一、引言
电子商务专业是一个交叉性、实践性、新颖性很强的专业。电子商务专业是融计算机科学、市场营销学、管理学、经济学、法学和现代物流于一体的新型交叉学科。该专业的培养目标是培养具备管理、经济、法律及网络技术、计算机技术、市场营销、电子商务技术以及等综合知识和技能, 能在各类企、事业单位、金融机构及政府部门从事实际业务管理、策划、调研、咨询、以及研究工作的专门人才[1]。目前, 高校培养电子商务专业人才的教学模式还是传统的理论授课为主, 从而出现高校的毕业生到企事业单位后上手慢的问题。因此, 应用型本科院校需要结合自身的行业背景和学校特色, 对电子商务专业的人才培养模式进行改革。
二、电子商务实践教学现状分析
对于电子商务来说, 实践操作和动手能力是非常重要的, 电子商务专业任课教师在设计课程的教学大纲的时候, 针对实践教学往往也安排一定的课时, 对于实践操作环节也给予一定的重视。但是由于教学体制和环境的约束, 对电子商务专业的实训教学设计存在很多不足。主要表现在:
(一) 缺少合适的授课教材
进入21世纪, 电子商务行业的飞速发展, 对于电子商务从业者的业务能力也提出了更高的要求, 目前, 各高校使用用的电子商务课程教材有十多个版本, 这些教材的编写时间大多数是2000年左右, 书本中知识点相对陈旧, 无法满足现代社会对电子商务教学的需要, 没有达到电子商务课程实践教学应有的效果。
(二) 课程实训内容与岗位衔接度偏低
在知识经济占主导地位的时代, 人才的重要性愈发凸显。随着电商平台的持续发展, 人才已成为电商竞争的关键因素[2]。电商领域存在明显人才缺口的包括:电商战略人才, 具备整合企业中长期发展规划的人员;再是复合型人才, 既懂得线上数字技术又了解线下实践的复合型人才。
(三) 课程实训形式不够丰富
在传统的电子商务实践教学中, 案例分析和电脑演练是电子商务课程实训的主要形式。在具体教学过程中, 这两种模式目标清晰、思路明确, 但是, 学生的参与性偏低, 教师和学生缺少互动, 不能很好的调动学生学习的积极性和主动性。
(四) 教学资源配置不合理
两年前, 中国取代了美国成为了全球最大的电商零售市场。2016年中国电商销售额大约达6300亿美元, 比美国大约高80%。中国的电商销售额占了总零售额的13.5%。可是截止目前[3], 我国的电子商务专业理论体系不完整, 商务实践理论也在探索之中。相当一部分学校的电子商务实践教学还是去企业参观, 学生缺乏在企业一线工作的机会, 从而导致电子商务实践课程的教学效果不太理想。
(五) 师资队伍建设
电子商务是一个新兴商业模式, 学校里严重缺乏有实践经验的教师, 高校从事电子商务教学的教师, 其本人往往是大学毕业读硕士、硕士毕业读博士, 博士毕业到高校任教, 教师本人也缺乏电子商务的实际操作经验, 因此在授课时, 教师仅仅是按照书本知识来指导学生, 造成学生的实践能力不足。
三、电子商务课程教学改革新思路
对传统行业来讲, 电子商务就是新的业务手段。无论贸易、物流、加工还是农业等都会使用到电子商务。电子商务作为一门实践性很强的综合性应用新兴学科, 在课程教学中必须加强理论教学与实践操作相结合, 结合电子商务课程的特点。结合现代教学思想, 将从工与学的关系入手, 以学生就业为课程改革目标[4], 结合电子商务专业的实践教学体系, 设置专业课程体系结构, 将计算机信息技术与商务应用方面的课程有机地结合起来, “学”从“工”中来, “学”到“工”中去, 探索出深层次的工学结合人才培养新模式, 让高校的毕业生各方面能力能够达到企业的岗位要求。
四、创新电子商务教学改革
(一) 改进教学理念
建设完善的电子商务实践教学理念是人才培养的重要途径, 教师必须要按照完整的工作过程, 深入推进学分制改革, 突显“以生为本、协调发展”的理念, 拓宽学生知识视野, 激发学生学习的主动性和创造性。推进实践课程教学改革, 强化电子商务实践教学在学生专业发展与个性养成中的重要作用, 提高实践教学质量和学生学习效果。大力推进课堂教学改革, 优化教学内容, 改进教学方法, 提高小班化授课比例, 提升课堂教学的吸引力和质量。大力实施“卓越工程师教育培养计划”, 增加学生实践动手的机会, 这样能够有效的培养学生的实践活动能力, 提高学生的学习体验, 增强学生的学习兴趣。
(二) 注重教材整合
我院的电子商务课程采用的教材是《电子商务概论》和《网上开店实物》, 《电子商务概论》重在专业基础知识的教学, 而《网上开店实物》中的理论不能真正的实际操作, 形同虚设[5]。因而针对2018级学生, 我们对这两门教材进行了整合, 删除了书本中过时陈旧知识点, 增加实践课程以及在学生工作后经常用到的互联网操作等, 针对学生毕业后, 部分从事网上开店、网络营销等方面开展了专题教学, 如网上开店宝典、支付宝的充值及付款以及物流选择等, 顺应时代的发展, 着力培养学生的电子商务实际应用能力。
(三) 注重高效的实训教学方法
丰富实践教学形式和内容, 改进实践方式方法, 切实提高学生的工程实践能力和解决实际问题的能力。发挥信息化教学的作用, 加大信息化教学资源和环境建设, 制定具有我校特点的在线电子商务开放课程;吸收“互联网+教育”的先进理念, 切实为学生个性化自主学习提供引导和支持。案例教学法则设置了视频或生活事件案例的讨论的形式, 通过多媒体的手段或生活情境手法的运用讲解案例。这种教学模式能够快速的吸引学生学习的兴趣, 调动和活跃了课堂气氛。
(四) 师生走出校门增加企业合作
高校青年教师由于毕业后就直接进入高校工作, 所以在专业实践方面缺乏经验, 特别是一些应用性、实践性较强的课程传授方面, 存在专业实践技能薄弱、知识和技术能力相脱节的问题。在学校里面的实践学习基地的建设也是落后于社会的需要, 所以学校要建设符合人才培养需求的教学实验场所, 积极与企业合作教学, 共同制定出实践学习教程, 在内容上保证是与时俱进的, 能符合社会的需求, 让学生能够有更多机会接触到电子商务实战项目, 培养学生的实际操作能力。校外的实践课程应考虑与企业进行长期合作, 和企业达成人才定向定量的培养计划, 真正形成让学生毕业就能就业的多方共赢机制。
(五) 改进考核方式
实施“以生为本”的人才培养模式改革, 持续开展电子商务专业结构调整和专业评估, 逐步推进专业认证, 准确定位电子商务专业的人才培养目标, 分类培养创新型、应用型、复合型、国际化“三型一化”人才。深化人才培养方案改革, 调整优化电子商务课程体系, 精简电子商务课程门数和总学时学分, 健全创新创业教育和实践教学体系。转变教学观念, 推进教育教学与信息技术深度融合的课程教学范式改革, 加强教学资源和在线课程建设, 深化课程教学内容、教学方式和考试方法改革。尊重学生的学习选择, 推进毕业学位认证以专业核心课程学分审核为基础的教学管理模式改革, 激发学生的内在学习动力, 促进学生个性化发展。
五、结束语
中国电子商务行业的高速发展, 给应用型院校电子商务专业人才培养提出了更高要求, 我们做为电子商务行业的授业者, 需要不断探索和改革电子商务的教学及实践模式, 更好地适应电子商务专业应用型人才需求。只要紧跟时代发展, 抓住电子商务发展的方向, 完善教学方法, 改革教学手段, 才能培养出技术过硬、知识扎实的电子商务岗位人才。
摘要：本文在以应用型人才培育为目标的前提下, 立足于学以致用、学有所乐、学有所获的课堂教学目标, 提出了基于工学结合的电子商务实践教学模式, 通过教学改革解决电子商务专业人才培养的模式与社会发展之间不能适应的问题。
关键词：人才培养,电子商务,工学结合,课程设置,教学模式
参考文献
[1] 谢爱平, 付萍.基于校企共建“校中店”的高职电子商务实训基地建设与研究[J].电子商务, 2014 (7) :91-92.
[2] 池瑜莉.高职电子商务人才培养模式的改革与实践[J].电子商务, 2015 (8) :83-84.
[3] 王立.工学结合校企合作提高人才培养质量[J].中国职业技术教育, 2007 (7) :54-55.
[4] 张继军.校企合作办学工学结合育人[J].中国职业技术教育, 2006 (20) :36-37.
[5] 韩林.高职高专电子商务专业人才培养模式研究[J].教育与职业, 2006 (20) :129-130.