论文题目：基于职业素养的中职学前教育专业口语交际教学研究
摘要：职业质素不仅仅是指针对某一具体职业所需要拥有的针对性专业知识和基本技能,还应该汇集人的社会性功能,包括适应社会的能力、交往互动能力、实践创新能力以及自学能力等。随着我国职业教育的深入改革,职业教育的目标更加规范化和具体化。特别是对于幼教专业的中职学生来说,由于该行业的特殊性和重要性,口语交际能力必然成为不可忽视的职业能力之一。以职业素养为导向,培养和提高学生的口语交际能力,是符合新时代幼教人才发展需求的。本文以提高中职学生职业素养为导向,运用了问卷调查法、访谈法、文献法等,旨在深入研究幼教专业的口语教学开展现状,结合湖南株洲某中职学校的实际情况来看,口语交际教学中存在着许多问题,如:中职学生对于书本上口语交际相关的内容理解浅薄,对口语交际缺少好奇心和兴趣,又因为在日常生活或学习中口语训练的机会比较少,导致学生不善于口语交际,并对交际存在畏惧心理。而对于中职语文教师来说,部分教师缺少职业视角,忽视口语交际教学,教学内容、教学方法以及评价方式比较封闭且较少联系学情及专业背景等。造成这些情况的因素涉及到教师对于口语交际课程的定位不当,相关教学资源匮乏以及中职语文教师自身素养不足等。本研究针对中职语文口语交际教学存在的实际问题和有效解决的办法进行探讨,从理论上,形成基于职业素养的中职学生口语交际训练的操作策略:首先,教师应该明确学前教育专业的定位,创设口语交际情境。第二,根据学生未来的职业需求,选择口语交际教学的话题。第三,聚焦具有幼教特色的语言,组织学生开展口语交际训练。最后,面向职业素养,改革口语交际教学的评价方式,分别从目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面帮助中职语文老师实现正确且高效的口语交际教学。从实践上,本文结合以上操作策略,运用全新的教学理念开展了一次以培养职业素养为导向的口语课,通过课程实录以及课后反思,总结和改进实现口语交际教学的有效途径。从而使学前教育专业的学生口语交际能力和语文水平都得到全面的发展。以上内容对于提高幼教人才的素质及未来的就业水平有重要意义。
关键词：职业素养;学前教育专业;口语交际教学
学科专业：学科教学（语文）（专业学位）
摘要
Abstract
引言与文献综述
一、研究背景
二、研究意义
三、研究现状综述
四、研究方法
第一章 基于职业素养的中职学前教育专业口语交际教学概述
第一节 核心概念界定
一、职业素养
二、中职学前教育专业
三、口语交际教学
第二节 基于职业素养的中职学前教育专业口语交际教学的特征
一、师范性
二、模拟性
三、职前性
第三节 基于职业素养的中职学前教育专业口语交际教学的理论基础
一、语言交际教学理论
二、大语文教育观
三、皮亚杰认知发展阶段理论
第二章 基于职业素养的中职学前教育专业口语交际教学现状调查与分析
第一节 基于职业素养的中职学前教育专业口语交际教学现状的调查分析
一、调查方案与实施
二、基于职业素养的中职学前教育专业口语交际教学现状的调查分析
第二节 基于职业素养的口语交际教学中存在的突出问题
一、部分语文教师缺乏职业视角
二、教学内容的选取缺乏专业针对性
三、教学方法的使用有待突破
四、评价主体及评价结果具有局限性
第三节 基于职业素养的口语交际教学中问题成因
一、课程定位上的忽视
二、教学资源的短缺
三、教师自身素养的不足
第三章 基于职业素养的中职学前教育专业口语交际教学改进策略..
第一节 明确专业定位,创设口语交际情境
一、以学生的专业课内容为支撑,着重训练特定情景对话
二、挖掘学生已有的经验知识,激发其口语交际的兴趣
三、抓住契机,因势利导进行口语交际训练
第二节 根据职业需求,选择口语交际话题
一、选择学校相关活动的话题,提升中职学生思维能力
二、选择生活相关事件的话题,启迪中职学生深入领会
三、选择时事相关热点的话题,促进中职学生立德树人
第三节 聚焦幼教语言,开展口语交际训练
一、以朗读训练为基础,标准语音发音
二、强化心理素质训练
三、培养敏捷的思维能力
四、锻炼倾听与沟通的技巧
第四节 面向职业素养,改革口语交际评价方式
一、产出导向,实施多元主体评价
二、素养为本,推动测评形式创新
第四章 基于职业素养的中职学前教育专业口语交际课例及反思
第一节 口语交际《听话与说话(一)》课例
第二节 教学反思
结语
参考文献
附录1 在校学生问卷
附录2 教师问卷
致谢