第一篇：例谈作文教学的点滴
作文教学的点滴感受
周公渡中学 束冠兰
新大纲求教师在作文教学中要以新课程标准理念为指导，实施新的作文教学理念，在作文教学中要激发学生的激情和灵感，让他们写出激情飞扬、文采斐然的好作文。而怎样才能使学生写出构思巧妙，内容新颖的好作文，这就要让学生说真话，诉真情。下面我就将本人的点滴感受简单写出来，与同行商榷。
首先，让学生走向真实的生活。在每次写作文之前，教师要安排学生观察生活，体验生活，然后采用自己喜欢的方式来描述生活，欣赏生活，抒发真实的情感，结果学生的作文真实感人。
第二，要表现作文个性化。作为个性化，就是学生能自主地写作，写表达真情实感的文章，写出的文章有所创新。“自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵。所谓自主，就是学生写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，不受其他的干扰和限制。重视独立思考，不人云亦云。当然，作文教学是一个系统工程，有其规律性，学生要按照一定的步骤，有条不紊地学习写作的有关知识，通过大量的练习掌握写作的技能。
第三，应把批改的主动权还给学生。传统的作文批改，很难调动学生的积极性。一是反馈慢。学生将自己精心构思，认真写作的文章交给老师，希望尽快得到老师的肯定性评价，而老师批改总需两个星期。随着时间的流逝，学生的希望逐渐减弱，甚至消失。二是不能激发学生的兴趣。教师的批改，是单向的信息传递，缺乏敲击学生心旋的力量。即使认真地讲评，由于教师唱的是独角戏，被表扬的学生有兴趣，而多数学生则漠不关心，写作差的学生，害怕成为反面典型而忐忑不安。因此，教师要平时注重培养学生自己修改作文的习惯。这里要强调的是学生自改，决不是放任自流，而是在老师的指导下有计划地批改。
让学生修改作文，要有过程，不能急于求成。第一步，按照写作要求，教师示范批改，让学生掌握批改的方法。教师在统观全班作文以后，选出好、中、差各一篇，通读后，先引导学生从大处着手，研究体裁是否正确，立意是否积极，选材是否得当，然后再从小处审视，语言是否准确，用词是否恰当，标点符号是否准确，有无错别字等，随后用标准批改符号标出。第二步，让学生集体修改。教师要向学生提出批改要求和评分方法，让学生分别讨论，推荐出好的，在全班作为范文宣读。第三步，学生互批，小组互批，平行班之间互批等。要求学生批改后认真写好评语，并签名以示负责，然后教师抽查，肯定批得好的地方，指出不足之处，最后让学生再批一遍，吸取同学的意见，这样以来，学生既扩大了同篇作文的阅读面，又提高了学生的分析能力和写作水平。
第二篇：小学作文教学的点滴感悟
小学作文最基本的要求是描写生动具体用词准确、语句通顺、叙事清楚、生动形象、思路清晰、中心明确、主题突出、情感鲜明。
小学作文多以写人叙事为主，故在写作手法上多以记叙、描写为主，辅以说明。
小学作文只要把一件事写清楚就可以，大多是自己的生活经历。叙事作文只要按一定的顺序把事情的来龙去脉交待好就好。写人的作文除了简单粗糙的描写外，其实还是围绕人物叙事，突出人物性格特点和精神面貌。
小学作文的思想要积极上进，主题要突出，能写出自己的心理感受就很棒，最好能达到情感的升华那就更加完美了。
作文教学就是要教会学生关注平时的生活，留心身边的细节，体味阅读中的点滴;积累素材，学习表达方式，领会深远意境，逐步积淀，打牢根基。
第三篇：作文排比式开头教学例谈
砚山县民族中学
廖志发
【摘要】本文通过对作文“排比式开头”内容的讲解，论述了排比式开头的定义、作用，以及在教学中让学生明白排比式开头写什么，怎么写的过程，阐述了作文教学应从最基本的入手的观点，为作文教学提供了一个实例。
【关键词】 排比 开头 词语 教学
作为语文教师，上好作文课是一个必须完成的重要任务。但现在的初中学生，作文功底良莠不齐，大部分的作文只能基本“合格”，还有三分之一左右的学生根本不知道应写什么或怎么入手，一写作文就半天落不下笔。究其原因，一是学生没掌握一般作文的写作方法，部分学生甚至连开头怎么写都不知道;二是学生知道怎么写或是怎么开头却没有恰当地词语来表达。那么，怎样才能教会学生写作文，在写时有一定的词语可用?
笔者认为，作文教学应从最简单最基本的入手，从
学写开头入手，让学生循序渐进，逐步掌握。在我的作文教学中，有过比较成功的例子，那就是让学生学会精美词语作排比式的作文开头。
相信每位教师在作文教学中都会讲到开头的重要性，都会清楚地讲解“凤头、猪肚、豹尾”。就“凤头”来说，开头的基本方法就有：开篇点题式、排比式、场景描写式、引用名句式、题记式、设问式、讲述故事式、对偶式、合用修辞式、巧用诗文式、设置悬念式、呼告式、巧用名人作答式、解题式、博喻式等十余种。如果详细地讲解，那不仅要花费大量的时间，也会导致学生仅处于“了解”而形不成技巧技能。经过慎重比较，我选择以“排比式”作为突破口，让学生先掌握一种作文开头的方法，然后再以此为基础，全面掌握多种作文开头方式的方法进行教学，达到了既使学生了解一定的知识内容，又能真正形成能力的效果。我是按以下步骤讲解的，请贤者达人给予指正。
一、讲解定义与作用，让学生心中有本。 大体讲述作文开头的重要性和种类后，迅速进入到排比式开头的讲解。首先让学生清楚排比的定义与作用，
相信排比句式在作文开头中所起的难以取代的作用。强调教师在批阅作文时，开头运用排比时那种严密的句式，强烈的语气，优美的词句会给批阅老师留下好印象，从而有一定的加分。主要涉及内容如下：
1、定义：排比是一种利用三个或三个以上意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组或句子并排的修辞手法，它能产生既靓丽生动又气势不凡，还能简练而巧妙地引题.让人看过之后为之一振的效果。应用排比的修辞方式在作文的开头，即为排比式开头。
2、作用：用排比来叙事写景，能总括文章重点、呼应文章内容和结尾，使层次清楚、描写细腻、形象生动;用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。总的来说，用排比可以使作文琅琅上口，条理分明，显示出强烈奔放的感情，能增强文章的表达效果。
3、类型与例句： (1)起兴类排比
起兴是人们运用丰富的联想，用熟知的或具体的事物来类比陌生的或抽象的事物的修辞方法。 如“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢
了，有再开的时候。”——朱自清《匆匆》。运用起兴类排比，是过渡，是为了引出中心话题而作。 (2)比喻类排比
比喻是文学语言的最好表达。作文若能一开头就连用几个整齐的比喻句，增强文采，先声夺人。在排比中运用比喻是很常见的，连续运用状物抒情的多个比喻形成的排比句，不仅让文章的内涵更丰富，而且更显文采，加深读者的印象。
如“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”—郭风《松坊溪的冬天》 (3)列举类排比
此种排比通过列举几类事或物，隐含着作者所要表达的情感，并使行文顺畅，充满气势。如：“他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是这样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的美丽和宽广。” —魏巍《谁是最可爱的人》。
使用列举类排比开头，能使语句更简练紧凑，内涵丰富，极具感染力。
(4)总领式排比
开头还可以显示整篇文章的构思。如：“我喜欢春天，是因为它的充满希望;我喜欢夏天，是因为它的活力十足;我喜欢秋天，是因为它含蓄充盈，果实累累;我喜欢冬天，是因为它白雪皑皑，意志顽强。我更喜欢十八岁，因为她包罗了四季的美丽。”这篇《十八岁的季节》的开头，采用排比方式照应标题，并且分别以排比句中的“充满希望的春天”“活力十足的夏天”“果实累累的秋天”“意志顽强的冬天”作为小标题，将作文主体部分分为四部分来写。
总领式开头，有着提纲挈领的作用，可以使文章思维清晰，层次分明。
此中要说明，排比的格式不是一成不变的，它可以调换位置，一切以流畅、新颖、优美、合乎语法为准，切忌多次照搬别人的句子，“第一个写出的是天才，第二个用的是庸才，第三个再用的是蠢才”了，以此激发学生的创造性，争取让学生造出好的排比句。
二、掌握写的方法，做到提笔就写
第一个环节完成后，学生应该知道了什么是排比式
开头，掌握了格式，但还有许多学生仅处于“纸上谈兵”的程度，一旦让他们练习，往往会无从下笔，不知道写什么，从哪些方面入手，怎么解决这个问题呢?
为此，我编出几句顺口溜，让学生学会从最简单的入手：
日月山川与星辰，鸟兽虫鱼伴茶酒， 风霜雨雪展真情，春夏秋冬有喜乐。 峻岭狂澜与大海，翠柏苍松对花草， 动人词句不须多，两个三个就已够。
此顺口溜中的名词要以种类去看待，而不仅仅只有这些，简单如果首句写“太阳”，其次就可以联想到“月亮”、“山川”等;如果首句写“大海”，后面就可联想到“沙漠”、“宇宙”、“苍穹”等。要多说几个词语，启发学生充分联想。
此顺口溜除排比可训练外，还可以运用于对偶、对联等修辞，促进学生形成扎实的功底和敏捷的思维。
三、运用优美词语，让作文笔下生花
第二个环节解决了写什么，但学生还是没有好的词语来表达心中的想法，怎么办呢，我认为，这是大部分
学生平时词语积累不足的原因，特别是较优美的书面表达语言较为缺乏。为了让学生有一些词语可用，我将词语分为优美、壮美两类，自己编写出关于“优美”一类的部分词语，让学生识记划线词语，以期能够在造排比句有用：
一个青春飞扬的姑娘，站在波光粼粼、微波荡漾、景色宜人的湖光山色中，湖水淼淼，溪水涓涓，泉水潺潺，轻风吹拂中的可人儿，婷婷、婀娜、妩媚、玲珑;手上一束清新、淡雅的蓓蕾奇葩，馨香、馥郁、娇嫩、娇艳、娇美、婆娑、醉人，充满神韵;脚下碧草青青、芳草萋萋，似一张绿地毯;背后灯光灿烂、炫异、迷离、溢彩;当她回眸嫣然一笑间，千娇百媚、风情万种，让人沉醉神迷，产生无限遐想。这真是一幅风光旖旎的画面。
一共38个优美词语，如果学生能够在造排比句时能联想到一些，那就达到了预期的目的，要是在一篇作文中能运用上五六个，那就比较满意了。
当然，关于“壮美”一类的词语，我只给学生指明方向，要求学生去收集，模仿着编写一段话，可用词语
作最低数量的限定即可。且这样既可训练学生的动手能力，又加深了他们的印象，为以后的写作打下一定的基础，可谓“两全其美”。
四、给出例句作模本，多加练习铸技能
三个环节完成后，学生经过一两次排比句的训练，可以掌握基本的方法，有了一定的基础。但要达到较好的效果，还需有好的模本来模仿练习，毕竟“起点高，发展才快”。为此，我制印了不同种类的排比句资料，发放给学生，让他们挑选自己喜爱的类型进行仿写。部分资料如下：
1、心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切;心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪;心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。
2、爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖;爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
3、从秋叶的飘零中，我们读出了季节的变换;从归雁的行列中，我读出了集体的力量;从冰雪的消融中，
我们读出了春天的脚步;从穿石的滴水中，我们读出了坚持的可贵;从蜂蜜的浓香中，我们读出了勤劳的甜美。
4、青春是一首歌，她拨动着我们年轻的心弦; 青春是一团火，她点燃了我们沸腾的热血;青春是一面旗帜，她召唤着我们勇敢前行; 青春是一本教科书，她启迪着我们的智慧和心灵。
5、你无法改变容貌，但你可以展示笑容。你无法左右天气，但你可以改变心情。你无法预知明天，但你可以把握今天。你无法样样顺利，但你可以事事尽力。
经过几次的训练，学生用排比句开头已经基本上达到了预期的目的，大部分学生已经仿写得很不错，于是让学生不再用模本，自己再进行练习，形成了基本的技能。
学生作文的开头基本技能已经掌握，可以再补充其他的开头方式，为以后作文能力的提升奠定了一定的基础，但是，离全面掌握写作技巧还有非常大的差距，我们还需多方探索，不断研究，以形成全面的教学体系，借用孙中山先生的一句话来说，‘革命’尚未成功，同志仍需努力。
参考资料：
1、
《万能开头法——“双比”法》语文世界(中学生之窗), 2009
2、《美学基础知识》 王力蒙
2004年
3、《用排比扮靓作文的开头》罗石贤2006
4、《作文排比式开头例谈》莫金莲《作文教学研究》 2010
年06期
第四篇：小学语文作文教学的点滴感悟
一、小学语文作文教学重在积累 (一)在生活中积累
在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累
“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。索溪峪山、水、洞自成一体。山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。扩大阅读量是学生积累的重要途径。写作要与阅读密切配合，相辅相成。教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。新课标强调，阅读是学生的个性化行为。因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔
让学生经常有进行语言实践的机会，鼓励学生充分利用好文字这个工具，形成读写能力，并经常记录生活中的事情，最终形成文字。坚持写日记就是一个很好的练习机会，教师应该告诉学生事情无大小，用心感受就好，做到说真话吐真情，才能发出心底的本能的呼唤。作为教学的组织者、指导者，教师要尽可能地为学生创设良好的习作环境。譬如，在万物生的春季，与其将学生困在教室内，不如将其解放，让学生尽情地在草地上打个滚，在花丛中闻花香，尽情地拥抱自然。这样的情景一定会激发学生的表达欲望，将自己的真实感受叙述出来。根据教材特点挖掘写作资源。教材中的每一篇课文都是范文。每个单元都有不同的训练要点，随文练笔是一个提高写作能力的好方法。在教学诗歌《妈妈的爱》时，可让学生模仿文本模式进行仿写。诗中写道:“有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。啊!妈妈的爱是清凉的风。有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈的身上。啊，妈妈的爱是遮雨的伞。”这段小诗歌短小精悍，朗朗上口，足以唤醒学生对妈妈的爱。教师要抓住让学生练笔的好时机，找准切入点，引导学生思考妈妈的爱还像什么。孩子们的想象力是如此的丰富，因此很容易仿写出这样的诗歌来。在这次仿写诗歌的小练笔的基础上，还可以指导学生写一件生活中妈妈关爱“你”的事，这样就由写诗歌上升到写一篇记叙文。这样阶梯式的训练，大大降低了学生的写作难度。
三、小学语文作文教学恰当讲评 讲评是指导作文的一个重要环节，所以课堂上教师应该做到少讲多评。小学语文教师要为学生搭建一个互相交流，互相学习的平台。在讲评过程当中可采取自评、师评、互评方式。其目的在于要抓住学生存在的共同问题，有针对性地进行讲解。让学生从自己的作文内容和表达方式中找出不足。并且，教师可以将班级中优秀的作文拿出来作范文，供其他同学观摩、借鉴。让每位同学在作文讲评当中都能有所收获，了解自己文章的优缺点，从而明确自己的努力方向。在教学的过程中，教师要适时地转换角色，引导学生走进生活。我们将会一同看到生活之源的“半亩方塘”和“天光云影”;学生将学会触摸感悟，体验生命赋予的平凡与感动，最终，获得写作能力上的提高。
第五篇：作文教学中的点滴体会
陕西省紫阳县双桥镇中心小学 李 勤
我从事小学语文教学工作有十一年了。2009年的下年，我带的三年级一班，开始接触作文。虽然从
一、二年级就开始训练学生用词造句，引导学生看图说话，但是当学生把一篇篇作文递交上来时，我懵了：作文课上，别人怎么说，他也怎么说，没有自己的见解;别人怎么写，他也怎么写，缺乏自己的创意。写人一个模、写事一个过程、写景一个风景、状物一个样„„完全一个模式，一个套路。文章中口语特别多，找不到特别精彩的句、段，有的甚至是病句一大篇，文章从头到尾只有个句号。如果长此下去，学生的作文水平可想而知。从这时起，我就经常翻阅有关作文教学的书籍，平时反复思考总结自己在作文教学中的得与失。近两年来我班的作文水平在不断提高，尤其是进入四年级后的效果特别明显。现在，我来谈谈自己平常在作文教学中的点滴体会。
一、 我注重引导学生积累语言和素材
从书中获取语言是积累的最好方式。现在好多学生不喜欢读书，替代书的是电视、光碟、电脑。为了提高学生看书的兴趣，我搜集了《喜羊羊与灰太狼》、《铠甲勇士》、《成龙历险记》等动画版书籍;《脑筋急转弯》、《谜语》、《绕口令》等益智类书籍;再慢慢引导学生看其他类书籍，学生逐渐养成了看书的习惯。看书的目的是为了积累，我要求学生每天摘抄好词好句，一些名言名句、古诗词、儿童诗歌等，并要求学生熟读成诵，定期检查。
平时学校、班队开展“读书交流会”，“诗歌朗诵比赛”，“美好生活、感受春天”作文比赛，“争做文明学生”黑板报，“爱护环境从我做起”手抄报，“文化知识竞赛”，“成语接龙”等有趣活动时，我首先让学生自己搜集资料，再从中筛选出符合要求的资料，谁找的谁完成制作。这样既提高了学生自觉积累的兴趣和积极性又加深了他们对语言本身及其应用的印象。
另外，我经常督促学生养成好的自觉学习习惯，教他们从生活中领悟，在生活中积累。引导他们在互联网上查资料，做一些小制作，学会咨询别人。在平时玩耍或外出留心观察并记录等。这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动记忆深刻的素材。
二、 我平时注重学生作文兴趣的培养，并教给他们作文的方法
作文是写出来的。因此我坚持天天让学生写一篇日记。把生活中的所见、所闻、所感、所想用语言文字表达出来，给学生自由表达的空间。在日记教学中，我要求学生从“小”入手，如写“小制作、小见闻、小秘密、小发现、小体会、小事情、小植物、小动物”等等。这样学生的作文对象就集中了，不会存在作文内容盲目，无边无际，与主题毫无关联的情况了。我班有一名学生写了一篇日记《一个梨子》，文中写到“黄澄澄的梨被同桌拿在手中，梨香吸引了我，我看着同桌张开小嘴咬了一口，那又香又甜的梨汁，流了他一嘴，我抿抿嘴，咽了咽口水，一直看着同桌把那个梨吃完。我真想吃一口，你们看到也想吃吧!”这篇日记所描写的对象很“小”并不是那种有着大起大落情节的素材，也不是惊天动地的大事，但她把小孩子看到别人吃东西时那种垂涎三尺的情景写的十分逼真。这就是来源于生活的小素材，因为她仔细观察了，有了亲身体会，所以写的时候有话可说，有情可抒。另外，我坚持每天把班中写的好的日记读给学生听，让他们从中受到启发，拓展自己的思维，这样写出来的日记内容就不再是千篇一律了。所以，我现在每天早晨期待的就是看学生的日记。
三、 我注重作文的修改与点评
作文的修改与点评对于提高学生的作文兴趣和水平是非常重要的。在作文修改的过程中我主要采用学生自己先修改、小组讨论修改、我再批改、最后点评的方法。
在学生自己进行修改作文前我先进行指导，交给学生方法。首先对照题目，看自己的内容是否符合要求。其次，让学生检查文章的条理、结构、详略的处理、中心材料是否真实有价值。再次，检查是否有病句、错别字、标点符号的准确与否。学生就按照方法自己先修改。
学生自己修改后，我特别注重小组评改，鼓励每个学生积极发表看法和见解，展开讨论。别人在评价时，让写作者发现自己的不足，受到启发，然后再多角度的去思考对作文做进一步的修改。同时相互借鉴，吸取别人的优点。小组评议既有利于培养学生改作文的习惯，又让学生在改作文中得到乐趣，同时也能培养学生对事物的分析辨别能力。
在我批改的基础上特别注重点评。我班一名学生写了一篇作文《我班的“色狼”》，内容是这样的：“我班有一位“色狼”叫罗志友，今天临上课前，罗志友趁金绪伟没注意啵的一下亲在他脸上，唾沫也留在了金绪伟的脸上，金绪伟火了，一脚踹在了罗志友
的身上，罗志友没还手”。当我看到这篇作文时我的第一感觉是真实，但又有一些担心，担心的是这些词语会不会与他们的思想意识有关?一些亲昵的动作会不会给四年级的孩子带来不良的影响?怎样才能做到既点评了作文又能对全班同学进行思想教育?这时，我把这篇作文拿到班内读了，学生的反应是好笑。然后针对这篇作文我让学生发表自己的看法，一个学生说：“老师她这篇作文很真实。”一个学生说：“她书面语言表达能力强。”因为这篇作文搞笑所以好多同学并没有去发现作文的不足，我说：“同学们，刚才你们说了这篇作文的很多优点，老师也认为很好，可是有没有同学认为有不好的地方呢?”一个同学说：“他没有把金绪伟受到同学取笑后的心情写出来。”另一个同学反驳道：“这不是重点，重点是写罗志友。”说完后教室里鸦雀无声了，我又启发道：“有没有同学发现这篇作文有用词不当之处，这时一个同学举手说：“我认为‘色狼 ’这个词用词不当，因为‘色狼’一般指的是行为很坏的人，罗志友和金绪伟只是逗着好玩，我认为用‘恶作剧’‘调皮鬼 ’更恰当，这样更能突出罗志友活泼、调皮、好动的性格。”学生在我的启发下说的非常好，这也是我要点评这篇作文的重点，但让学生自己说出来，更有利于接受。最后在全班同学的一致同意下，把这篇作文改为《爱搞恶作剧的男孩》，内容也进行了修改，这篇作文就显得更加生动、有趣、文明健康了。我还顺势对学生进行了文明行为、文明语言、安全方面的教育，教会他们如何礼貌待人。
我深知自己以后面临的作文教学之路会更艰难，但我坚信只要自己在教学中不断探索、不断总结积累，一步一步扎扎实实地走下去，学生会喜欢作文，会把作文写好的。