第一篇：小学语文词语教学方法
如何进行小学语文词语教学
如何进行小学语文词语教学
词语教学是语文教学中最基础、最根本的内容，让学生有效地理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务。有时候抓住课文中的一两个关键的词语，往往可以起到“牵一发而动全身”的效果。然而审视当前的词语教学，我们的语文老师总是竭力回避或者“滑过”，或者教得一丝不苟，从字音到字形到字义进行科学准确地诠释, 一些教师甚至要求学生照搬、照抄、照背参考书或字典对词语的解释，显得呆板，缺乏生命活力。那么，怎样让词语教学情趣盎然呢?
一、朗读，让词语教学“有情”
常言说：“读书百遍，其义自见”。朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程。它有助于帮助学生掌握每个汉字的音、形、义，加深对词语和文意的理解和感悟，并且在情感体验上得到一个升华，对语言的形成和发展具有不可替代的作用。 例：人教版小学语文《盘古开天地》词语教学片段： 师：这个词谁会念? 生：滋润。
师：字音读准了，能读出感觉，读出意思吗?
(生茫然，这样的“词语教学”对他们来说也许是头一次。) 师：大家看，这两个字都是什么偏旁? 生：三点水。
师：对啊，水分多了，干燥的秋季变得滋润起来，万物滋润了，人滋
润了，感觉就舒服了!那该怎么读?
生：(齐)滋润。(有进步，但还不到“位”，还不够“味”。) 师：声音柔软点，再舒服点。
生：滋润。(声音柔柔的，感觉很舒服的样子。)
尽管学生可以通过工具书知晓“滋润”的意思，但教师引导学生进行有效的朗读，就使学生不但真正记住这个词语的意思，而且懂得这个词语的感情色彩，知道这个词应该在什么样的语境中运用。此时，“滋润”在他们眼里不再是一个平面单调的词汇，它有着充沛的水分，它象征着万物复苏，它更带着人们舒服的感觉。这样，抽象的语言符号化为具体的事物，一下子拉近了学生与语言文字的距离，使学生对语言文字有了感情，有利于学生深刻理解和“学以致用”。
二、表演，让词语教学“有趣”
有人说：“儿童是天生的演员。”的确，小学生特别喜欢模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作神态理解抽象的词语含义，这较简单的“说教”或借助工具书会有更深刻、灵动的效果，而且在表演过程中，学生的心灵得到放飞，想象得到展现，创造力得到开发。
如在教学人教版小学语文第六册《一个小村庄的故事》的第二自然段中“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去„„”，这里的“拎”字表达了小村庄的村民非常随意砍伐树木的心态。如何让
小学生感受到“拎”字背后的随意，作者的惋惜与谴责呢?我们可以创设情境，请孩子们分别演一演村民“拎着斧头上山砍树”与“拿着斧头上山砍树”，通过动作的对比，他们一定会切身感受到当时小村庄人们的那份随意与无知。
三、演示，让词语教学“有味”
词语理解最直观最便捷也最让学生感兴趣的方法是演示法。例如教学《乌鸦喝水》时，写水“渐渐地升高”一句中的“渐渐地”，教师可通过演示使学生理解词义。教师把事先准备好的小石子往装有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引导学生仔细观察水面的变化。当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时，教师稍加点拨，学生马上就会领悟到“渐渐地”的意思。除了教师演示，学生也可以自己“演示”。如教学二年级的《从现在开始》的“轮流”时，教师出示词语卡片：“现在，请这一列的同学，开炮念这个词?”学生念完后，教师启发说：“刚才，你们一个接一个，怎么读了这个词?”教师指着词语卡片，学生心领神会地答道：“轮流。”
四、多媒体，让词语教学“有景”
使用现代化电教媒体，将词语所表示的意思、意境直观地再现在学生眼前，可以起到变静态为动态，化抽象为形象，便于他们准确生
动地理解。如人教版小学语文第五册《秋天的雨》第二自然段的“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，但是当我们教学这一段时，可以适时出现“黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野、美丽的菊花„„”，孩子们惊喜的目光、张大的嘴巴、啧啧的赞叹声，不正告诉我们：他们已经知道“五彩缤纷”是什么意思了。这时，你只要叫他们认真想一想：这么美的景色，这么多的颜色，如果用一个词来形容，你会用哪个词呢?在孩子们不约而同喊出的词里一定会有“五彩缤纷”。 又如象形字的教学，可以运用多媒体课件把其演变过程简单明了地展示在学生面前。在教学“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。而会意字教学，利用课件提供丰富的图景，学生只需看看画面，对字义就能意会，无需教师多讲。如教“笔”字，屏幕上先出现一支毛笔，上面是竹竿，下面是笔毫，学生很清楚地看到竹竿变成“竹”，笔毫变成了“毛”字，他们明白了为什么“笔”是竹字头和毛字组成，并牢牢记住了“笔”的字形。
五、游戏，让词语教学“有思”
“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”在词语教学中，教师如果能恰当运用有效的游戏，一定能激发孩子们的识字学词的兴趣，不但能增强识字学词的效果，还能培养学
生多方面的能力与素养。如一位教师在人教版小学语文第一册《操场上》的教学中，在教学完六个新词后，设计了“词语归类游戏”。 教学准备：“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”词语卡片，同桌两人一份。 教学方法：
1.同桌两人分别把词语读正确。
2.把这些词语中同类的摆在一起，然后说一说为什么这样摆。 3.归类方法可以任选一种。
生组1：与“手”动作有关的为一类(打球、拔河、拍皮球)，与“脚”动作有关的为一类(跳高、跑步、踢足球)。
生组2：由两个字组成的词语为一类(打球、拔河、跳高、跑步)，由3个字组成的词语为一类(拍皮球、踢足球)。
生组3：属于球类运动的为一类(打球、拍皮球、踢足球)，其他的为一类(拔河、跳高、跑步)。
这一“游戏”环节不但复习巩固了六个新词，还引导学生积极思考，正确给词语归类，发展了学生的逻辑思维能力。
当然，让词语教学情趣盎然的方法还很多，不过，我们更要透过表面看到方法背后渗透着的设计理念。
彰显人文性，是让词语教学情趣盎然的关键所在。传统的字词教学中只突出它的工具性一面，而未能凸显它的人文性,因而显得严谨有余而温情不足。字词教学不但可以教得一丝不苟，还可以教出浓浓的人
文关怀，让孩子在生字新词教学过程中培养情感，陶冶情操，完善人格，和谐发展。
早在半个世纪前，斯霞老师教学《我们爱老师》(一年级)一课中，是这样引导儿童读懂“祖国”一词的：
师：你们可知道“祖国”是什么意思呢?什么叫“祖国”? 生：祖国就是南京。(好多学生笑了，知道祖国不是南京。) 师：不要笑。祖国就是南京吗?不对!南京是我们祖国的一个城市，像北京、上海一样。大家再想想，什么叫祖国?
生：祖国就是一个国家的意思。(这个学生对“祖国”理解得比较扩大了一些，但还不对。)
师：噢!祖国就是一个国家的意思。对吗? 生：不对!(答声中也有说对的。)
师：美国是一个国家，日本也是一个国家，我们能说美国、日本是我们的祖国吗?(因为常有美国、日本朋友到我校来友好访问，所以学生对这两个国家比较熟悉。) 生：不能!
师：那么什么叫祖国呢?谁能再说一说?
生：祖国就是我们自己的国家。(经一再启发，学生逐渐理解了。) 师：施尉宁讲得对，祖国就是我们自己的国家。我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，祖祖辈辈生活的这个国家叫祖国。(强调一下，使学生加深印象。)
那么，我们的祖国叫什么名称呢?
生：我们的祖国叫中华人民共和国。
师：对了，我们的祖国叫中华人民共和国。我们大家都热爱我们的——
生：(齐)祖国。
美学教育家朱光潜说：“在文字上推敲，骨子里实际是在思想感情上‘推敲’”。斯老师在教语文(建立词的准确概念)，在教思维(层层深入，十分严密)，也是在教做人(渗透爱国的情感)，真正做到了知识传授、能力培养、思维训练、情感熏陶的融合，实现了工具性和人文性的和谐统一。这样，既有助于学生对字词知识的理解、掌握和强化，还促进了学生其他能力与素养的形成，开拓了思维，培养了语感，激发了兴趣，感受到祖国语言文化的灿烂，从而让字词教学显得情趣盎然。
激活词语，激发学生学习词语的兴趣
著名语言学家吕叔湘说过：“语文阅读教学就是引导学生在语言文字中走上几个来回。”词语是文本构建的基本单位，离开词语探究文本，语文阅读教学将成为无源之水，无本之木。传统的查字典释义式或教师直接告诉词义的词语教学，调动不起学生学习词语的兴趣，如何给乏味的词语教学注入生命之水，激活词语，激发学生学习词语的兴趣呢?
一、创设情境，美中赏词
利用小学生形象的思维特点，创设一定的情境，在优美的情境中赏词、悟词、学文，给学生以新奇感，激发学生学习兴趣，让单调沉闷的学习氛围变得轻松愉快，枯燥无味的词语学习变得趣味盎然。教师可根据学生实际情况与教学的需要，有的放矢地创设相应的情境，如巧借插图、听音乐、看录像、演课本剧等。在教学《荷花》一课时，一位学生对“冒”字产生了疑问：“老师，我只听说冒烟、冒水泡，会动的东西才会冒，荷花是静止的，课文中为什么也用‘冒’呢?”对于学生的疑问，教师没有直接告诉答案，而是播放录像动画：荷花从荷叶中往外钻的情景。看完了录像，一名学生说：“老师，我明白了。我看到了荷花使劲挤荷叶，哪怕是一点缝隙它也要钻出来，‘冒’字是形容荷花使劲从荷叶中钻出来。”另一名男生感悟道：“‘冒’字写出了荷花的动态美，同时也写出了荷花充满生机与活力，它其实是不断往外长，并不是静止的。”因为教师巧妙地创设情境，及时点拨，使学生在轻松愉悦的赏荷情境中感悟、探究“冒”字的深刻含义与语言的魅力，从而升华了学生对荷花充满活力的体会，让学生走进情境而浮想联翩，既关照了“冒”字的本义，更揣摩了语言文字背后所蕴涵的深刻意蕴，完成了生疑——探索——释疑的自主学习过程。
二、品读文本，触文悟词
品读是学生获取文本信息的基本途径。给学生充分的时间，让学
生真正地走进文本，有滋有味地读，全神贯注地体验，去感受其中绚烂的语言，让阅读触动心灵，激发学生探究、感悟词语的兴趣，这种借助文本探究出来的词语是充满灵性、血肉丰满的。如教学《秋天的雨》第二自然段，教师先让学生自由小声读，并圈出描写颜色的词语，初步感知秋天的颜色美;接着教师又让学生放声朗读，并相机引导学生读出秋天绚丽多彩的美;最后教师要求学生闭上眼睛听录音朗读，想象自己仿佛看到什么。听完录音朗读后，学生有的说：“我仿佛看到了菊花争奇斗艳，在微风中频频点头。它们把秋天打扮得更美了。”教师见时机已成熟，便让学生找出文中哪个词最能体现秋天的美，学生轻而易举地找到了“五彩缤纷”这个词，学生在充分地与文本对话中感受到秋天的颜色美，在美的情感熏陶下，“五彩缤纷”这个词的含义便逐渐丰富成熟，学生对“五彩缤纷”这个词的理解如同春风化雨，悄无声息，对词语意义的认识更加深刻难忘。
三、举一反三，融会贯通
教师从学生对文本的感悟出发，精心设计对话切入点，通过引领学生亲历文本，在与文本的对话中，内化语言材料，触动学生心灵，唤醒学生原有的词汇积累，再利用旧的词汇过渡理解新的词语，使新词在旧词的再现中融会贯通，从而使新词的意思逐渐清晰明了。如教学《飞夺泸定桥》，一位教师是这样引导学生探究“千钧一发”的含义的：教师先引领学生深入文本，感悟红军处境的险(1.地势险要——
泸定桥离水面十多米，只剩下十三根铁链„„2.重兵把守;3.桥头燃起熊熊大火。)在教师的指引下，在学生充分与文本对话中，头脑便油然而生“险”字，接着教师又引导学生说出形容险的词语，此时学生触“险”生词，脱口而出：“危在旦夕”、“生死攸关”、“迫在眉睫”„„在感触红军惊心动魄的险境中，学生各抒己见，平常积累的关于险的词便如泉涌而出，接着教师又引导学生回到文本情境中，“在这千钧一发的时刻”是指什么样时刻呢?此时，学生在文本语境徜徉中，在原有词语的重现中，“千钧一发”的含义就了然于胸了。
四、分析比较，品词悟文
探究词语必须有一个整体的语言环境为依托，只有在对文本整体感知的基础上探究词语，才会让词语充满生命的色彩。在文本的语境中替换词语，比较词语，探究词语，从而感悟我们汉语用词的艺术，从中培养学生对词语的感受、理解、欣赏、评价能力。如教学《盘古开天地》一文中，教师采取欲擒故纵法，在朗读时故意读错字，把“用脚使劲蹬着地”读成“用脚使劲踩着地”，学生马上矫正教师，是“用脚使劲蹬着地”。教师笑着说：“哦，是我读错了，盘古是用脚使劲蹬着地，我读踩着地了。那你们说说用‘踩’或用‘踏’行吗?”学生说不出所以然来。这时教师要求学生再次走入文本，然后利用插图引导学生观察盘古的动作表情，使学生明白此时的盘古的脚要用很大的力气。教师又问：“现在，你们说它们能替换吗?”这时学生纷纷举手，
有的说：“不行!因为‘蹬’字写出盘古要把天地分开，他的脚要用很大的力气，而‘踩’与‘踏’不能体现盘古的脚要用很大的力。”有的说：“从‘蹬’字我还知道了盘古的伟大，他要把天地分开是多么辛苦，可他没有放弃，始终头顶着天，脚使劲地蹬着地，直到累倒。”„„在学生独立阅读文本中，在师生共同合作探究词语的运用中，学生不但感悟到‘蹬’字的本义，而且透过‘蹬’字看到了盘古伟大的人格，从而进一步深化了对文本的阅读。
斯宾塞说过：“应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少讲。”词语教学应是教师智慧的引领与学生自主的探究并举，课堂上让学生用自己的眼睛，自己的观念，自己的心灵去阅读文本，感悟、探究词语，学生对词语的理解才会由肤浅走向深刻，由片面走向全面。这样，既可激发学生学习词语的兴趣，又可培养学生的语文能力，从多方面提高了学生语文素养。
浅谈小学低年级词语教学
词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。《课标》在第一学段教学目标中明确提出，“借助图画阅读”“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，由此可见小学低年级词语教学的重要性。
小学低年级学生虽然有意注意在发展，但占优势的还是无意注意。他们注意力不稳定，不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情绪支配。枯燥的词语教学对小学低年级学生而言既费时又缺乏实
效。怎样才能让词在他们的意识里占有一席之地呢?这取决于小学低年级词语教学的有效性。小学低年级词语教学应形式多样、丰富多彩，才能对学生产生强大的吸引力，激发学生学习词语的兴趣，促使他们思维活跃、情感丰富、识记创新能力增强，词语教学效率才能达到最优化。
在多年语文教学中，我对低年级语文词语教学有了肤浅的理解：
一、引导学生联系生活实际学习词语。
字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似记忆，用心领会，使一些字词打上学生各自鲜明的个性烙印。
在教学《夏天的夜晚》一文时，我是这样引导学生感受“热闹”的：
师：大地这个舞台上有哪些小演员?
生：青蛙、蛐蛐、萤火虫。
师：它们怎样表演的?
生：青蛙唱歌，蛐蛐弹琴，萤火虫跳舞
师：青蛙怎么唱歌?蛐蛐怎么弹琴?萤火虫会怎么跳舞?哪些同学愿意表演表演?(学生表演)
师：有了青蛙、蛐蛐、萤火虫的表演，大地变得怎么样?
当学生回答出“热闹”一词时，我进一步引导：“生活中，你在哪儿感受到热闹?”当学生在交流中说出菜市场、节日的大街、运动
会等场面热闹时，学生已经对“热闹”有了准确的把握和体会。
二、巧妙运用体态语言，创设语言情境学习词语。
“在语言情境中学习语言。”这是新课标所倡导的。教师巧妙地运用体态语言，用机智的即兴表演创设出具体的语言情境，能诱发学生自己要介入语境的主动性，激活学生的思维，在轻松的氛围中让学生完成对词语的理解和学习。
教学《我要的是葫芦》一文，指导学生理解“盯着”，我是这样做的：“瞧，老师正盯着教室天花板!大家看看老师是怎么做的!”学生马上举手说：“老师在看天花板!”师：“对，‘盯’字里有一个目字旁，说明是用眼睛看的意思。大家再观察，老师是怎样看的?”我再一次盯着天花板，学生又举手了：“老师看得很认真!”“老师看得很专心!”“老师眼睛眨也不眨一下!”这样通过动作演示，化抽象为具体，生动有趣，学生对词语的意思可谓心领神会。
三、把直观形象的图画、实物与认识事物和理解词义相结合。
一些和学生的生活经历相距甚远的字词，尤其是表示事物名称的词，可以利用直观形象的图片、简笔画、实物甚至是多媒体给予再现，让学生在可视、可听的情境之中认识事物，自然而真切地感悟到这些字词的意思。
仍然是教学《我要的是葫芦》，为了帮助学生理解“细长的葫芦藤”是什么样子，我让学生打开课本，观察插图，并用一两句话说一说自己看到的葫芦藤是什么样儿。学生通过观察色彩鲜艳的插图，再自由描述，对葫芦藤有了深刻的认识，同时观察能力和口头表达能
力也得到了训练。
四、联系上下文感悟词义。
字不离词，词不离句，对词语的理解教师要多引导学生在课文具体的语境中去揣摩，能帮助学生攻克以词解词的难点。
如在教学《称象》一文时，指导学生理解“议论”，教师出示文中的句子指名读，问：“是谁在议论?”
学生回答：“官员们。”
师：“官员们说明人很多。他们在议论什么?”
生：“议论怎样称出大象的重量?”
师：他们会怎么议论呢?请几个小朋友当官员来议论议论。
(学生纷纷议论)
师：“这么多人发表意见，你一言，我一语，这就叫议论。”
五、在老师创设情景的情境中理解
有些词语在随文学习的过程中，可创设情境，在体验中内化词语。课文《三个和尚》需要理解“争先恐后”。“争先恐后”是三个和尚情急之中采取的补救措施，这个词与学生的生活联系得相当紧密，学生经常表现出争先恐后地做某件事的情景，但对这个词他们是不懂的。为了让学生准确理解这个词，我创设了特定的情景：现在讲台就是寺庙，寺庙起火了，大火熊熊燃烧，大家快来救火呀!学生在老师创设的情景中，纷纷离开座位涌向讲台争着来救火，老师不失时机地点拨：“争先恐后”就是争着来救火，谁也不愿意落在后边。学生在老师创设的情境中轻松地领悟到了词语的意思。
六、通过师生对话，让词语的含义深刻起来。
在词语教学中，见得最多的是教师联系课文内容解词，由于学生知识经验的不足，认识水平的欠缺，对词语的理解往往是浅尝辄止，停留在肤浅和表面的层次上，。作为语文教师，就要和学生一起走近词语，感受其中蕴涵的深意。在教学《梅兰芳学艺》时，在学生体验、感悟梅兰芳的眼睛会说话的基础上，引导学生理解“终于”一词。你能从“终于”一词里读出什么吗?不容易，时间长、坚持不懈等，学生通过老师的引导挖掘出“终于”一词丰富内涵，在词语中感受人物的品质。从“终于”可以看出梅兰芳能成为京剧大师很不容易，要有勤学苦练的意志，还要持之以恒。从而总结出，无论做什么事情只要有决心，就能做好事，升华主题。
七、巧借多媒体的优势帮助学生理解词语：
电化教育中的课件展示可以为学生提供可视形象。有些词语难以用语言描述清楚，但借助形象的课件演示，就能让学生很快理解。
《鸟岛》中有一个句子：“„„一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来”。为了让学生理解“陆续”一词，在设计课件时，我有意识的安排鸟儿飞来的场面：先是一两只飞来，接着又飞来几只，后来又飞来几只„„就这样，鸟儿一批一批的飞来，有先有后，学生看到这个画面，很自然就领会了“陆续”飞来的意思。
“教学有法”，但“教无定法”，小学低年级词语教学要根据实际情况，因词而异，因生而异。作为一名低年级的语文老师，要善于根据低年级学生的年龄特征，精心设计，采用丰富多彩、灵活多样的
教学方法，把机械呆板的词语教学变得妙趣横生，赏心悦目，使学生真正成为学习的主人，主动进行探究式学习，在轻松愉快的环境中掌握词语的意思，恰当地运用词语。
2013年11月29日星期五
9时9分43秒培华整理
第二篇：《小学语文词语专项训练之四：近义词》教学设计
会昌教研室
汪春蓉
教学目标：通过认识近义词，了解近义词的区分方法，掌握近义词的运用培养对祖国语言文字的热爱。
教学过程： 一． 认识近义词
凡是语音形式不同而意义相近的词就叫做近义词。近义词的意义基本上是近似的，但在词义、用法和感情色彩上又不完全相同。如：“大致”和“大体”、“创造”和“发明”、“功劳”和“功绩”、“成绩”和“成就”等等，每组词都是近义词。
二、 了解近义词的区分方法
辨析近义词要结合具体的语言环境，常用的方法有以下几种： 1. 根据词义的范围大小不同来辨析。 例：范围大：事情 战役 时期 宝贵
范围小：事件 战斗 时间 珍贵
2.根据语意的轻重不同来辨析。 例：语意轻：损坏 轻视 希望 优秀
语意重：破坏 蔑视 渴望 优异
3.根据词的感情色彩不同来辨析。
例：褒义：果断 团结 鼓动 夸奖
贬义：武断 勾结 煽动 夸耀 4.根据适用的对象不同来辨析。
例：对上：爱戴
对己：悔恨
对下：爱护
对人：怨恨 5.根据词的搭配关系不同来辨析。
例：发扬——精神、作风、传统
发挥——作用、力量、创造性 三． 近义词的积累、运用 1. 词语拾萃
表示向四周看（环视）（环顾）
表示粗略的看（浏览）
表示向远处看（远望）（远眺）
表示回过头看（回眸）
表示向下看
（俯视）（鸟瞰）
表示恭敬地看（瞻仰）
表示看不起地看（轻视）（蔑视）
表示向上看（仰望）
表示仔细地看（打量）（端详）
表示生气地看（怒视） 表示注意力集中地看（注视）（凝视）（凝望） 2.在下面括号里填上含有“看”的意思的词语，不 要重复。
春天到了，老师带我们去河边（ 欣赏 ）
春色，极目（
远眺 ），无限风光尽收眼底。 我（
凝望
）着湘江微微荡漾的绿波，心想 我的家乡风光多么秀丽！
第三篇：小学五年级语文下册第七单元词语盘点教学设计
小学五年级语文下册第七单元
《词语盘点》教学设计
一、 教学目标
1、通过多种形式检查学生掌握本单元生字词的情况，丰富词语积累。
2、掌握积累词语的方法，逐步形成主动积累和运用词语的习惯。
3、在积累和运用词语的基础上，增强学生热爱语言文字的兴趣。
二、教学重点：
多种方式积累词语。
三、教学难点：
运用词语写片段。
四、教学流程
(一)激趣、回顾课文内容
师：我们每学习完了一个单元都会积累了许多的生字词，在第七单元里，我们学习了《人物描写的一组》、《刷子李》、《金钱的魔力》，这三篇课文我们学会了不少生字新词。这节课，我们要进行一次词语盘点大比拼，我们来比一比，看看谁掌握的生字新词多。我们分小组进行比拼。
(二) 积累词语 揭题：词语盘点大比拼。 A、 测评(小组比赛)
师：闯关现在开始，你们敢挑战吗?第一关就是检测你们的读音是否正确。 第一关：我会读(读准)
1、先小组里练习读3分钟。
2、老师进行选词测评学生是否读音正确。指导(读对一个词加1分，读错一个词扣1分)
3、检测(抽查每一个小组的组员，看读音是否正确。) 第二关：我会写(写的测评)
1.读拼音写词语，比比谁做得又快又准。(分小组进行，第一完成加5分，第二加
3分)
pò zhàn
gū dōng
zhí zi
chuān suō
láng zhōng
xí fù
huī huáng miáo tiao
fēng sāo dǎ liang
biāo zhì
qì pài
zǔ zong
kě lián
shǒu jí
yǎn kuài
jīng shén dǒu sǒu
bǎng dà yāo cū
liǎn shēng bǐng qì
fàng dàn wú lǐ
zhuǎn bēi wéi xǐ
2.成语填空(孩子们做，老师巡视，点评学生的书写)
文质(
)
(
)堂堂
虎背(
)
满面(
) 健步(
)
活(
)乱(
)
(
)舌如(
) 木( )口( ) 娓娓(
)
语重(
)(
)
低(
)细(
)
(
)头( )气 神采( ) 大摇大( ) 点头哈( ) 身强力( )
3、送成语宝宝回家(将上题补充的成语再分类)
4、巧悟(连线理解词语)
妙不可言 转悲哀为喜悦 十全十美 相貌姿态美丽
刻薄 不出声，屏住呼吸。形容精神集中。 雅致 指惯于做某件事的人
敛声屏气 各方面都非常完美，毫无缺陷。 惯手 形容美妙到了极点，无法用言语表达。 标致 冷酷无情;过分苛刻。
转悲为喜 (服饰、器物、房屋等)美观而不落俗套。 第三关“我会用”(巧用)
1、用这些词语描述出课文的故事片段
2、能运用几个表现人物品质的词来写一段通顺连贯的话。
3、学生练笔。 B、 总结
(1)点评小组总得分情况 (2)交流总结积累词语的方法。
师：在本节课的学习中，我们通过读、写、用的方法积累词语，取得了较好的效果。老师相信同学们一定还有很多积累词语的方法，课后请与同学们互相交流，在相互学习中积累更多词语。
第四篇：小学语文各类词语
小学语文各类词语、成语分类大全!(小学生必备) 1.表示“看”的字词：
(单音节词)瞥瞅瞄瞪盯瞟瞧睹望窥
(双音节词)凝视注视扫视环视俯视窥视巡视远望眺望瞭望张望探望仰望观察
瞻仰鸟瞰视察欣赏观赏浏览
(成语)见多识广望而生畏察言观色一视同仁
一览无余高瞻远瞩坐井观天举世瞩目
管中窥豹左顾右盼
2.表示“说”的字词： 讲曰叫喊嚷谈问议诉骂
讨论议论谈论交流交谈诉说倾诉告诉 谈话叫嚷责骂质问 3.表示“叫”的字词： 吠吼嚎啼鸣嘶嗷吟啸 4.表示“第一”的字词： 首元甲子首先冠军魁首 首屈一指名列前茅 5.表示春的成语： 鸟语花香春暖花开阳春三月 万物复苏春风轻拂春光明媚 6.表示夏的成语：
第五篇：小学语文词语积累
AABB的词语：
洋洋洒洒、躲躲闪闪、轰轰烈烈、来来往往、熙熙攘攘、热热闹闹、 冷冷清清、破破烂烂、厚厚实实、结结实实、严严实实、确确实实、 的的确确、真真切切、安安静静、家家户户、真真假假、虚虚实实、 慢慢腾腾、许许多多、千千万万、吞吞吐吐、吱吱唔唔、婆婆妈妈、 絮絮叨叨、唠唠叨叨、咋咋呼呼、哭哭啼啼、抽抽噎噎、密密麻麻、 迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、形形色色、挨挨挤挤、娉娉婷婷、漂漂亮亮、 白白胖胖、浑浑噩噩、明明白白、鬼鬼祟祟、清清白白、舒舒服服、 痛痛快快、快快乐乐、高高兴兴、开开心心、欢欢喜喜、摇摇摆摆、 甜甜蜜蜜、长长久久、团团圆圆、斑斑驳驳、三三俩俩、郁郁葱葱、 稀稀疏疏、普普通通、兢兢业业、辛辛苦苦、朝朝暮暮、马马虎虎、 认认真真、堂堂正正、恍恍惚惚、昏昏沉沉、模模糊糊、清清楚楚、 平平安安、恭恭敬敬、忙忙碌碌、轻轻松松、忽忽悠悠、飘飘荡荡、 飘飘扬扬、飘飘洒洒、纷纷扬扬、花花绿绿、层层叠叠、零零碎碎、 疙疙瘩瘩、慌慌张张、晃晃荡荡、方方面面、影影绰绰、隐隐约约、 孤孤单单、慢慢腾腾、拖拖拉拉、磨磨蹭蹭、懒懒散散、松松垮垮、 勤勤恳恳、里里外外、弯弯曲曲、老老少少、整整齐齐、浩浩荡荡
ABB的词语：
甜津津、甜蜜蜜、甜滋滋、酸溜溜、红艳艳、红彤彤、红通通、红扑扑、 红润润、黑乎乎、黑漆漆、黑洞洞、黑溜溜、白花花、白茫茫、白生生、 绿油油、绿茵茵、绿生生、翠生生、紫微微、金灿灿、黄澄澄、软绵绵、 硬生生、硬邦邦、凉丝丝、乱哄哄、乱纷纷、闹哄哄、水淋淋、水灵灵、 湿漉漉、干巴巴、尖溜溜、笑呵呵、笑嘻嘻、笑盈盈、笑眯眯、笑吟吟、 笑莹莹、矮墩墩、阴森森、孤零零、圆溜溜、毛茸茸、恶狠狠、静悄悄、 沉甸甸、热乎乎、热烘烘、热腾腾、冷冰冰、凉飕飕、轻飘飘、香喷喷、 臭哄哄、喜洋洋、乐滋滋、喜滋滋、汗津津、脏兮兮、灰蒙蒙、醉醺醺、 病恹恹、雄赳赳、气昂昂、气呼呼、傻乎乎、胖乎乎、明晃晃、懒洋洋、 清亮亮、亮晶晶、亮堂堂、兴冲冲、气冲冲
BBA的词语：
冷冷地、重重地、悄悄地、轻轻地、慢慢地、渐渐地、缓缓地、深深地、 淡淡地、幽幽地、胖胖的、瘦瘦的、高高的、静静的、悠悠的、满满的、 浅浅的、尖尖的、粗粗的、细细的、柔柔的、软软的、硬硬的、厚厚的、 宽宽的、大大的、红红的、狠狠的
ABAB，表示颜色的词语：
橙黄橙黄、碧绿碧绿、嫩绿嫩绿、油亮油亮
火红火红、通红通红、金黄金黄、雪白雪白
AABC的词语：
翩翩起舞、翩翩欲飞、熠熠生辉、耿耿于怀、咄咄逼人、绰绰有余、 多多益善、蠢蠢欲动、忿忿不平、欣欣向荣、彬彬有礼、绵绵不断、 溶溶月色、津津有味、津津乐道、姗姗来迟、栩栩如生、面面相觑、 面面俱到、啧啧称道、空空如也、惺惺相惜、悻悻而去、斤斤计较、 恋恋不舍、念念不忘、念念有词、年年有余、依依不舍、默默无闻、 娓娓动听、生生不息、牙牙学语、亭亭玉立、滔滔不绝、闷闷不乐、 心心相印、喋喋不休、井井有条、步步为营、岌岌可威、济济一堂、 摇摇欲坠、孜孜不倦、高高在上、丝丝入扣、比比皆是、沾沾自喜、 炯炯有神、郁郁寡欢、奄奄一息、嗷嗷待哺、花花肠子、花花公子、 楚楚可怜、昏昏欲睡、芸芸众生、格格不入、莘莘学子、息息相关、 循循善诱、跃跃欲试、头头是道、飘飘欲仙、惴惴不安、遥遥无期、 历历在目、洋洋得意、振振有辞、靡靡之音、冉冉上升、徐徐上升、 暗暗得意、窃窃自喜、窃窃私语
ABCC的词语：
兴致勃勃、生机勃勃、野心勃勃、白发苍苍、风尘仆仆、两手空空、 虎视眈眈、威风凛凛、衣冠楚楚、逃之夭夭、气势汹汹、含情脉脉、 人才济济、神采奕奕、凉风飒飒、果实累累、热气腾腾、心事重重、 饥肠辘辘、得意洋洋、喜气洋洋、大腹便便、气喘吁吁、大名鼎鼎、 死气沉沉、小心翼翼、浓烟滚滚、白雪皑皑、烈日炎炎、千里迢迢、 炊烟袅袅、无所事事、磨刀霍霍、言之凿凿
ABAC的词语：
无缘无故、无影无踪、无拘无束、无法无天、无牵无挂、无边无际、 无穷无尽、无声无息、半死半活、半信半疑、半推半就、将信将疑、 将计就计、不闻不问、不卑不亢、不折不扣、不痛不痒、不紧不慢、 不三不
四、不偏不倚、不言不语、不屈不挠、不骄不躁、不知不觉、 不干不净、自给自足、知己知彼、忽明忽暗、出尔反尔、惟妙惟肖、 非驴非马、若即若离、若有若无、慌里慌张、糊里糊涂、轻手轻脚、 动手动脚、缩手缩脚、笨手笨脚、碍手碍脚、蹑手蹑脚、大慈大悲、 大摇大摆、大模大样、装模装样、假模假样、一模一样、探头探脑、 呆头呆脑、善始善终、有始有终、有声有色、尽心尽力、利人利己、 自私自利、自高自大、自给自足、自暴自弃、自作自受、一举一动、 一言一行、一生一世、一惊一咋、粗声粗气、再接再厉、载歌载舞、 必恭必敬、非亲非故、相亲相爱、偏听偏信、群策群力、平起平坐、 能屈能伸、难舍难分、美仑美奂、时隐时现、人见人爱、百依百顺、 百发百中、十全十美、多才多艺、独来独往、活龙活现、疑神疑鬼
含有
1、3位置的反义词的成语：
有口无心、有始无终、有气无力、有眼无珠、前俯后仰、前赴后继、 前因后果、前呼后拥、翻来覆去、小题大做、少见多怪、厚此薄彼、 先苦后甜、大同小异、大材小用、东张西望、生离死别、天昏地暗、 天翻地覆
含有
2、4位置的反义词的成语： 欢天喜地、冰天雪地、花天酒地、哭天喊地、声东击西、争先恐后、 承前启后、同甘共苦、出生入死、口是心非、七上八下、承上启下、 九死一生
含有
1、3位置的近义词的成语：
忘恩负义、目瞪口呆、唇干舌燥、胆战心惊、虾兵蟹将、尽心竭力、 抓耳挠腮、游山玩水、显山露水、龇牙咧嘴、摇头摆尾、摇头晃脑、 伶牙俐齿、抛头露面、挑肥拣瘦、眉开眼笑、鼻青眼肿、门当户对、 形单影只、咬文嚼字
含有
2、4位置的近义词的成语：
精疲力竭、土崩瓦解、千呼万唤、千真万确、千差万别、山穷水尽、 桃红柳绿、欢歌曼舞、眼疾手快、面红耳赤、穷凶极恶、穷山恶水、 千姿百态、咬牙切齿、聚精会神、成群结队、称兄道弟、花言巧语、 翻箱倒柜
含有动物名字的成语：
狐假虎威、狐疑不决、狐朋狗友、龙腾虎跃、生龙活虎、虎背熊腰、 如虎添翼、虎口余生、虎视眈眈、虎头蛇尾、如狼似虎、引狼入室、 狼狈为奸、画蛇添足、杯弓蛇影、画龙点睛、叶公好龙、藏龙卧虎、 鱼龙混珠、鱼死网破、如鱼得水、鼠目寸光、贼眉鼠眼、胆小如鼠、 气喘如牛、对牛弹琴、一马当先、一马平川、马到成功、车水马龙、 马失前蹄、马不停蹄、快马加鞭、人仰马翻、单枪匹马、马马虎虎、 五马分尸、指鹿为马、非驴非马、羊入虎口、兔死狗烹、狡兔三窟、 动如脱兔、狗血喷头、狗急跳墙、丧家之狗、金鸡独立、鹤立鸡群、 鸡犬不宁、鸦雀无声、杳如黄鹤、百鸟朝凤、笨鸟先飞、如鸟兽散、 飞蛾扑火、尖嘴猴腮、雕虫小技
叠词：
微微、巍巍、渐渐、缓缓、慢慢、暗暗、滚滚、漫漫、偷偷、悄悄、 轻轻、默默、深深、浓浓、处处、频频、常常、时时、往往
“如”字成语：
“如”字在1的位置：如雷贯耳、如获至宝、如虎添翼、如临大敌、
如数家珍、如出一辙、如梦初醒、如释重负、
如坐针毡、如履薄冰、如法炮制、如日中天、
如鱼得水、如鸟兽散、如影随形、如火纯青
“如”字在2的位置：了如指掌、心如刀绞、心如刀割、坚如磐石 “如”字在3的位置：胆小如鼠、心乱如麻、心急如焚、心如止水、
宾至如归、光亮如新、整旧如新、铁证如山、
坚硬如铁、洁白如雪、一贫如洗、水平如镜、
健步如飞、暴跳如雷、贪财如命、爱书如命、
气喘如牛、空空如也、栩栩如生、挥金如土、
面如土色、杀人如麻、视死如归、安如泰山、 轻如鸿毛、求贤如渴、不绝如缕、坚强如钢、
对答如流、倒背如流、守口如瓶、守身如玉、
鼾声如雷、细雨如丝、动如脱兔 有双“如”字的词语：如胶似漆、如狼似虎、如花似锦、如饥似渴、
如火如荼
多字成语：
九牛二虎之力; 老鼠过街，人人喊打; 俯首甘为孺子牛;
宁为玉碎，不为瓦全; 司马昭之心，路人皆知;
明以食为天; 更上一层楼; 近朱者赤，近墨者黑;
庐山真面目; 快刀斩乱马; 出生牛犊不怕虎;
取之不尽，用之不竭; 明枪易躲，暗箭难防; 明修栈道，暗渡陈仓;物以稀为贵; 金玉其中，败絮其外; 放下屠刀，立地成佛;
不入虎穴，焉得虎子; 不可同日而语; 不在其位，不谋政; 五十步笑百步; 不经一事，不长一智; 不登大雅之堂;
不能越雷池一步; 匹夫不可夺志; 皮之不存，毛将焉附;
反其道而行之; 化干戈为玉帛; 心有灵犀一点通;
尺有所短，才有所长; 十步之内，必有芳草;
人为刀俎，我为鱼肉; 人无远虑，必有近忧;
仁者见仁，智者见智; 八仙过海，各显神通;
三十六计，走为上策; 三人行，必有我师; 人欲善其事，必先利其器; 万事俱备，只欠东风;
万变不离其宗; 千里之堤，溃于蚁穴;
己所不欲，勿施于人; 久旱逢甘雨;
凡事预则立，不预则废; 小巫见大巫; 失之毫厘，差之千里;
此地无银三百两;成事不足，败事有余; 当局者迷，旁观者清;
吃一堑，长一智; 杀人不眨眼;杀鸡焉用牛刀; 多行不义必自毙;
冰冻三尺，非一日之寒; 攻无不克，战无不胜;项庄舞剑，意在沛公; 可以燎原; 道高一尺，魔高一丈;
螳螂捕蝉，黄雀在后; 是骡子是马，牵出来遛遛;
五十步笑百步; 眼观六路，耳听八方; 千里之行，始于足下; 一; 一言既出，驷马难追; 前人栽树，后人乘凉;
前言搭后语; 老虎屁股摸不得; 猴子屁股坐不住;
山中无老虎，猴子称大王; 不入虎穴，焉得虎子;
舍不得孩子，套不到狼; 一人得道，鸡犬升天; 鸡窝里飞出金凤凰;
一物降一物; 一波未平，一波又起; 一夫当关，万夫莫开;
一失足成千古恨; 四两拨千斤;
ABAB的词语：
忽闪忽闪、照顾照顾、眨巴眨巴、料理料理、讨论讨论、研究研究、 学习学习、彼此彼此、恭喜恭喜、切磋切磋、交流交流、休息休息
数字成语：
一字千金、一字不漏、一丝不苟、一毛不拔、一成不变、一钱不值、
星星之火，不管三七二十 一窍不通、一尘不染、一蹶不振、一丝不挂、一声不吭、一言不发、 一言难尽、一言为定、一无所获、一无所有、一无是处、一本正经、 一网打尽、一干二净、一穷二白、一望无际、一望无垠、一气呵成、 一片冰心、一片丹心、一衣带水、一叶障目、一泻千里、一鸣惊人、 一五一
十、一唱一和、一丝一毫、一败涂地、一笔勾销、一技之长、 一表人才、一举两得、一箭双雕、一帆风顺、一步登天、一知半解、 一扫而空、一挥而就、一掠而过、一蹴而就、一哄而散、一臂之力、 一念之差、一面之词、一面之交、一丘之貉、一决雌雄、一盘散沙、 一路平安、一波三折、一目十行、一言九鼎、一了百了、一呼百应、 一诺千金、一本万利、一视同仁、一发千钧、一马当先、一手包办、 一门心思、一筹莫展、一贫如洗、一见如故、一见钟情、一见倾心、 一往情深、一语道破、一笑置之、一鼓作气、一触就发、一览无余、 一命呜呼、一落千丈、半斤八两、两袖清风、两全其美、两面三刀、 两败俱伤、两小无猜、三言两语、三心二意、三足鼎立、三头六臂、 三番五次、低三下
四、丢三落
四、说三道
四、四面八方、四面楚歌、 四脚朝天、四海为家、四平八稳、四通八达、四分五裂、五彩缤纷、 五颜六色、五花八门、五马分尸、五湖四海、五短身材、六神无主、 六六大顺、七上八下、七嘴八舌、七手八脚、七零八落、七拼八凑、 七死八活、七窍生烟、八面威风、八面玲珑、九九归
一、九牛一毛、 九死一生、十面埋伏、十全十美、十拿九稳、百无聊赖、百发百中、 千方百计、千姿百态、千言万语、千秋万代、万水千山
象声词：
丁零丁零、呼哧呼哧、咔嚓咔嚓、呼噜呼噜、淅沥淅沥、丁冬丁冬、 嘀嗒嘀嗒、唧唧喳喳、叽叽喳喳、叮叮当当、吱吱嘎嘎、噼噼啪啪、 滴滴答答、嘭嘭、啪啪、嘟嘟、咚咚、噗噗、哐哐、汪汪、喵喵、 唏哩哗啦、噼里啪啦、啪啦啦、哗啦啦
表示“速度快”的词语：
霎时、霎那间、一霎那、刹那间、一刹那、瞬间、一转眼、一眨眼、 倏地、片刻
表示“看”的词语：
盯、瞧、瞅、瞄、瞥、瞪、睹、望、扫视、注视、凝视、仰视、俯视、 巡视、审视、平视、观察、打量、视察、瞻仰、欣赏、端详
表示“说”的词语：
叫、 喊、 嚷、 道、 讲、 谈、 叹、 议论、 问、 回答、 演讲、 自言自语、 嘟囔、嘀咕、 称赞、 争辩、狡辩
表示“拿”的词语： 捏、 握、 攥、 拎、 提、 抓
一、寓言成语： 拔苗助长 叶公好龙 画龙点睛 滥竽充数 惊弓之鸟 井底之蛙 刻舟求剑 掩耳盗铃 亡羊补牢 守株待兔
二、倒顺词：
火柴-----柴火 牛奶----奶牛 结巴----巴结 年少----少年 下海----海下 喜欢----欢喜 名著----著名 国外----外国 楼顶----顶楼 子女----女子
三、词语中两个字是反义词：
大同小异 大材小用 天高地厚 生离死别 有勇有谋 少见多怪 因小失大 出生入死 惊天动地 山高水低 化敌为友 弄假成真
四、词语中两个字是近义词：
百依百顺 捕风捉影 才疏学浅 察言观色 笨若蠢猪 出谋划策 东拉西扯 不折不扣 出谋划策 层峦叠嶂
五、ABB式：
亮晶晶 白茫茫 喜洋洋 红彤彤 金闪闪 乐融融 笑嘻嘻
笑盈盈 热腾腾 羞答答
六、AABC式：
比比皆是 历历在目 芸芸众生 侃侃而谈 姗姗来迟 惴惴不安 格格不入 落落大方 喋喋不休 蠢蠢欲动
七、ABCC式：
喜气洋洋
兴致勃勃 神采奕奕
文质彬彬
千里迢迢
其乐融融 忧心忡忡
白雪皑皑
小心翼翼
逃之夭夭
八、ABAC式
人山人海 合情合理 一心一意 十全十美 不屈不挠 半信半疑 自言自语 自作自受 自私自利 糊里糊涂
九、ABAB式：
整理整理 雪白雪白
讨论讨论 彼此彼此 交流交流 比较比较 暖和暖和 收拾收拾 观察观察 教训教训
十、趣闻成语
谜面 谜底 谜面 谜底
零存整取----------积少成多 翻印底片-----------颠倒黑白 长途电话----------遥相呼应 古文译著-----------深入浅出 鹦鹉学舌----------人云亦云 高谈阔论-----------夸夸其谈 户户垂柳----------有所建树 化妆表演-----------粉墨登场 户外秀峰----------开门见山 画地为牢-----------固步自封
十一、你了解“一”吗，积累一下由“一”组成的词语吧。
1、表示最小的正整数：千钧一发 一曝十寒 一举两得
2、表示第一： 首屈一指 一误再误 一不做二不休
3、表示一下子：一举成名 摇身一变 一劳永逸 面目一新
4、表示同一： 万众一心 千篇一律 一丘之貉 三位一体
5、表示统一： 言行一致 一心一意 整齐划一
6、表示数量一：一字千金 一刻千金 一字一株 一木难支