第一篇：信息技术支持工程师
信息技术提升工程培训-信息技术应
用能力自评
评语信息技术应用能力提升工程
盐亭县八角镇初级中学
信息技术应用能力提升工程培训返岗实践方案
根据教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》及市县要求，结合我校教师信息技术应用能力实际，特制定本培训方案如下：
一、指导思想
以全面提升我校教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力为目标，以解决课堂教学中的重点难点问题、促进信息技术与教育教学深
度融合为重点，通过组织实施新一轮教师信息技术应用能力提升全员培训，加快学校教育现代化进程，提高全校教师信息素养和运用现代信息技术的能力，掌握现代信息技术运用的基本理论与实际操作的技能，自觉把现代信息技术运用到实际教育教学过程中，加快学科教学与信息技术整合的步伐，全面提高我校的综合素质，推动我校教育教学质量的提升。
二、目标任务
通过信息技术应用能力提升全员培训，深入推进我校的基础教育课程改革，促进教师“应用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”三种能力的提升;促进广大教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，实现信息技术与教育教学的深度融合。
三、培训对象
全校所有学科教师培训。
四、培训实施 培训内容。
根据教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》和《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》，本次培训包括“应用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”三个方面。
培训方式。
根据县进修校的统一安排，本次培训主要分为线上学习与线下实践应用相结合、培训机构评价与学校评价相结合，积极开展学习实践应用活动，强化学用结合。
五、实施步骤
第一阶段：组织动员实施阶段(2016年10月-12月中旬)
1、宣传动员，组织摸底，成立学校信息技术应用能力提升工程组织机构。
2、首批参培人员55人注册、登录，进行“签到”、“诊断测评”。
第二阶段：组织实施培训阶段
1、组织首批参培55名学科教师参与网络研修。
2、组织对全校学科教师开展相应培训学习活动。 ①请专家讲理论与实践结合培训 ②骨干培训者包树林开展专项培训 ③教师讲实践案例及收获。
3、结合网络研修开展返岗应用和校内专项竞赛活动。
4、按照上级要求组织参加各级信息技术应用能力提升专项比赛活动。
第三阶段：总结阶段
1、完成参训教师学校考核和评价。
2、完成上级相关工作总结。
3、资料收集整理。
六、保障措施
组织保障。
充分认识实施中小学教师信息技术应用能力提升工程的重要意义，成立组织机构，指定专人负责，做好校情分析，了解学校硬件设备、教师信息技术应用能力的基本情况，结合学校实际分层开展培训。
提升工程领导小组 组 长：梁琨
副组长：黄凯
成 员： 张元勇、何志远 陶志勇
学习保障。
1、网络研修主要采取教师利用课后、课余、下班和周末休息时间个人参与线上学习为主，本人空堂时可在各办公室或微机室无上课班级时进行线上学习。
线下实践应用采取全校统筹进行，具体安排根据上级相应要求同步落实。
2、对于研修中遇到的疑难问题，可在内部QQ群交流讨论或请求上级帮助解决。
制度保障。
参培人员必须按照上级相关规定和网络研修时间节点完成相应网络研修和线下实践应用任务，培训结果与教师职务评聘和年度考核、教研业绩考核等挂钩，凡未合格者或被上级通报影响学校考核的，一律按学校规章制度处理。中小学教师信息技术应用能力自评工具
中小学教师信息技术应用能力自评工具
信息技术应用能力诊断测评报告
信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力，为全面提升中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，教育部于2016年5月27日颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准》，该标准根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对中小学教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。其中，I. 应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力;II. 应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。本标准根据教师的
教育教学工作与学习发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。
通过诊断测评，您的信息技术应用能力情况如下：
能力自评
I，应用信息技术优化II，应用信息技术转变 课堂教学 学习方式 注：I代表应用信息技术优化课堂
教学，II代表应用信息技术转变学
习方式;红色区域代表不合格，
黄色区域代表合格;绿色区域代
表优秀。
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课程推荐
《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》依据能力标准对中小学教师信息技术应用能力的基本要求和发展性要求，设置“应用信息技术优化课堂教学”“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”3
个系列的课程，共 27 个主题，帮助教师提升信息技术素养，应用信息技术提高学科教学能力、促进专业发展。
根据您的能力自评结果，推荐课程主题如下表，您在选课时可参考此表，有针对性的选择相应课程进行学习。
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用“中小学教师信息技术应用能力自评工具”做完自评后，您有哪些收获、意见或建议?非常期待您的反馈信息：教师信息技术应用能力提升培训考评办法
教师信息技术应用能力提升培训考评办法
开
安
中
学
2016年10月28日
教师信息技术应用能力提升培训考评办法
一、指导思想
为了贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工
程的意见》，促进教师学习信息技术并应用信息技术，不断提升教师信息技术应用能力。特制定我校教师信息技术应用能力考评办法。
二、考评原则
坚持教育培训机构组织实施，学校配合的分工原则，各负其责，各司其职。
坚持“以评促学、以评促用”的基本原则，认真做好教师信息技术应用能力的考评。
坚持二元考评。将培训机构测评结果、学校考评结果相结合，确保考评结果的真实性。
三、测评内容
1、对教师信息技术应用能力考核评价主要内容包括：应用信息技术优化课堂教学能力、应用信息技术转变学生学习方式能力、应用信息技术促进教师专业发展能力。
2、诊断测评主要以教师采用教育部提供的前测工具进行自我诊断，帮助教师找到信息技术应用能力方面的短
板，确定学习目标，为教师有效选学提供依据。
3、 培训测评重在衡量教师的参训成效。主要包括教师线上课程学习成效、线下实践任务完成情况和信息技术应用成果的质量等。
四、测评方式
1、 诊断测评以教师在培训前由各培训机构采用教育部提供的前测工具进行自测为主。
2、 培训测评由教育行政部门、培训机构、学校对教师学习成效和实践成果进行综合测评。
3、要做好教师信息技术应用能力培训实践环节的测评工作。根据不同实践任务，采取现场听课、成果证明和分析案例等方式进行测评，要注意建立教师互评机制。
五、测评实施
1、要开好教师参训动员会，完善培训方案、优化课程资源，学校有针对性地组织实施校本研修。
2、我校要结合培训实施过程，做好培训测评工作。
培训机构要针对教师参加培训的过程表现情况进行评价，根据中小学教师信息技术应用能力培训课程标准确定测评内容，包括教师线上课程学习成效、线下实践任务完成情况和信息技术应用成果等。
线上课程学习成效测评主要从网络课程学习完成数量;网络在线学习、讨论时长;参与交流讨论发言发帖的数量与质量等方面进行，重在考查教师线上课程学习成效。要重点关注学员的课程学习、参与研讨以及作业的质量，弱化评论数的考核评价，引导教师把注意力放在学习上。
线下实践任务完成情况测评主要从参与校本研修学时数量、校本主题研修活动数量、讨论交流及作品提交的数量和质量等方面进行，重在考查教师线下课程学习成效。
信息技术应用成果是指教师在培
训过程中产生的作品，如课件、微
课、课例、教学软件等。信息技术应用成果测评主要从成果的技术水平、教学价值等方面进行。
我校要从以下两个方面对教师进行评价:研修活动以及信息技术应用成果两个方面进行测评，研修活动、信息技术应用成果测评成绩原则上按1;1权重分配。得分在80-100分的，一般可评为优秀等次;得分在60-80分的，一般可评为合格等次;得分在60分以下的，一般应为不合格等次。
制定本校的教师信息技术应用能力测评办法，依据教师在培训过程中的表现以及教师在课堂教学中应用信息技术能力的水平，以优秀、及格、不及格的确定评定等级。对于不合格的教师，学校要将评价结果及时通报给教师本人，要求教师马上进行补救。
省工程办将利用省信息管理平台中的培训机构给出的培训成绩单及测评等级、学校给出的评定等级进行综合评
定。然后打印证书。
科学运用测评结果，将信息技术应用能力合格证书作为职务评聘和考核奖励等的重要条件，纳入教师绩效考核指标体系。
六、测评管理
我校成立能力提升培训工作领导小组。
组
长;龙瑞江
副组长：陈
宏
组
员：吴国旭
任二振
邵继军
张代军
2016年10月28日信息技术应用能力提升工程培训学员返岗应用评价
信息技术应用能力提升工程培训学员返岗应用评价
1、课程学习与研讨交流收获：课程学习中，充实的教学内容、丰富的教学形式、真实的课堂实录、精彩纷呈的专家解读等，让学员感触最深，受益匪浅。 首先让赏改变了以往单一的学业成绩评价方式，倡导评价目标多元化和评
价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全过程。并且新课程提倡自主、探究、合作学习，这就要求教师评价语言多样化，要多用鼓励式的教学评价语言来促进学生主动参与到教学过程中，想方设法地激发学生潜在的能力，充分调动学生的积极性，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让学生真正成为学习的主人。
其次，真实的课堂实录让学员因学习中寻找着差距，实效问题的解决正是老师的内需，即时自主安排可以合理利用时间互动交流，资源共享达到更有效的进步。
第三，网络研修学习就要结束了，利用繁琐的工作间隙，难得闲暇时光，临频学习着每一个块，在班级论坛中交流互动。绕指轻敲写下了每日的学习困
惑和感受。带给自己的不仅仅是观念的调整，专业的提升，更是增强 了新课改探索的信心。在以后的教学改革中，还会遇见各式各样的困难，但有了这次的国培学习，学员可以利用先进的教育理念，科学的方法，运用所学的知识和技能化解齐发下的困惑和烦恼，在以后的教学中将所学的理论不断实践，不断提高，实现高效课堂，尽自己的最大能力为学生做的更好点。
2、参与专家视频答疑活动、浏览简报、学习同伴优秀作品收获：通过观看专家点评以及网上相互交流，沉没对新课程改革的理念有了进一步的认识;通过参与在线研讨和交流，学员领略到了远程研修的魅力，有幸聆听到了各位学友们不同的课改心声;通过完成提交作业，我锻炼了表达，增长了个人智慧;通过阅读班级和课程简报，学员分享到了学友们的研修成果和专家们的课改成果;最后，通过撰写提交研修总结心得，思想和认识又得到了进一步的升华。
3、参与研修活动的收获：信息技术是一门实践性很强的学科，不仅要向学生传授知识，更重要的是提高学生的综合实践能力，让学生们能真正的掌握信息技术的基本技能。参加网络研修之后，我在教学中尝试着采用小组合作、一起进步的教学方式，一学期来效果很好。课堂上讲解一部分知识后，然后引导学生们如何交所学知识运用到实际生活中去，然后将学生们分组学习、自主探究。学期结束后各小组分别展示自己的作品、最后评出优秀小组、最佳组合、最佳创新等项目，并进行奖励。不但培养了学生们的团队合作意识，更锻炼了学生们的自主探究、创新的精神。
4、信息技术应用能力的提高：通过老师展示，指导，其他学员的探讨，使学员们学会了如何写信息技术课的教学设计，学到了许多信息技术课的教学方法。而且师生平等，使我更星理解与接受。使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程
度的弥补了学员的计算机知识。通过学习学员们的最大收获是：一本次研修使学员更新了教学理念;二网络研修丰富了教学方法。
5、教学行为的改进：在现代教育技术、计算机应用的学习中，学员已具有了运用计算机进行辅助教学、开展教育教学活动的能力、让学生实际去观察去体
会，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动口，提高学生的思维能力和培养表达能力，使学生逐渐掌握科学的学习方法。
6、通过网络研修与返岗实践，实现了教师内在的升华，在教育教学实践中消化前一阶段所学的先进教育教学理论、知识技能，促进信息技术与教学深度融合，推动教师在教育教学和日常工作中主动应用信息技术优化课堂教学转变了学生学习方式、促进专业能力的发展。
返岗实践学校评价：
通过网络研修与返岗实践，学会了如何写信息技术课的教学设计，学到了许多信息技术课的教学方法。已具有了运用计算机进行辅助教学、开展教育教学活动的能力、让学生实际去观察去体会，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动口，提高学生的思维能力和培养表达能力，使学生逐渐掌握科学的学习方法。
第二篇：信息技术提升工程答案
1.教师自我教育能力的核心是评价能力
A. 正确
B. 错误
答案：B 解析：
2.计算机机内数据的运算可以采用二进制、八进制或十六进制形式。
A. 正确
B. 错误
答案：B 解析：
3.在发送电子邮件时，收发双方都必须同时在线。
A. 正确
B. 错误
答案：B 解析：
4.Flash是一个矢量动画软件
A. 正确
B. 错误
答案：A 解析：
5.一节微课通常只讲解一个知识点或典型问题 A. 正确
B. 错误
答案：A 解析：
6.在课堂讲授的过程中可以使用学科工具软件更好地进行演示
A. 对
B. 错
答案：A 解析：
7.在学生合作学习的过程中，教师是学生学习的组织者、引导者、参与者、决策者。
A. 正确
B. 错误
答案：B 解析：
8.课堂导入中多媒体的使用可以增加学生的感观体验
A. 对
B. 错
答案：A 解析：
9.聚光灯有拍照功能，可以将所突出的内容拍下来。
A. 正确 B. 错误
答案：A 解析：
10.对于音乐短片断，11 kHz 是最低的建议声音品质，而这只是标准 CD 比率的四分之一
A. 正确
B. 错误
答案：A 解析：
11.虽然面对的是同一个班的学生，在网络上开展讨论活动和在课堂中开展讨论活动还是有所不同的
A. 对
B. 错
答案：A 解析：
12.提倡自我激励、自我调节、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是认知主义理论
A. 对
B. 错
答案：B 解析：
13.根据完成时间的长短，Webquest可以分为段周期和长周期两种。短周期的webquest一般耗时一个星期至一个月 A. 正确
B. 错误
答案：B 解析：
14.新浪公开课、网易共同课等都是网络课程平台的典型代表
A. 正确
B. 错误
答案：A 解析：
15.角色扮演软件有利于锻炼学生想象力、逻辑思维能力和语言能力
A. 对
B. 错
答案：A 解析：
16.如果在教学中使用PPT代替几何画板进行动态演示，其演示效果与后者是一样的，但PPT不能做即时修改。
A. 正确
B. 错误
答案：A 解析： 17.在Excel中,假定存在一个数据库工作表,内含:姓名、专业、奖学金、成绩等项目，现要求对相同专业的学生按奖学金从高到低进行排序，则要进行多个关键字段的排序，并且主关键字段是奖学金。
A. 正确
B. 错误
答案：B 解析：
18.在评价系统中，评价指标处于核心位置，它将决定采集哪些信息、运用哪些工具以及信息的归类方式、处理方法、反馈形式等。
A. 正确
B. 错误
答案：B 解析：
19.幻灯片母版可以被重命名。
A. 正确
B. 错误
答案：A 解析：
20.幻灯片中包含多个标题文字，其中一个标题内容很重要，希望突出显示。可通过为该标题文字设置进入动画，效果为“颜色打字机”，并在“效果选项”中设置“首选颜色”为黑色，“辅助颜色”为红色
A. 正确
B. 错误 答案：B 解析：
单选题 (总分40分，每题2分，共20小题) 21.网络道德的特点是?
A. 自主性
B. 多元性
C. 开放性
D. 以上皆是
答案：D 解析：
22.( )不适合运用信息技术来进行模拟的化学实验类型
A. 现象不明显的演示实验
B. 不具备实验环境的化学实验
C. 能用肉眼观察的宏观化学反应
D. 毒性较大和无法实际操作的实验
答案：C 解析：
23.在课堂教学过程中，有哪些评估方式?
A. 习题、画册纸质评估
B. 以上均对
C. 评估量表 D. DVD等视频资源的评估
答案：B 解析：
24.教师在课堂教学过程中让学生欣赏毕加索作画经历和他主要作品的视频片断时,主要体现了媒体( ) A. 提供事实,建立经验教学作用
B. 欣赏审美,陶冶情操教学作用
C. 呈现过程,形成表象教学作用
D. 展示事例,开阔视野教学作用
答案：B 解析：
25.几何画板不仅仅是教师教学的工具，还可以作为学生的学习工具。以下说法中，那个是用来训练学生数学方面技能的
A. 学生在教师的引导下学习如何使用几何画板
B. 学生自主学习如何使用几何画板制作三角形
C. 学生在网络上观看视频学习如何使用几何画板绘画三角形
D. 学生绘画多种形状的三角形，并归纳形状与内角和的关系
答案：D 解析：
26.教师利用Excel统计学生成绩表中各分数段人数，如及格人数，需用的函数是____。
A. SUM( ) B. SUMIF( )
C. COUNTIF( ) D. COUNT( )
答案：C 解析：
27.以下不适用于移动设备的英语学科软件有
A. 英语流利说
B. 有道词典
C. 沪江开心词场
D. Zaker 答案：D 解析：
28.在“我要录微课”软件里，点击右上角()，即可进入录制界面。
A. 红色按钮
B. 紫色按钮
C. 蓝色按钮
D. 黄色按钮
答案：B 解析：
29.关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是() A. 反馈时直接指出正误
B. 采用图像和声响形式的反馈效果比文字反馈好
C. 要提供即时的反馈
D. 整个操练和练习的教学活动完成以后，不必对学生的进步情况做出反馈与分析
答案：C 解析：
30.优秀教师的最高层次是
A. 合格教师
B. 教育教学能手
C. 专家型教师和学者型教师
D. 教育家型教师
答案：D 解析：
31.以下哪一点不属于网络学习空间的内容()
A. 个人网络知识管理
B. 开展娱乐
C. 个人网络自主学习
D. 个人网络社交
答案：B 解析： 32.在课堂中教师可以采用多种软件促进学生交流，以下不能进行实时交流的软件为()。
A. QQ B. BBS C. PPT D. 微信
答案：C 解析：
33.将LAMS应用于网络课程对学习活动序列的设计提出了更高的要求，最主要的原因是：
A. 学生的技术接受能力
B. 教师的教学设计能力
C. 网络条件
D. 学习者与教师的分离
答案：D 解析：
34.在课堂导入中加入游戏可以使学生
A. 引起关注
B. 明确相关
C. 深化参与
答案：C 解析： 35.在Authorware中,用于将课件的源程序文件变为可以脱离authorware软件环境而独立运行的操作是
A. 保存
B. 发布
C. 打包
D. 压缩
答案：C 解析：
36.下列关于网络课程说法不正确的是
A. 网络课程的开发就是网络课件的开发与设计
B. 充分考虑不同学习者的特点
C. 遵循远程教学规律，一学习者为中心，重视交互和支持服务
D. 充分发挥网络和技术和多媒体技术的优势
答案：A 解析：
37.与非网络环境下开展的项目学习相比，网络环境下的项目学习最大优势在于
A. 跨时空共享项目学习进展与成果
B. 利于学生合作
C. 促进学生能力发展
D. 使教师更加放心学生开展 答案：A 解析：
38.合作学习对以下哪项来说是有效的教学策略
A. 加深内容知识
B. 开发新技能
C. 解决复杂问题
D. 上述全部选项
答案：D 解析：
39.中小学教师要将《能力标准》作为自身专业发展的重要依据，下列做法不正确的是( )
A. 主动适应信息化社会的挑战，充分利用各种学习机会，不断增强信息技术应用能力
B. 为了学生的应试要求可以忽略教学改革创新
C. 转变教育教学方式，促进学生有效学习和个性化发展
D. 将信息技术融于教学和师生交流等各个环节
答案：B 解析：
40.教师工作坊是怎么对教师的学习效果进行评价的
A. 测试学生成绩
B. 同伴互评
C. 在线测试 D. 评价绩效
答案：D 解析：
多选题 (总分40分，每题2分，共20小题)
41.Windows Movie Maker可以设置的“视频过渡效果”是
A. 放慢2/3 B. 旋转
C. 模仿旧胶片
D. 擦除
答案：BCD 解析：
42.下列关于Premiere软件的描述正确的是
A. Premiere软件与Photoshop软件是一家公司的产品
B. Premiere可以将多种媒体数据综合集成为一个视频文件
C. Premiere具有多种活动图像的特技处理功能
D. Premiere是一个专业化的动画与数字视频处理软
答案：ABC 解析：
43.我国对不良信息治理的措施有?
A. 法律规制
B. 行政监督 C. 自律管理
D. 技术控制
答案：ABCD 解析：
44.交互式电子白板与其他教学软件兼容的优势有
A. 海量信息，增大课堂容量
B. 轻松备课，减少做课件时间
C. 无界课堂，轻易支撑课堂生成
D. 促进学生知识构建
答案：ABC 解析：
45.形成性考核的方式有()
A. 记分作业
B. 教学实践活动
C. 小组学习
D. 专题讨论
E. 学习笔记
答案：ABCDE 解析： 46.《课程标准》依据能力标准对中小学教师信息技术应用能力的基本要求和发展性要求，设置了一下哪些系列课程
A. 应用信息技术培养课程开发
B. 应用信息技术转变学习方式
C. 应用信息技术支持教师专业发展
D. 应用信息技术优化课堂教学
答案：BCD 解析：
47.在自主探究学习评价中，对学生应该重视哪些方便的评价?
A. 学习过程
B. 学习态度
C. 学习结果
D. 学习方法
答案：AC 解析：
48.网络协作探究学习的设计要考虑两个层次的问题()
A. 教师对设备的熟悉度
B. 学生对设备态度与接受度
C. 通用的网络支撑环境的设计
D. 在一定的网络支撑环境之下设计具体的协作探究学习活动 答案：CD 解析：
49.以下属于AECT’77教学资源的有
A. 设计的资源
B. 评价的资源
C. 利用的资源
D. 教学的资源
答案：AC 解析：
50.在PPT中一般插入的视频格式有哪些?
A. WMV B. AVI C. MPG D. FLV 答案：ABC 解析：
51.在课堂讲授过程中合理地利用各种信息技术支持教学，可以生动形象地呈现知识内容。以下属于合理使用信息技术支持教学的是()
A. 学生在学习昆虫的样貌时，使用音频进行描述
B. 学生在学习某一自然现象时，播放视频帮助学生学习
C. 学生在学习英文单词时，播放包含有目标单词的英文歌曲进行学习 D. 学生在学习地理形态时运用幻灯片辅助学习
答案：BCD 解析：
52.虚拟实验的优势在于
A. 可以放大细节
B. 不受环境、实验器具的限制
C. 可以加速或减慢实验反应过程，利于观察
D. 无危险性
E. 可不断反复进行
答案：ABCDE 解析：
53.博客的作用
A. 记录收获
B. 分享心得
C. 方便检索
D. 长久保存
答案：ABCD 解析：
54.在MindManager中插入子主题的方法是选中该主题()
A. 按Insert键 B. 右击鼠标，插入子主题
C. 单击“开始”菜单中的“子主题”按钮
D. 以上都不对
答案：ABC 解析：
55.建构主义理论认为，儿童与环境的相互作用完成学习过程，包括 。
A. 同化
B. 顺应
C. 平衡
D. 以上都不是
答案：ABC 解析：
56.Moodle的教程有三种设计模式，其中包括( )。
A. 直线式
B. 分支式
C. 簇
D. 莫菲尔德式
答案：ABC 解析：
57.哪款应用能兼容打开Excel电子表格 A. Office2 HD B. Pages C. Numbers D. Keynote 答案：AC 解析：
58.在微课设计的过程中，进行教学媒体选择时要考虑以下因素
A. 学习内容
B. 学习目标
C. 学习者特征
D. 学习环境
答案：ABC 解析：
59.利用多媒体网络技术进行自主探究学习的过程中，教师应当充分调动学生的()
A. 眼
B. 肩
C. 脑
D. 手
答案：ACD 解析： 60.区域学科教师工作坊的基本角色包括?
A. 参与者
B. 控制者
C. 专业者
D. 促进者
答案：ACD
第三篇：信息技术提升工程培训心得
中小学教师信息技术应用能力提升工程培训心得
美好的时间总是过得很快，在岳阳电大进行的为期7天的学习已经结束。在这段时间里，我克服了工作和学习之间的时间冲突，合理安排时间，白天在教师听课，晚上登录平台学习，积极参加培训的各项活动，感受授课教师的风采，聆听他们耐心的解惑和真诚的传授。
这次国培给我的感觉是全新的，足不出户，就能聆听专家的讲授，与同行交流讨论。这段研修的历程，有压力，更有收获。同时也深深地体会到计算机辅肋教学已经走到了我们身边，认识到课堂上要把信息技术完美地融合到教学之中，充分发挥计算机工具性能、利用网络资源、搜集信息、处理信息，从而提对教师在专业知识方面的要求越来越高。
本次国培中学习的都是现在信息技术发展的前沿技术。培训内容既充满新鲜和实用感，又有一种挑战性。尤其是Excel和Photoshop的学习，使我在学习的过程中自始至终都是充满了乐趣，充满了兴趣。所以当这些课程留下让自己动手操作实践的作业的时候，我都感到很兴奋。我每次都认认真真的完成作业，有时作业做的不好，就一次次的回看视频教学以及专家的讲座，争取保质保量地完成作业。 在学习时，各位老师的讲解都非常明了、清晰，只要我自己去观看，就能掌握其中的知识点，即使一下子看不明白，也可以反复复地去看他们的课件，直至自己学会为止，这符合微课的设计理念。在老师的精心指导下我们都顺利的完成了任务，而且也产生了学员与老师互动，学员与学员互动的培训模式。这样的培训方法既让我们学得了技术又可
1 以在教学中边学习边实践，让我们做到学习工作两不误，真是两全其美。
培训时间虽然短暂，但使我受益匪浅，其感触非一言能尽。在以后的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，要不断地更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，并把这次所学的内容和方法用到自己的教学实践中， 努力提高教育质量，让学生快乐成长。
第四篇：信息技术提升工程研修心得
信息技术研修心得一：信息技术研修心得
一、运用信息技术，促进了课堂的转变。
之前，自己总是简单的认为信息技术与课堂整合就是运用多媒体教学，直到今天听了两位教授的报告才深知自己知识的匮乏及思想的落伍。原来信息技术包含着诸多的内容，而且在发生着日新月异的变化。了解了当前新媒体新技术发展的趋势，听到了信息技术领域的一些新名词，如未来教室班班通宽带、云计算、电子书包等，而且通过媒体真正感受到这些技术的有效性及有趣性。当前，一大部分教师错误地认为技术应用就是“做课件，放课件;课堂就是电子交互白板技术功能的展示厅”。殊不知多媒体在于辅助教学,不能全盘代替传统的教法;不能把教室当成电影院,不能使课件成为影片,不能让学生成为观众,更不能让教师充当放映员。我们教师应把技术整合到课堂中去，灵活地运用资源辅助教学，转变课堂。
二、运用信息技术，实现以学生为主体的教学理念。
在今天的两场报告中，两位教授都对传统的教学与信息技术辅助下的教学进行了对比，传统的教学老师讲，学生听，讲授在课内，内化在课外，不管学生会不会老师都讲，蒋教授指出，学生不是一张白纸，会的为什么要讲?而运用信息技术辅助颠倒了课堂，即老师把知识重难点及自学提纲运用云服务发送到学生的电子书包，每个学生都能运用电子书包里的教材及学习工具展开预习，这样完成了讲授的过程;课堂上是互动的过程进行内化。由此，改变了以往的教学模式，真正实现以学生为中心的教学理念，达到了教学要关注学生的学习能力的效果。
三、运用信息技术，使学习无限化、有效化。
传统的教学学生学习内容是有限的，局限于教材，即便有学生平时也看一些课外阅读书，但很有限。随着科技的发展，现在学生可以运用电子书阅读来拓宽自己的视野，未来还可以通过电子书包进行移动学习，而且还可以运用电子书包进行互动学习。因此，老师的学习，老师的与时俱进显得尤为重要
信息技术研修心得二：信息技术学科校本研修培训心得(1692字)
通过培训学习，使我进一步地掌握了有关现代信息技术的知识,提高了认识。随着计算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛发展，信息技术已经渗透到了教育领域，在教育领域中引起了一场深刻的变化。信息技术在教育领域的应用，对于转变信息教育观念，促进教育模式，教学内容，教学方法和教学手段的改革，对于实施素质教育，促进基础教育的发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要的意义。
1.良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。
信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用,这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要,如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
2.良好的信息素养.是教育系统本身的需要。
在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。教学过程是一个教育者(主要是教师)对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。
作为一名教师更要适应现代教育工作的需要，应该具备现代教育技术的素质。如果不具备现代教育技术的素质就不能完成或很好地完成现代教育和未来教育的教育和教学任务。因此，现代教育技术要应用现代教育媒体和开发各种现代教育技术，要适应工作需要首先应掌握现代媒体技术。教师掌握了现代技术，有助于改善教师的能力结构。学习和掌握现代信息技术，不仅使我在原有的教学能力的基础上有所改善，增强我对新时期现代信息教育工作的适应性，更重要的是增强了适应素质教育的要求。
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习工具。我们要充分认识现代信息技术的这种巨大的作用，我们要提倡以提高教学质量和效益为目的、以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。要本着从实际出发因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用。黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的教学手段，在学校教学活动中同样具有独特的生命力，在教学中都有用武之地。当然，每种教学手段也都有其局限性和使用范围，所有的教学手段都有其自身的价值和存在的意义。
为了适应新课程，教师必须掌握新的技能，学习新的技术，也是小学教师这一专业的特征。比如，收集和处理信息的能力，课程开发与整合的能力，将信息技术与教学有机结合的能力，广泛利用新课程的特点与资源指导学生开展研究性学习的能力等。这些新技术，新方法，尤其是信息技术，是实现教育跨越式发展的直通车。因此，大力推进信息技术在教学过程中的应用，是新教材，新课程需要解决的一个重要问题之一。目前，通过计算机操作能力的培训，多媒体技术作为一种先进的教学手段，服务于教学，充分显示了它的优势。多媒体技术集文字、图表、录音、录像、动画等功能于一体、图文并茂，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，确是大大提高了课堂教学的质量与效益。但是更重要的是善于将信息技术与学科课程整合起来，发挥学生的主动性和创造性，从而为学生能力的发展营造最理想的教学环境，这是新课程对教师的又一重大挑战。在这种背景下，教师只有不断学习，努力提高自己的专业能力，才能真正在教育改革中发挥关键作用。
培训，虽然短暂，但使我的受益不浅，其感触非一一能言尽。在后续的工作中，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。最后，我想说，在紧张而繁忙的工作之余再培训会收获一些欣慰吧!我仍会继续学习各种关于信息技术的知识、持之以恒，不懈的努力优化课堂教学，将自己培养成新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。
信息技术研修心得三：信息技术研修学习心得(1701字)
通过这学期的网上研修学习，使我进一步了解了信息技术这一门科目。在各个工作领域中，每个职业都离不开信息技术。随着计算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛发展，信息技术已经渗透到了教育领域，在教育领域中引起了一场深刻的变化。信息技术在教育领域的应用，对于转变信息教育观念，促进教育模式，教学内容，教学方法和教学手段的改革，对于推进中、小学实施素质教育，促进基础教育的发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要的意义。
教会学生学习，对于知识更新快，实践性强的信息技术课来说，是最佳的教学策略。根据教学实践，我认为信息技术课学法指导应着重这几方面：
培养学生对信息技术的兴趣,学习的动力主要来自兴趣，有了兴趣学生学习主动性就高，学习效果也就会更好。要激发学生兴趣，首先要了解学生的对信息技术课的期望，在此基础上教师要根据学 习内容精心设计好课堂任务，比如在画图软件的学习中，可以展示优秀作品，学生自行设计作品;在网络应用上，让学生上网体验;在程序设计上编些小程序解决数 学问题等等，这样让学生有成就感，自然就有兴趣学习。
作为教师应提高自身的素质，不断充实自己现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿才能激发学生跃跃欲试的心理令学生在学习过程中对教师心服口服从而轻松调动学生主动学习的积极性让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。
巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材认真备课围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣满足他们的成就感让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。
把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，也获得了成功的喜悦和欢乐。
信息技术研修心得四：信息技术远程培训心得体会(1277字)
作为二十一世纪的教育工作者，我没有什么理由不与时俱进;接受新的教育教学理念。
这次远程信息技术教师培训，为提高信息技术教师的自身水平提供了良好的平台，不管是现在还是将来，我都要不断地给自己“充电”，加强基本功的新修炼，才能不断的开拓进取，勇于创新，才不至于被社会淘汰。所以，我对这次远程培训很满意。
通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，使我们有能力更好的开设信息技术选修课。我认识到做为一名信息技术教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，在这十天的培训中,我深深的体会到：
1.信息技术教师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。
信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的信息技术信息技术教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用;通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求信息技术教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果信息技术教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的信息技术教师。
2.信息技术教师具备良好的信息素养.是教育系统本身的需要。
在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线;而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者(主要是信息技术教师)对教育信息的整理、加工和传播的过程。信息技术教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求信息技术教师具备一定的信息素养。
3.观念上的更新
本次信息技术远程培训虽然只有短短十天的时间，但是每一天的培训都使我在观念上有一个更新。计算机的使用在往常对我而言就是一个进行文本操作的工具而已，本来我平时也不太注意对计算机技能的学习，总是有了问题就打电话求助，从没有想过要自己去掌握这样的技术。
4.细节上的渗透
本次培训中，授课信息技术教师都注重细节上的教学渗透，他们不仅教给我们技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些旧知识，使不同程度的老师都能得到提高。
通过十天的培训，虽然短暂，但使我的受益不浅，其感触非一一能言尽。在将来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀信息技术教师。最后，我想说，我仍会继续学习各种关于信息技术的知识、持之以恒，不懈的努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我以后的最终目标。
信息技术研修心得五：信息技术研修心得体会(3004字)
成综合实践课，才能有利于提高学生的整体素质。因此，在信息技术课的教学中就应该引导学生把所学到的计算机知识和操作应用于其他学科的学习和日常生活中，达到学以致用。
(一)、与德育的整合
利用信息技术对学生进行思想品德教育。例如，可以用校园网络报道学校的新闻，学校师生参加各种活动获得的荣誉。可以搜集一些与小学生有关的网站，推荐给学生，让学生从中了解社会的新闻和各种社会现象，并引导学生让其从中受到了思想品德教育。
(二)、与知识学科的整合
Internet是一个知识的宝库，由于它储存容量大，媒体种类丰富，检索容易、快捷，不失为学生学习的好载体。教育资源共享，对于人、财、物是种节约，同时也使知识得到充分整合。可以引导学生将信息技术与其他学科的学习相结合，例如,语文学习中需要查找资料的时候，引导学生运用学过的网络知识在网上查阅资料，帮助了解语文知识。还可引导学生创建个人博客，并在博客上记录个人学习、成长中的点点滴滴，达到练笔的目的，促进写作水平的提高。注重实践的信息技术教学，更好地培养了学生应用计算机的能力。
(三)、与艺术学科的整合
小学信息技术教学中的“电脑绘画”是一个较为重要的内容，它本身就是与美术整合的，例如：老师进行美术欣赏，可事先搜集一些与教学有关的网址，让学生在网上自由欣赏美术图画，然后讲出自己的理解，这比教师讲解效果要好。同时也可将信息技术与音乐整合,主要表现在通过windows media player软件来听音乐，可用MIDI软件来编辑音乐。 信息技术与学科教学的整合最终目的是为了提高教学质量。信息技术与学科教学整合，实现教学内容呈现方式、信息交互方式、师生角色转变以及教的方式与学的方式的转变，为了提高学生的学科水平与信息素养，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践能力，拓展学生的知识，达到全面发展。
五、评价整合，检查效果
当前，信息技术与学科教学整合课的教学评价受到重视。信息技术是一门实用性较强的工具学科，重在培养学生的信息实践能力和应用能力。因此，评价应在应用和实践中进行评价的。例如，教学“画图”软件后，可采用“开放式评价法”让学生制作作品，在作品展示中由学生参与评价。例如，教学三年级的“写字板”软件的使用后，采用“指定内容，具体考核”的方法，提出具体要求，让学生按要求用“写字板”软件打一篇文章，然后由教师打分评价。同时，在每一个单元的单元小结里都有一个“活动评价”，有两棵知识树，树上是根据本单元的知识结满了知识果，评价的方法是：在学完一个单元后，让学生根据自己学习本单元的情况进行摘果子活动，在已掌握的知识果涂上红色即是摘下了果子。这种有趣的评价方式，能有效地检测学生的学习效果。采用灵活多样的评价方式，不仅能检测学生的学习效果，而且能促进学生学习的积极性。
信息技术作为一门全新的课程，教学方法需要我们大胆探索，是一个长期的课题，只有不断学习，不断实践探索，不断反思总结，才能找出更佳、更适合的教学方法，探索出一套行之有效的教学策略。
总之，这次学习，我受益非浅。让我们更有信心、有方法上好每一堂信息技术课。
三、学以致用，学科整合
教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”当今教育主题的多元化，要求信息技术教育必须与其他学科教学有机地整合起来，形成综合实践课，“立体式”的学习有利于提高学生的整体素质。 因此，在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。在计算机的教学过程中与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。例如在教学word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等;在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性。
四、学科整合、全面发展
当今教育主题的多元化，要求信息技术教育必须与其他学科教学有机地整合起来，形成综合实践课，才能有利于提高学生的整体素质。因此，在信息技术课的教学中就应该引导学生把所学到的计算机知识和操作应用于其他学科的学习和日常生活中，达到学以致用。
(一)、与德育的整合
利用信息技术对学生进行思想品德教育。例如，可以用校园网络报道学校的新闻，学校师生参加各种活动获得的荣誉。可以搜集一些与小学生有关的网站，推荐给学生，让学生从中了解社会的新闻和各种社会现象，并引导学生让其从中受到了思想品德教育。
(二)、与知识学科的整合
Internet是一个知识的宝库，由于它储存容量大，媒体种类丰富，检索容易、快捷，不失为学生学习的好载体。教育资源共享，对于人、财、物是种节约，同时也使知识得到充分整合。可以引导学生将信息技术与其他学科的学习相结合，例如,语文学习中需要查找资料的时候，引导学生运用学过的网络知识在网上查阅资料，帮助了解语文知识。还可引导学生创建个人博客，并在博客上记录个人学习、成长中的点点滴滴，达到练笔的目的，促进写作水平的提高。注重实践的信息技术教学，更好地培养了学生应用计算机的能力。
(三)、与艺术学科的整合
小学信息技术教学中的“电脑绘画”是一个较为重要的内容，它本身就是与美术整合的，例如：老师进行美术欣赏，可事先搜集一些与教学有关的网址，让学生在网上自由欣赏美术图画，然后讲出自己的理解，这比教师讲解效果要好。同时也可将信息技术与音乐整合,主要表现在通过windows media player软件来听音乐，可用MIDI软件来编辑音乐。 信息技术与学科教学的整合最终目的是为了提高教学质量。信息技术与学科教学整合，实现教学内容呈现方式、信息交互方式、师生角色转变以及教的方式与学的方式的转变，为了提高学生的学科水平与信息素养，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践能力，拓展学生的知识，达到全面发展。
五、评价整合，检查效果
当前，信息技术与学科教学整合课的教学评价受到重视。信息技术是一门实用性较强的工具学科，重在培养学生的信息实践能力和应用能力。因此，评价应在应用和实践中进行评价的。例如，教学“画图”软件后，可采用“开放式评价法”让学生制作作品，在作品展示中由学生参与评价。例如，教学三年级的“写字板”软件的使用后，采用“指定内容，具体考核”的方法，提出具体要求，让学生按要求用“写字板”软件打一篇文章，然后由教师打分评价。同时，在每一个单元的单元小结里都有一个“活动评价”，有两棵知识树，树上是根据本单元的知识结满了知识果，评价的方法是：在学完一个单元后，让学生根据自己学习本单元的情况进行摘果子活动，在已掌握的知识果涂上红色即是摘下了果子。这种有趣的评价方式，能有效地检测学生的学习效果。采用灵活多样的评价方式，不仅能检测学生的学习效果，而且能促进学生学习的积极性。
信息技术作为一门全新的课程，教学方法需要我们大胆探索，是一个长期的课题，只有不断学习，不断实践探索，不断反思总结，才能找出更佳、更适合的教学方法，探索出一套行之有效的教学策略。总之，这次学习，我受益非浅。让我们更有信心、有方法上好每一堂信息技术课。
第五篇：信息技术提升工程研修日志
通过参加这次信息技术应用能力提升培训，我更加清晰的认识到掌握娴熟的信息技术应用能力是一个现代教师必须具备的业务能力，应用多媒体计算机和网络技术进行来辅助教学是很有必要的，有着很强的现实意义和深远的人生意义。对学生以后的学习、生活和工作都是具有前瞻性的引领作用。总之，参加这次培训，我受益匪浅。
把信息技术和语文教学有机整合，可以切实提高语文课堂的实效性，因为运用多媒体辅助教学可以很好的激发学生的学习兴趣;有利于创设情境，升华拓展教学;能够增大教学容量，提高学生的动手操作能力等等。
再如，在讲授为主的语文教学中，应用电子白板的资源库，可以创设情境，增加兴趣;应用书写功能，可以自主互动，注重生成;应用探照灯放大镜功能，可以突出重点，关注难点;应用绘图功能，可以理清思路，把握文脉;应用记忆回放功能，可以回顾重温，课堂小结。只有这样才能做到全面提高学生整体素质。 通过这次学习，使我对今后的教育教学工作有了一个全新的认识：作为一个教师，信息技术能力的应用，不能只是停留在ppt课件的制作和应用上。使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术———微课程的设计与制作、翻转课堂的设计，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。
为此，在今后的工作中，我要坚持做到以下几点：
1、树立终身学习的理念、不断学习新的教育教学新技术来提高自身的业务能力。
2、努力学习新的教育教学理念和思想，并有意识的运用到教学实践中。
3、教师应具备良好的信息素养。关注时事，关注学生所关注的新动态，合理引导学生运用电脑、手机等来学习。