下面是小编精心推荐的《初中化学竞赛辅导论文(精选3篇)》,希望对大家有所帮助。随
初中化学竞赛辅导论文 篇1:
初中化学竞赛辅导策略浅谈
化学竞赛是一种高水准的具有选拔功能的考试,重点考查学生的知识功底、方法技巧、应试心理,突出考查能力,其目的是为了推进素质教育,促进化学教学改革和考试改革,激发广大师生教与学的积极性,鼓励在化学教学和学习上成绩优秀的师生。
初中化学竞赛的开展是中学化学教育的延伸和发展,是培养学生创新能力的一个重要方面,是对课堂教学的补充。如何更好的做好化学竞赛的辅导工作,本人采用了“二选、二导”的辅导策略,并取得了一定的成绩。现将“二选、二导”的辅导策略作以简单介绍。
一、二选,二选即选好参赛学生和辅导的内容
1、选学生
选好参赛学生是竞赛成功的关键。
(1)初二摸底筛选:向初二教师了解学生中的学习习惯好、思维敏捷、解题速度快、对化学感兴趣的学生。从中自由报名选出每班5-10人,组成化学课外兴趣小组。
(2)初三一开学的观察筛选:初三学生刚接触化学,第一学期的前二个月教师要细心观察、分析,物色合适的人选,对兴趣小组进行调整。向学生说明成立兴趣小组的目的,并要他们作好吃苦的思维准备,然后由学生自愿报名,最后由教师综合确定。人选的基本要求:①踏实认真肯吃苦;②勇于拼搏有竞争意识;③思维敏捷、解题速度快;④学习成绩中等偏上。
(3)初三第二学期强化筛选:通过一学期的学习,学生对初中化学的学习已处于稳定状态,在初三第一学期考试的基础上,选出一部分成绩优异者进行化学竞赛系统培训,强化训练,尔后组织化学竞赛初赛,优胜者作为参加化学竞赛的选手。
2、选辅导教材及例题、习题
要造就一流的竞赛选手,摘取炫目的竞赛桂冠,就必须要有一套理想的辅导资料。
(1)选择教材:目前各种竞赛辅导材料很多,这当中有高质量的,也有粗制滥造的。所选辅导教材要求浅显易懂,技巧性强,也有一定的权威性。为此,本人选了浙江大学出版社出版的《全国初中化学竞赛试题分类解析》,另外,再不断充实一些教材,杂志作参考,以取百家之长。
(2)选择例题、习题:竞赛辅导例题、习题的选择应注意针对性、阶梯性、典型性、灵活性。
①针对性:一是针对学生实际,在学生可接受的基础上加深加宽,不能盲目拔高。二是针对教材重点、难点。
例1:怎样证明试剂瓶中盛的是稀盐酸?
针对学生实际在讲述酸碱盐的性质后,由学生利用酸碱盐的性质解决例1是可行的,作为重点知识,还可深化练习:怎样验证烧碱样品中含有氯化钠?
②阶梯性:从易到难,由基础知识训练到技能技巧的培养,层层递进。
③典型性:具有代表性,能代表一类题型,有举一反三的作用。尤其适用计算题,吃透几题,就能驾驭一大批题。
例2:现有一种Na2CO3和NaHCO3的混合物,某同学为测定其含量,取一定量的该样品溶于水,逐滴加入稀盐酸并不断振荡,首先发生反应:Na2CO3+HCl=NaHCO3+NaCl,然后才发生反应:NaHCO3+HCl=NaCl+CO2↑+H2O。
已知:该温度下CO2密度为1.98g/L,实验测得产生的CO2的与加入稀盐酸的数据如
右图。
(1)当加入_________g盐酸时,才开始产生CO2;图中V=_____________mL。
(2)请计算:①所加入盐酸中HCl的质量分数为多少?
②原样品中Na2CO3和NaHCO3的质量各是多少?
(百分数精确到0.1%,质量精确到0.01g)
做会了此题,类似的好多图象题都变得很轻松了。
④开放性:开放性问题有利于充分发挥学生的自主性和创造性,提高学生探究的热情和探究能力,解决开放性问题的方法不是惟一的,虽然思维的起点相同,但思维的走向和思维的结果都可能不同。开放性问题所引发的思维是发散思维,不同的同学可能会有不同的解题立案,同一个同学也可能会想到多个解决问题的方法。这类试题对于拓宽同学们的知识面,改善同学们的思维品质,培养同学们的创新意识将会产生积极的作用。
选择好的例题、习题,能有目的地对学生进行思维的严谨性、敏捷性、广阔性、创造性培养,形成良好的思维品质。
二、“二导”,即分散辅导和集中辅导
1、分散辅导
分散时间,分散教材,分散学生进行辅导,做到步步扎稳,层层落实。从初三一入学抓起,在选好学苗后,即成立化学兴趣小组,以后逐步筛选充实。制订活动计划,一般每星期两次,定时布置、检查,批改化学竞赛练习。定期检查与随机抽查相结合,多询问,多督促,多鼓励,多指导。指导他们看一些竞赛书籍与杂志,积极参加各家杂志举办的数学竞赛;给他们指导解题方法与技巧。对这部分学生,鼓励他们自学,提前完成课堂任务。认为竞赛辅导就是组织兴趣小组、开展专题讲座,这是片面的。其实平时课堂内打好基础,穿插渗透是非常重要的。具体的可以从以下5方面着手:
(1)变式。设置变式训练可使学生举一反三,一题多变,活跃课堂气氛,提高分类、比较、归纳能力,收到事半功倍之效果。
(2)专题。根据教材特点,设置重点课题进行专题教学,如“酸、碱、盐”、“化学计算”、“溶液”等等,分课时安排自学提要与基本题型、强化训练、疑难分析、检查总结等各个环节,以期突出重点,攻破难点。
(3)自学。自学是获取知识的重要途径,教师教授的仅仅是最基础的知识,有大量的知识是要通过阅读、网络及与人的交往中获得。学习的层次越高,自学能力的要求就越高,作为选拔优秀人才的化学竞赛更要重视自学能力的培养,这不但是社会发展的需要,也是竞赛选手必备的素质。①设计探究性问题,激发学生自学热情我在平时的竞赛辅导中,依据化学概念和原理,结合社会热点问题,有意识的给学生设计一些研究性的课题,引导学生通过调查研究,翻阅资料,搜集网络信息等过程,收集、整理、学习相关的化学知识,从而解决问题。②制订计划,超前学习。
当学生知识水平达到一定程度后,根据竞赛大纲要求,我就制订相应计划要求优秀学生超前学习。这样不但能培养他们学习的自主性,而且能使他们在化学王国中不断地去探索、去挖掘新的知识点,真正达到“青出于蓝而胜于蓝”。针对全国竞赛涉及部分大学内容的实际情况,我要求少数特别优秀的学生在学完整个高中课程后,提前步入大学教材的学习。在老师的指导下,他们都能自学完大学有机化学、无机化学的主要内容。在学习中,同学们互帮互学,探讨辩论,形成了浓厚的研究性学习风气,为竞赛及以后做科研打下了良好的基础。
(4)渗透。在教学中,穿插一些与本书内容密切相关的有一定深度的内容,注重渗透一些边缘知识,扩大知识面,课尾常设置一些要跳一跳才能摘到的“桃子”,让学生的思维有驰骋的余地。这对培养具有钻研精神的数学竞赛尖子不失为一种有效的举措。
(5)竞赛。对有些课可两节并一节上,或某一专题5节并4节上,抽出一节进行课堂小组竞赛,提高学习兴趣,扩大视野。这也可以作为一种参赛演习。
2、集中辅导
集中辅导,系统培训。在平时分散辅导的同时,每周集中一次,作一些专题讲座,进行系统培训,特别要注意不是让学生只带着耳朵听,要把侧重点放在解题上,要求学生完成一定量的练习题和练习卷。在参加复赛前还要更加强化训练,时间调整为一周四次,对于考生的(1)心理素质;(2)应试策略;(3)典型的重要解题方法;(4)化学思想;(5)化学原理几方面都要进行集训。通过赛前集训,使学生对选择题、填空题的解法、计算题的解法、实验题及推断题等进行回顾和梳理,使之有良好的心理准备,临场时高水平和超水平地发挥。
参考文献:
[1]鲁氢.化学竞赛尖子生的发现与培养[J].中学化学教学参考,2004,3:48.
[2]化学竞赛选手学习经验谈[J].中学化学教学参考,2004,7:44-46.
[3]赵根厚.化学竞赛命题特点及辅导策略[J].中学化学教学参考,2004,7:41-43.
作者:孙学慧
初中化学竞赛辅导论文 篇2:
初中化学竞赛辅导过程中学生主体地位的探究
随着我国中学生在国际化学奥林匹克竞赛捷报频传,一年一度的全国性化学竞赛,强烈地吸引着千万个青年学生踊跃参赛,激发了他们的爱国热情和进取心,也鼓励和鞭策着广大的化学教育工作者,同时也向我们提出了一个重要课题:如何辅导学生,才能使他们在智力与技能的竞赛中取胜?笔者在多年的初中化学竞赛辅导中体会到关键在于突出学生的主体地位,也就是充分挖掘学生的智力潜能,培养学生熟练的实验操作技能,注重训练思维,提高素质,增强应变能力,而不是单纯地扩展知识面。笔者在初中化学竞赛辅导过程中对学生主体地位的探究有如下做法。
一、创设竞赛辅导情境,充分发挥学生的主体作用
选拔出来参赛的学生,思维素质、实验动手操作能力一般都是较好的。辅导训练能否有效,关键在于更新他们的思维方法,也就是说要为他们准备思想武器——化学方法。
为此我们创设了不同的竞赛辅导情境,充分发挥学生的主体作用,使学生觉得化学竞赛其乐无穷,竞赛没有增加他们的学习负担,反而活跃了他们的思维。
1.利用现代化教学媒体,促使学生主体思维发展
现代化教学媒体的应用,给教学带来强有力的视觉冲击力。特别是竞赛辅导,还可提高辅导效率,丰富学生的思维能力。如辅导“燃烧、自然、缓慢氧化、爆炸”这一内容,我们用投影仪打出题目:1993年10月2日,南京炼油厂310号油罐汽油泄露。一拖拉机行驶至附近,随着轰的一声巨响,瞬间油罐起火爆炸。后经及时扑救,火于20个小时后基本扑灭,可十几支消防水龙头仍对油罐继续喷水6小时。10月24日,市环保部门对炼油厂和市区上空大气进行监测,测知其污染指标均没超过国家有关标准。试依据学过的化学知识回答:(1)310号油罐起火的原因?(2)火灭后为何要继续对油罐喷水?(3)市环保部门要监测大气中哪些有害气体?(4)用烧碱溶液可吸收其中一种气体,在烧煤时也能放出该气体,写出有关的化学方程式。
本题设置是可燃性气体与空气充分混合遇火时发生爆炸。解析:(1)由于油罐汽油泄露,使油罐附近的空气中含有大量的汽油气体,当拖拉机行使至附近时,发电机产生的火花或火星将空气中的汽油引燃,从而致使油罐起火爆炸。(2)火灭后还要继续对油罐喷水的原因是为了进一步降低油罐的温度,使其低于汽油的着火点,防止汽油重新燃烧,发生爆炸。(3)市环保部门要监测大气中的有害气体是SO2、CO、NO2等。(4)SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O。
通过分析解答后,学生的思维被调动起来,学生的主体思维在这里得到了充分的发挥。通过这样的辅导,对一些化学知识联系生活实际的竞赛题,学生均能自行解答。
2.实践出真知,学生主体得展现
初中化学竞赛中的物质推断题涉及面广,关系较复杂,隐蔽条件多,能有效地考察学生的分析能力、逻辑推理能力和灵活应用知识的能力,因而物质推断题往往是竞赛中单列的重要试题。辅导时我们可展现给学生由简到难的推断题:
(1)混合物中,可能含有碳酸钠、氯化钙、氯化钡、硫酸钠、硫酸铜中的几种物质,根据下列事实,推断原混合物中肯定有 ,肯定没有 ,可能有 。
①取固体混合物溶于水得无色透明溶液和白色沉淀;
②加入过量硝酸,沉淀全部溶解且产生无色无味气体;
③再加入少量硫酸钠溶液,又产生白色沉淀。
[(2)……(5)略]
在解答物质推断题时,应仔细阅读,认真审题,抓准题眼,进行突破,运用规律,逻辑推理,作出推断,再行验证。参加竞赛的学生有能力解出此题,我们的问题是要学生从中找出解此类题的方法,并给予学生足够的时间归纳总结。这时学生的智慧从实践中迸发出来,他们很快归纳出推断题的解法:顺推法、逆推法、讨论筛选法、分步推断法、定性定量结合法。这样,实践出真知,学生主体得以充分展现。
二、设计实验课题,突出学生主体地位
教师应根据学生的实际水平和初中化学竞赛主要是实验应用能力的考核这一特点,将学生已有知识和实际应用结合在一起,设计合理的实验课题,并准备好已有的实验装置,以学生实验为主,让学生多动脑、动手、动口,从而突出竞赛辅导中学生的主体地位。
作者:茅美萍
初中化学竞赛辅导论文 篇3:
重视化学实验操作 提高化学竞赛成绩
目前,初中化学竞赛正越来越受到学校和学生的重视,越来越受到家长和社会的关注。众所周知,化学是一门以实验为基础的科学。实验室应该是学生学习化学最有效和收获最丰富的场所。著名化学家傅鹰教授说:“实验是最高法庭。”正因为如此,化学竞赛特别强调对选手进行化学实验的考查。从某种意义上讲,在化学竞赛日益普及、各参赛选手基础知识日益接近的今天,选手实验功底的好坏往往是决定化学竞赛成败的关键。如何在学校现有的仪器设备和现有的中学化学知识的条件下,通过对学生进行基本操作的强化训练,并由此出发适当往上延伸和伸张,以达到培养竞赛选手解答实验题能力呢?
1.从初中化学的教育理论来看,学生的实验能力包括:准确操作实验仪器的能力;按实验步骤进行实验的能力;科学选择仪器、试剂和实验条件的能力;正确观察、测量、分析和判断的实验能力;对实验方案进行选择、组合和自我修改的实验设计能力;自我评价的实验能力,其中,准确操作仪器的能力是这6种能力的基础。因此,应狠抓基本操作,如药品的取用、称量、溶解、振荡、搅拌、加热、过滤、蒸发等等,力争使竞赛选手在第一阶段基本功的的强化训练中收到预期的效果。
2.精心选题,提高能力。培养选手实验能力的最终目标是使选手具有独立地实验设计能力,并具有一定的探索能力,照方抓药的实验决不能贯穿实验培训的全过程,否则就不能体现“优化化学教育,探索早期发现和培养优秀学生的途径和方法”这个化学竞赛的宗旨。如何通过实验提高选手的实验素质呢?可在理论和实验的结合点上找突破口,精心选题,以提高选手的实验能力。实验试题的选择要遵循以下原则:
(1)选题要浅。初期的实验设计题一定要浅,要立足于中学阶段的基础知识,否则将违背人的认知规律。如气体的制取,可以通过课本上的氧气、二氧化碳的制取实验,加以引深,设计出很好的题目。
(2)选题要巧。所谓“巧”,主要是指组编实验设计题时,注意把多方面的知识巧妙的组合起来训练选手,使选手通过训练后产生顿悟,最终达到启迪思维,触类旁通。
(3)选题要新。所谓“新”,指的是实验设计题要新颖,要注意把生产、生活中的一些新知识、新常识引入试题,使选手在实验设计能力得到提高的同时,获得解决日常生活问题的能力。如燃烧,燃烧既是生活中大家都非常熟悉的一种现象,又是初中化学实验中反复出现,贯穿全书的重要知识,老师可以设计出很多与燃烧相关的化学实验。
(4)选题要活。所谓“活”,主要是指选题要源于基础,高于基础,决不能是经典实验题的翻版和复制,要通过实验训练选手思维的灵活性和敏捷性,从而使选手的整体素质得到提高。
3.设疑置问,知识创新。从当前的竞赛试题可以看出,实验试题的难度有降低的趋势,但知识的灵活性和综合性在逐步加强,从某种意义上讲,对选手的整体素质要求更高了。由于在多年的竞赛中,经典的实验试题差不多已经出遍。因此,要想在考过的知识点上推陈出新,考出水平,拉开档次,就必须在考察选手的实验技能、技巧上下功夫,实验培训重在训练选手运用实验原理解决与生活联系紧密的实验问题的能力。
4.大胆猜想,自我评价。猜想,一方面是对以往化学经验事实的总结,另一方面又是对化学未知领域的一种新的探索。因此,近年的化学竞赛实验题,总会有有关实验方案的选择和实验设计的评价的试题。实验题靠猜题是解决不了问题的,教会学生分析问题的方法,掌握解决实验题的通常方法,要大胆启发学生的发散和创新思维,在实验培训后期,要充分发挥指导老师的主导作用,通过让选手作一些不常见的实验,由实验现象研究事物的本质,并根据学过的基础知识进行自我判断、自我评价。这是培养选手探索和创造能力最有效的途径。
5.开展形式多样的课外实验活动。组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式,兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外,还以做化学趣味实验,制作实验教具、组织参观、利用学校购买的精密测量仪器,展开室内空气成分测量、学校荷花池水体污染的调查等社会实践。在小组活动中应尽量发挥学生的特长,鼓励学生多动手、多动脑、多实验。
总之,培养竞赛选手是很复杂的系统工程,每个环节都不能掉以轻心。竞赛的目的是为了开发学生的潜力和培养学生独立思考能力,树立他们的进取心和竞争意识,培养学生思维的严密性、创造性。事实证明,只要精心组织,辅导思路对路,工作得法,就一定可以化学竞赛中取得优异的成绩。
作者:王文胜