第一篇：小学语文教学片段案例
小学语文教学案例分析——《称象》教学片段分析
台山市白沙镇中心小学 黄嫚娇
我在执教小学语文第二册《称象》一课总结全文之后，并没有有立刻结束教学，而是对教学内容进行了一定的拓展。提问学生：“请你动动脑筋想一想，还有没有比小曹冲的办法更好的呢?”教室里顿时鸦雀无声，大家面面相觑，有的还抓头挠腮的。
我看此情景，就给了一点提示：“石头可以用其他更容易装载的东西替换吗?或许还有更先进更厉害的东西来称大象。”一石激起千层浪，学生顿时小手林立，争相回答。
A生说：“可以用泥沙来替换石头，搬泥沙比搬石头容易多啦!” B生说：“可以用木头来替换石头。” C生说：“可以用小动物来替换石头。” 我问：“用什么小动物呢?” C生说：“猫啊、狗啊、猪啊、兔子啊、牛啊、羊啊之类的。” 我给了一点点拨：“非常棒!可能牛和羊还是比较斯文的，不会乱窜乱跑，但是猫、狗、猪和兔子就不会这么乖乖的给你呆住了，会掉水里的，这怎么办?”
大家听了，哄堂大笑。有位平时爱捣蛋的学生马上高声叫起来：“应该用笼子关起来。”
我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候，也是引导学生展开想象翅膀的良好机会，所以并没有批评他，而是微笑着摸摸他的头，拉他坐端正，还表扬他认真听别人讲、聪明。
同学们见此，把手举得更高了，有的甚至站了起来，离开了座位，有的则和旁边的同学私语起来。
我见此，便稍稍做了个安静的手势，说：“看谁现在是最认真的孩子，我就请他来回答。”教室里马上安静下来，学生都端端正正地坐在座位上，右手端端正正的和桌面成九十度角。我就叫D说。
D生说：“可以用人来替换石头。而且人还可以自己走上岸，不用搬来搬去，最方便了。”
我马上让大家给她送上热烈的掌声。 我问她：“你是怎么想到的?” 她说：“我妈妈有时候会和我一起去称一称我有没有重了，我就从这里想到了这个办法。”
我再让大家给她送上掌声，真是一个触类旁通的聪明孩子呐! E生也马上激动地说：“老师，我有个办法更方便，就是用电子地磅，我爸爸在广州打工的工厂里就有150吨的电子地磅，我亲眼看到过，是我爸爸告诉我的。” D生马上反驳说：“老师都说了古时候很落后，没有这么先进的东西的。”
我接着D生的话说：“对!古代很落后，电子之类东西还没产生呀!上课要认真听讲呀，看，不认真听讲就闹笑话啦!不过，你也是个爱动脑筋的好孩子。”
E生不好意思的笑了。 „„
正当大家都很热烈地争抢着回答的时候，平时最积极发言的黄嘉伟同学就一声不吭地坐在自己的座位上。
我感到很奇怪，就特意叫起了他，他的回答却出乎我的意料。 他说：“老师，我不是在想称象的办法，而是大象这么大，可是课本里画的那艘船很小呀，大象会不会沉下去被淹死呢?”
我立刻表扬他观察仔细，就把问题抛向同学们：“你们觉得船小吗?请再仔细看看。”
大家都七嘴八舌地各抒己见，最后都一致认为船是小了点。 我说：“难道是课本弄错了?也有可能哦，你们这种敢于挑战权威的精神值得表扬，老师会把你们的发现告诉编书的人的。你们比他想得更周到呢你!”
最后总结时说：“嘉伟同学能看到别人不会留心看到的，老师也没有留心到这一点，我们应该多学习他这种仔细观察，能发现别人所不能发现的学习精神，请大家给他最热烈的掌声表扬他!”
霎时，教室里掌声如雷鸣。 以上教学片段中，学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了四个方面的观念：
一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论„„。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作适当地引导，让学生在课堂上尽情地发言，充分地展开想象的翅膀。
二、重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，注意不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。教学中，我不断地引导学生感受曹冲善于观察、爱动脑筋、善于联想的可贵品质，充分利用文后的总结，启发学生想象。
三、面向全体学生，追求全面发展。课堂上是人人平等的，让每位学生都有表现自己的机会。对于学生的好表现，要及时表扬鼓励学生，树立学生的自信心，调动学生的学习兴趣;多关爱调皮捣蛋生，对于他们的想引起你注意的举动应该及时给与回应，并告诉他，老师总是很注意他的一举一动的，当他探测的目光来看你是不是在注意他的时候，回以微笑，他就知道你真的在注意他，他就不会搞小动作了。课堂知识一定要符合科学性客观性，符合生活实际
四、培养学生的创造性思维，发展学生的创新思维。教师在注意教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行拓展，尊重学生的独特体验，鼓励学生多向思维，多种表达。《称象》是一篇非常有趣的是一个民间方为流传的历史故事， 关于“曹冲称象”的故事大家早已熟悉。而曹冲称象的具体做法就是通过创造性思维来解决的。这样的例子在我们现实生活中有很多。如，“司马光破缸救人”、“牛顿发明万引力定律”„„那么，什么是创造性思维呢?所谓创造性思维就是指有创见的思维，也可以叫做创造性的问题解决。即通过思维不仅能反映客观事物的本质属性及其内存联系，而且产生新的思维成果的活动。它是在文艺创作、科学发明或技术革新等创造性活动中所特有的思维方式，是人类思维的高级形式。要培养学生的创新意识和创造性思维，教师首先必须更新教育观念、教学方法，接受新的教育理念，教师的知识面必须拓宽，广泛猎取各方面的知识，特别是国际国内社会热点、高新科技的信息，教师还应加强自身实践动手的能力，这样我们在教学中才能“游刃有余”。
第二篇：《井底之蛙》教学案例片段
苏家湾镇中心学校
黄冬梅
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。可我上这课时，同学们的回答让我真的是“目瞪口呆”。
在上《坐井观天》这课时，为了让课堂更有趣，我问了这么一个问题——
师：你愿意做一只坐在井底的青蛙吗?
(结果没想到的是有很多学生一下子把手举了起来。我一下愣住了，因为我是想让学生知道不做井底之蛙。不过，还是抽学生答了。)
生：我愿意做，因为青蛙知错就改! 师：哦!好。谁还来说? 生：青蛙还是庄稼的朋友! (这时候我可有点急了)
师：难道你就在井底吗?不想跳出来看一看无边无际的天? (有学生举手了，我一阵高兴，赶紧抽一生。)
生：我还是不想出来，因为有人要捉青蛙，然后煮来吃! 一生把手举得老高，嘴里还直喊：我来!我来! (我只好又抽)
生：我也不想出来，外面环境不好，农民还撒农药，青蛙要被毒死的!别的几个孩子也附和：就是，就是，在井底更安全。
(我这时更急了) 师：跳出来才看得到更大的天呀，不然就只能看到井口那么大的天!可孩子还是没有赞同的表情。教师又只好强硬地说：我们不能做井底之蛙，要像小鸟一样在无边无际的天地中自由翱翔。
反思：老师，我们是不是也是井底之蛙?
第三篇：初中数学课堂片段教学案例分析
一、教学案例实录 教学过程 : 1. 习旧引新
⑴ 在 ⊙O 上 , 任到三个点 A 、 B 、 C, 然后顺次连接 , 得到的是什么图形 ? 这个图形与 ⊙O 有什么关系 ? ⑵ 由圆内接三角形的概念 , 能否得出什么叫圆的内接四边形呢 ( 类比 )? 2. 概念学习
⑴ 什么叫圆的内接四边形 ? ⑵ 如图 1, 说明四边形 ABCD 与 ⊙O 的关系。 3. 探讨性质
⑴ 前面我们已经学习了一类特殊四边形 ---- 平行四边形 , 矩形 , 菱形 , 正方形 , 等腰梯形的性质 , 那么要探讨圆内接四边形的性质 , 一般要从哪几个方面入手 ? ⑵ 打开《几何画板》 , 让学生动手任意画 ⊙O 和 ⊙O 的内接四边形 ABCD 。 ( 教师适当指导 ) ⑶ 量出可试题的所有值 ( 圆的半径和四边形的边 , 内角 , 对角线 , 周长 , 面积 ), 并观察这些量之间的关系。
⑷ 改变圆的半径大小 , 这些量有无变化 ? 由 (3) 观察得出的某些关系有无变化 ? ⑸ 移动四边形的一个顶点 , 这些量有无变化 ? 由 (3) 观察得出的某些关系有无变化 ? 移动四边形的四个顶点呢 ? 移动三个顶点呢 ? ⑹ 如何用命题的形式表述刚才的实验得出来的结论呢 ?( 让学生回答 ) 4. 性质的证明及巩固练习 ⑴ 证明猜想
已知 : 如图 1, 四边形 ABCD 内接于 ⊙O 。求证 :∠BAD+∠BCD=180°,∠ABC+∠ADC=180° 。 ⑵ 完善性质
① 若将线段 BC 延长到 E( 如图 2), 那么 ,∠DCE 与 ∠BAD 又有什么关系呢 ? ② 圆的内接四边形的性质定理 : 圆内接四边形的对角互补 , 并且任何一个外角都等于它的内对角。 ⑶ 练习
① 已知 : 在圆内接四边形 ABCD 中 , 已知 ∠A=50°,∠D-∠B=40°, 求 ∠B,∠C,∠D 的度数。 ② 已知 : 如图 3, 以等腰 △ABC 的底边 BC 为直径的 ⊙O 分别交两腰 AB,AC 于点 E,D, 连结 DE, 求证 :DE∥BC 。 ( 演示作业本 ) 5. 例题讲解
引例已知 : 如图 4,AD 是 △ABC 中 ∠BAC 的平分线 , 它与 △ABC 的外接圆交于点 D 。 求证 :DB=DC 。 ( 引例由学生证明并板演 ) 教师先评价学生的板演情况 , 然后提出 , 若将已知中的“ AD 是 △ABC 中的 ∠BAC 的平分线 ” 改为“ AD 是 △ABC 的外角 ∠EAC 的平分线 ”, 又该如何证明 ? 引出例题。
例已知 : 如图 5,AD 是 △ABC 的外角 ∠EAC 的平分线 , 与 △ABC 的外接圆交于点 D, 求证 :DB=DC 。
6. 小结 : 为了使学生对所学的内容有一个完整而深刻的印象 , 让学生组成小组 , 从概念 , 性质 , 方法 , 特殊性进行讨论 , 然后对讨论的结果进行归纳。
⑴ 本节课我们学习了圆内接四边形的概念和圆内接四边形的和要性质 , 要求同学们理解圆内接四边形和四边形的外接圆的概念 , 理解圆内接四边形的性质定理 ; 并初步应用性质定理进行有关命题的证明和计算。 ⑵ 我们结合《几何画板》的使用导出了圆内接四边形的性质 , 在这一过程中用到了许多数学方法 ( 实验 , 观察 , 类比 , 分析 , 归纳 , 猜想等 ), 同学们要逐步学会用并关于应用这些方法去探讨有关的数学问题 , 提高我们的数学实践能力与创新能力。 7. 作业
⑴ 如图 6, 在等腰直角 △ABC 中 ,∠C=90°, 以 AC 为弦的 ⊙O 分别交 BC,AB 于 D,E, 连结 DE 。求证 :△BDE 是等腰直角三角形。
⑵ 已知 :⊙O 和 ⊙O '相交于 A,B 两点 , 经过 A,B 两点分别作直线 CD 和 EF,CD 交 ⊙O,⊙O '于 C,D,EF 交 ⊙O,⊙O '于 E,F, 连结 CE,AB,DF 。
问 : 当 CD 和 EF 满足怎样的条件时 , 四边形 CEDF 是怎样的特殊四边形 ? 并证明所得的结论。 ( 选做 )
二、对教学案例的分析
这一教学案例当然不能被看作是培养学生创新意识的初中数学课堂教学的范例 , 其中许多环节还需要进一步改进完善。但其较为真实地反映了目前数学课堂教学的一些情况 , 一些教学环节的处理还是值得肯定的。
1. 突出了数学课堂教学中的探索性
关于圆的内接四边形性质的引出 , 在本教学案例上没有像教材那样直接给出定理 , 然后证明 ; 而是利用《几何画板》采取了让学生动手画一画 , 量一量的方式 , 使学生通过对直观图形的观察归纳和猜想 , 自己去发现结论 , 并用命题的形式表述结论。关于圆内接四边形性质的证明 , 没有采用教师给学生演示定理证明 , 而是引导学生证明猜想 , 并做了进一步的完善。这种探索性的数学教学方式在其后的例题讲解中亦得到了进一步的贯彻。这样既调动了学生学习数学的积极性和主动性 , 增强了学生参与数学活动的意识 , 又培养了学生的动手实践能力。同时 , 也向学生渗透了实践 ---- 认识 ---- 再实践 ---- 再认识的辩证观点。一方面 , 使数学不再是一门单调枯燥 , 缺乏直观印象的高度抽象的学科 , 通过提供生动活泼的直观演示 , 让学生多角度 , 快节奏地去认识教学内容 , 达到事半功倍的教学效果 ; 另一方面 , 计算机所特有的 , 对数学活动过程的展示 , 对数学细节问题的处理可以使学生体验到用运动的观点来研究图形的思想 , 让学生充分感受到发现总是代和解决问题带来的愉悦 , 培养学生的数学创新意识。 2. 引进了计算机《几何画板》技术
本课例在引导学生得出圆内接四边形的性质时 , 通过使用《几何画板》 , 从而实现了改变圆的半径 , 移动四边形的顶点等 , 从而使初中平面几何教学发生了重大的变化 , 那就是让图形出来说话 , 充分调动学生的直觉思维。这样一来不仅极大地激发了学生学习的兴趣 , 而且比过去的教学更能够使学生深刻地理解几何。当然 , 本教学案例在这方面的探索还是初步的 , 设想今后通过计算机技术的进一步开发与应用 , 初中平面几何课能够给学生更多动手的机会 , 让学生以研究的方式学习几何 , 进一步突出学生在学习中的主体地位。 3. 引入了数学开放题
本教学案例在增大数学课堂教学的探索性 , 计算机技术进入数学课堂的同时 , 在学生作业中还增加了开放题 ( 作业 2), 为学生创造了更为广阔的思维空间 , 对此应大力提倡。目前 , 世界各国在数学教育改革中都十分强调高层次思维能力的培养 , 这些高层次思维能力包括了推理 , 交流 , 概括和解决问题等方面的能力。要提高学生这种高层次的思维 , 在数学课堂教学中引进开放性问题是十分有益的。我国的数学题一直是化归型的 , 即将结论化归为条件 , 所求的对象化归为已知的结果。这种只考查逻辑连接的能力固然重要 , 并且永远是主要部分 , 但是 , 它不能是惟一的。单一的题型已经严惩阻碍了学生数学创新能力的培养。
在数学教学中还可将一些常规性题目发行为开放题。如教材中有这样一个平面几何题“证明 : 顺次连接四边形四条边的中点 , 所得的四边形是平行四边形。 ” 这是一个常规性题目 , 我们可以把它发行为“画一个四边形是什么样的特殊四边形 , 并加以证明。 ” 我们还可用计算机来演示一个形状不断变化的四边形 , 让学生观察它们四条边中点的连线组成一个什么样的特殊四边形 , 在学生完成猜想和证明过程后 , 我们进而可提出如下问题 :” 要使顺次连接四条边的中点所得的四边形是菱形 , 那么对原来的四边形应有哪些新的要求 ? 如果要使所得的四边形是正方形 , 还需要有什么新的要求 ?” 通过这些改造 , 常规题便具有了“开放题 ” 的形式 , 例题的功能也可更充分地发挥。
在此 , 我们进一步强调培养学生创新意识的数学课堂教学 , 不应仅仅把开放题作为一种习题形式 , 而应作为一咱教学思想。这种教学思想反映了数学教学观的转变 , 这主要反映在开放性问题强调了数学知识的整体性 , 数学教学的思维性 , 数学解决问题的过程性 , 强调了学生在教学活动中的主体作用于以及有利于提高学生学习的乐趣 , 提高了学生学习的内在动力等。 4. 学生学习方式被确定为“发现学习 ”
在学习理论上 , 按不同的学习方式 , 可分为接受学习 (reception learning) 和发现学习 (discovery learning) 。所谓接受学习 , 是指学习者将别人的经验变成自己的经验的时候 , 所学习的内容是以定论或确定的形式通过传授者的传授 , 不需要自己任何方式的独立发现 ; 发现学习则是由学习者自己发现问题和解决问题的一种学习方式 , 在课堂教学中则主要是指发现学习。尽管发现学习效率比接受学习的效率低 , 但却十分有利于培养学生发现与创新的意识 , 鉴于初中学生的身心与教学内容特点 , 发现学习应是培养创新意识的初中数学课堂教学中学生学习的主要方式。本教学案例中学生的学被确定为发现学习 , 那么教师的教学行为就应根据学生的这一学习特点来设计相应的教学方法以及教学的组织形式。即教师在指导学生学习概念和原理时 , 只给他们一些事实和问题 , 让学生积极思考 , 独立探索 , 自己发现并掌握相应的原理和规则。对此本教学案例中圆的内接四边形的概念、性质等均没有直接给学生 , 而是在教师创设的问题情境中让学生发现而获得。但不足的是本案例似乎在这方面还不够典型 , 学生学习积极性的发挥与调动亦没有充分反映出来。这些问题都有待于我们继续进行深入的研究。
第四篇：片段教学 小学语文
一导入
1、导语：同学们，寒冷的冬天已经过去，春天正迈着轻盈的脚步向我们走来。人们不仅欢迎春天的到来，也喜欢描写春天。
2、阅读诗句：①“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”② “好雨知时节，当春乃发生。”③“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”
二、学习第一自然段
1、读了这段，你知道了什么?
2、生自由轻声读第一自然段。。
3、交流：读了这段，你知道了什么?
4、小结：①这段描写的是燕子的外形特点。
②羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。
(板书：外形、部分)
5、比较阅读1
①出示句子： 一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子
(原文)
②讨论你觉得谁写得好?为什么?
③小结写法：作者写出了小燕子羽毛的颜色，翅膀的形态，尾
巴的形状，还用上了比喻，写得很形象，写出了燕子的整体特
点，让人感觉到燕子十分活泼可爱。(板书：整体)
二、学习第一自然段
6、比较阅读2
①出示句子：
燕子的羽毛是乌黑光亮的，它有俊俏轻快的翅膀，尾巴像剪刀。小燕子十分活泼机灵。
(原文)
②同桌对读，讨论：哪一种写法好?
③全班交流
④小结：作者的写法别具一格。
7、指导背诵本段。
①填空式背诵。
②完整背诵。
二、学习第一自然段
6、仿写：
①一顶()的鸡冠，一个()的头，一身()的羽毛，组成了骄傲的大公鸡。
②一对()耳朵，一双()眼睛，一身()毛，加上()就成了一只活泼可爱的小白兔。 ③一对()的耳朵，一身()的毛，加上()，这就是我家的大花猫。
7、总结：
刚才，我们学习了第一自然段，知道了燕子的外形特点，还学习了作者独特的写法。
8、有感情朗读第一自然段。
第五篇：小学语文教学设计片段
教学设计
1、请为拼音“zc s”教学写一个教学设计片断。
(出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝)小朋友们，今天这节课中来了3 位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎?
(三)教学声母z c s的读音和字形。
(1)看图说话引出z：图上画着谁在干什么? “字”读得轻短一些，就是声母“z”. 教学z的发音。 示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。
(2)看图说话引出c：图上画着什么?刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”. 教学c的发音。示范发音z和c，说说有什么不同?(z要用力，要送气。)
顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。
(3)看图说话引出s：图上画着什么?
吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”， 教学s的发音。(教师领读，学生模仿。)
顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。
2、请设计教学片断，让学生学会“左”“右”二字。
1、我们来认识一对好朋友，谁见过他们?在哪里见过?
2、能叫出他们的名字吗?(出示读音)同桌互相叫一叫，看谁更能干。
3、看他们的样子，觉得怎么样?(长得很像)哪里像?哪里又不像呢?想个好办法记住他们，不会认错。(左下一个工，右下一个口)
4、他们各自还有哪些好朋友呢?(左边、左手、右耳、右面„„)
5、游戏：我点，我点，我点点点。
3、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口语交际的片断。
本文的宗旨是让学生体会到做人的真谛——诚实。我结合课文设计了以下交流点：
1、雄日的花种不开花时他是怎么做的?
2、看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的?怎么做的?
3、当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的?
4、国王为什么选雄日当继承人?先是小组内讨论，并分角色表演，作到人人参与。通过讨论知道做人要真诚。然后以雄日成了国王后是怎样治理国家的为主问题，描述一些雄日当国王期间国内发生的不好现象，请同学们个抒己见说说雄日是怎么处理的?是怎么教育那些不诚实的人的?在百姓的眼里雄日是一个怎样的国王?你们喜欢这样的国王吗?为什么?学生自然是说他公平、真诚。那么你是个诚实的孩子吗?能把你做的诚实的事跟大家谈一谈吗?在坐其余学生可对他所说的发表评论。最后让学生知道 2 美不一定就是好，空不一定就是不好。并送给同学们两句陶行知老爷爷的话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”铭记做人的真谛——诚实。
4、《一夜的工作》一课中对于“极其简单”一次的品悟，你可以如何设计?
师：(巡视)同学们，请自读课文若有让你为之一颤的文字，请在句子上做些记号。找出来还不够，你得细细地品，不要放过任何一个字，一个标点符号。光在心里品还不够，还得在书上写下自己独特的感受，用一个词一句话都行。
师(巡视)那些令人感动的地方。你读着读着，你有一种冲动，你想大声的朗读，读你找到的、品过的句子。
(生自主读书
3、4分钟)
师：停，总理的这一夜，读着读着，我们的心都为之一颤，是吗?请你读你的句子。
生1：“这是一座高大的宫殿式的房子„„”
师：读着读着，你为什么为之一颤?
生1：因为„„简单
师：假如你用文中一个词来概括你想用哪个词?
生1：极其简单
师：请你再读，把 “极其简单”这种感受读出来。 生读
师：好，齐读，体会体会“极其简单”的这四个字
生：(齐读)
师：“如此而已”，是的，你们知道这高大的宫殿的房子曾经是谁住过的地方?也可以猜猜。
生猜：(毛泽东、末代皇帝溥仪)
师：你说得没错，这个人比溥仪更大。这是清朝摄政王载亨住过的房子，摄政王就是„„摄政王的宫殿，可能会有哪些陈设?
生说：(古董、无价之宝、西洋沙发、黄金美玉珍宝、奇花异草，山水盆景)
师：这是„„曾经是那么昂贵的陈设，但是当这座高大的宫殿成为我们总理居住的房子，读下去——
生：(接读)“室内陈设极其简单„„”
师：岁月„„曾经有那样多的奇珍异宝、家具，如今成了总理住的地方。„„这就是我们的总理!同志们，同学们，“极其简单”真的简单吗?
生：简单
师：对，陈设是简单，但对总理来说简单吗?不简单，不简单是什么?
师：你们知道，这高大的宫殿是谁住的吗?周总理是堂堂一个总理，他有„„的权利，有„„的权利。对于总理办公的地方，它应该有什么?
生说：(沙发、字画、文房四宝、很大的办公桌)、师：你觉得太小了，甚至堆不下更多的文件。对吗?
师：现在这座房子成了总理办公的地方，但室内——
(生接读：“室内陈设极其简单，一张„„)
师：”本来„„沙发、办公桌，„„总理本应该„„但现在——
(生接读：“室内陈设极其简单，一张„„)
师：你说极其简单，简单吗?
生：不简单
师：什么不简单?
生：周总理这个人
生：品质不简单
生：性格不简单
生：精神不简单
师：精神不简单吗!说得多好!当你读这句话时，„„
师：此时此刻，当你读这句话时，你是怎样的心情?你是怀着一种怎样的心情来读这句子的?
生：敬佩
生：崇高
生：佩服
师：来，我们一起来带着这种心情读读句子。
(生齐读句子)
师：同学们，这样看似简单，又极其不简单的句子还有吗?
生：“花生米的颗数并不多，„„增加了份量”
师：你是怎么体会到极不简单?
生：总理吃夜宵就只吃几颗花生米„„
师：你又怎样看是极其不简单的?
师：喝这杯茶的是谁?吃花生米的是谁?他是怎样的情况吃这点东西?所以你体会到总理的不简单。
生：齐读
师：真好，是啊!总理的简朴的生活让我们感动。
5、请你设计一份语文综合性学习的方案请你任选一节课的学习内容，根据自己的理解提出教学目标的设计方案，并根据此设计教学过程《新年心语》综合性学习活动方案教学内容：—————— 设计制作一份新年贺卡并送给自己的亲朋好友。
教学目的：
1、在新年到来之际，尝试着给自己的亲友、老师或同学送上一份新年的祝福、感激或劝勉等。
2、在自主探究的读写活动中培养兴趣，激发情感,感受人情之美，进一步体验人间真情。
3、培养美术、写话、电脑等综合运用能力。
教学重点难点：
指导学生利用生活中现有资源自主探究，培养搜集、处理资料,创造性地使用资源,表达真情实感的能力。
课前准备：美术课上制作完成“新年心语”贺年卡的封面。
活动过程
一、 谈话激趣同学们，2006年的元旦近在眼前，新的一年又将开始。同学们都希望通过做贺卡来表达大家对亲朋好友的新年祝愿，为了帮助大家实现这一心愿，我们进行了这次语文综合性学习，并取名为“新年心语”。谁来说说什么是“心语”?(发自内心的、有真情实感的话)本次语文综合性学习分两个阶段，第一阶段设计制作贺卡封面;第二阶段是在贺卡上写心语、送贺卡。
二、欣赏贺卡封面上一节美术课上我们一起制作完成了贺卡的封面，先来欣赏一下!
三、撰写制作封面制作得都很好，但要使它成为一件精美的礼物送给别人，我们还需要在这上面写下满含真情祝愿的话语。怎么写呢?请看!
(一) 初步感知“心语”。
1、出示范例。
2、阅读讨论。 大家读一读，想一想：这是谁写的?写给谁的? 以什么样的形式来写的? 都写了些什么? 逐一讨论问题，然后指名读。师:当新年的钟声快要敲响的时候，学生送来了新年的祝福，哎呀!我突然觉得一年来所有的付出都很值得。我很高兴，因为学生懂事了，他们做了一件多么有意义的事情啊!大家看，这当中哪些句子特别感人，你想再读一读吗?我们一起来读一读，读出感情。
3、今年哪些同学已经收到了贺卡?请到前面来，读一读，让我们一同分享你的快乐。(三人)
(1)你收到贺卡时的心情是怎样的?
(2)你打算怎么办呢? (送贺卡给对方) 师：对!收到贺卡的同学就要及时祝福对方，我们应该互相祝福，彼此勉励，在交往中增进友谊，共同进步。 (3)大家都想这样做吗?
(二)说心语。
1、谁来说说，你打算祝福谁? 为什么?
2、学生说“心语”，师生评议。
(三)写心语。
人间最美好、最高尚的就是一个“情”字，亲情、友情、师生情让我们的生活充满爱，使我们的生活更加丰富多彩。好，请大家把心中的话儿在草稿纸上写下来!
1、 明确要求： (1)以书信的格式写; (2)写上真心的感激与祝愿。
2、 学生开始写作、讨论,教师巡视。
3、 老师选一“心语”输入电脑。
4、呈现评议、修改电脑中的“心语”，然后指导排版(横、纵)美化。
5、学生修改、誊写、美化。
四、展示评议后随机送卡祝贺展示贺卡——生读——师生评——送出
1、指名展示介绍自己的贺卡。
2、赠送贺卡，互相祝贺。
(1)当众赠送。(引导进行口语交际、礼仪教育) 哪些人的贺卡是送给本班同学的?把你的同学请到前面来。明确送贺卡的要求。 有礼貌;态度大方;说清楚。
(2)个别赠送。同学们的贺卡五彩缤纷，祝福的话语也各不相同，大家送去的是心里话，是友情，是爱心。就在这一声声的祝贺中，同学之间增进了友谊，人与人之间的关系更加密切，更加和谐，更加美好。 (3)回家赠送。 (4)邮寄。
(5)发电子邮件。老师这儿还有一份电子贺卡，但怎样赠送出去呢?
六、总结延展新年到来之际，我们做贺卡、送贺卡，初步体验人际交往的乐趣，该是一件多么有意义的事情啊
10、北京将在2008年奥运会，请你以《奥运—北京》为主题设计一个综合实践活动片断。 活动过程设计
(一)、介绍活动目的，简要了解活动的过程安排由教师向学生介绍这次活动的目的：北京成功申办2008 年奥运会，作为中华民族的一份子，我们都感到骄傲和自豪。同学们一定都想知道更多的知识，并且把自己获得的有关知识告诉大家。今天，我们就做一次小编辑，我们分组完成一份小报(图文混排)，并且将自己的成果放到因特网上与别人共享。让世人了解中国，让中国走向世界。
(二)、教师向学生展示自己完成的小报，让学生了解活动的目标。
1、学生观看教师的作品。
2、共同讨论分析教师范例的特点。教师范例的主题是什么?文章内容是否与主题有关?整个小报采用了怎样的布局样式?图片是否符合主题思想?„„
(三)、将学生分组，
(四)、资料汇总、分析，初步制作
1、了解学生通过各种途径查找到多少“北京奥运”的文字知识和图片。以此了解学生的知识层次。 A、你知道申办2008年北京奥运的三个理念是什么?(绿色奥运，人文奥运，科技奥运) B、 你知道北京申奥宣传口号是什么?(新北京新奥运) C、你知道北京申办奥运会徽的含义吗?(申办会徽由奥运五环色构成，形似中国传统民间工艺品的“中国结”，又似一个打太极拳的人形。图案如行云流水，和谐生动，充满运动感，象征世界人民团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪;表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。) D、奥运会的运动项目有哪些?(田径、赛艇、棒球、自行车、游泳、拳击、排球„„) E、你还知道了北京奥运的哪些常识?
2、请学生说说：你对“北京奥运”的哪些内容最感兴趣?(奥运历史、中国历届金牌数、吉祥物、会徽、火炬、奥运建筑、绿色奥运„„)
3、有关“北京奥运”的知流，确立主题。
4、 根据各自确立的主题，采用筛选法，保留最能表达主题思想的文字资料及图片。
5、将各小组的其它资料共享，使其他小组能从别人的资料库中获取有用的资源。
6、有些文字资料，内容较长，而我们小报的版面有限，所以请同学进行分析概括，精选出最主要的内容备用。
7、各组各自分工，设计小报版面样式、色彩搭配、内容剪辑，图片插入(须考虑图片是否切合主题、插入的地方、大小„„)
8、小组成员之间相互协作，完成小报的文稿编辑工作。
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11、请为下面这段话设计一份教学方案：长城气魄雄伟。它像„„
教学目标：
1、运用多媒体创设情境，感受万里长城的雄伟英姿，解决文中的难点。
2、指导学生抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，读懂句子，理解内容，感受万里长城的伟大，激发民族自豪感。
3、有感情地朗读这段话。
教学过程： 1.、看长城风光片。思考：你印象最深的是什么?
2、听教师朗读，思考：你在哪些语句中感受到长城的气魄雄伟? 3 、 学生自学。
4、找学习伙伴交流：可交流自学情况，可朗读体现自己的感悟
5、全班交流。重点句举例：
6、它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。 (1)、学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解。 (2)、谈“巨龙”这一比喻运用的巧妙。 (3)、朗读体会。(个人——集体)，注重学生的情感表现情况。)
7、成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起!”
(1)、四人小组合作学习：该怎样来读这一句话? (2)、两组交流：谈自己的处理——现场朗读。 (3)、学生评价同学、教师的朗读，加深对句子中蕴涵的感情的理解。 (4)、全体有感情地朗读。 8 、随音乐朗诵课文，表现长城的气魄雄伟。 视觉认识：长城气魄雄伟
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12、阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一处口语交际的案例。设计提示： ⑴、抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究。 ⑵、抓重点字词进„„
答：《卖火柴的小女孩》可以在以下几个环节进行口语交际训练：
(一)导入：师：同学们，你们的大年夜是怎么过的呢?生：我和家人在一块儿吃年夜饭。生：我和哥哥在放美丽的烟花，满天的烟花可漂亮了。生：我们一家人穿着新衣服到广场玩，那儿的喷泉变化可多了。师：同学们的大年夜过得多么幸福!可是你们知道吗，在遥远的丹麦有个卖火柴的小女孩，在大年夜却光着头、赤着脚去卖火柴。想知道是怎么回事吗?就让我们一起走进课文吧。
(二)初读课文，体会小女孩的可怜：师：读了课文，同学们有什么想说的吗?生：我觉得小女孩很可怜，我很同情她。生：我觉得自己很幸福，因为对比小女孩的生活真是一个在天一个在地啊。生：我很气愤，究竟是谁让小女孩受这么多的苦啊。师：(出示挂图)是啊，卖火柴的小女孩好可怜!同学们看图说说小女孩怎么可怜了。生：小女孩身上只穿了一件破衣服，披着条旧围巾，我觉得她可怜。生：我觉得小女孩可怜在大雪天还光着头赤着脚在走路。生：小女孩都抱成一团了，雪花还无情地落在她身上，能不可怜吗?师：你们说小女孩这个时候冷吗?请找出课文中的相关句子说说。
(三)总结全文，思想升华：师：同学们，小女孩这样可怜，让我们伸出友谊之手去帮助她，怎么样?心动不如行动，你会怎样帮助她呢?生：我会认小女孩做妹妹，给她吃好穿暖，还让她像个小公主一样温暖快乐。生：我会给她介绍好多朋友，让她不再孤单„„ 生：我会把她带到这儿，让她和我们一起学习、游戏。师：可惜，你们的爱心小女孩是无法感受到的，因为她生活在一个冷漠的世界里。让我们珍惜现在的生活，好好努力吧!
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13、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效的方法。请结合自己的教学实践，设计一则教学案例。
仔细观察图片，说说图片上的这只小鸭子是怎样的?指名学生说，教师随机板演重点词语。请同学们从书上划出描写丑小鸭外貌的句子，读一读，比一比，背诵书上的句子。教师课件展示白天鹅展翅飞翔录像，请同学们说说白天鹅是怎样的?指名学生说，教师随机板演重点词语。请同学们阅读课文，划出课文中描写白天鹅外貌的句子。同学们读一读、比一比，同是描写白天鹅，书上写的和同学们说的有什么不同?背诵描写白天鹅外貌的有关句子。总结写作方法。
(三)教师课件展示各种动物的图片，如：大象、狮子、白兔、松鼠、金鱼等，学生可任选其中一种动物进行练笔，也可以写自己喜爱的其他小动物或某一物体。交流习作片段，评议。点评：这案例，是对如何把阅读和写作有机结合起来的探索。他在教学中都体现了一个教学理念：以培养学生的语文综合能力为目标，让学生在具体的语文实践中学会学习，学会运用。
一、把时间还给学生。《丑小鸭》主要是激发学生的表达欲望，为学生提供说的内容，为学生创造说的机会，教给学生说的方法。
二、把课堂融入生活。《丑小鸭》教师引导学生总结写作方法，为学生提供各种熟悉的动物图片，用自己的语言描绘自己喜欢的动物，在实践中提高学生的语文水平。
三、让个性得到张扬。教师十分注重学生的个人体验，使课堂成为学生张扬个性的一个舞台。《丑小鸭》老师展示各种动物的图片，为学生提供写作的素材，但并不局限于此，留给学生充分的自由选择的天地。`
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14、 写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。 《ai ei ui》第二课时教学设计
一、教学目标：
1、能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节。
2、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
二、教学重难点：
声母与ai ei ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。
三、过程：
(一)、复习拼音。
1、同学们，谁还认识这些拼音娃娃?(教师指名学生读韵母“ai ei ui ”)
2、这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节，你们能读出来吗?(指名学生读音节：chui zai pei mei dai 。)
(二)、引入新课。
1、上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么?(学生读“你栽树，他培土，我去提水。”)
2、小女孩说话的时候，小白兔也敢来了。你们喜欢小白兔吗?为什么?(学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。)
(三)、学习儿歌。
1、教师教读儿歌。
2、让学生说说儿歌中的小白兔怎么样?
3、认识生字。
(1)指名学生读音节
(2)自主识字，相互交流
(3)引导学生汇报是怎么认识的?(有的说是从广告上学的;有的说是爸爸教的;有的说通过拼读认识的;有的说是同桌告诉的;有的说这个字是某个人的名字„„学生回答时，还让学生给生字找个朋友，组成词语)
4、课堂间休。(当学生汇报“在”的时候，要学生用“在”说一句话。学生说“春天在哪里?”教师顺势要学生唱《春天在哪里》。教师和学生边唱边跳。)
5、读儿歌。
(1)教师领读。(老师读一句，学生跟读一句)
(2)教师引读(老师读前半句，学生读后半句)。
(3)小组轮读
(4) 13 指名学生读
(5)学生加动作读
(6)学生表演读
(7)教师与学生合作着表演读
(8)师生同唱“小兔乖乖”
(四)、巩固生字。
1、教师创设问题：“小白兔和你们比谁最聪明呀?下面你们和小白兔比一比，记一记课文下面的生字吧!”
2、开火车游戏。(学生读生字卡片)
14 题目 ： 一位老师正在上语文课。忽然，一只美丽的蝴蝶飞到教室来。教室里立即热闹起来，学生们的注意力一下子集中到这只美丽的蝴蝶上，他们有的站起来观察，有的甚至离开座位追着蝴蝶玩。老师看到这样的情景，立即把所上的课停下来，组织学生认真观察蝴蝶的样子、飞舞的姿态和其他同学看蝴蝶时的神态、动作、语言;接着，组织学生分组讨论，说说自己的所见所闻所思所感;然后，引导学生思考蝴蝶飞入教室的原因，并引导学生结合自己的生活经验想象这只蝴蝶的生活;最后，让学生选择自己印象最深刻的或感受最深刻的一点，自己拟定题目不拘形式地写一篇文章。学生们写的文章内容丰富具体，形式多样。您认为该教师运用了哪些习作教学理念和操作策略?请简要分析。
答案要点：
1、《语文课程标准》提出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”习作教学要回归生活，真实体验，提倡不拘形式、自由表达和富有创意的表达。(8分)
2、关注生活，珍视体验。该老师能够即兴整合、利用突发的教学事件，引导学生关注、观察、思考、想象，还组织学生把自己的所见所闻所思所感进一步交流讨论，最后即兴地写下来。在这一习作训练的过程中，教师关注学生的生活，珍视学生的真实体验。引导学生捕捉了稍纵即失的精彩情景，在观察中思考、感受和想象，并在交流和讨论中梳理自己的思路，强化自己的真实感受，凸显印象最深刻或感受最深刻的一点，并把这一点铺展开去写成文章。文章的内容是学生自己观察、思考、想象和体验的真实记录。于是，就有话可说，有话想说。(6分)
3、提倡自拟题目，提倡不拘形式、自由表达和富有创意的表达。该教师让学生自己拟定题目，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，表现自己觉得新奇有趣的，印象最深、最受感动的内容，为学生的习作提供了有利的条件和广阔的空间，减少了束缚，使学生可以自由表达和创意地表达。(6分)
题目： 请从《第八次》(三年级上册)一文中选取一段话，设计一个朗读指导的教学片段。要求体现新课程阅读教学理念，符合学段阅读教学要求。 评分要点：1. 选取的一段话恰当(5分)
2. 设计的朗读指导形式能有效地促进学生正确、流利、有感情地朗读(5分)
3. 设计地教学过程清楚、流畅，操作性强(5分);
4. 朗读指导有一定的层次性(5分)
5. 充分体现新课程阅读教学理念;(5分)
6、符合学段阅读教学要求。(5分)
《第八次》第三段朗读设计(创设情境，提出问题)现在我们来到了古时候的欧洲，来到了美丽的苏格兰，苏格兰人民过着无忧无虑幸福快乐的生活。可是当外国侵略军踏上苏格兰土地时，这种幸福的生活便被打碎了!难道苏格兰人民就像一只小羊一样等待着被这匹恶狼吃掉吗?不!苏格兰的王子，勇敢的布鲁斯王子，带领军队奋起抵抗!两支军队在战场上相见，顿时尘土飞扬，喊杀声震天，经过一番激烈的厮杀，苏格兰的军队败了，可他们并不灰心，再打，败了再打，就这样打了败，败了打，一连打了七了，都失败了，军队被打散了，布鲁斯王子拖着疲惫的受伤的身体，逃到了山上的一间磨房里，实在走不动了，就一头倒在了木板上，此时的他，会想什么呢?我们来看一下课文的第三段。 抓住关键词句引导理解：就在布鲁斯灰心丧气的时候，他忽然看到了什么?
1、抓住：“丝断了、网破了、再次结网、又被风吹断、结了断、断了结 、终于”等词语，体会蜘蛛结网的不易及持之以恒、坚忍不拔发精神。
2、自由读第三自然段，划出蜘蛛结网的句子。
3、指名读，把你体会到的感情通过朗读表达出来。 学生读，老师出示蜘蛛结网经过的多媒体课件想象读：
1、师先示范什么是边读边想象(老师范读，学生闭上眼睛想象：你仿佛看到了一只怎样的蜘蛛?)
2、指名读：其余同学从他的读书中听出了什么?
3、想读的站起来读，不想读的闭上眼睛想象。师：作为布鲁斯，他历经了七次失败，失败的打击让他灰心到了极点，感觉这次战斗没什么希望了，当看到了这只不服输的蜘蛛时，他是怎么表现的呢?