第一篇：小学数学教学中的艺术
小学数学教学中的等待艺术
小学数学教学中的“等待”艺术 朱加元
(江苏省盐城市王港小学，江苏 盐城 224002)
中图分类号： 文献标识码： 文章编号： G623.5 A 1671-0568(2011)19-0183-02 在课堂教学中，教师要学会等待，要有足够的耐心去 唤醒、等待学生智慧火花的点燃。如果教师在课堂教学 中，讲究“等待”艺术，学生将会给你一份惊喜，使数学 课堂更加精彩。
学起于思，思源于疑，疑问是学生思维的“启发 剂”。因此，学生在探索知识的过程中产生了疑问，教师 应敏于捕捉这一教学资源，留出足够的时间让学生自主讨 论，引导学生进行反思，这样课堂将变得更加精彩。 如一位教师在教完《商不变的规律》后出示：30÷ 8=60÷( )=( ) ÷4。
教师质疑：这两种答案都有道理，这是不是一题多解 呢?
然后，教师就组织学生进行讨论、反思、交流，最后 形成共识。第一种解法看似有道理，其实问题就出在余数 6上，它们是不同的被除数，除法运算得到的，是不一样 的。教师通过引领学生自主去讨论、反思，让学生有一种 柳暗花明又一村的惊喜。
当学生在课堂上出现错误时，教师不要急于用自己的 想法去“同化”学生，也不要让其他学生急切地奉上正确 的答案。当学生暴露和呈现错误时，就应该等一等，给学 生提供重新考虑和重新检查的机会，让学生反思，发现错 误，寻找错误的根源，充分利用错误资源，挖掘错误潜在 的教育价值。
如“用简便方法计算“12×25”时，一位学生这样计
算：12×25=4×25+3×25=175，于是引发了一阵笑声。 这时教师没有马上介入评价，而是启发：“谁能找出错误 所在，并提出修改建议?”给学生创设了从多角度审视问 题，纠正错误的机会。结果精彩纷呈，闪现出创新的火
一、在学生的疑难处等待
二、在学生出现错误时等待
生1：两个括号里都应该填写18，理由是三个算式的 结果都是商是3余6;
生2：根据商不变的规律，两个括号里还可以分别填上 16和15。
么活跃了，发言也不踊跃，怕讲错了同学笑，自己难为 情，这主要是缺乏自信所导致的，前苏联心理学家曾经做 过这样一个实验：在一个大学班级中挑出一个最笨、最丑 的姑娘，要求全班男生改变以往对她的看法，并以假作真 从心里认定她是最聪明漂亮的姑娘，争先恐后地向她献殷 勤，目的是让她建立自信心。一年以后，这个姑娘成绩跃 居班级第一，并奇迹般地变得妩媚婀娜、楚楚动人。这个 实验表明，自信作为一种强烈的自我意识，促使人的观 察、记忆、思维、想像和创造等潜在智力因素得到最充分 的挖掘和淋漓尽致的发挥，同时生动地说明了自信就有成 功。课堂上教师要有民主、平等的态度，师生平等、生生 平等，不仅有人格上的平等还有行为上的平等。特别是对 缺乏自信心的学生，经常给予期待的眼光、真诚的鼓励， 使他们的创造潜能得以激活。
3.激励性的评价。激励性的评价能给学生以帮助，给学 生以鼓励，给学生以信心。评价要关注学生的学习结果， 更要关注他们学习的过程，以及在数学活动中表现出来的 情感和态度，帮助学生认识自我。激励性评价的语言应是 多彩纷呈的，如一句“说得真好”，“你的这个问题提得 好!”“说得挺有道理!”“老师真佩服你们!”一个充
满赞许的点头肯定、一双期待成功的眼神，教师真诚的鼓 励、期待的目光、宽容的态度、友善的微笑营造了宽松和 谐的氛围，学生在这样的学习氛围中，学得扎实，越学越 聪明，但对于基础差的学生，应特别注意他们的情绪，激 发他们学习数学的积极性，使他们树立能学好数学的信 心，促使每个学生都能得到全面发展。
和谐的课堂氛围是课堂教学成功开展的重要条件，我 们要树立以人为本的思想，营造和谐、民主的课堂氛围， 为学生搭建一个表现的平台，让课堂成为他们智慧飞扬的 天地。 ■ 183 2011.0 7 总第227期
教师修养花。如生1认为错误的原因是受乘法分配律的影响，把 (3×4)×25，当成了(3+4)×25;生2认为是因为书写 不规范，把“×”写得像“+”;生3认为这题简算不能 用乘法分配律，只能用乘法结合律和乘法交换律;生4认 为可以用乘法分配律„„在争论中学生的思维再次被激 活，出现以下几种解法：①12×25=3×(4×25)=300;② 12×25=6×(2×25)=300;③12×25=(2×5)×(6×5)= 300;④12×25=10×25+2×25=300;⑤12×25=4×25+ 8×25=300;⑥12×25=20×25-8×25=300;⑦12×25= 12×100÷4=300;⑧12×25=(12÷4)×(25×4)=300;通过 讨论和反思不仅可以使错者本人找到了错误的根源，理清 了思路，加深了对问题的理解，也可以使其余学生在纠错 中感受成功带来的喜悦。因此，教师要把错例作为“一种 财富”，让学生通过判断、比较、分析，在纠错中提高学 生的辨析能力，并营造一种培养学生创新能力的氛围。 学生获取知识，本来就是不断探索的过程。在这个过 程中，学生的思维方法各不相同。因此，在学生对某一问 题的见解出现分歧时，往往是学生思维得以提升之时，此 时需要教师耐心等待。教师可以巧妙地采用让学生辩论的 方式解决问题，这样既尊重了学生的独特体验，又培养了 学生的思维能力，充分地体现了新课程中过程与方法的教 学理念。这种对课堂生成性问题的处理，关注了学生的心 理现实性和儿童认知兴趣，教师可能只要只言片语就能 “一石激起千层浪”，从而获得意想不到的教学效果。 一位教师在执教《轴对称图形》时，有这样一个场
景——学生在判断平行四边形是不是轴对称图形时出现了不 同的答案：
生成的课堂需要耐心和智慧，课堂之所以充满生命活 力，就因为我们面对的是一个个鲜活的生命体;课堂教学 的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制。教师要 让学生参与教学的每一个环节，积极的探索，大胆地发表 自己的观点。当学生的答案存在分歧时，不要怕浪费时 间，而要学会等一等，让学生在争论中明了是非，不仅知 其然，而且知其所以然。
在课堂教学中，教师应该珍视那些固执的小手，因为 他们的发言往往与众不同，让课堂呈现出一片新天地。教 师只有耐心等待，学会倾听学生的声音，真正欣赏学生的 独特见解，教学才能焕发出新的活力。
教学例题：一家服装厂要生产1600件服装，由甲车间
生产要10天完成，由乙车间生产要8天完成。现在先由甲车 间生产5天，剩下的由乙车间生产，还要多少天完成任务? 生 1：( 1600— 1600÷ 10× 5)÷( 1600÷ 8) =4 (天)。 生2：(1— ×5)÷ = 4(天)。
这时还有一位学生举着手，他平时上课时总爱说些与 课堂无关的话，所以笔者一直没有叫他。可是他的手一直 这么举着，看他那么执著，就等一等，让他试一试，没想 到他的发言给课堂带来了新的生命活力。 生3：我还有一种解法。8÷2= 4(天)。
听了第三种解法，学生一脸疑惑。他能够想到这种巧 妙的解法，是他想到还是误撞的?“你的解法真巧妙，你 能给大家解释一下吗?”。他回答说：由甲车间生产要10天 完成，先由甲车间生产5天刚好完成总任务的一半，再根据 由乙车间完成全部任务要8天，因此乙车间完成一半的任务 所需要的时间应该是它完成全部任务所需要的时间的一 半，即8÷2= 4(天)。老师还没有来得及评价，教室里就 响起了热烈的掌声。那位同学的脸上乐开了花。
总之，等待是一种教学技巧。在数学课堂教学中教师 适时放慢脚步等待学生，是对学生的尊重，也是发展学生 思维的需要。学会等待，你的心中就装下了每个学生。只 有这样，数学课堂才能成为百花争艳、百家争鸣的乐园， 学生才会开出绚丽的花朵，结出醉人的果实!
三、在学生思维碰撞时等待
四、在学生发言中等待 生1：平行四边形不是轴对称图形，因为它对折后，两 边的图形没有完全重合。
生2：我认为平行四边形是轴对称图形，因为对折后， 剪下来的两个三角形能完全重合呀!
师：谢谢你们!是因为你俩为我们的课堂创造出了两 种不同的声音。
生1：我认为平行四边形对折后的两边只是面积相等， 而不是轴对称图形。
生3：对折后剪下来的三角形移过去就不再是平行四边 形，而是长方形，所以我认为平行四边形不是轴对称图 形。
生2：把平行四边形对折，剪开，平移后是长方形，长 方形是轴对称图形，又是特殊平行四边形。所以我认为平 行四边形是轴对称图形。
生4：轴对称图形是沿着一条直线对折，左右两侧能够 完全重合。所以我认为平行四边形不是轴对称图形。 生5：(边说边演示)我用自己折的等腰三角形与同桌 折的等腰三角形拼成一个平行四边形，这个平行四边形就
第二篇： 小学语文课堂教学中的提问艺术
冷水江市铎山中心小学 谢伟燕
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”语文作为一门基础学科，好的提问能引发学生的学习兴趣，锻炼学生的各项技能和语文素养，培养学生的道德品质和审美情操。教师既要注意在课堂中所提问题的有效性，更要注意引导学生提出问题的有效性。它能使课堂教学得以顺利推进，活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习精神，增强学生学习的自信心，提高课堂教学的质量。
提问的实施需要一定的艺术。提问并不是教师提出问题就宣告这一过程的结束，而是一个发问后学生解答，教师再评价的环环相扣的过程，相应的教师就有发问艺术、启答艺术和解答艺术，即教师如何提问、如何启发学生作答和如何对学生的回答给予反馈。为了有效地提问以实现教学目的，教师应适当运用一些艺术。
一、注意学生的实际
教师语文课堂提问的设计应该以学生为中心。课堂上，老师要提什么样的问题，首先应该考虑的是所要面对的学生的实际学习情况，例如：学生的年龄特征，学生的现有知识水平，学生的情感体验、人格、个性差异等。特别是教师在设计问题的时候必须结合学生的现有知识水平，尽量使提出来的问题难度与学生的现有知识水平相适应。对于那些学习水平比较低的学生，教师设计出来的问题要尽可能的形象一些、更具趣味性一些。同时教师提问时的表情、体态和言辞能帮助学生对问题作出正确的回答，特别是答案唯一的问题，教师可以运用语言或体态提供足够的信息给学生，使学生能迅速地准确地作出回答。 注意教师本身的态度及对学生的期望值
教师提出问题，学生的反应情况如何，教师应该给予正确的理解和判断，并且灵活地运用多种提问策略，帮助学生得出正确的判断。同时，教师在提问时不应该经常性地选择难度太大或者模棱两可的问题来提问学生，更不应该以批评的态度来评价学生的回答。因为，在课堂教学的实践中，学生们对于那些难易适中而又指向性强的问题，比较乐意回答。这跟学生的认知水平、年龄特征与心理不无关系。学生在回答这些问题时的正确率比较高，容易获得成功，也就较易产生成就感，从而能更好地产生学习兴趣，培养学习自信心。
二、提问环环相扣，化难为易
我们要上好一节语文课，单提一两个提问是肯定不够的，它需要教者站在高处，从整节课、整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，教者可以根据教材特点，学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展，这样的提问处理，学生肯定乐于接受，也能达到预期的效果。例如，教《穷人》一文时，让学生充分了解桑娜在家境极度困难的情况下，收养西蒙的两个孩子之后那种忐忑不安的心情。提问：问题1：就是这样的一个家庭，这样贫困的家庭却收养了西蒙的两个孤儿，此时桑娜心理一直是?(忐忑不安)。问题2：课文9——11小节中，桑娜那忐忑不安心里想了哪些?
学生读后交流回答，归纳出四件事。
A、他会怎么说? B、自己的五个孩子已经够他受的? C、为什么把他们抱过来啊?D、如今叫我怎么对他说呢? 问题3：桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗?
4、他会怎么说?
1、自己的五个孩子已经够他受的?
2、为什么把他们抱过来啊?
3、如今叫我怎么对他说呢? 问题4：(进一步理解“忐忑不安”)课文为什么不按照我们刚才整理出来的顺序来写呢?将这四件事打乱呢?这是为什么呢?
学生交流(桑娜恍惚、桑娜害怕„„)
教师小结：心情激动、神情恍惚、担惊受怕，这叫着——忐忑不安。
通过这样由易到难的提问，不仅减轻问题的难度，而且问题的设置具有事实性问题到推理性、开放性问题，由封闭性问题到开放性问题，由聚合性问题到发散性问题，由浅层问题到深层问题的坡度排列，体现出层次性。
三、注意提问的启发性与激励性
课堂教学中的提问，还必须具有启发性。教师在研究课堂提问的时候，就应该尽可能考虑周全，使所提的问题具有启发性，最大限度地启发学生的思维，锻炼学生的思维能力。这样的课堂里，学生的思维活跃，气氛热烈，学习的情绪高涨。只有这样的课堂提问才能更好地激发起学生的学习兴趣，激活学生的思维，激烈课堂的学习氛围，让学生学得有味!激励性。激励能使学生学习的内驱力调动起来，能使学生的美好心灵激活起来，能使学生产生学习的欲望，能使学生有美好的成功的喜悦。所以，教师就应该非常注意课堂提问带有激励性，激发出学生的好奇心、触发学生的正义感、诱发学生的同情心、引发学生的探知欲、架起学生的亲情桥，借助学生的表现欲，调动一切有利因素，去激励学生，让学生真正地成为学习的主人!
课堂上富于艺术的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。为此，作为语文教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。提问是一门教学艺术，在教学的过程中，设计好问题不容易。真正称得上好的提问就像一根无形的指挥棒，它能把学生引进知识的迷宫，引导学生寻非探奇，探明底里，然后在山重水复，峰回路转中走出迷宫，顿觉豁然开朗，一片光明。课堂教学中能否提出高质量的有效的问题，能否体现出提问的艺术，已成为衡量一个教师驾驭课堂能力、评价一个教师教学水平高低的重要标准。
第三篇：谈小学语文课堂教学中的提问艺术
摘 要：对于小学语文教学活动而言，教师善于运用提问艺术，可吸引学生的注意力和加深学生对语文教学内容的理解和认识。但是，许多语文教师未能在教学中有效设置提问问题，甚至并未意识到有效提问的重要性，降低学生的课堂参与兴趣，在一定程度上降低教学效果。因此，作为小学语文教育工作者，有必要针对语文课堂教学中的提问艺术问题进行深入探究。本文主要阐述小学语文教学中运用提问艺术的重要性，并提出几方面有效的课堂提问艺术方法。
关键词：小学语文;课堂教学;提问艺术
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132(2018)19-0041-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.022
在小学语文课堂教学中，提问是重要组成部分，对培养学生的思维能力和提高其语文综合素养奠定良好的基础条件。但是，在长期的语文教学实践中，许多教师未能积极运用提问艺术，难以激发学生的求知欲望，使小学语文课堂教学效果大打折扣。对此，小学语文教师有必要针对课堂教学中的提问艺术问题进行深入的归纳总结和分析，以推动小学语文教学的深入开展。
一、小学语文教学中运用提问艺术的重要性
从课堂提问的本质看，是教师与学生在课堂教学之中的互动参与和相互促进发展的过程，所以，教师正确认识课堂提问和掌握提问艺术是尤为重要的。提问艺术的运用可发挥积极的作用，主要表现在：首先，语文教学中提问艺术的运用，可对学生发挥激励性作用，给予学生思维启迪和充分发挥学生的课堂主体地位，从而促使学生更为积极主动的参与到语文学习中。其次，语文教学中提问艺术的运用，可发挥对学生督促引导性作用。众所周知，学生的注意力集中时间较短，而在提问过程中，学生可以紧随教师的授课思路。最后，通过课堂提问，教师可以获得有效的教学反馈[1]。
二、小学语文课堂教学中的提问艺术
(一)巧设障碍问题
小学语文教学中，教师应巧设障碍性问题，以激发学生的学习兴趣。从小学语文教材看，尤其高段的语文课程，其篇幅较长，图片较少，对学生的阅读理解能力有较高要求，所以会降低学生的学习兴趣。基于此，教师在课堂教学中，可把握机会，设置矛盾问题，逐渐吸引学生的注意力和促进学生思维发展，从而促使学生对教师的课堂提问感兴趣，达到促进语文教学活动深入开展的教学目的。例如，学习《捞铁牛》时，教师可以问学生“谁将铁牛捞出来的”“为什么需要复杂的工序而捞出铁牛”等问题。还可在教学活动结束之后，为学生设置开放性的问题，即“如果你在场，你会有比怀丙更好的捞铁牛方法吗”。教师问题提出后，学生的思维之门纷纷开启，并积极发表自我见解。如此，学生在语文课堂教学中的学习主动性得以调动，可提高教学成效[2]。
(二)提问要循序渐进
在小学语文课堂教学过程中，循序渐进的提问艺术不可或缺。首先，问题由浅入深，层层递进。对于小学语文的重难点教学内容，要使学生深入理解教学知识，需要教师提出一系列的教学问题，或者追问学生的回答。所以，教师有必要为学生设置由浅入深的教学问题，将难题分成若干简单的、趣味的问题，逐一为学生的回答做铺垫，进而使学生对教学重难点问题有全面的掌握。其次，教师的课堂提问要先易后难，并且在提问中，为学生预留充足的思考空间和时间。例如，学习《月光曲》时，为增强学生对“陶醉”一词的理解和学会造句，可为学生设置三个问题：①兄妹俩听着贝多芬弹奏的乐曲之后，有什么感受;②兄妹俩被什么所陶醉;③“陶醉”一词除在课文中的应用之外，还可以用在哪些方面?如此，在循序渐进的提问中，学生可以加深对“陶醉”一词的理解与认识，同时还能提高学生的阅读能力和增??教学效果[3]。
(三)设置新颖的提问
对于小学语文的课堂提问环节而言，教师可设置较为新颖的提问，如此而吸引学生的注意力和发散其思维，提高课堂提问的教学效率。首先，在汉字教学中，为使学生能够熟练掌握正确的笔画，可以通过猜谜语的形式而提问。在猜谜语的过程中，能够充分调动学生学习的积极性、主动性，同时也能增强学生的理解和提高教学效果。其次，在阅读教学中，教师可以改变教学方法，融入课堂提问环节，通过提问，将主要教学内容呈现，从而为学生建构有效的学习框架结构。最后，在写作教学中，教师应联系写作主题内容和学生的生活实践，从而提问与之生活息息相关的问题，可激发学生的学习兴趣，为写作教学活动的深入创造有利条件。
(四)创设良好的提问情境
小学语文课堂教学中，教师应创设良好的提问情境，从而引导学生置身于问题情境中，联系教学内容而发散学生的思维。首先，教师从学生的心理视角着手，创设问题情境。对于小学阶段的学生，其兴趣爱好广泛，心智尚未成熟，因而教师如若了解学生的心理特点，则可以借助课堂提问环节而迅速走进学生的内心，使学生对语文课堂教学内容产生积极的反应。其次，教师创设提问情境时，应把握住时机，发挥课堂提问的最佳效果。例如，学习《秋天的怀念》教学中，在教学之前，教师可以提问：“同学们看到题目，猜想一下，作者怀念的到底是什么呢?”基于该提问，学生纷纷踊跃回答问题，而教师不应及时对学生的回答给予肯定或否定，而是引出正文，使学生在学习中，对自我的回答进行验证，在教学结束之后，教师公布答案和总结课文主题思想。最后，教师在创设提问情境时，应经常地变换提问形式或方法，从而达到激发学生思维迸发的教育目的[4]。
总之，小学语文课堂教学提问具有较强的艺术感，而教师如若能够巧用课堂提问艺术，则可以增强语文课堂教学的趣味性，有利于推动语文教学的深入。由此可见，小学语文教学中运用提问艺术是重要的，但要有效运用提问艺术，教师可采取如下的提问策略：一是巧设障碍问题;二是提问要循序渐进;三是设置新颖的提问，增强语文课堂教学的趣味性;四是创设良好的提问情境。如此，小学语文课堂教学效率能够得到明显提高。
参考文献：
[1] 张瑞红.小学语文课堂教学中的提问艺术与提问技巧[J].科普童话，2017(24)：80.
[2] 荣佑玲.浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].读与写(教育教学刊)，2016，13(12)：193.
[3] 吴华俭.提问艺术在小学语文课堂教学中的应用探讨[J].亚太教育，2016(16)：22.
[4] 刘朝瑞.浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].中国科教创新导刊，2014(9)：90.
[责任编辑 万淑蕊]
第四篇：浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术
在课堂教学中，提问作为一种教学手段是必不可少的。有效的提问有助于学生开展发散思维、自主探究，而无效的提问则容易让学生反感，甚至还会使学生产生畏惧情绪。可以说，提问的有效与否将直接影响课堂教学的效果。在此，笔者着重分析一下小学语文课堂教学中的提问艺术。
一、全面掌握学生的实际情况
学生是课堂教学的主体，教师的一切提问活动都应该围绕学生展开。因此，在设计问题之前，教师应全面了解学生，掌握学生对语文知识的认知水平，从而有针对性地设计问题。在此环节，教师还需注意学生之间的差异，学生由于家庭背景、自身技能、生活环境、对语文知识的掌握情况等都不相同，那么在设计问题的过程中，教师也要考虑到这些因素，“因生而异”，促使全体学生的集体参与，推动课堂提问的有效形成。
二、提问目的要明确
在教学过程中，任何提问都带有一定的目的性。如，在教学《半截蜡烛》内容时，笔者想要达到引导学生自主探究、阅读文章的目的，则将问题设定为：我们在生活中经常可以看到蜡烛，他主要是照明用的，那么半截蜡烛有什么特殊意义吗?以问题来激发学生的好奇心，促使学生自主阅读文章。再如，学习《船长》一课时，笔者想要通过问题引导学生掌握文章重点，因此，就将问题设定为：当船发生撞击，人们处于生命危险时，船长是怎么做的?表现了船
长什么样的思想品质?不同的提问可以得到不同的结果，教师只有明确提问的目的，才能最大限度地凸显提问的价值和意义。
三、提问要具有层次性
在小学语文教学中，就问题的深度方面，要具有一定的层次性，引导学生层层推进，不断探究，诱发学生自主探究的欲望。同时，不同层次的学生，在面对有层次的问题时也能找到适合自己发展的问题，有助于增强学生学习的自信心。如，在教学《回自己的祖国去》时，笔者结合文章的关键词“斩钉截铁”来提出问题：什么是“斩钉截铁”?请从文章中找出能够体现华罗庚斩钉截铁态度的句子。用什么语气读才能体现华罗庚“斩钉截铁”的精神?问题层层递进，诱发学生深入探究，深化对文章内容的认知和了解。 总而言之，提问在课堂教学中是一种手段，更是一门艺术。作为教师应合理地运用提问，推动学生之间、师生之间开展有效的互动，进而培养学生的发散思维，诱发其自主探究，在实践过程中不断提升自身的语文素养，形成语文综合技能。 参考文献：
霍益萍.研究性学习：实验与探索[m].桂林：广西教育出版社，2001.
第五篇：动漫艺术在中小学美术教学中的应用
【摘要】据我所知国家在2010年为推动动漫产业的发展，国务院出台了《关于推动我国动漫产业发展的若干意见》(国办发[2006]32号)，中央电化教育馆与中国教育国际交流协会联合下发了“中国国际动漫人才培养计划”实施方案，在全国创建“中国国际动漫人才培养计划实验市”和“中国国际动漫人才培养计划实验学校”，以加快动漫人才的培养步伐。相继在全国各地建立“全国动漫产业研发与培训基地”，2011年国家教育部又花大力制定动漫科研项目及编辑中小学动漫教材等等，可以看出国家对我国动漫教育培养的重视程度。
的确动漫以其超越现实的巨大能力，在空间、时间上获得的极大自由。其简练和极其巨大的夸张能力深深的为广大的少年儿童所吸引。在现代中小学教学及教材当中，都大量地运用了图片和文字相结合的形式，漫画图片以它自身不可替代的特点，对学生的学习起到促进作用。正所谓“一图解千言”由于动漫自身对儿童有巨大的吸引力，加之在教学中漫画图片对学生掌握知识起着很重要的作用，使得今天的动漫形式在现代中小学教育中得以广泛的应用。 【关键词】 动漫 动画 漫画 卡通
一、动漫概念的解释
“动漫”这个词对于我们现代人来说是很熟悉的。顾名思义“动漫”这个词可以拆分为“动”和“漫”。“动”代表动画，“漫”代表漫画，所以“动漫”我们可以解释为动画和漫画的总称。“动漫”在中国很流行，可以说是中国人创造的新名词，它与“漫画”“动画”“卡通”等名词即有着紧密的联系有存在着差异。“漫画”英文comic，起源于17-18世纪的欧洲，早期是报刊上幽默插图，后出现了专职画家，漫画的风格也逐渐定型。漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的画面。其主要特点是具有讽刺和幽默性质。“动画”英文是Animation，国际动画组织的定义是：“除真实动作或方法外，使用各种艺术创作的活动影像，即是以人工的方式创造的动态影像”。1906年，在爱迪生实验室工作的布雷克顿(J. Stuart Blackton)制作了《滑稽脸的幽默相》(The Humorous phases of Funny Faces)，这也是世界上第一部动画影片。其代表是以幽默、夸张为特点的产生于上世纪20年代美国迪斯尼动漫和(与没同时代产生)上世纪80年代繁荣的注重于情节相对写实的日本动漫。我国动画起步与美日差不多，黄金时期在60年代左右，现在是被称作”迷茫时代” 。
“卡通”英文是cartoon，则指以漫画绘制画稿再由摄影机逐格拍摄而成的影片。它们之间的关系是怎样的呢?请看下方示意图：
由图所示：我们清楚的了解到“动漫”这个由中国人创造的新名词包含了“动画”“漫画”“卡通”所具有的全部特性。 (二维)动画制作流程
一个完整的传统二维手绘动画可分成前中后三个阶段，前期阶段需要编剧设计剧本、场景、造型，导演分镜头台本;中期阶段绘画师通过导演的分镜头本进行人物的原画绘制、修行、背景设计等流程，再将画稿通过线拍拍摄入计算机中;后期阶段在计算机中对拍摄的作品进行扫描、上色、合成特效、配音等流程，最终形成一个完整的二维手绘动画成品，以下绘制了一个传统二维手绘动画的完整流程图。 ◎策划和文字剧本→角色造型和场景设计→画面分镜头设计→绘制阶段→拍摄制作阶段→配音、配乐与音效→后期合成→完成。
动画是通过把人、物的表情、动作、变化等分段画成许多画幅，再用摄影机连续拍摄成一系列画面，给视觉造成连续变化的图画。它的基本原理与电影、电视一样，都是视觉原理。医学证明，人类具有“视觉暂留”的特性，就是说人的眼睛看到一幅画或一个物体后，在0.1秒内不会消失。利用这一原理，在一幅画还没有消失前播放下一幅画，就会给人造成一种流畅的视觉变化效果。因此，电影采用了每秒24幅画面的速度拍摄和播放，电视采用了每秒25幅(PAL制，中国电视就用此制式)或30幅(NTSC制)画面的速度拍摄、播放。如果以每秒低于10幅画面的速度拍摄播放，就会出现停顿现象。1秒24帧，1分1440帧，5分7200帧，10分14400帧
30分43200，1小时(60分×24)86400帧，我们可根据一部动画电影播放时间的长短，来确定它是用多少帧画面来完成的。
二、动漫艺术对少年儿童的影响
马克思说过：“如果你要鉴赏艺术，那么你应当是一个在艺术上有修养的人。”故从事中小学动漫艺术教育，首先自己要了解动漫艺术，对动漫艺术有个人的见解。而且要熟悉儿童的生活和心理状态，即进入儿童的世界。
1.促进少年儿童养成良好的言行习惯。儿童以他们丰富的想像力创造出生动的形象，表现在生活中见到的有趣的人和事。对于生活和学习中和谐的现象，孩子们会主动用手中的画笔，以肯定的态度颂扬画中人的机智、勇敢和高尚的情操，并以画中人的言行作为自己学习的榜样。同样，面对生活中的不文明现象，孩子们也会以有力的画笔、批评的态度通过画面传达出来，同时自觉约束自身不良的言行习惯。例如：看一些作品-------------，诚然，—幅好的动漫作品，常常会让孩子们在会心的笑声中识别真、善、美或假、恶、丑。孩子们以自己在校园生活中见到的趣事为表现题材，创作出一幅幅趣味横生，让人发出会心一笑和启迪的佳作。孩子们通过绘画动漫作品从中受到启发和教育，使他们在思想上得到净化，在道德行为上得到规范。可见，让少年儿童参与动漫绘画活动，对孩子们身心的健康发展的作用是显而易见的。
2.促进少年儿童的观察能力的提高。动漫多是反映生活中有趣的人和事。所以，要画好一幅生动的动漫作品必须热爱生活，认真观察和审视生活。教师在辅导儿童进行动漫创作时，要强调学生关注生活中那些经常出现、生动有趣、让人思考的现象和事物，在关注中还要学会反思。没有用心去观察生活，就难以发现动漫艺术创作的素材，即便有很好的素材发生在眼前，也会视而不见。虽说动漫艺术创作需要大胆的想象，但单靠大的胆量和激情是远远不够的，而需要建立在对生活中林林总总、千奇百怪的事物认真观察和反思的基础上。例如----------，应该说，孩子们在平时生活中养成认真观察日常生活的好习惯，并善于利用独特视角思考所见所闻，才使孩子们在构思的过程中“一触即发”。显然，只有少年儿童平时养成认真观察生活的习惯，他们才能在观察中不断发现，同时结合大胆而有创意的想法，最终才能对有价值的素材进行联想创作。所以，要学习漫画创作，必先要求儿童练习好观察的基本功。
3.培养少年儿童绘画技能和美术创造能力的提高。动漫是一种技法性、思想性很强的艺术。一幅好的动漫作品，需要作者拥有多方面的绘画能力，如：造型能力，装饰能力，色彩能力，构图能力，设计能力等。在动漫创作中，虽然有时把生活中不和谐的现象直接描绘下来就是一幅漫画了，但更多的动漫作品却是“深加工”出来的，这个“深加工”的过程，就是想象、创造的过程，是需要动脑筋思考的。也就是说，对观察到的素材要进行“再创作”。“再创作”的方法是多种多样的，有夸张法、对比法、用典法、拟人法、比喻法、误会法等等。如：作者以自己曾被恶狗追逼的亲身经历为素材进行大胆构思，以连环漫画的形式进行表现：第—幅画一人被恶狗追逼的情景;第二幅画被恶狗追逼的人欲跑进哈哈镜店的情景;第三幅画被恶狗追逼的人站在哈哈镜旁哈哈大笑，原来恶狗被自己在哈哈镜里放大变形后的形象吓得落荒而逃。从画中我们可以看出小作者在创作时想出了一个绝妙有效的学习中遇到困难时学生能够群策群力很快圆满完成任务。 4.燃起儿童求知的欲望。动漫是智慧的艺术。要创作出让人满意的动漫作品，没有一定的知识积累是难以做到的。即使很好的动漫素材近在眼前，也难以擦出智慧的火花，难以找到创作动漫作品最佳的表现手法，更不要说画出使人愉悦、让人难忘、意义深远的动漫作品。漫画大师华君武曾经说过：从动漫作品中基本可以看出作者知识面的宽窄。知识面越广，创作出的动漫作品就越有思想深度。它涉及自然科学、社会科学广阔的知识领域。少年儿童平时需要注重知识的积累，在学习时，在玩耍时，在吃饭时，在看书时，在生活中的方方面面，每个环节都可以丰富自己的经验，增加自身的知识量，让它变得更多、更深、更广。例如：美国教育部门做了这样一个实验，把40 个小学生分为A、B 两组，每组20 人。然后分给A 组学生一个苹果和20 条关于苹果的自然科学知识，分给B 组学生只有一个苹果。A、B 组通过20分钟的学习观察后，发给A、B 组学生每个人一张白纸。并且要求每位学生在白纸上写下通过观察想针对苹果提出的问题，内容和数量不限。统计结果出来后大家发现：在提出问题的数量上A 组比B 组学生总共多提出147 条问题，平均每人多提出7 条。从提出问题的广度和深度上看，A 组比B 组学生提出了更多、更广、更具有针对性的问题，原因在于A 组学生在观察苹果提出问题之前，至少掌握了关于苹果的20 条自然科学知识。在教学中教师必须提醒学生们平时要关注各方面的知识，尽量开阔视野，增加接触面。知识多了，创作时就会得心应手、左右逢源。由此可见，知识积累在动漫艺术创作中有多么重要。当孩子们的知识积累真正在动漫艺术创作中得到应用时，就能燃起他们继续求知的欲望。动漫是一种表现力强、功能多样、效果显著，深受少年儿童及成年人喜爱的艺术形式。它有助于提高少年儿童在多方面的能力，同时促进他们养成健康、文明的言行习惯，这是毋庸置疑的。在提到素质教育的今天，积极开展少年儿童动漫创作活动，培养孩子们综合素质能力的提升，必将成为有识之士的共识。
三、动漫艺术形式在中小学美术教育中应用的现状与对策
1、应用现状：在现代中小教学教材中主要有两个部分的说明，第一是：文字说明，另一方面是：图片说明。两个部分都是非常的重要的，它们对孩子知识的理解，思维的拓宽，智力的启发，都有各自不同的特点和作用。当然主体说明是文字说明，那图片说明呢?大家会问：“图片说明有什么作用呢”?图片说明是一种通过形体，颜色，动作给孩子们一个非常具体的说明，它是文字说明所不能代替的。对学生充分理解文字说明有一个全方位的协助作用，并且可以大大增加学生对文字内
容的求知欲望。在中小学现代教育中运用很多的动漫艺术形式的图片，其内容丰富形式多样。
(1)不拘一格的视觉造型：能够引起学生们巨大的兴趣和好奇心，使学生由生动的图片说明对枯燥的文字说明产生了求知感。 (2)多通道的感官刺激：由于形态的多样，使学生能够主动的对文字说明和图片说明进行核对和对照，在此过程当中学生无意思的就对知识进行了反复的核对。最终，达到了牢记知识的结果。
(3)主题鲜明、内容丰富：鲜明的主题可以很准确直接的概括和反映相对的文字说明，并且，丰富的内容可以多方面多角度去说明和解释文字说明。
(4)情感色彩浓厚：动漫图片即适应中小学生的图片理解能力，同时，又结合了丰富的剧情，使学生在故事当掌握了书面知识和生活常识。
(5)儿童化：这是动漫艺术图片所具备的得天独厚的特点，它以自身的魅力吸引着广大的学生们。这就是动漫艺术形式运用在中小学教材中最具说服力的理由。虽然动漫艺术的形式和内容丰富多样，已经成为广大青少年儿童所热爱的艺术表现形式，但在学校艺术教育中，我们在这方面具有针对性的课程内容却少之又少。所以，需要由教师自己根据动漫教学的需要补充相应的内容。同时也可以发动广大学生一同收集。这样教师既可以了解学生的兴趣，也可以更好的引导学生，使美术动漫教学变得丰富多彩，富有活力，也符合教育是为了满足个人和社会发展需要的目的。
2、对策：以动漫研究项目为主导在中小学生中开展动漫教学实验的教学模式。这种实验室教学不仅能够促进学生美育智育发展也可以促进学生创新能力，跨学科综合发展能力，也是为学生将来走上社会进行职业发展的提供一条重要途径。同时也是转变当前学生盲目上网的有效策略。
( 1)中小学动漫教学实验室的意义
绘画与动画，是每位少年儿童特别感兴趣、非常喜欢做的一件事。绘画能让学生把内心世界通过画笔表现出来，虽然他们的绘画水平参差不齐，但对于这种表现形式还是乐此不疲。而动画是在绘画基础的上，将画面的内容动态化，是一种进一步表达更多丰富内容的表现手段。 然而，随着电脑的普及化，层出不穷的电脑游戏的推出，学生对电脑的兴趣直线上升，有的学生成天沉浸在网络聊天与电脑游戏的中，不仅影响了学业，而且影响了学生身心的健康发展。
随着教育改革的不断深入以及信息技术在教学上的多样化运用，原有的教育手段，远远满足不了现代学生的需要，随之而来的整合教育，通过美术及动画外衍与信息技术的结合，给美术教学带来了新的内容和活力。而绘画作为美术当中一个必备的基础技能，在现代技术的影响下悄然进行着一场巨大的变革。
基础美术教育不是专业美术教育，而是一种生活美术教育。通过认识生活、了解生活，在自然与生活中寻找美、发现美，运用一些简单的基础知识和基本技能表现生活，表达自己的情感。学生学的不是专业动画，而是生活动画，它们包括的内容应该有利于学生未来生活和身心发展的，毕竟我们不是培养美术家。学生作为自然人，他们耳闻目睹的生活不但五颜六色，而且是动态的，同时对生活自然充满希望、好奇、乐趣，他们习惯生活中的玩耍、游戏、乱涂乱画，并喜欢让画面动起来，以此视为轻松、愉快的生活，希望释放天真，摆脱不快与紧张。因此，抓住学生这些兴趣点，并合理地使用数字绘画、动画表现进行动漫影视教育，会收到事半功倍的效果。
动漫影视和信息技术课标(纲要)对信息技术学科和动漫影视学科都提出了崭新而丰富的教育方向。因此，无论是信息教师还是美术教师必须将先进的教育思想和方法与实际教学工作相结合，建立让学生自主地、创造性地学习环境。并根据教学实际，开发制作计算机教学资料，将原来教师的单纯讲授变成以学生主动探究为主，与学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式。 1. 设计基础表现方法创意发想的基本能力 2. 手绘实作能力数字科技应用能力 3. 基本美感及鉴赏能力 4. 将创意实现的创作能力
(2)动漫教学实验室的必要性： 孩子的学习原动力是出于“爱好”，应尽可能的保护孩子的学习热情，但目前市场上的动漫教育方案多针对专业人士和职业教育，而商业机构教育服务良莠不齐。
孩子们学习的过程中，将关键的知识点和记忆点融入具体的实际操作和近似于“玩”的体验是未来教育的一个正确的方向和趋势。而当前的动漫教育解决方案多集中在“高、精、尖”的动漫制作需求方面，所使用的教具和教学设备过于专业，甚至夹杂着大量的枯燥的专业术语，极大地阻碍的孩子们的学习热情。而在商业培训机构中，动漫教育在低龄层次的儿童中只是以低层次的绘画与欣赏为核心内容，完全与“动漫”不沾边，让家长们经常地抱怨“教育资源不平衡”。
教师的教学过程需要有更加适合的教学内容，一线的教师多数都擅长于传统的教学方式和美术课的教学形式，对于“动漫”的教学根本无从下手。
我们发现许多的学校将美术教学与信息及计算机教学放在了一起，但配备给教师的教学资源却是空白。学计算机的老师不懂美术，学美术的老师不懂计算机，结果造成了计算机老师还是在机房里教操作，美术老师在美术教室教画画，始终摆脱不了传统美术教育的框框。家长们也只能在校外寻找机会和解决出口来让孩子们接触到最前沿的教育内容。
教育机构应针对教学特点准备适当的教学环境，但实际上几乎所有的学校因为不了解专业情况，对建设相关的教学环境没有把握。 动漫教育与传统的学科教育有着比较明显的差距，这主要是源于现代动漫影视的技术特点。与传统美术教学的笔墨水彩相比，现代动漫影视教育更多的是依赖于动漫制作软件和比较专业的教学硬件，而且因为教学过程都是在计算机上完成，对教学信息化的要求非常高，对学校现有的教育装备提出了很高的要求。而学校在建设教学环境的过程中因为不具备足够的专业及行业的辨识度，往往会造成盲目建设和重复投资。
(3)动漫教学实验室的实现目标：国内数字内容产业的发展，随着信息与网络等现代科技技术已渐趋成熟的优势，多媒体技术的应用，不仅在于整合网络、影像、声音与数字信息的制作技术，更应着重基础绘画技巧发挥学生创意创作!为培育能够充分掌握多媒体技术的专业设计人才，建置「中小学动漫教学实验室」的重点，着重于培育专业动画设计人才的养成与训练。从原创手绘实验教室开始奠定学生绘画能力基础，再规划到2D动画实验教室、定格动画实验教室、非线性编辑动画制作教室、3D动画与动作捕捉实验室、虚拟摄影棚，辅以数字图像处理、计算机绘图等课程，配合业界实际工作流程制作技术的应用，兼顾学术与创作发展以达成跨领域的多媒体设计专业人才的培育目标。
• 学校通过动漫教学实验室的建设，提升学校的教学能力，提高教学竞争力，真正的让孩子们不出校门就能够体验到“动漫”制作的乐趣，提升学校自身的教学覆盖面，吸引孩子、驻足家长。
• 教师借「中小学动漫教学实验室」的建设，完成自身的教学能力的提升和专业程度，并通过信息化的手段全方面的提升对学生的吸引力和教学成效。
• 学校激发孩子对动漫的学习兴趣，能够在寓教于乐的同时学习到动漫方面的相关知识，提升学生的爱好范围和情商。
• 通过计划的建设进一步推动信息化教学建设和丰富校园网的内容建设，让社会各界不但能看到教学的成果提升，还能够体会到教育的先进性和公平性。
• 实现“动漫”专业性的同时，技术上足够“简单、易学”能够有效保持孩子们的学习兴趣。
• 为老师们提供足够教学配套的同时，让老师们轻松地越过“技术门槛”。
• 方案能够兼容兼顾到学校现有的设备环境以及具备足够的前瞻性、专业性。
在今后的教育教学当中，动漫艺术将以巨大生命力，众多的表现手法，丰富的内容情节，为学生们提供极大的乐趣。使学生体验到认识美、感知美和创造美的教育，在不远的将来动漫艺术在教育方面将发挥更大的作用。
参考文献：
[1]网上校刊.2001,7. [2]美术及其教育.2002,7. [3].