作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《家长学校集体备课教案》相关资料，欢迎阅读！
第一篇：家长学校集体备课教案
家长学校集体备课记录 -
小学三年级家长学校集体备课记录
课题：家教的意义与作用 执教：
集体备课地点： 学校会议室
参加人员：全体行政人员，各班班主任 主持： 内容：
一、xx讲话：
1、宣布集体备课内容。
2、程序：教者简介上课思路→发言人提建议→其他教师补充完善。
二、xx：
1、简介设计背景：家教的意义与作用，怎样当好一名合格家长、
2、主要内容： a、前言
b、帮助家长走出误区： 溺爱型;粗暴性;放纵型; c、家庭教育的作用 d、怎样当好一名合格家长 e、总结。
三、发言人： 建议：
1、 为什么要开办家长学校?1)帮助家长走出误区 2)家庭教育的作用 3)家庭教育的特殊性 4)家庭教育的意义
1
2、 理论成分宜简明扼要，多增加相适应的实例，特别是结合家庭实际和学生生活实践;
3、 结合学校的主要活动，如环境卫生整治，感恩父母等进行渗透，侧面宣传学校。
4、
5、 处理好核心的详略关系，避免面面俱到，平均使用力量; 建议补充有影响力任务的育人实例，增强感召力。
四、其他教师：
1、如何采取有效的教育方法应明确。
2、家教的故事很有说服力，建议参考。
3、多结合孩子身边的实例，会更有感召力。
2
小学三年级家长学校集体备课记录
课题：家教的意义与作用 执教：xx 集体备课地点： 学校会议室
参加人员：全体行政人员，各班班主任 主持：xx 内容：
一、xx讲话：
1、宣布集体备课内容。
2、程序：教者简介上课思路→发言人提建议→其他教师补充完善。
二、xx：
1、简介设计背景：家教的意义与作用，怎样当好一名合格家长、
2、主要内容： 1)、前言 2)、健康的内涵： 3)、怎样使孩子身体健康 4)、心理健康的有关问题 5)、总结。
三、发言人： 建议：
1、 怎样是孩子身体健康;1)注意营养、 2)加强锻炼、 3)预防疾病、安全教育。
3
)加强
42、 理论成分宜简明扼要，多增加相适应的实例，特别是结合家庭实际和学生生活实践;
3、 结合学校的主要活动，如环境卫生整治，感恩父母等进行渗透，侧面宣传学校。
4、
5、 处理好核心的详略关系，避免面面俱到，平均使用力量; 建议补充有影响力任务的育人实例，增强感召力。
四、其他教师：
1、如何采取有效的教育方法应明确。
2、家教的故事很有说服力，建议参考。
3、多结合孩子身边的实例，会更有感召力。
4
第二篇：学校集体备课制度
为提高我校教育教学质量，提高教师的业务素质和业务能力，帮助教师解决教学中遇到的疑难问题，《区教育局关于进一步加强教师队伍建设和管理的意见》的文件精神，特制定我校集体备课制度(试行)。
1、要求各年级各学科均实行集体备课，特别是六年级的复习课更应充分发挥集体备课的作用。
2、各年级段均设一名备课组长，备课组长对各备课组集体备课负主要责任，起组织、指导、督促检查、记录情况作用。
3、坚持每两周一次集体备课时间，做到计划落实、课题落实、人员落实，任何人不得迟到、缺席，有特殊情况须向备课组长请假。每期的集体备课时间、地点见附表的具体安排。
4、集体备课时间须讨论两周内的教学计划和内容、教学重点难点、教学方法、教学过程的设计等，各教师在备课本上作好讨论情况记录。
5、备课组长要认真做好每次集体备课情况记录，包括备课时间、参加人员、备课内容、活动讨论意见等，单周五前上交教导处检查。
6、集体备课的具体要求：
“三定”：定时间，定内容，定主讲人;“五备”：备大纲(课程标准)、备教材、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。
7、集体备课的实施程序：
集体备课首先由主讲人进行说课，并将教学中存在的问题提出供大家讨论。然后由参加备课的成员进行集体讨论研究，提出改进意见。最后由备课组成员对讨论的意见进行整理，根据自己的教学形式和特色，在备课本上形成整合性的集体备课教案。
第三篇：集体备课教案
《是乐谱错了》教学片段(初案)
五、锁定重点、品读感悟
1、画一画：
用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。
2、品一品
课件出示：句子1——“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了!”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质?
课件出示：句子2——“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题?看出他有什么样的优秀品质?
3、读一读：
指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话?
课件出示：
1、这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。(小泽征尔的话用肯定语气读)
2、“是的，乐谱怎么会有错呢?”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了!”(小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气)
(1)、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。
(2)、学生练习读。
(3)、指名读。
《是乐谱错了》教学设计(定案)
五、锁定重点、品读感悟
1、画一画：
用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。
2、品一品
课件出示：句子1——“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了!”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质?
课件出示：句子2——“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题?看出他有什么样的优秀品质?
课件出示：句子3——“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。
(1)、这些短语体现出评委怎样的态度?
(2)、小泽征尔此时内心是怎样的?想象一下他的内心活动。
3、读一读：
指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话?
课件出示：
1、这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。(小泽征尔的话用肯定语气读)
2、“是的，乐谱怎么会有错呢?”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了!”(小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气)
(1)、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。
(2)、学生练习读。
(3)、指名读。
《是乐谱错了》教学设计(补案)
五、锁定重点、品读感悟
1、画一画：
用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。
2、品一品
课件出示：句子1——“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了!”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质?
课件出示：句子2——“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题?看出他有什么样的优秀品质?
课件出示：句子3——“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。
(1)、这些短语体现出评委怎样的态度?
(2)、小泽征尔此时内心是怎样的?想象一下他的内心活动。
(3)、片段训练：用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。
(4)、面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择?那么，小泽征尔做出了什么样的选择?说明了什么?此时你对他产生了什么样的感情?
3、读一读：
指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话?
课件出示：
1、这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。(小泽征尔的话用肯定语气读)
2、“是的，乐谱怎么会有错呢?”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了!”(小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气)
(1)、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。
(2)、学生练习读。
(3)、指名读。
《谁敢试一试》教学片段(初案)
三、研读课文，深化理解
1、初步感知人物
读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象?
(通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。)
①齐读课文第一部分。(第1自然段)
②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采?指名读课文的第二部分。
2、深入研究人物
顿了一顿„„又顿了一顿„„再顿一顿„„
①耿老师的第一堂课上的是什么内容?课文是怎么写的?
(课件出示)：
顿了一顿„„又顿了一顿„„再顿一顿„„
问：这是什么描写?从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗?
②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样?同学们的表现怎样?在书中划出相关的句子。
a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。
b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药?
c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”
③读句子，说说加点词是对人物的什么描写?从这些描写中充分表现了什么?
④小女生让人感到意外的是什么?
“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。
问：“才”、“竟”说明了什么?
(原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。)
⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的?
《谁敢试一试》教学片段(定案)
三、研读课文，深化理解
1、初步感知人物
读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象?
(通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。)
①齐读课文第一部分。(第1自然段)
②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采?指名读课文的第二部分。
2、深入研究人物
顿了一顿„„又顿了一顿„„再顿一顿„„
①耿老师的第一堂课上的是什么内容?课文是怎么写的?
(课件出示)：
顿了一顿„„又顿了一顿„„再顿一顿„„
问：这是什么描写?从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗?
②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样?同学们的表现怎样?在书中划出相关的句子。
“静”字说明什么?(来烘托当时同学们复杂的心情。)
(课件出示)：
a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。
b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药?
c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”
③读句子，说说加点词是对人物的什么描写?从这些描写中充分表现了什么? ④小女生让人感到意外的是什么?
“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。
问：“才”、“竟”说明了什么?
(原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。)
1、小练笔
有自信才会有成功，有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的?小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的?
2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。(任选其一)
3、耿老师说明不能拧杯盖的原因
《谁敢试一试》教学片段(补案)
三、研读课文，深化理解
1、初步感知人物
读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象?
(通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。)
①齐读课文第一部分。(第1自然段)
②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采?指名读课文的第二部分。
2、深入研究人物
顿了一顿„„又顿了一顿„„再顿一顿„„
①耿老师的第一堂课上的是什么内容?课文是怎么写的?
(课件出示)：
顿了一顿„„又顿了一顿„„再顿一顿„„
问：这是什么描写?从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗?
②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样?同学们的表现怎样?在书中划出相关的句子。
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
(课件出示)：
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
“静”字说明什么?(来烘托当时同学们复杂的心情。)
(课件出示)：
a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。
b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药?
c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”
③读句子，说说加点词是对人物的什么描写?从这些描写中充分表现了什么?(a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。B句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。C句细致入微的动作描写，表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。)
[设计意图]潜入文本，抓住重点，悉心感受，探究内心，突出人物的个性特点。
④小女生让人感到意外的是什么?
“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。
问：“才”、“竟”说明了什么?
(原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。)
⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的?
在小女生尝试的时候，同学们表现怎样?
全班同学都惊愕了
有些同学嗤嗤地笑了
(课件出示)：
全班同学都惊愕了
有些同学嗤嗤地笑了
问：从前后不同的表现中，你有什么想法或感受呢?
(抓住机遇，树立自信才能成功，做旁观者永远感受不到成功的喜悦。)
1、小练笔
有自信才会有成功，有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的?小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的?
2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。(任选其一)
3、读片段(教师随机评价)
4、耿老师说明不能拧杯盖的原因
第四篇：集体备课教案)
教材：教科版四年级上册 2014.12.5 内容：《警惕大自然的报复》 教学目标:
知识目标：
1、通过课文中所列举的事例，使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会爱到惩罚”的道理从而能自觉地保护自然环境。
2、举例说一说什么是“食物链”，什么是“生态平衡
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、认识10个生字，会写13个生字，能够主动积累词语。
能力目标：培养学生的阅读理解能力。
情感目标：使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会爱到惩罚”的道理从而能自觉地保护自然环境。
教学重点：
1、通过具体事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就受到惩罚”的道理。
2、能举例说出什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。
3、正确书写本课13个生字。
教学难点：通过具体事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就受到惩罚”的道理。
教学流程;
第一课时
1、预习指导。
读通课文，了解课文内容，查工具收理解不懂的词语。查找有关沙尘暴的文字或图片、影视资料。
2、阅读指导。
本课语言简单明了，易读易懂，重点应是使学生认识到环保的重要性，并具有较强的环保意识，积极主动地保护环境。充分体现自主、合作、探究的习方式。按“自主读书知环保，合作交流环保，探究升华做环保，发出倡议唤环保”的学习板块进行教学。
观看资料，引出 课题。
播放“沙尘暴”有关影视资料或图片资料。看后提问：看了这些资料，你想说些什么?引出课题“警惕大自然的报复”，板书课题。让学生首先在思想上对“大自然的报复”有个较清楚的概念，唤起学生的内心感受，让他们带着激情走入学习的课文的氛围之中。
(2)自由读书，自主思考。
给学生充足的读书思考时间，要求学生结合所查资料读通课文，边读边做批注，读明白内容和不明白的问题都要做到心中有数，以便小组合作学习时与他人交流。
(3)小组合作，交流探究。
①小组合作交流。组长主持，以课后的三个问题为重点，解决本组成员在学习中的问题，如不能解决，做好记录，以备在全班交流时提出探讨。
②小组汇报，全班交流。重点解决课后讨论、说、练的三个问题，这是课文的阅读重点，然后再解决各小组提出的疑难问问，并结合学生汇报指导朗读课文，理解重点句子的意思。
第二课时
一、积累内化
(1)积累成语
自选成语，可引导学生从课文中找出成语来填写。
(2)仿照例子写话
兔子吃草，它的生存取决于草原上草料的多少。
()，取决于()
二、迁移练习。
(1)认读生字。注意“肴”的读音，“涸”的读音，“裸”的读音。
(2)指导书写13个字。注意不要少“点”。
写字时要注意结构，写匀称，不要太大。
三、实践活动
写一份倡议书，呼吁大家保护环境，从我做起。
教材：教科版四年级上册 2014.11.9 内容：《哈尔威船长》 教学目标：
1、学习哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。从小培养学生处处为别人着想，对待工作认真负责的品质。
2、学习本课通过人物、语言、动作、神态及场面描写，突出人物的品质与特点的写法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、读懂课文内容，通过具体的对话、动作、神态，体会哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。
2、读东课文最后一段话，体会哈尔威船长伟大的人格魅力。
3、有感情地朗读课文。
教学过程;
一、导入：同学们，1870年3月17日夜晚，大海上夜色正浓，薄雾弥漫，有一艘美丽的轮船正航行在英轮海峡上，它叫诺曼底，才7岁，但装货能量有600吨，船长叫哈尔威。像这样的英国船，晚上出航一般没有什么可怕的，可今天，会发生什么样的故事呢?同学们想知道吗?现在我们就来学习14课《哈尔威船长》
板书课题
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子
2、请同学们快速浏览课文，标出自然段，然后说一说这篇课文主要写了一件什么事?
3、这篇课文是按照什么顺序来写的
三、精读课文
1、一个故事要有起因、经过和结果，事情的起因是从几到几自然段呢?找一名同学来说一说。
2、在危险来临的时候，人们是怎么做的呢?请同学们快速浏览，生汇报
我们应该读出怎样的语气呢?抓住重点词语指导朗读
(奔跑着、尖叫着、哭泣着、惊恐万状、一片混乱)
3、在关键时刻，在生命受到威胁的时候，哈尔威船长挺身而出，让我们来看哈尔威船长的第一次语言描写，找一名同学朗读
同学们注意到了吗?在描写哈尔威船长的话语时，用了一个什么词?(吼)
这个词能说明什么呢?在哈尔威船长的话语中，我们能看出什么呢?指导朗读
4、当救生艇被放下的时候，人们在绝望中看到了生的希望，都一窝蜂似的拥了上去，这时候，他们心中只想着自己怎样逃命，谁又能想到为别人让路呢?让我们来看哈尔威船长的第二次语言描写
找同学分角色朗读
我们从这一段话中，你体会到了什么?
学生汇报
应该读出怎样的语气呢?
就是这样一位船长，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
5、让我们来看哈尔威船长的第三次语言描写。
找生朗读
此时此刻，你心里想的是什么?
生汇报
四、感情升华
是啊!船上一共有61个人，在生命的最后时刻，哈尔威船长想到的是一个见习水手，一个孩子，而惟独没有他自己。
时间过的真快呀!20分钟转眼就到了，诺曼底号轮船就这样沉没在茫茫大海中，而我们的船长怎么样了呢?请同学们默读39——41自然段
在这三段之中，哪句话给你留下了深刻的印象，说说你的理由
哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，他又一次运用了成为一名英雄的权利。你是怎样理解这句话的?
这几段，我们应该读出怎样的语气呢?指导朗读
现在请同学们起立，让我们满怀对哈尔威船长的崇敬之情，来齐读这几段，听老师读
39、40自然段，同学们齐读41自然段。
五、拓展延伸
假如你现在是哈尔威船长，面队获救的船员和旅客，你想说点什么?
假如你现在是被救旅客中的一员，此时面对还在沉船上的哈尔威船长，你想说点什么?
你认为哈尔威船长是一个怎样的人?
六、结束语
今天，我们认识了一位伟大的人，他就是哈尔威船长，愿哈尔威船长的精神在我们心中永存。
教材：教科版第七册 2014.10.8 内容：《来的智能汽车》
教学目标：
1、解未来汽车的特点和功能，理解“科技会推动社会的进步，激发热爱科技和学习科技的兴趣。
2、正确、琉璃、有感情的朗读课文。
3、学习从整体到部分的说明方法。
重点难点：
1、来汽车的特点和功能。
2、体会未来智能汽车的特点和功能方面的一些专业术语。
教学过程：
一、引入：
师：同学们都旅行过，一定坐交通工具，那么在生活中你都坐过哪些交通工具?今天，我们来认识一种新的交通工具第七课《未来的智能汽车》，齐读课题，从课题的“未来”一词，说明了什么?能说说你理解的智能汽车是什么样的吗?现在就让我们走进课文去看一看。
二、初读感知：
1、听录音读课文，边听边标自然段。
2、学生自由读课文，要读准字音，读通句子。
师过渡：未来的智能汽车主要的优点还是在其内部配置，舒适的内部空间和高科技的汽车功能，那么课文中的哪几段描写了未来的智能汽车的优点和功能呢?(4—8)段。
师过渡：到底未来的智能汽车是由哪几个主要部分组成又又什么功能特点呢?同学们，不动笔墨不读书，同桌合作边读边画各个部分的功能特点吧。(生边读边画)
师过渡：未来的智能汽车是由几部分组成?你从哪一段知道的?(生说)
师：像第四段这样总的告诉我们未来的智能汽车是由计算机控制，包括四个部分，我们把这样的写法叫做总写，也可以说是整体介绍。(板书：整体)
师：这样一辆智能汽车它的每个部分到底有什么功能呢?请同学们喜欢哪个部分就汇报哪个部分。
1、按学生实际汇报的段落来学习。
2、生说哪段就让他先读一读，再说说它的职能体现在哪?
师：像这样一部分一部分的介绍，叫做分写，也可以叫做部分描写。(板书：部分)
师指着板书：这篇文章就是按照从整体到部分的说明顺序来写的。
三、学生实践：
师：看到智能汽车这么好，这么多的优点，老师真忍不住想买一辆，假如你就是一名推销员，你能用自己的语言介绍这辆车各部分的作用吗?你想介绍哪个部分就介绍哪个部分。(学生考虑之后就会组织语言进行汇报)
四、继续学习课文
师：课文在向我们介绍智能汽车之前，它在整体上给人什么感觉呢?请学生默读1—3段。
1、课件;他惬意的坐到座位上，安全带自动系在他身上。(指名读，读出舒服的感觉。理解“惬意”的意思)
2、课件：一路上，汽车好像长了脚和眼睛一样，自动躲开障碍物，转弯，超车，洪刚则在座位上边喝牛奶，边欣赏着窗外美妙的景色。(指名读，这又说明了什么)
3、课文还有哪段总写了汽车?(最后一段)
师：齐读最后一段，不久的将来，人们希望有什么样的智能汽车呢?(板书：舒适、安全、快捷、方便)
五、回顾课文
师：指板书：象今天这篇文章没有故事情节，主要介绍说明一件事物的功能特点的文章就叫做说明文。
六、延伸
1、今天这节课同学们学的很有兴趣，你能构想一下你心目中未来的汽车是什么样的吗?
2、课件：欣赏未来的智能汽车的图片。
七、总结
今天，借助未来的智能汽车一课，不仅让同学们学会了从整体到部分的说明顺序，更使我们感到了科学技术在生活中无处不在，有梦想就有的灵魂的翅膀，梦想是实现科技发明创造的种子，希望同学们努力的学习，让它生根发芽吧!
第五篇：集体备课教案
Module 9 unit 2 I bumped my head. 教材分析
1.语言功能 描述过去发生的一次意外事故 ( Describing accidents ) 2.语言结构 What happened to you
I bumped my head/hurt my knee/cut my finger. 教学目标 1.认知目标
a.学习动词的规则变化和不规则变化
happen-happened bump-bumped fall-fell cut-cut hurt-hurt b.掌握功能句
I.bumped my head/cut my finger/hurt my knee. 2.能力目标向他人描述过去发生的意外事故,并简单说明事故原因,培养学生的发散思维能力、分析迁移能力等综合运用英语的能力。
3.情感目标激发学生学习语言的兴趣培养合作意识与创新精神。
教学重难点
1.功能句: What happened to you ? I… 2.掌握了解词汇:bump knee cut finger
学生分析
学生通过前面的学习,已经初步掌握了过去时态的用法,并了解了动词过去式的规则变法,能进行一般的问答。本模块是对过去时态的巩固延伸,用过去时谈论事故及事故原因。
设计理念
根据学生已有的知识结构,以及学生对自己亲身经历的事情比较感兴趣、或是身边的发生的事情比较关心,我设计了游戏,表演课本剧,TPR等活动让学生学习和运用所学知识。
教学时间: 1 lesson 教学方法:game、performance、TPR
教学过程: Step 1 warming up:
1、Greeting
2、Review some words: a. 说过去式clean-cleaned happen-happened wash-washed play-played listen-listened go-went see-saw have-had fall over-fell over b. look and match
Step 2 Lead in and new lesson:
1、谈话导入 T:Hello,…What did you do last Sunday? S:…
T: Last Sunday was my unlucky day. I went to Qicheng Park. I read an interesting book in the park. And I didn’t walk carefully. So I bumped my head on a tree. But it didn’t hurt. (teach”bump”词组bump my head句子I bumped my head)
2、T指一生Oh,look at…’s finger. What happened to you? S: I cut my finger.(引出问句板书)
3、分组读问答句分排问答 What happened to you? I bumped my head. I cut my finger.
4、TLook at the picture(课件)what happened to this girl? She hurt her knee. (teach”knee”,knee-see,tree,three,sweets…词组句子She hurt her knee. 手势动作hurt-hurt,总结三个特殊动词过去式) T假装摔倒OhI fell over.I hurt my knee.读句子 并板书
5、TI have a chant for you. Look at the blackboard. Head, head, I bumped my head….(拍手chant,做动作)
6、师生表演对话示范,再同桌对话 TOuch
SWhat happened to you? T: I cut my finger.
7、TIf you bumped your head, where will you go? Now let’s go to the hospital to see three unlucky children. What happened to them? a listen and line down the 4 new words b listen and repeat c follow the teacher then read together d find the past tence e 分角色读再4人小组表演
8、读板书补充fell over, fell off the bike, hurt my nose…
9、T: Look at the screen, what happened to this boy? S:He bumped his head. Look at your book, choose one to pairwork.
Step
3、小结
What have we learnt?(安全教育)
Step
4、Practice: Activity book exercise 1,2
Step
5、Homework
a、copy the 4 new words b、copy the dialogue 板书设计
Module 9 Unit 2 I bumped my head.
What happened to you?
bumped my head
cut my finger
hurt my knee