今天小编给大家找来了《新课改背景下作文教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。师父领进门，修行在个人。作文是写出来的，不是教出来的，但这不是否定教师的作用，相反，师父如何领进门，领进什么样的门，对于培养学生的写作能力是至关重要的。因此，教师的指导作用不仅不能忽视，反而应该加强。
新课改背景下作文教学论文 篇1：
新课改背景下作文教学创新
内容摘要：一直以来，作文教学都是初中语文教学的一大难题。新课改实施以来，初中作文教学更加注重学生创新思维的培养和写作能力的提升。因此，初中语文教师应当要改变传统的教育理念，对整个作文教学工作进行全面的分析研究，创新教学模式，提高学生的写作兴趣和写作水平。 关键词：新课改 初中作文 创新研究 一、新课改背景下初中作文教学创新策略 （一）充分发挥学生的主体作用，促使学生积极自主写作 新课改实施以后，初中作文教学进行了大规模的改革，也取得了一定的成效。但是，在实际教学过程中，很多初中作文教学还是以教师为中心的。从布置作文题目、分析题目、范文讲解、写作指导、作文批改到课堂点评，这整个过程都是教师在扮演主角，学生仅仅是按照教师的指导去做，成为了非常被动的执行者。学生对于写作文没有兴趣，教师耗尽心血教学没有成效，这显然违背了初中作文教学的规律，没有发挥学生作文写作的主体作用。因此教师在教学过程中应该要改变传统的教学理念，充分发挥学生在初中作文教学过程中的主体作用，让学生能够积极自主的写作，从根本上提升学生的写作水平。例如，在初中语文《我最喜欢的一本书》一文的写作教学中，教师可以通过作文题目，引出班上平时喜欢阅读名著的学生姓名，鼓励同学们多读书，陶冶情操，丰富视野。可以给同学们布置阅读名著的任务，让大家主动去选择自己喜欢的名著去阅读，然后写出自己的读后感，这样更加能够体现出学生读完后的内心感受，今后学生会更加积极主动地去参与写作，这样的教学方式对于培养学生的阅读习惯也有较大的帮助。同时，教师还要深入学生当中去，与学生进行有效沟通，了解学生的思想动态，积极引导学生用发散性思维去看待问题，勇于创新。课堂的主体是学生，教师应当要因材施教，指导每位学生积极参与写作，提升写作能力。 （二）丰富教学内容，拓展学生的创新思维
新课改中对于初中作文教学提出的要求是“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，但是，在对一些教师访谈的过程中发现很多教师为了提高学生的考试成绩，往往十分注重作文的语言形式和遣词造句，却忽略了学生的思想情感和社会生活。学生不能够切身表达自身的思想情感，，文章看上去文字老练，但是内容却十分苍白，让学生丧失了自主思考的机会，限制了他们创造力和想象力的发挥。初中语文教师应该要拓展学生的创新思维，不能单单依靠优美的语言来提升作文质量，而要不断丰富教学内容，激发学生潜在的创新意识。例如，在讲解《塞翁失马》这则语言的时候，教师可以针对“祸”与“福”提出具有创新思维的问题，引导学生找到生活中福祸相惜的案例，也可以针对某个案例展开辩论，辩论对于提高学生创新思维具有重要的帮助。以后在考试中，遇到写相关主题的作文，学生就可以引用这则寓言故事，让自己的作文变得更加充实。 （三）拓展教学空间，多种形式交替教学，激发学生学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，学生良好的学习兴趣能够让教师的教学工作事半功倍。因此，初中作文教师要善于培养学生的写作兴趣，采用多种形式教学方法，激发学生的学习兴趣。例如，可以将室内课堂搬到室外进行，让学生在大自然的怀抱下放松心情、观察生活，积累丰富的写作素材。同时，还可以定期开展一些以写作为依托的实践活动，教师带领学生积极参与，让学生在各种各样的实践活动中发挥自己的长处，积极思考，为写作打下夯实的基础。例如，在《怎样写好人物的外貌》教学案例中，教师可以利用多媒体展示描述人物外貌的案例，图文并茂的介绍人物特征，可以让学生之间互相观察对方，说说他的外貌特点。也可以通过结合日常实践活动，找到自己脑海中印象最深的人物，把他用生动形象的文字描绘出来。源自生活的创作往往是最具吸引力的，激扬的文字固然重要，但也不能忽略了写作本身的思想情感，教师应当鼓励学生通过文笔去表达自身的情感，表达对家人、社会、生活的感悟，让兴趣成为学生作文写作的最好教师。另外，教师可以利用网络资源进行初中作文教学，鼓励学生在网上阅读优秀文章，激发学生的阅读兴趣，将学生的习作上传至网上，提升学生的写作成就感，在线上与学生进行师生互动，让学生在新教学空间下，培养自身的创新思维，积累更多的写作素材，写出更多的优秀作文。
三、结语
总之，新课改背景下初中作文教学应当要注重理念创新，改善教学机制和训练体系，充分发挥学生的主体作用，采用多形式的教学方法，激发学生的写作兴趣，从根本上提高学生的写作能力。 （作者单位：福建龙岩市第八中学）
作者：林惠
新课改背景下作文教学论文 篇2：
新课改背景下作文教学有效性策略的研究与实践
师父领进门，修行在个人。作文是写出来的，不是教出来的，但这不是否定教师的作用，相反，师父如何领进门，领进什么样的门，对于培养学生的写作能力是至关重要的。因此，教师的指导作用不仅不能忽视，反而应该加强。那么，怎样的指导才是有效的
指导？
一、确立正确的指导目标
首先，从指导的目的上来说，就是要使学生能作文、会作文、作好文，那么，指导目标的确定必须科学、恰当、具有引导作用。确立指导目标的基本精神是尊重学生，提升层次，促进发展。比如，如果是解决学生作文无话可说的问题，指导目标应侧重于让学生写看到的——从身边开始，写想到的——从近处开始，写想写的——从需要开始，写能写的——短话长说、具体描绘。如果是解决作文升格问题，提升作文的层次，指导目标就应侧重于写出个性、写出道理、写出感悟、写出趣味、写出情感、写出文采等。
二、编制有效的训练题目
精心拟制训练题目是提高作文训练效益的基本保证。题目适当，可以有效激发学生的写作热情，可以最快捷地实现训练目标，从而达到训练的目的。那么，什么样的题目才是有效的题目呢？我认为，一个有效的题目至少有以下四个特点：
1.贴近学生的生活，涉及内容是学生熟悉的；
2.符合心智发展水平，能引起学生思考、感悟和联想的；
3.与训练目标要求契合度高，能诱导学生实现能力迁移的；
4.让学生感到有话说、有理讲、有感情可抒发。
简单说来，就是不偏不怪，实用实在。
三、采用恰当的指导手段
作文指导的方式有许多种，没有什么固定的模式。只要是能够提高学生写作能力的指导方法都是可以使用的。那么，汇集老师们平时所采用的一些指导手段大致有如下几类：
1.侧重于专项技能的技巧指导。比如，审题方法、描写方法、叙议结合方法、开头结尾方法、过渡方法、结构方法等。
2.侧重于提高写作速度方法指导。这种指导常常是通过限定时间作文，指导学生快速构思，快速书写，快速成文，目的是应对高考，提高应试能力。
3.侧重于应试能力的模式化指导。这种指导直接指向高考，属于应试指导的范畴。好处是学生作文成型快，但容易让学生陷入僵化的泥潭。
从具体操作的角度来说，有先讲后写式、先写后评式、范文引路式、导写结合式等。
那么，如何进行有效的训练呢？根据我的作文教学实践，介绍三种方法：
1.仿写式作文法
人类的许多活动都是从模仿开始的，写作也不例外。我认为，要想快速提高写作能力，就要从仿写开始。为了表达我的这个观念，我曾经写了一首小诗：
阅读是根，表达是茎；基于仿写，成于变通；立意为本，方式随形；视野开放，技巧提升；重在训练，水到渠成。
简要解说如下：
“阅读是根，表达是茎”是说，阅读是写作的根，阅读内容丰富了，阅读能力上去了，写作能力也会跟着提升。阅读量小，阅读面窄，是制约写作能力提升的瓶颈。
“基于仿写，成于变通”是说，仿写可练基本功，基本功提升了，就等于为提高写作能力打下了坚实的底子；变通是创新，是借鉴了别人之后自如地表达自己。
“立意为本，方式随形”，文章是表情、表意的，是传达思想的，不是只供观赏的徒具形式的花架子。
“视野开放，技巧提升”，視野影响作文的思想水准、素材积累、语言修辞。“重在训练，水到渠成”，俗话说，熟能生巧。反复的系列化的训练能使学习的东西生变熟，熟变精。
2.问题式作文法
从哲学的观点来说，世界上存在三大问题，即，是什么，怎么样，为什么。人类的活动就是在不断地产生问题、解决问题的过程中循环往复的。那么，作为记录人类活动、表达人类思想的文章同样也是在回答一个个问题的过程中产生的。每一篇文章都是在回答或解决一个大的问题。受现代文阅读教学的启发，我们认为，把每一个作文命题都当做一道问答题来做，不仅能解决思路不开
阔、偏题跑题等问题，而且能够提升写作的速度，提高作文的质量。从2009年开始，我们就致力于问题式作文法的探索和研究，现在已形成比较成熟的操作套路。初期训练阶段，问题以书面的形式呈现，如同一篇文章的写作提纲，训练熟练之后，问题就只存在于作者心中，作者就如同解答老师的问答题一样，只在书面上呈现答案就可以了。这种作文法的关键点是问题的设计，问题设计的质量直接影响作文的质量。当然，我们所说的回答问题也不等同于真正解答问答题，而是曲折、委婉、含蓄、艺术地回答问题。方法其实很简单，有兴趣的老师可以试一试。
3.螺旋式作文法
这种方法其实是同题重做，只是它不是一种简单的重复，而是一种螺旋式提升。所以，我们称作是螺旋式作文法。学生作文，是一种训练，是一种历练，是一种体验。每训练一次，就应有一次提升。为了增强训练的目标性，强化训练的效果，采用同題重做，或者同题多次做的方式，可就一个点专项训练，也可用一个题目每次分别训练不同的点。这样的训练实际效果远远超过一次性
训练。
编辑 鲁翠红
作者：刘斌
新课改背景下作文教学论文 篇3：
新课改背景下作文教学的模仿与创新
有限的恰当的模仿是一次成功的作文。教师如果处理好模仿与创新的关系,对学生加以引导,则不失为作文教学中的一种好方法。模仿的成分不断的减少,最终消除模仿的痕迹,脱胎为创新。
笔者曾让学生模仿《陋室铭》形式写作,一学生写成《公仆铭》,形为模仿,实为创新。“位不在高,廉洁则名,权不在大,为公则灵。斯是公仆,服务于民,脚步迈基层,民情入脑深。谈笑有百姓,往来无私情。可以明实况,察实情;无谎报之乱耳,无偏颇之爱心。兰考焦裕禄,赢得万民钦。众人云:公仆精神!”可见,教师在提供适当的范文之后,引导学生揣摩,进行模仿,从中学习学法,仿照着实践,逐步学会作文。这样做比一开始就向初学的人提出许多文法规则,条条框框的做法要好的多。
这次成功的尝试之后,我便不断在模仿与创新中探索与实践,从中获得作文的素材与灵感,从而达到作文创新的目的。在教学《桃花源记》一文时,我以《桃花源记》为模版,让学生自设一个虚无缥缈的情景,展开自己的想象,写出自己理想中的一些东西,开头和结尾亦可模仿《桃花源记》的写法。结果学生思维再一次被打开,一片片理想的天空在他们手中诞生了,如一学生用2000字左右写出了《桃花源求学记》,描绘了自己理想中的学校和教育:学校是没有围墙的,教室是开放的,教学是网络化的,作业是无纸化的,实践多于上课,人与人之间多了些“情”……
在模仿教材作品的同时,我们还借助课外阅读。大量的课外阅读不仅能开拓学生的视野,而且也是模仿与创新的一个重要的途径。好的课外阅读能激发学生的写作欲,开拓创新之路。笔者曾深有感触,一次作文训练,我从微型小说选刊中读到一篇《麦当劳的礼物》,写母爱的,很是感人,内容大致是写一个学生因与同学打赌输了,赌注便是一顿麦当劳,这个学生家庭并不富裕,而且母亲刚下岗,但碍于面子,不想在同学面前丢脸,于是便硬着头皮,找了个借口,向母亲要来了钱,兴高采烈地来到麦当劳,当他正与同学共享美餐时,却见到正在做清洁工的母亲,良心受到谴责……于是我便把它印发给学生。看完之后,让他们模仿此文的构思,以“母爱”为话题进行写作。其中一个学生写了一篇《母亲节的礼物》,构思有异曲同工之妙:一次因为自己买了件衣服,和母亲吵了架,僵持半个月后,在母亲节这一天,母亲突然收到邮局寄来一束花,是女儿送的,可女儿感到纳闷,原来是一旁笑咪咪坐着看报纸的父亲……动一番脑筋,在课外阅读中模仿,激活学生的创新思维,让学生作文进入广阔的天空。
在《首届新概念作文大赛获奖作品集》中读到《IPIS的自述》,很受启发,于是便以《我是一只……》为题,要求学生以动物的眼光去观察生活,感受生活,转换写作的视角。写作过程中,我们模仿《IPIS的自述》,既写动物的世界,又写动物眼中人的世界。由于《IPIS的自述》的视角新,模仿中创新的火花也必然迸发出来,如一学生《我是一只鹦鹉》,以“鹦鹉学舌”为构思的基点,反映了一个腐败官僚的滑稽生活;《我是一只猫》,通过猫的视角,反映了主人无奈的读书生活等等。而且模仿中又去创新,从中得到这样一点认识:转换写作视角,可以激活写作思维。以前我们经常写《我的老师》这一类老掉牙的作文,如今我们切换视角,进行角色转换,写《我是老师》,结果又大获丰收。可见,模仿是创新的基础,创新又是模仿的目的。
总之,模仿与创新是作文成功的一种方法,但必须要划清模仿与抄袭的界限。抄袭从来就不是学习作文的方法,它是窃取他人成果,是偷盗他人的精神财富,是不可取的,更是恶劣卑鄙的行为,尤其是正处于成长中的中学生既不能简单模仿,更不能随意抄袭,否则会有害终身。因为简单模仿和随意抄袭不需要付出艰辛的努力,不会深入思考和探索,也就很难有进步和提高,更不可能产生创新了。
作者：徐维局