课堂教学“学生为主体, 教师为主导”, 但教师为主导的作用就是吸引学生的注意力, 启发学生的思维。表现为怎样提问和管理学生。如何把新知识导入, 如何探究及巩固所学的知识, 这是每位教师节基本教学技能。教师的教和学生的学是两方面的事情, 一意孤行是不能圆满完成教学任务的, 但是, 我国面积辽阔、教材单一, 各地方发展不均衡, 再加上地域不同, 爱好不同, 兴趣不同等, 要用同一种课程吸引所有的学生, 显然不行。所以, 教师要根据学生的实际情况, 发挥自身专长, 设计自己的方案, 以保持和激发学生的学习兴趣, 是每位教师面临的问题。
1 吸引学生的注意力
课堂上激发学生学习数学的兴趣, 需要重视如何吸引学生注意力, 更需要关注方式。用联系、挑战、变化、魅力的方法来吸引学生的注意力, 是行之有效的方式。第一关注“联系”, 联系就是教学内容从实际出发, 结合客观现实, 结合生活现实, 结合数学现实, 让学生倍感数学内容是活生生的, 不是空虚的是有趣味的, 有意义的, 这样就与其已有经验和知识联系起来, 同时, 联系更有力理解数学新知识, 更有力提高认识;第二运用挑战方式, 任何教学都要完成各种学科的教学任务, 在制定教学任务时, 平庸直叙安排, 不具有吸引力, 自然学生收获不很大, 教师的工作效率也不高, 为此在制度教学任务时, 对学生要富有挑战性, 创新性, 具有一定的难度, 由浅入深, 由表及里, 由此及彼, 循序渐进等等, 具有挑战性的问题就能吸引学生。教学形式是多种多样的, 如猜想、观察、讨论、自学、操作、听讲、思考、分组等等, 当学生学习注意力不集中时, 教师可以改变教学的形式, 采取变化的教学手段, 重新将学生的注意力吸引回来, 这就是变化, 最后, 就是教师的教学魅力, 挥洒自如的教态, 工整的字迹魅力, 得体的板书和和蔼态度魅力, 教师的思维敏捷, 解题技巧也是魅力, 每个教师都要训练这些魅力, 把学生的注意力牢牢地吸引到课堂上来。
2 注重教师提问, 学生发问, 使学生积极参与
有效的设置课堂提问是教学成功与否的关键, 适时的课堂提问, 可以吸引学生的注意力, 准确有效地得到教学的反馈, 难度适中的课堂提问, 既可联系旧知识, 又可在旧知识的基础上有突破, 启发学生的积极思维, 加深对所学知识的印象, 同时, 此环节还可采用小组讨论的方式, 共同探究, 充分调动起学生学习的积极性, 给学生提供形式参与教学, 互相讨论和交流的机会。多设置一些不同层次的课堂提问也是至关重要的, 使不同水平的学生都有自己的收获, 相对简单一些的问题能够激发基础不是很好的学生的求知欲, 有一定挑战的问题也可增强基础好的学生的学习积极极性, 能够引导学生积极思考甚至于热烈的讨论和争辩, 学生会觉得问题有深度, 教师也能够比较准确的反馈, 同样, 怎样鼓励学生发问也很值得关注。为此, 教师对那些善于发问的学生要多给予一些鼓励, 还要教学生一些产生问题的方法, 比如, 认真观察式子、图形或数据, 从中发现某些规律, 概括出某些思想, 并尝试将已有关问题、结论推广到其他类似情形, 这些训练对学生的长远发展非常重要。
3 关注课堂气氛, 以诚相待
良好的课堂气氛不仅有利于教学, 而且有利于学生思考问题, 提高教学的有效性。上课时, 示意学生集中注意力, 课堂上不干预一些不守纪律学生, 若对教师自己有错误时敢于承认, 并改正, 展示教师的美德, 以诚相待。
4 引人入胜的导入
教学的开始就是导入, 导入要引起学生注意力, 引起学生的兴趣, 激发学生学习欲望和学习动机, 把新旧知识相联系起来, 同时指引深入学习, 导入的方法很多, 比如可以用活动式导入, 可以用问题式引入, 用各种情境式导入, 但是, 导入都是为圆满完成教学任务而安排, 目的是引起学生的注意, 激发起学生要学会的强烈动机。在各种导入方式中, 问题式导入法较理想, 它可以创设精彩的问题情境, 它既吸引了学生注意力, 培养了学习兴趣, 又能够与新知识建立密切“联系”。
5 建立以学生为主体的教学观念
以学生为主体的教育观念要求教学过程要在探究活动中展开, 学生是数学探究学习的主体, 学生的思维水平和认知结构影响着学生从事数学探究方式, 对问题的思考方式, 解决问题的方法和问题掌握的程度, 所以对一些概念、公式、定理等的教学要体现数学化的教学思想, 揭示数学的形成过程。另外学生的认知结构也是影响学生数学探究的一个重要因素, 学生在接受新的任务之前, 原有的知识、技能准备是学习新的内容的前提。美国心理学家奥苏伯尔认为, 影响学习的最重要的因素是学生已知的内容, 这说明, 我们在让学生经历数学探究之前考虑学生已有的认知水平, 选择符合学生思维水平和认知结构的内容进行, 既不能太难也不能让学生进行简单的操作和表面上的实验, 这些都不是真正意义上的探究。因此, 让学生进行数学探究学习时, 一定要有计划, 有步骤地指导学生, 提出的探究问题要在学生的能力范围内, 学生才有兴趣有能力去做。
课堂教学是一个重要的教学方式, 在课堂上调动学生的积极性, 让人们充分参与到教学中来。教师是知识的传授者, 还是组织者和引导者, 要精心设计教学过程, 促进学生的数学探究学习和主动学习, 激发学生的积极性, 探究能力和方法等。
课堂教学要注意适时介绍数学史的知识, 以引起对数学学科的重视和兴趣, 增进学生的求知欲。理解数学家是如何思考的, 并掌握数学方法和思想。
当学生发现通过自主探索和合作交流找到答案和数学家发现的结论是一样的, 此时他们不仅学到了知识, 还完成了数学家的工作, 这过程为学生带来了成功的经验和自信心, 将会激发学生学习数学兴趣和对数学探究的热忱, 另外, 创设问题情境也是激发学生对探究问题的兴趣的另一种手段。
6 变化的学习方式
要提高学生学习数学的兴趣, 只靠单纯的讲授和单调的练习是不行的, 恰如相反, 这样使学生产生一种学习疲劳感, 失去学习的兴趣, 这就要求采用变换的学习方式进行教学, 要学好数学, 除了理解外, 重要的就是巩固和强化, 其方法主要加强记忆和反思, 首先, 要帮助学生记忆, 利用遗忘曲线的规律, 在不同阶段强化训练, 巩固的第二个重要方法是反思, 每一次新课都要建立在学生已有的知识基础上, 使学生现有的认知结构成为待学知识的生长点, 并在一定的阶段对学过的知识再组织, 帮助学生加深对已学知识综合理解。总之, 变化是提高学生的兴趣的保证。
摘要：通过联系挑战、变化以及教师的魅力等方式吸引学生注意力, 运用巧妙的提问, 激励学生发问, 使学生积极参与课堂活动, 以引人入胜的导入, 建立学生为主体教师为主导, 创建良好的课堂氛围。用变化的学习方式等系列手段培养和激发学生学习数学的兴趣。
关键词：联系,挑战,变化,魅力,注意,导入,主体,探究
参考文献
[1] 陈大伟.校本研修面对面[J].中小学新课程数学问题探究和教师专业发展系列丛书.
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