论文题目：智慧教育理念下“三段式”微课设计与应用 ——以高中信息技术课为例
摘要：教育信息化2.0时代下,信息技术的快速发展推动了更具交互、开发、智能、协作的智慧教育,其中离不开智慧化学习资源为智慧教育的发展提供了有力支撑。短小精悍的微课资源在教学上的优势愈发凸显,伴随智慧教育的不断发展,二者融合下的智慧化微课资源不仅能更好得延续二者的优点,也是践行教学改革的重要举措。在大力推进信息化教学的当下,在高中信息技术课中探索智慧教育理念与微课融合的教学路径,对改善当前教学中存在的短板,深化教学改革,提高教与学的质量具有一定的实践意义。针对高中信息技术课的学科特点,围绕智慧教育理念和微课的实践应用,笔者试图探究“智慧教育理念下的“三段式”微课设计与应用”,重点围绕三方面内容展开探讨并实践。其一,在智慧教育与微课的理论支撑下,开展二者融合的实践探索,梳理二者融合的相关理论,为后续“三段式”微课设计以及模式实践应用提供理论支撑。其二,以高中信息技术课为载体,在智慧教育理念和微课融合的思想下设计了“三段式”微课,分为三类课前导学式微课、课中辅助式微课和课后巩固式微课;微课设计要尽量小而精,体现微课学习的自主性、交互性等原则;在教学上能够满足学生在学习过程中获取即时成绩反馈的学习需求,同时能为教师提供过程性的学测数据,更好地检验学生的微课学习质量;为了契合一线教师的教学制作水平,在微课制作开发过程中尽量选择操作简单的工具和方法。其三,在设计“三段式”微课教学模式时侧重智慧教育理念的落实,以发展学生的学习智慧、培养学生各项思维能力为目标,笔者从课前、课中、课后三阶段阐述该模式的流程设计,在智慧教学平台和“三段式”微课的支撑下,通过教师、媒体、学生三要素的交互,教师能够以过程性学情数据驱动教学决策,针对学生的知识短板灵活调整教学活动,进行个别化辅导,在过程中培养学生的思维和关键学习能力,以上三方面内容本文将通过六个章节进行阐述。将该模式在高中信息技术课中开展教学实践应用后,从平台的过程性数据及成绩反馈、学生反馈以及教师反馈三个维度进行了分析,验证该模式在增强师生间的互动率,发展学生学习能力,在解决高中信息技术课教学痛点、提升“教”与“学”的质量等方面有一定的教学效果和参考价值。
关键词：智慧教育理念;微课;教学模式设计;高中信息技术
学科专业：现代教育技术（专业学位）
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 智慧教育时代的到来
1.1.2 微课教学的应用热潮
1.1.3 “三段式”微课缘起
1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究内容
1.4 研究思路与方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
1.5 国内外文献综述
1.5.1 国外研究现状
1.5.2 国内研究现状
2 核心概念及理论基础
2.1 核心概念
2.1.1 智慧教育
2.1.2 微课
2.1.3 “三段式”微课
2.2 理论基础
2.2.1 建构主义理论
2.2.2 混合式学习理论
2.2.3 翻转课堂教学模式
2.2.4 智慧课堂“STM三角模型”
3 智慧教育理念下“三段式”微课设计
3.1 智慧教育理念下“三段式”微课设计策略
3.1.1 理论层面:“三段式”微课组成、设计原则
3.1.2 开发层面:“三段式”微课的制作流程、学测分析
3.2 智慧教育理念下“三段式”微课教学功能
3.2.1 教学:同步、紧扣课堂
3.2.2 学生:实现即时的成绩反馈
3.2.3 教师:提供过程性学情数据
4 智慧教育理念下“三段式”微课教学模式设计
4.1 智慧教学平台的选择
4.2 模式的教学目标设计
4.3 模式的教学流程设计
4.3.1 课前流程设计
4.3.2 课中流程设计
4.3.3 课后流程设计
4.4 模式的教学评价设计
5 智慧教育理念下“三段式”微课教学模式应用及分析
5.1 前期工作
5.1.1 学科特征分析
5.1.2 学习者特征分析
5.1.3 教学环境分析
5.1.4 “三段式”微课资源开发
5.2 “三段式”微课教学模式实践应用过程
5.2.1 课前的模式应用
5.2.2 课中的模式应用
5.2.3 课后的模式应用
5.3 应用效果分析
5.3.1 平台数据分析
5.3.2 学生反馈分析
5.3.3 教师反馈分析
5.4 应用效果总结
6 总结和展望
6.1 研究总结
6.2 研究亮点
6.3 研究不足及展望
参考文献
致谢