乡土素材是一个十分广义的概念, 简单而言就是与生活相关, 具有乡土特性的, 地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情等。在地理教学中, 引入乡土素材, 不仅仅能够促进学生对于乡土的认识, 还能够使得学生从实践中开展学习探究, 这与地理教学的特点具有高度的匹配性。新教育理念下, 不断地打破应试教育思维, 促进学生在活跃的教学氛围中成长, 在结合实际的教学环境中学习, 十分关键, 对于学生今后的发展, 以及核心素养的养成均具有十分积极的意义。
一、乡土素材在地理教学中融入的必要性分析
(一) 教育理念发展的要求
教育理念体现了我们对于教育教学发展的认识, 新教育理念下, 我们对于教育教学的认识更加地深刻。首先, 新理念下, 我们意识到了, 在教学中不断地引入与生活相关的要素, 能够提升学生学习的积极性, 能够提升学生解决实际问题的能力。乡土素材在初中地理教学中应用, 能够促进新的教学模式形成[1], 对于教学改革发展的意义十分明显。其次, 新教育理念下, 我们意识到了地理教学中, 就应当充分发挥课程特点, 促进学生基于乡土实际开展探究。总的来说, 乡土素材在地理教学中融入, 是教育理念发展层面的要求。
(二) 实践教学开展的需要
从实践教学的角度进行分析, 当前地理教学中依然存在相应的问题。首先, 长期固化的教学模式, 使得学生仅仅在课本上进行地理知识学习, 忽视了与生活实践的联系。因此有效引入乡土素材, 能够促进学生对于实际的认识, 对于教学质量的提升十分关键。其次, 地理教学中学生学习积极性较低, 缺乏兴趣的学习, 不利于学生的成长, 引入乡土素材, 能够促进教学丰富化开展, 学生在丰富教学模式的引导下, 学习主观能动性能够大大提升。此外, 乡土素材的引入, 还能够使得学生多角度地思考问题, 这对于学生理解能力, 探究意识的培养也是积极的。总的来说, 在地理教学中, 引入乡土素材, 能够促进实践教学质量发展, 是教学开展层面的需要。
二、乡土素材融入地理教学的策略分析
上文中对于乡土素材融入地理教学的必要性进行了分析, 不论是从教育理念的层面分析, 还是从实践教学开展的角度思考, 必要性体现均十分显著。结合海南乡土素材实际, 主要在以下层面进行乡土素材引入地理教学的策略分析。
(一) 在课程导入中引入乡土素材
在初中地理教学中, 有效进行乡土素材引入, 首先就是要在课程导入的过程中引入乡土素材, 在课程导入的过程中, 引入乡土素材, 能够很好地提升学生的学习兴趣, 使得学生积极投入, 对于教学氛围的活跃十分关键[2], 主要有着以下层面的引入思路。其一, 在课程导入的过程中, 引入乡土素材激发学生的学习兴趣是必要的。例如, 地形地貌的教学中, 可以引导学生分析海南本地的地形地貌, 如引导学生分析, 海南岛地势为中部高四周低, 中部偏南到四周沿海由山地、丘陵、台地、平原逐级递降, 组成环形层状地貌, 让学生在了解海南地形地貌的同时, 有效引导学生深入分析地形地貌, 学习相关地形地貌的知识。其二, 在课程导入的过程中, 还应当通过一定的探究讨论模式, 促进学生提升学习兴趣。例如, 老师可以根据教学内容开展, 引出一个主题, 让学生们开展探究。如, 地形地貌教学中, 就让学生分析自己家乡的地形地貌, 让学生进行一定的描述, 对于山川河流等要素进行分析, 对于教学也有着积极的推动作用。其次, 在地理课程导入的过程中, 引入乡土要素, 能够提升学生的学习兴趣, 还能够促进学生对于家乡的了解, 对于课程知识的实际应用有着较大的帮助性, 是乡土要素在地理教学中融入的重要路径。总的来说, 基于海南地理教学实际, 将海南的地理要素在地理教学导入中引入, 积极意义明显。
(二) 结合教学内容开展应用乡土素材
在课程导入过程中有效应用海南地理素材的基础上, 在具体的教学内容中, 引入乡土素材, 促进学生具体的掌握教学内容, 也是重要的思路。首先, 在地理教学的过程中, 基于教学内容, 大量的从乡土素材中进行举例, 也是十分重要的。例如, 在气候相关知识的教学中, 可以引入海南的气候类型, 让学生总结相应的气候特征, 从而促进学生掌握气候知识。如, 海南岛位于北回归线以南, 终年太阳高度角大是热带气候。再例如, 结合气候教学内容开展, 引入海南位于东亚季风区, 受季风影响较为明显的地理要素, 促进学生对于季风带知识的掌握也是关键的[3]。其次, 结合教学内容开展, 大量地从乡土素材中举例, 还应当促进学生从生活实际出发, 分析身边的风土人情, 促进学生对于乡土的认识。例如, 在初中地理教学中, 关于民族的学习中, 就可以引入海南的乡土实际, 例如, 海南省的居民由30多个民族组成。世居的有黎、苗、回、汉等族。千百年来, 古朴独特的民族风情使本岛社会风貌显得更加丰富多彩, 其中最具有特色的便是黎族与苗族的生活习俗。引导学生分析身边的民族特色, 民族文化能够有效地加深学生对于民族, 对于文化的理解。值得注意的是, 在地理教学内容中, 有效应用乡土资源, 要不断地贴合实际, 不断地联系乡土, 要有效地提升学生的学习积极性。
(三) 积极开展乡土素材研讨活动
新教育理念的背景下, 我们对于教育教学的思考更加全面, 不断地丰富教学组成, 丰富教学模式, 是新教育理念发展的重要体现, 因此在教学模式丰富的基础上, 积极开展乡土素材的研讨活动十分关键。首先, 地理教学往往都是基于一定的主题进行开展的, 定期组织学生开展研讨活动, 集中地系统性地对于教学内容进行分析探究, 能够综合地提升学生对于地理知识的认识, 在这一过程中, 引入乡土素材意义显著。例如, 为了促进学生对于气候以及天气的理解, 组织学生开展探究活动, 分析海南的降水情况, 让学生在分析海南降水的过程中, 了解宏观层面的降水特征, 即海南岛降水的季节分配很不均匀, 有明显的多雨季和少雨季。每年5～10月是多雨季, 总降雨量1500毫米左右, 占全年降雨量的70%～90%, 雨源主要有锋面雨、热雷雨和台风雨[4];每年11月至翌年4月为少雨季, 仅占全年降雨量的10%～30%, 少雨季干旱常常发生。进而对于气候进行相应的理解。其次, 探究活动的开展, 应当基于丰富的模式进行, 可以是以班级为单位的讨论活动, 可以是小组为单位的汇报活动。总的来说, 研讨型教学活动开展, 是重要的教学方向, 在其中有效引入乡土素材, 是促进乡土素材融入教学的重要路径。
(四) 结合乡土素材开展任务型作业
正如上文所提及的一样, 新教育理念下, 教学模式的丰富开展是重要的教学方向, 不断地结合新理念下, 促进任务型作业开展, 并在其中融入乡土素材是必要的。首先。任务型作业就是老师让学生布置一个任务, 让学生自主地进行探究, 自主地进行资料查阅, 在完成的过程中, 实现能力素养的提升。其次, 在任务型作业中, 引入乡土素材, 能够丰富教学开展。例如, 可以基于海南实际向学生布置相应的任务。如, 分析海南的产业结构, 探究海南的水资源, 海南有哪些文化, 海南地形地貌的特征等。这些任务型作业开展, 能够促进学生积极思考, 还能够激发学生的学习意识, 对于学生核心素养的培养, 有着十分积极的作用。总的来说, 在初中地理教学中, 结合乡土素材开展任务型作业, 促进学生探究乡土资源, 分析乡土地理, 是教学开展的重要方向。
三、结语
本文探究新理念下如何将乡土素材融入地理教学, 主要从上述四个方面进行了策略分析, 对于今后的地理教学开展有着一定的指导意义。总的来说, 在当前的教育背景下, 有效进行教学模式丰富化发展, 积极引入乡土素材, 必要性十分显著, 也是今后教育教学发展的趋势所在。
摘要：地理教学旨在培养学生的学生地理知识, 促进学生地理意识素养的养成, 对于学生发展与成长十分关键, 不断地提升地理教学的质量水平, 积极意义十分明显。地理教学与生活实际息息相关, 新教育理念下, 不断地在地理教学中融入与我们密切相关的乡土素材, 让学生基于乡土实际, 实现能力素养的提升, 对于教学模式的丰富, 教学质量水平的提升有着十分积极的意义。本文结合初中地理教学实践, 以海南为例, 分析如何将乡土素材融入地理教学, 首先, 乡土素材在地理教学中融入的必要性, 其次分析具体的教学策略, 为今后的教学开展做出相应的依据。
关键词：新理念,地理,乡土素材,策略
参考文献
[1] 田继承, 纪庆艳.乡土地理素材在初中地理教学中的应用[J].课程教育研究, 2016 (10) .
[2] 杜凡.初中地理教学中乡土地理课程资源开发与应用研究[D].西藏大学, 2017.
[3] 罗军.少数民族山区乡土素材与高中地理教学的整合性研究--以贵州省毕节市为例[J].经贸实践, 2017 (16) :307.
[4] 幸晓佩, 舒秋贵, 冯妞妞, 等.服务于中学地理教学的乡土地理素材开发与应用策略[J].科技经济市场, 2016 (4) :254-255.