商务英语专业“公司式”实践教学模式研究——以西安翻译学院为例

2022-09-14

一、“公司式”实践教学模式构建的背景

近年来, 我国商务英语专业呈现出快速发展的势头, 一定程度上反映了特殊用途英语对普通用途英语的强烈冲击。但是, 我国地方高校商务英语专业实践教学方面依然普遍存在着单纯校内模拟仿真实训内容与岗位要求有差距, 同时大规模校外顶岗实习又难于开展的双重问题, 严重制约了该专业毕业生的就业能力。为了实现从模拟仿真到真枪实弹地训练学生的岗位技能, 使学生能更好地适应就业岗位要求, 各地方高校商务英语教学团队十分有必要创新实践教学模式, 整合校内模拟仿真实训模式和校外顶岗实习模式, 构建一种从技能模块训练到全流程业务实践的完整校内实践教学模式, 打破校外实习难局面, 最终从根本上满足该专业大规模实习的需求。在此背景下, 西安翻译学院商务英语教学团队近年来积极探索, 成功构建了一种“公司式”实践教学模式。

二、“公司式”实践教学模式的构建

(一) 模式的内涵

西安翻译学院商务英语专业“公司式”实践教学模式是一种仿真+全真的校内工作坊, 即将单纯仿真模拟的校内实训模式与全真校内实习模式连贯成为一个整体的校内实践教学模式, 它既注重通过模拟仿真模式培养以工作过程为导向的商务英语语言模块化技能和国际贸易岗位模块化技能, 又立足于全真“公司式”运营模式实现全真实习, 具体体现为“四个真”:第一, 真实公司环境, 即按照一家小型外贸公司的架构建设实训室, 通过企业LOGO张挂、办公家具摆放、地图和字画张挂等营造真实的企业环境;第二、真实公司化管理, 即安装小型外贸公司通用的管理平台软件, 总经理对员工逐级授权, 辅之以考勤打卡和绩效考核淘汰制, 包括由公司评选每周出口业绩之星, 对实习学生实行真实的企业化管理;第三, 真实国际贸易, 即通过签约的实习基地企业提供的免费阿里巴巴速卖通账号, 让学生代表签约企业和真实的外商在互联网上建立业务关系、洽谈业务、达成交易、执行订单、完成业务善后;第四, 真实公司奖励, 即签约的实习基地企业对学生员工返还利润1%作为激励。通过以上“四个真”创造真实的公司环境, 进行真实的公司化管理, 使学生在学校能练习操作真实的国际贸易业务, 熟悉国际贸易流程中的各环节的任务和策略, 训练其用英语的听说读写译技能独立从事国际贸易的能力。

(二) 模式的构建

1. 购置配套的实践教学设施

首先, 硬件建设。商务英语教学团队应独立设计、建造商务英语综合实训中心, 包括数字语言实验室、商务笔译实验室、商务口译/同声传译实验室、3D虚拟情境实验室、商务单证实训室、商务英语谈判实验室、国际贸易模拟操作实训室、商务英语全流程实训室, 为商务英语专业“公司式”仿真+全真的实践教学模式提供必要的硬件条件;

其次, 软件建设。应引进国内最成熟稳定的商务英语语言技能模块模拟仿真实训软件、国际贸易模拟仿真操作实训软件、企业通用的外贸管理平台软件、阿里巴巴速卖通平台等, 为商务英语专业“公司式”仿真+全真实践教学模式提供必要的软件平台。

2. 建立配套的企业化管理平台

首先, 按照小型外贸公司格局建造部门齐全的全流程实验室;

其次, 成立隶属学校后勤集团的国际贸易有限公司, 并挂靠签约的校外实习基地企业;

再次, 通过外贸管理平台软件, 由经理对员工 (师生) 逐级授权、垂直管理, 学校不承担法律风险和经济责任。

3. 开展公司式全真实习

利用校内国际商务全流程实验室, 立足于“四个真”——“真实公司环境、真实公司化管理、真实国际贸易、真实公司奖励”, 实现学生全真实习。

4. 制订健全的运行制度措施

首先, 建立规范化、人性化和健全化的管理制度, 包括在提高实践教学水平和质量、实训教学师资队伍建设、实训教学经费和场地、可持续发展等方面的系列规章制度, 并将制度明示, 实行负责人负责制, 明确各实验室人员责任, 使实验室安全措施到位, 实验室环境良好。

其次, 全面开放实验室, 保障措施落实得力, 以保证开放的范围、时间、内容能够很好地满足学生需求。

第三, 制订科学合理的实验教学评价办法, 鼓励教师积极投入和改革创新。评价办法为学生评价和老教师督导组、专家组评价综合测评, 每学期做出学生对老师、老师对老师的评估调查。对于实践教学和实践改革工作突出的教师, 加大奖励的力度, 鼓励教师积极投入和改革创新。

第四, 将实验教学运行经费投入制度化。严格执行学校财务制度, 学校划拨的实验运行经费全额投入, 以保证实验室的日常运行及设备的维护和更新。在经费紧张的情况下, 用于维持开放实验室的运行和管理。

第五, 从硬件和软件两方面完善实验教学质量保证体系, 以提供强有力的支撑保证。硬件包括:完善优秀的突具特色的教材和实践讲义;充足完好的仪器设备;优雅、人性化的实践室环境;软件包括:老、中、青不同层次的专兼职教师队伍;层次化、模块化的实践教学体系;科学严谨的实践教学大纲和实践教学计划;开放式、自主型、多元化的考核模式。

5. 建设专业师资队伍与课程

首先, 培训适应“公司式”实践教学模式的“双师双能型”师资, 保证教学团队教师的配备。

其次, 企业派驻校经理, 并担任实习指导教师, 同时商务英语教学团队派专业课导师配合进行现场指导。

第三, 组织教学团队教师与企业导师共同讨论、制定或调整商务英语专业人才培养方案, 或定期组织召开教学研讨会, 让代课教师互相交流, 外派教师也要参加相关课程的研讨会, 分享成果与经验, 提高业务水平。

第四, 编撰覆盖专业课程体系的系列实训教材, 修订和完善实习实训教学大纲和指导书, 以满足教师自身教学需求, 并借此搭建在同行中推广与交流教学经验的全国性平台。

三、模式的特色与创新

(一) 突破了顶岗实习必须在校外企业的传统实习模式

传统的顶岗实习学生必须到企业去, 企业要专门安排人员给学生做培训, 也占用了企业的办公地方, 给企业带来诸多不便。很多企业不负责住宿, 学校每天需要安排校车接送, 这样既给学校增加了负担, 也减少了学生实习时间, 更无法保证学生的安全。而商务英语专业“公司式”仿真+全真实践教学模式在校内就可以进行, 解决了传统实习必须到校外企业的模式。

(二) 实现了高校实践教学从校内模拟仿真实训到校内全真实习的进化

校内实训基地是培养高质量应用型人才的重要手段, 高校非常重视校内实训基地建设。但目前高校的校内实训基本都是实训室, 其中的电脑安装了各类模拟操作软件, 学生按照教材模拟操作即可。这种方式能够在一定程度上提高学生的专业技能及动手能力, 但无法真正培养学生岗位适应能力, 而商务英语专业“公司式”仿真+全真实践教学模式则立足于“四个真”来实现全真实习, 学生毕业后可直接上岗。

(三) 解决了学校的实训基地在非法人化条件下的真实化问题

商务英语专业“公司式”仿真+全真实践教学模式是按照小型外贸公司格局建造部门齐全的全流程实验室, 成立隶属西译教育集团的国际贸易有限公司, 挂靠签约的实习基地企业, 通过外贸管理平台软件, 由经理对员工逐级授权、垂直管理, 学校不承担法律风险和经济责任, 解决了学校的实训基地在非法人化条件下的真实化问题。

四、结语

综上, 商务英语专业的实践教学需要突破传统的校内仿真模拟加少量校外短期实习的模式, 充分结合校内外两种资源, 积极构建校内“公司式”仿真+全真的实践教学模式, 努力培养更多专业实践能力强的商务英语应用型人才。

摘要:近年来, 我国商务英语专业发展迅速, 显示出当前我国经济社会发展对商务英语人才的旺盛需求, 但同时许多高校也存在着实践教学效果不理想的问题。本文以西安翻译学院商务英语专业为例, 探讨了“公司式”实践教学模式的构建, 以期为同类院校提供有益参考。

关键词:商务英语,公司式,实践教学模式

参考文献

[1] 王菲.应用型本科商务英语专业实践教学模式研究[J].宁波工程学院学报, 2017 (2) :95.

[2] 谢彩虹.论对接本地企业的商务英语专业实践教学模式的构建[J].海外英语, 2016 (6) :3.

[3] 陈观瑜.创新教育理念下商务英语专业实践教学模式的构建[J].高教学刊, 2016 (20) :36.

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