今天小编为大家推荐《作文尝试教学改革论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。随着对新课标的不断学习和深入实践，我越来越体会到先进的理念有利于学生的身心健康发展和个性的张扬。除了在语文课上贯彻课改精神，引领学生以全新的视野主动积极地看世界外，我还在作文教学上大胆探索、创新，做了以下三个方面的尝试，感觉收效不错。
作文尝试教学改革论文 篇1：
小学作文教学改革新尝试
小学语文作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节,是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低,是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。语文教学大纲指出:“学生的语文水平怎样,作文是一个衡量的重要尺度。”可见,作文在语文中的比重之大。在此,我结合自身对作文教学的认识与感受,谈谈现今小学作文教学的现状以及相应的改革措施。
一、转变观念,树立大作文教学观
语文是人文性与工具性的统一,写作是指向自我实现的人生。现今我国小学作文教学现状中过分偏重作文知识的传授,忽视了对学生道德品质的教育,即使强调思想内涵在实际操作中也只是流于形式,另外,假话、套话、空话、大话连篇累牍,导致人文价值、人文底蕴的流失。鉴于这种现状,笔者认为,小学语文教师在指导学生写作时,首先应该转变旧观念,树立大作文教学观。明确小学作文教学的性质和目的,注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。叶圣陶曾提出“要写出诚实的话,非由衷之言不发,非真情实感不写”,作文务先求“真”,凡与这一道理格格不入的“陈腐观念”或“时髦观念”均要改变。
所以小学语文教师在作文教学中,必须重视对学生道德品质的培养,教会他们讲真话,只有这样,才能使学生从内心出发想写,写自己想写的,所追求的,所欣赏的,同时促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。
二、以学生为主体,发挥主动性与创造性
学生是作文的主人,作文一定要以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,充分发挥学生的主动性和创造性。
首先,我们必须培养学生的兴趣与积极性。兴趣是最好的老师,在培养写作兴趣方面,小学语文教师可采取以下措施:①让学生明确写作目的,培养写作意识;②注重平时积累,做到厚积薄发;③开创多种训练形式,提高写作能力 。
其次,要注重学生创造力和发散思维的培养。①小学语文教师要有创新意识,树立以培养学生创造力为主导的教学思想,给学生营造创新的环境。②大胆放手学生作文,肯定他们的创新意向,给学生广阔的创新空间。③踏踏实实地抓好学生思想素质,语文素质等各项基础素质的培养。④注意培养学生的想象力和良好的学习习惯,为其创设成功机会,激发创造意识。
三、采用多种方法,提高学生写作能力
1、阅读
梁启超曾说:“阅读是写作的前提和基础,要指导学生作文,首先应教会其如何读书。”的确,阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系,不吸收丰富的养料,就写不出好的文章。所以,在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在。
2、体验生活
作文教学是带有社会性的,课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式,而更广阔的场所则是整个社会。因此,当今小学作文教学务必要把课堂与生活相联系,搞开放式作文教学,建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。小学语文教师可以带领学生走出课堂,深入社会,在实际生活中获得写作灵感。
3、课外练笔
为了更好地提高小学生的写作能力,课外练笔很重要。例如,教师可鼓励学生在课外写日记,周记,作读书笔记等等。通过这些形式多样,灵活自由的练笔方式,学生可以更好地学会观察生活,认识生活,积累材料,提高组织和表达能力。
4、口头作文
作文教学的实践证明,“说”有助于“写”,经常性的口语训练能锻炼学生选材,构思,语言表达等能力。所以,我们必须改变以往“重书面,轻口头”的观念,加强小学生的口语训练,例如,组织演讲比赛,诗歌比赛,口头编故事等等,确实提高学生口头作文的能力,以便为人际交往和书面作文服务。
四、改进评改方法,教师写下水文
作文教学一般简化为“指导--习作--评改”三个环节,其中评改作为收尾性工作,在整个作文教学中起着不可忽视的作用。但据我了解,目前小学作文评改,或评语式,或评分式,或评级式,教师的态度大致可分为两种:敷衍了事型和越俎代庖型。要么对学生的作文草草批阅,要么对此字斟句酌。我觉得,这两种做法都对学生有百害而无一利。
为了克服这些弊病,小学语文教师在评改时构建并运行“互动”模式,形成师与生、生与生之间的多向促进关系,使作文评改日益向学生自主,自能操作的模式发展。据上海一所小学实验这种“互动批改”的作文教学改革表明,在调查的学生中普遍认为“互动”模式有益于作文教学的效果。
所以当今小学作文教学中,实行“互动”评改模式势在必行。教师应充分发挥学生的主体作用,让学生主动参与,提倡互批,自批,众改等方式,创造良好的作文气氛,使全体学生都关心自己和他人的作文。
作文即做人。它作为语文教学中的重要部分,不仅对学生语文水平影响很大,而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生,人生观和世界观尚未真正确立,作文对他们的影响更是不可小视。因此,广大小学语文教师对于作文教学任重道远,必须对作文教学现状有个清醒的认识,并且放眼未来,立足改革,争取使作文教学早日走出困境。
作者：毕延岗 赵英霞
作文尝试教学改革论文 篇2：
小学作文教学改革的尝试
随着对新课标的不断学习和深入实践，我越来越体会到先进的理念有利于学生的身心健康发展和个性的张扬。除了在语文课上贯彻课改精神，引领学生以全新的视野主动积极地看世界外，我还在作文教学上大胆探索、创新，做了以下三个方面的尝试，感觉收效不错。
一 营造快乐学习氛围，让学生轻松写作
作文对孩子来说，应该是他们精神生活的一部分，是他们幼小心灵的真实写照。然而，长期以来，由于受应试教育的影响，我们的一些教学手段，如给学生制定写作提纲，过早出示范文，限制文章的字数，一定要写有意义的事等过多成人化的写作要求，束缚了学生的手脚，使学生不敢在作文中表露自己的真实感情，文章充满了虚情假意，千篇一律地朝着教师设定的方向“前进”，全无自己的个性，更谈不上创新。因此，学生对写作兴趣索然，甚至“望而却步”，把写作文当做一大苦差，一条畏途。
针对这些情况，我在作文教学中力求减轻学生的写作压力，保护他们独特的个性和思维。针对每次的习作内容，只提供一些写作方法或要注意的问题等方面的参考，鼓励学生放开胆子，想写什么就写什么，不限制其内容，不做字数要求，只强调一点——用心去写，写出的每一个字每一句话都须是自己倾力发挥，仔细斟酌的，力争每一篇习作都展示出自己的水平，显示出自己独特的个性，或幽默，或严肃，或快乐，或忧伤，或褒奖，或鞭挞。这样，将写作的主动权还给学生，使他们将写作当成倾吐自己心声的一种方式，在不知不觉中爱上写作。
二 鼓励给作文“装潢”，提高学生综合能力
以往的作文本上，除了学生的字外，就是老师留下的红色批语了。我大胆尝试，鼓励学生运用自己的创造力、想象力和爱好，如在完成习作时，结合作文内容配上自己的图画，也可以用自己喜欢的图画来装饰，但一定要反映文章的中心思想。通过这样的方式，将一篇篇作文“装潢”成一幅艺术作品，给人的感觉是赏心悦目，耳目一新。在这一过程中，学生不仅是在完成习作，还在享受创作的快乐，更重要的，“装潢”的过程也是提高学生想象力、创造力、审美力及绘图、编辑等多种能力的过程。长此以往，学生能不乐意写作，爱上写作吗？
三 创办习作小刊物，使学生尝到成功的喜悦
在班内创办作文平台或作文小刊物，将班上学生的好作文展示出来。让每个学生都有展示自己习作的机会，尝到成功的喜悦。这样长期坚持下去，学生的写作能力自然而然会得到提高。
习作的空间十分广阔，我教给学生的还十分有限，要让所有学生特别是学困生都乐意写作、善于写作，任重而道远。
作为教师，要求学生做到的，教师必须首先做到。“自己强大了”，办法多了，改变别人才有可能，这是魏书生老师的观点。他很中肯地指出了教师素质的重要性。此外，教师还应有创新的观念，这样才能适应时代发展的需要，教育事业发展的需要。
（作者单位：江西省兴国县潋江第二小学）
责任编辑：王 芸
作者：雷智斌
作文尝试教学改革论文 篇3：
小学作文教学改革的几点尝试
摘要 帮助学生树立作文信心，提高作文兴趣，引导学生走进生活，积累素材，力求改变小学语文作文教学的低效现状，在实践中探索行之有效的作文教学改革之路。
关键词 小学 作文 教学改革
“一上作文课就头痛，一写作文就发愁”的现象揭示了当前作文教学存在的问题。《语文新课程标准》中提出：“写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”因此，我们要切实关注学生们的生活，让学生说真话、写真事，表达真情实感，帮助学生树立作文信心，提高作文兴趣，引导学生走进生活，积累素材，改变小学语文作文教学的低效现状，从而全面提高学生的语文素养。我在作文教学方面做了近两年的探索，下面是我的几点尝试：
1 培养学生阅读兴趣，激发学生写作欲望
兴趣是最好的老师。为了提高孩子们的写作兴趣，我为他们搭建了多彩的舞台，让学生渐渐爱上阅读，爱上写作。
(1)评选“书香少年”。只有多读，才能扩大学生的视野，才能积累，进而运用。为了激发学生的读书积极性，我们班定期评选书香少年，让他们晒晒读书单，定期实行图书漂流，举办摘抄笔记展览等。这些活动使同学们爱上阅读，爱上积累，激励他们走上写作之路。
(2)评选“日记之星”。我们班的学生每周要写两到三篇日记，我对这些日记以星级批改。一月一统计，日记本上小星星最多的学生就可以当上“日记之星”，以此来调动孩子们写日记的积极性。
(3)主题手抄报大赛。让学生以自己读书的内容办主题手抄报。如读完《青鸟》，可以设计一份以“幸福”为主题的手抄报。设计小报让他们收获了成功，体验了快乐，也激发了兴趣。当手抄小报在教室的学习园地中张贴出来时，它们就成了学生们共同的“学习园地”。孩子们办了“假如给我三天光明”、“母亲节专报”、“庆祝祖国六十华诞”等主题手抄报，大大激发了学生阅读的兴趣。
2 教会学生体验生活，引导学生自由表达
叶圣陶先生曾说过：“生活就如源泉，文章就如溪水。泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”要提高学生的作文水平，就要引导学生走进生活、体验生活。为此，我们探索出“认真观察——用心体验——乐于写作”的模式，使学生有话可说，有物可写。
(1)带着慧眼到大自然中觅得写作灵感
写好作文，需要拥有一双慧眼，一颗敏感的心。因此我尽量让孩子们走进大自然，让他们倾听花开的声音，欣赏日出日落，感受万物的灵性与美。春天来临时，我带领孩子们来到田野里、小河边寻找春天的足迹，孩子们用稚嫩的笔写下了《寻找春的足迹》、《春之歌》、《春天在我心中》等优美文章；冬天，在皑皑白雪中堆雪人、打雪仗，孩子们的真情自然流露在篇篇作文之中。
(2)学会用心在活动中丰富写作素材
生活永远都是写作的源泉，离开了生活，习作就犹如“无源之水，无本之木”。如开展“我爱祖国”主题诗歌朗诵、美化教室、校歌征集、班级篮球赛等，不但能丰富孩子们的生活，也丰富了学生的写作素材。春季，学生写下养蚕日记；劳动课上，孩子们动手编中国结，写下“我是手工小能手”。这些无一不是学生日记和作文的灵感，学生也就不再为“无米之炊”而头疼了。
(3)在驰骋想象中获得灵感
孩子的想象力是最为丰富的。作文课上。我运用创设情境的方法，让学生通过联想来体验情感，唤醒内心深处的真情。如让学生倾听班得瑞的轻音乐，在清澈的音乐中想到鸟鸣、溪水、竹林这些大自然奇妙的语言。让学生写《假如我会克隆》、《如果我有金手指》、《假如我会七十二变》，这些漫无边际的想象令学生愉悦，达到眼睛所无法看到的那片世界。
3 引导学生积累，丰厚学生的写作素材
引导学生在阅读中积累。读一本好书就像和一个高尚的人谈话。班级内设置一个小图书角，让学生把自己的课外书带到班级相互交流。“不动笔墨不读书”，让学生摘录好词好句、优美段落，或写些读书随笔，使学生在阅读中积累，既可以学到一定的表达方法，又能够猎取广博的知识。
引导学生在生活中积累。为了丰富学生的生活体验，提高人际交往的能力，激发学生的写作兴趣，借着语文综合实践活动课，我们组织孩子们进行了“找错别字”、“家乡新貌”、“成语中的历史人物”、“走进韩愈”等趣味盎然的调查活动。同时，利用“语文课前三分钟”，组织学生讲故事、朗诵诗歌、成语接龙等，给每个学生参与的机会，提高语文素养。这些活动既丰富了孩子们的生活，又成为孩子们写作的源头之水。
4 作文乐园——学生的作文“氧气吧”
布置教室文化，让教室的每一面墙壁变得会说话，设置“阅读大视野”、“小荷才露尖尖角”、“美文卡丁车”等栏目，让墙壁与孩子们进行无声地交流，成为孩子们的作文“氧气吧”。设置图书角，让更多的孩子享受到阅读的乐趣，在阅读中增长知识。定期更换学生的优秀习作，学期“出版”优秀作文集，这些活动大大提高了学生创作的乐趣，更多的孩子把作文乐园当做施展自己才华的舞台，旋转出美丽的舞姿，班级里的“小作家”不断涌现。
宽松的氛围，恰当的诱导，使作文不再是学生的心理包袱，学生们走上了一条轻松的寫作之路。现在，我们班的大多数同学养成了良好的读书习惯，学生的阅读量也增加了。爱上了写作，学生就可以在作文这条路上走得更远。
作者：李晓红