
三、读好第
1、2自然段，学习解词方法 1.自由朗读第
1、2自然段。
2.指名朗读第1自然段。(找朗读好的同学)
3. 交流想象到的画面，读好三个短语：一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊
你好像看到了什么呢?(请两位学生)
4.动画展示画面，发现第1自然段用了三个“只有”。 小朋友请看，这里只有(一棵树)，没有第二棵树;树上只有(一个鸟窝)，没有其他鸟窝了;鸟窝里只有(一只喜鹊)，没有第二只喜鹊了。
这样的画面，请你读一读第一段。(请三位学生，再齐读。) 我们一起来读一读。
5.联系上文，了解“孤单”的意思，朗读第2自然段(请两位小朋友，再齐读。)
只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，这样的画面，用下面一段话里的一个词语就是——(孤单)。读了第一段，我们知道了“孤单”的意思。请你读好这个词。我们一起来读第二段。
3 6. 化物入境，师生对话：孤单的树和喜鹊会说些什么呢? 孤单的树和喜鹊会互相说些什么呢?老师就是孤单的树，我想对小喜鹊说：喜鹊，这里只有我一棵树，我觉得好没意思啊!小喜鹊，你想说什么?
7.根据对话，体会树和喜鹊的内心，加深对“孤单”的理解。 8.配乐朗读第
1、2段。
四、读好第
3、4段，尝试运用解词方法
1.自由朗读第3自然段，找一找后来这里发生了什么变化，划出来。
2.交流，读好短语“好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊”。 3.同桌合作读第
3、4段，一组上台展示，其他同学评价。 我们又要同桌合作了。这次请当小老师，你觉得读好，请表扬他，如果还不够，两个人商量商量读得更好，最后别忘了道谢!
请一组上台展示。
4.读课文，了解“邻居”的意思。 现在你知道“邻居”是什么意思?
对啊，居就是住的意思，只有住的很近的朋友才能叫邻居。 (你能联系自己的生活了解“邻居”的意思，真是个好方法。) 4.再次化物入境，同桌对话：有了邻居，此时树和喜鹊又会说些什么呢?
有了邻居的树和喜鹊会说些什么呢?
5.根据交流理解，有感情地朗读课文第
3、4自然段。
4 6.男女生对读1—4自然段。
小朋友们，有了邻居，有了伙伴的树和喜鹊变化多大啊!现在请第一二大组同学读
1、2段，
三、四大组同学读
3、4段，再来感受一次这种变化吧!
五、巩固词语，归类积累，指导书写(8—9分钟) 1.拍手读儿歌
现在，让我们一起来动一动。站起来，跟着音乐拍拍手，扭一扭。 跟着音乐来念儿歌，可以拍着手，也可以做动作。 小喜鹊，笑眯眯，有了邻居真欢喜。 想从前，真孤单，树和喜鹊没伙伴。 到后来，有邻居，快快乐乐在一起。 2.归类积累：
(1)词卡排排队，初步了解课文内容
小朋友坐好了，现在轮到词语卡片动一动了。看，从前和后来在一起，他们都是表示时间的词。读一读。
(2)借助表示时间的词，初步了解课文内容。
你读了课文，知道了“从前”发生了什么? (请学生选取黑板上的词语讲述课文内容)教师随机板贴： 从前
孤单
一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊 那么“后来”呢? 学生反馈后，板贴： 后来 快乐
5 (3)同桌串联板书自由练说课文内容。
不知不觉，我们把课文的内容都讲清楚了，快跟同桌小朋友一起来练练吧!
3.指导书写：单、居
(1)“单”书写要点：倒八要点小撇长，四横间隔一样，第三横在横中线上，第四横伸长。
(2)“居”书写要点：半包围结构，用增加辅助线的方法把握结构特点;左上部分上小撇长，“古”的横伸在尸字头外。
教师指导，范写;生练写; (3)反馈点评：
写正确
一颗星
主笔正确，位置摆正
两颗星
写得端正 【板书设计】
树和喜鹊
一棵树
从前
孤单 一个鸟窝
一只喜鹊
后来
快乐
邻居
6
第三篇：树和喜鹊
《树和喜鹊》教学设计
新元小学 范晓昀
一、 创设情境
师：老师知道大家都非常喜欢小动物，考考大家?
池塘是小青蛙的家，小青蛙在池塘里唱歌，小青蛙怎样歌唱? 生：呱呱呱
师：小鱼的家在哪儿? 生：大海、小河
师：小鱼在大海里—— 生：自由自在的游来游去
师：小蝴蝶的家在哪儿?在干什么?请把话说完整。 生：花丛里翩翩起舞
师：小喜鹊的家在哪儿呢? 生：大树上
师：小喜鹊在大树上干什么呢?今天我们一起去看看《树和喜鹊》在一起发生了哪些有趣的事?齐读课题《树和喜鹊》 师：这个小故事有两个主人公—— 生：树、喜鹊
师：再读课题——树和喜鹊
二、 初读课文
师：这是一篇新课文，课文中有几个生字宝宝要和大家认识一下，接下来请能干的小朋友，自由把这篇课文朗读一遍，读准字音，读通句子。 生读
师：你们觉得课文读的怎么样?咱班的孩子真谦虚，那老师想听听你读的怎么样。课文的第一二自然段谁来读?
师：这里(只有)一棵树，树上(只有)一个鸟窝，鸟窝里(只有)一只喜鹊。
只有、只有、只有，你感受到了什么? 生：树很可怜，喜鹊和树很孤单。 师：带着你的理解读读这句话
生：这里(只有)一棵树，树上(只有)一个鸟窝，鸟窝里(只有)一只喜鹊。
师：所以树很孤单，喜鹊也很孤单。(卡片出示：孤单)你来读读这词。 生1：孤单 生2：孤单
师：为什么说树和喜鹊孤单?
生：树只有一个，喜鹊也只有一个;很孤独，孤零零
师：是啊，孤单就是孤独的一个人，生活中你们有过孤单的经历吗? 生：妈妈上班了，自己在家，很孤单无聊;上了新班级，周围的小伙伴不认识，没有人玩，很孤单„„
师：是啊，孤单的滋味真不好受，咱班的小朋友真了不起，会用这个词说一句话了。谁再来读读这两句话。
生读：这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
所以树很孤单，喜鹊也很孤单。(再齐读) 师：孩子们看看这个“孤”，你有什么好办法记住它? 生：加一加、换一换
师：其实呀，咱们的记字方法很多，只要你们用心发现。“单”是本课的生字，大家观察这个字，什么结构 生：上下结构
师:上面的偏旁叫“倒八”，书写时日要写得宽而扁，一横要平而长。
师示范写;再读“孤单”这个词
树和喜鹊现在最大的心愿是什么? 生：找朋友、找邻居
师：你们说出了树和喜鹊的心声?谁来读读
3、4自然段? 生读
师：出示课件 这棵树的邻居是谁? 生：周围的这些树
师：这只喜鹊的邻居呢? 生：树上的这些喜鹊
师：原来，邻居就是居住在我们附近的人。有了邻居有了伙伴，树和喜鹊什么心情? 生：高兴、幸福
师：请快乐的你读读这两段? 生读
师：我们一起来当当幸福的树和喜鹊 生再读
师：喜鹊有了朋友后生活是怎样的? 生读5自然段
师：孩子们，这一段有两个长句子，我们在读的时候，不仅仅要注意标点符号的停顿，还要注意词语和词语之间的停顿，听老师读读这句话。
师：每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。来，你读读这句话。
师：你瞧，咱们只要注意标点符号的停顿，词语和词语之间的停顿，就会读好句子。来，和老师一起读一读。
课件出示：每天天一亮，喜鹊们(叽叽喳喳)叫几声，(打着招呼一起飞出去了)。天一黑，他们又(叽叽喳喳)地一起飞回窝里，(安安静静地睡觉了)。 师：小喜鹊们见了面叽叽喳喳在说些什么呢? 生：早上好啊„„我们今天到哪儿去郊游啊„„
师：哇，好朋友见了面可真开心啊。这段话里有一个词出现了两次，细心的你发现了吗?
生：叽叽喳喳(再读一遍) 师：这一段中还有一个类似的词 生：安安静静(小声再读一遍)
师：这样的词，在咱们的词语里，像这样的词还有——?
生：干干净净 红红火火 明明白白„„ 师：我们今天学的是—— 生：叽叽喳喳 安安静静
师：从前的树和喜鹊是孤单的，现在他们是—— 生：快乐的
师：树很快乐，喜鹊也很快乐。(出示字卡：快乐)
“快”这个字是这节课要求我们会写的字，你们看这一撇一捺就像人的两条腿，快乐的奔跑，它的偏旁是——
竖心旁的笔画要注意 师范写，学生书空
师：孩子们，这节课我们听了一个小童话故事，树和喜鹊从前感到很——
生：孤单
师：后来，他们又感到很—— 生：快乐
师：是因为—— 生：他们有了朋友
师： 是啊，我们大家都有朋友，你有，我有，他也有，如果我们每天和朋友一起学习、一起游戏、一起成长，那该多好啊!下课
附： 树和喜鹊
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 树很孤单，喜鹊也很孤单。
后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
第四篇：树和喜鹊教案
6 树和喜鹊
教学目标：
1、认识12个生字，会写“单、居、招”
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点:
1、以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。
2、在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。 教学过程
第二课时
一、复习词语，回顾内容 1.出示词语：开火车朗读。 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 2. 故事主要讲了什么?填空。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第
1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单?
2.你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。 4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。 说说从这个“也”字你感受到了什么。 5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化?
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 (1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。 (2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么? (喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。) (3)想象：树会和邻居做什么呢?(一起交谈，讲故事，聊天……) 9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。” (2)指名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀! 11.有感情地朗读第
5、6自然段。
三、指导书写，布置作业
1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。 2.学生练写，注意主笔的位置。
四、主题学习
阅读《小鸭子回家》，出示学习提示：
1、积累词语;2小鸭子在谁的帮助下回到了家?
板书设计
树和喜鹊 孤单
没有朋友 快乐
有了朋友
第五篇：《树和喜鹊》教案
《树和喜鹊》第一课时教学设计
一、教学目标
1. 认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，会写“单、居、招、呼、快、乐”6个字，认识偏旁“青字旁”。 2. 认识AABB型词语，正确、流利朗读课文。 3. 理解喜鹊从孤单到快乐的心情转变。
二、教学重点
1.认识12个生字，会写“单、居、招、呼、快、乐”6个字，认识偏旁“青字旁”。
三、教学准备 字卡、白板课间
三、教学过程
第一课时
一、故事导入
1.播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
3.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》(板书课题，齐读课题)。
4.结合图片，向学生简单介绍喜鹊。【喜鹊是一种常见的鸟类，头、颈、背至尾均为黑色，常出没于人类活动地区，喜欢将巢筑在民宅旁的大树上，喜欢捕捉昆虫作为食物。】
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。 2.读课文，重点识记不认识的字。 (1)出示生字，检查学生对生字认读情况
(2)出示“静”字，介绍“青字旁”这个新部首。 (3)开小火车读生字，并组词。
三、品读课文
1.学生自读课文第一段。 2.老师带领学生朗读，把课文读通顺、读熟练。
3.指名点读，引导孩子如果觉得自己可以就读两段，如果有困难可以选择一段最有把握的读。
4.学生找出描写喜鹊心情的词语：“孤单”，引导学生回答“孤单”是什么意思，你什么时候会感到“孤单”?试着造个完整的句子。全班互相交流。
5.指导朗读(师：当你感到孤单的时候，你会怎么想?尝试读出树和喜鹊的不开心、孤单。)
6.师：白板出示“树也很快乐，喜鹊也很快乐”。师：什么原因让树和喜鹊都变得快乐起来了?读一读让树和喜鹊变得快乐的句子。 (引导学生联系上下文理解这句话。)
7.学生说明树和喜鹊变快乐的原因，顺势出示第3和第4段，原因是喜鹊和树有了邻居。师引导：“如果你们是大树或是喜鹊，有了那么多邻居，你们的心情是怎样的?试着把你快乐的心情读出来!”
四、指导书写
1.师引导：“大家读得真快乐，这么开心的时候，我们也来学两个快乐的字吧!”出示“快、乐”，引导学生观察：“快”是左右结构的字，左窄右宽。 2.师范写，生书空笔顺。 3.观察笔画在田字格中的位置。 4.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。 (2)教师根据书写情况具体指导。
第二课时
一、 复习导入
1. 出示生字，重点讲解多音字“只、种、乐”，并指导组词。 2. 读读树和喜鹊孤单的句子。
二、 继续解读课文
1. 师：为什么树和喜鹊变得快乐了? 2. 读一读让树和喜鹊变得快乐的句子。
3. (白板点出“叽叽喳喳”、“安安静静”)师：这两个词语有什么特点?(引出AABB词语。)
4. 师：你能说说这样的词语吗?(全班交流) 5. 白板出示词语，齐读。 6. 再读课文。
三、 指导书写
1.出示“呼”，生观察字在田字格的位置，师范写，生书空，描红。 2.同样方法学习“快、乐”。