第一篇：五步教学法简介范文
英语五步教学法简介
一般说来，除了第一节课以外，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三部分：
1、复习已教过的语言材料;
2、教学新的语言项目如词汇、语音、语法或句型等;
3、进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为教学上述三部分内容，一般采用以下五个步骤(即五步教学法)：
步骤1 (Step 1): 复习 (Revision)
步骤2 (Step 2): 介绍 (Presentation)
步骤3 (Step 3): 操练 (Drill)
步骤4 (Step 4): 练习 (Practice)
步骤5 (Step 5): 巩固 (Consolidation)
在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。教师在课堂上能够扮演上述各种角色，就能够顺利地上好一节课，完成一节课的整体教学任务。教师在各个步骤中的作用，请看下表：
步骤 (Steps) 教师的作用 (Teacher’s Role/Job)
复习 (Revision) 强化记忆者 (Memory activator)
介绍 (Presentation) 示范表演者 (Demonstrator)
操练 (Drills) 组织者/指挥者 (Organizer/Conductor)
练习 (Practice) 裁判员/监督者/监听者(Referee/Supervisor/Listener)
巩固 (Consolidation) 帮手(后来是记分员)(Helper, and later on, marker)
教师在进行上述五个步骤的教学中，自始至终观察全班学生的反应，保证所教的内容大家都能理解。如果相当一部分学生还没有弄懂，那么教师就需要重教。因此，教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。例如，在进行第三步时，班上可能出现某种问题，教师就要从组织者或指挥者的角色再变成示范表演者，有时还要当讲解员，直到学生弄懂才能再变回第三步的角色。
下面详细分述五个教学步骤。
第一步 复 习 (Revision)
学习外语需要有个过程，需要逐步理解和吸收。学习英语首先碰到的问题就是遗忘。为防止遗忘，就需要复习。复习的作用是“温故知新”，帮助学生回忆所学的语言项目，强化记忆，并对所学的知识加深理解，总结规律，发现问题及时加以解决。此外对于练习不够、理解不深透或是疏漏的方面，及时加以弥补，以便使所学的知识和技能更加完善和熟练。只有帮助学生复习好、巩固好已学的知识，才能顺利地进行下一步，即介绍新的语言项目。
复习的内容不外乎日常交际用语、语音、语法、词汇以及所学的语言材料。
复习的方式有多种多样。有大循环复习和小循环复习，有单元复习和阶段复习，有家庭作业、假期作业和口笔头测试等形式的复习。大复习有期中复习、期末复习，小复习有每课书、每节课及每节课的开头、中间和结尾等的复习。
复习的形式也有多种。可以是笔头检查或口头检查，以解决普遍存在的问题。也可用测试方式、听写方式或检查作业的方式等等。复习的方法也很多。有帮助记忆的，比如：归纳、图解、表演、借助实物或图片等。这些都可以加深印象，帮助记忆。另外，还有为新课铺路，以旧引新、承上启下的方法;提问的方法，如：1. 连珠炮似的提问(Question bombardment)、连锁操练(Chain drill)等等。
在复习时教师要善于抓住学生学习中薄弱的环节，并注意教会学生怎么复习。教师的作用如前所述是位强化记忆者。帮助学生加深印象，巩固、记忆所学的知识，并掌握复习的方法。教师要重视这一步骤，尽量搞得生动、活泼、有趣，同时也要根据班内学生的具体情况，掌握适时适度，以....便达到良好的复习效果。
第二步 介绍新语言项目(Presentation)
教师在介绍新的语言项目时，首先要使学生弄清楚新语言项目的意思及其结构形式。教师要明确各单元各课的教学重点。教师教学用书在每课书中均列出了新的语言项目(New language items)，提出了一会至四会的不同要求，并提供了许多教学的建议。在分课教学建议中，介绍新的语言项目，一般在第2步或第3步。其中提出了各种具体的处理建议，如利用黑板、实物、图片、简笔画、手势动作、录音带或创造情景等等。还可以用唱歌、朗诵等其它方法创造情景，介绍新的语言项目。
在介绍新的语言项目这一步骤中，教师是一位讲解员，也是一位示范表演者(Demonstrator)。教师的讲解和表演越清楚生动，给学生留下的印象越深刻，要使学生处于轻松愉快、跃跃欲试的学习状态。教师可利用上述各种方法，创造情景，用英语清楚而自然地介绍新的语言项目，能很快地使学生理解其意思。
第三步 操 练 (drill)
操练主要是指各种机械形式的言语训练活动。在操练活动中，教师严格控制语言，学生没有或很少有自己灵活选择的余地。操练的目的是使学生熟悉语言形式或结构，学生反复说，正确模仿教师所说的话，直到不要教师的帮助能够脱口而出，完全记住为止。
操练的形式和方法有多种，但最常见的是跟着教师或录音重复(oral repetition)。还有以下几种组织课堂教学的方法：分排或分行练习(Row or team practice)、两人小组练习(Pair work)、小组活动(Group work)、从后往前连锁操练(Back chain drill)等等。
教师要确保操练的“火候”适度。操练的时间难以预测或规定，教师要根据自己班上学生的情况而定。操练时间过长，操练过度，学生感到枯燥烦厌;操练不够则难以达到下一步练习所需要的熟练程度。如果学生仍然结结巴巴不能熟练上口，就要再操练一下。操练应该先易后难，先简后繁，先准确重复，再加速重复;先单项后换项或多项，直至教师确信学生达到了能够进行下一步的熟练程度为止。
第四步 练 习 (Practice)
这一步骤的主要目的是在前几步所学知识和技能的基础上，特别是紧接着前面操练(Drill)的基础上，集中训练语言的熟巧和流利程度，检查前面所学知识的巩固程度与教学效果，培养学生逐步熟练而独立地运用语言地能力。这一步主要是训练流利程度而不仅仅是准确性;练“用”，即用语言表达实际的意义，而不仅仅重复说孤立的句型;学生通过练习尽量试着独立运用语言而不是仅仅依靠老师。这一教学步骤的目的是，通过大量实践使学生把语言知识转化为语言技能，并进行多层次的运用，使这种技能进一步发展为交际能力，从而实现教学大纲所规定的教学目的。
教师在这一步骤中的作用应是监督(Superior)、监听(Listener)和裁判(Referee)。教师的任务是给学生提供尽可能多的实践机会，鼓励他们大胆实践，逐步减少对学生的控制，让他们试着独立地运用语言于实际交际之中。在学生练习时，教师在班上四处走动巡视，辅导，仔细听他们练习，观察情况并适时地给予必要的帮助，鼓励学生根据自己的需要选用语言。同时也是检查前面缉捕教学活动的效果，一旦发现疏忽便及时加以弥补或调整。
教师要改变教法，提倡以学生为主体的方法，即给学生以更多的说练活动的自由和机会。机械操练在开始阶段很有必要，但时间过长甚至贯穿教学始终就很枯燥，效果不好。为教语言而讲练语言，既枯燥又失去了教学语言的意义，不能使学生自己在实际生活中运用所学的语言。因此不能只停留在机械操练阶段。教师要逐步减少对学生的控制，放手让他们能够较自由地在交际中自己选用语言，有时根据需要将所学句型换成新的句式以表达当时想表达的意思。
那么在语言训练中如何减少对学生的控制呢?(好比教学生骑自行车)一般要经过这样几个步骤：控制性练习(Controlled practice)、半控制或指导性练习(Semi-controlled or Guided practice)和不加控制或自由的练习(Uncontrolled or Free practice)。
第五步 巩固 (Consolidation)
能否让学生牢固地掌握所学的语言，就要涉及外语教学中的一个严重问题——遗忘。因此，巩固是英语教学中不可缺少的步骤。巩固是加强、加深、加固(Strengthen, reinforce and consolidate)的意思。巩固是加强学习运用、加深印象、加固记忆。教师在每节课开始，要做些复习，或是为了存上启下，或是以旧带新等等，也是为着帮助学生巩固，即强化前面所学的内容。在每节课结束前，要做归纳、总结性练习或检查性复习，或抄写、拼写或听写以及做练习册中的练习。常常伴有写的练习，以巩固当堂课所学的内容。每个单元结束前，进行一次小测验。几个单元结束前，进行阶段性测验，还有期中、期末复习测验等等，都是为着检验学生学习的巩固程度，得到教学效果的反馈凭证。
巩固这一教学步骤主要体现在以下几个方面：
整理复习要点巩固每个单元的语言项目
完成练习册中的练习
写的练习布置家庭作业
为取得最佳教学效果，在具体的教学当中，教师不可能按部就班地进行每一个教学步骤，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。步骤一变，教师的作用也随之改变。因此不能机械地理解五步教学法，认为只要按照顺序一步一步教下去，完成五步教学法就一定会取得良好效果。这里介绍的只是课堂教学的步骤和方法。教师即使“吃透”了教材，掌握好了步骤和方法，还只是教学获得成功的一个方面。还要注意与教学的对象—学生进行思想感情的交流。教师对学生既要严格要求又要关心爱护，对于他们的任何点滴进步都要满怀热情地鼓励、表扬。对于学生出现的错误和碰到的困难要耐心帮助纠正和解决。教师要创造和谐温馨地课堂气氛。
总之，教师在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间感情融洽、相互尊重、配合默契的气氛中，才可以顺利进行教学，取得预期的教学效果
第二篇：五步教学法
1.创设情境、呈现目标。这一环节，教师首先要创设学生感兴趣的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，明确本节课的学习内容、学习目标、学习流程、学习方法、学习中应该注意的问题等，为课堂教学的顺利进行打好基础。
2.自主探究、感悟新知。这一环节的学习，主要体现的是学生的独学、对学、群学，即学生先在教师指导下，对文本内容或工具单上的问题进行独立思考，然后进行对子互学，并在小组长、学科长的组织下，小组成员在组内充分交流自己的看法，提出在自主学习中遇到的问题，互相之间纠正错误、补充完善、解答评价，再由学科长对本组学习收获或观点进行整合，形成最终探究结果。
自主探究是小组合作学习和全班展示汇报的前奏，能给学生提供一个自由探索的空间，是培养学生自学能力、养成读书习惯、拓展知识面必不可少的途径，所以一定要让学生有充分的时间进行自主探究学习。
教师在此环节中，一要巡查，最大程度地掌握学生的学习情况，要对各小组的合作学习进行关注，让学生在小组内有序发言，轻声交流;二要把自己当作学生学习的合作者，在重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成最终探究结果。
3.展示交流、解决问题。学生的倾听能力、表达能力、质疑能力、思维能力、积极向上的价值观等都可以通过这一环节的学习得到培养和锻炼。这一环节在教师或学术助理的组织下，小组代表上台展示各组的探究结果，其他同学认真倾听、大胆质疑、积极补充、及时纠错。学生在展示、互动、交流的过程中，通过听、说、读、写、操作、演示等形式，互相学习和借鉴，对知识加深理解和掌握，并将知识转化为能力。 教师在此环节中，一要关注全体学生，尽量让每一个小组都能充分展示其学习成果，让每一个学生都有机会代表小组发言，保证每一个学生都在认真听讲;二要及时切入，对重点、难点、易错点、易混点、易漏点进行点拨、精讲、强调，引导学生对所学知识进行归纳小结;三要“煽风点火”，鼓励学生提问，引导学生提问，或是直接发问，将课堂教学不断引向深入;四要对学生和小组的表现及时恰当地进行评价和鼓励，让学生体验学习的成功和快乐。
4.当堂检测、训练拓展。教学过程是师生之间信息相互传递、转化的过程，学生学习能力和综合素养的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈。这一环节，教师通过工具单或相关习题检查学生对本节课知识的掌握情况，并适当进行拓展延伸。要求学生限时限量完成，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生完成情况，及时对错题进行讲评点拨，使学生将所学知识与生活实际紧密联系起来，拓宽知识面，加深对文本知识的理解，提升对所学知识的应用能力。
需要注意的是，习题要切合本课知识点和学生实际，突出对基础知识、基本规律、基本技能的设计，难易程度适中，有一定地应用价值，切忌脱离教材，漫无边际地拓展延伸。
5.总结反思、多元评价。这一环节，教师要组织学生用简短精炼的语言从知识、技能、学习过程、学习方法、学习态度、学习效果等各个方面对自己本节课的学习情况进行全面评价，总结收获，反思不足，取长补短，不断改进学习方法，提高学习能力。
第三篇：五步教学法
“五步达标”教学模式操作流程(讨论稿)
一、 学前指导 【操作】
(1) 设置问题情景，导入新课。
(2) 根据学生年龄特征及学科特点，出示学习目标。 (3) 进行自学指导，布置自学任务(问题)。 【目的意义】
(1) 设情激趣，使学生产生强烈的求知欲望，为课堂营造良好的学习氛围。 (2) 明确本节课学习目标，增强学生学习的针对性、主动性。 (3) 让学生带着明确的任务、运用恰当的自学方法进行自主学习，使学生自学更扎实有效。 【注意点】
(1) 教师在课前要将心态调整到平静愉悦的状态，将激情、微笑、爱心、趣味带进课堂，通过生活实例、社会热点、音像资料、实验操作、温故知新等途径，迅速引导学生进入课堂学习状态。
(2) 教学目标要科学、具体、明确，符合新课程标准要求及学生认知规律。 (3) 自学指导要层次分明，一目了然。一是明确本次自学内容或范围(学什么)。二是明确自学的方法(怎么学)。三是明确自学的时间(学多长)。四是明确自学要求和检测方法(怎么检测)。设置的问题要符合学生当前的实际水平，如果学生整体水平高，则问题设置跨度要大一些，留足思维空间，反之，学困生较多，则必须设置问题梯度，降低问题难度，减缓问题坡度。
二、 自主学习 【操作】
(1) 学生自主学习课本知识，独立完成自学任务(问题)，记录自学过程中发现的新问题。
(2) 教师巡视，督促学生进入学习状态，帮助差生端正学习态度，及时了解学生自学情况。
(3) 运用提问、演板等展示形式，检查学生自学效果。 【目的意义】
(1) 通过自主学习，使学生理清本课知识脉络，初步构建本课知识体系，掌握本课基础知识，初步培养学生发现问题、解决问题的能力。 (2) 通过教师巡视了解学生自学能力、自学进度、自学效果。 (3) 检查自学情况，最大限度发现学生自学后存在的疑难问题，及时了解学生发现的新问题。 【注意点】
(1) 注意培养学生运用多种手段学习知识、获取知识的能力。比如边看书、边标注、边学习、边记录等。
(2) 教师巡视时应特别关注中差生学习情况，指导中差生完成自学任务。 (3) 自学检测要特别注意让差生发表意见，针对自学中学生不能很好解决的典型问题，教师应及时给予指导、点拨。对于学生发现的新问题，教师要适时收集、梳理，并及时表扬、鼓励表现较好的学生。
三、 合作探究 【操作】
学生在自主学习中不能解决的疑难问题，在自学过程中归纳出的新问题，教师根据课堂生成情况向学生再次提出深层次的重点问题，教师组织引导学生合作探究解决。合作探究一般应按同桌合作、小组合作、全班合作的顺序进行。 【目的意义】
“合作探究”有利于突破教材重点、难点、易混点，深化拓展教材内容，完整架构知识体系，开阔学生视野，丰富学生情感，挖掘学生潜力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 【注意点】
(1) 加强小组组建，培养学生参与意识，引导学生敢于并善于发表自己意见，虚心倾听他人意见，提高鉴别、归纳、思考、表达等方面的能力。 (2) 小组合作探究应建立在充分自探和同桌合探的基础上。没有自探就不要同桌合探，没有同桌合探就不要小组合探。 (3) 小组合作探究的问题应紧扣教材重点难点，应是学生通过其它学习方式难以解决的共性问题。对于学生提出的超出教材知识范围的个性问题，教师应采取个别辅导的方式加以解决。
(4) 加强合作探究的反馈与展示，让所有学生充分发表意见，鼓励差生主动参与反馈与展示活动，提醒学生认真聆听或观察，随时准备评判、纠错、补充。教师要适时做好激励、评价、引导、小结等工作。
四、 精讲释疑 【目的意义】
讲授知识缺陷和易混易错问题，强化重点、难点，拓展教材内容，构建本节完整的知识体系。 【注意点】
(1) 教师讲解应简明扼要、重点突出、紧扣目标，讲学生合作探究后还不能解决的问题，讲合作探究中遗漏和学生易混易错的问题。 (2) 教师不讲学生会的问题，不讲学生没有探究的问题。
五、 巩固达标 【操作】
(1) 通过背诵、对话、复述、练习等形式，提高学生运用、迁移、拓展所学知识，解决相关问题的能力。 (2) 及时检查反馈学生达标情况。 (3) 教师或学生进行课堂小结。 (4) 教师布置课下作业。 【目的意义】
(1) 通过完成训练题、课堂作业、巩固深化学生所学知识，提高学生解决问题的能力。
(2) 强化目标意识，梳理本节内容，评判本节学习效果，检测每位学生完成学习目标情况。 【注意点】
(1) 教师布置的训练任务应紧扣教材，有的放矢，难易适度。 (2) 教师应密切关注学生训练情况，加强对差生的指导。 (3) 训练情况的反馈和展示，教师要引导学生适时予以评点。 (4) 课堂小结要提纲挈领、语言简练、评判科学准确。 (5) 精选课后作业，切实减轻学生课业负担。
第四篇：五步教学法
“引、研、理、测、评”五字教学法
“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”，教学作为一门科学，应当有规可循，为此，自新课程改革以来，我区小学数学学科以《数学课程标准》为依据，以课堂教学为突破口，遵循教育教学规律，体现学科特点，突出“趣味性原则，有效性原则，自主性原则，发展性原则”，确立了“引、研、理、测、评”五字教学法，并进行研究与实践，取得了显著的效果，在各级各类的课堂教学比赛中，均取得突出成绩。
2004年、2006年、2008年、2010年我区数学教师连续四届代表郑州市参加河南省优质课大赛，在课堂中突出体现“引、研、理、测、评”的五字教学法，赢得评委、专家们的认可，均取得一等奖突出成绩。2007年11月，我区郝峰老师作为河南省唯一的参赛选手，在重庆参加了第八届小学数学优质课大赛，并以能充分体现新课程理念的计算课轰动了山城，获得了一等奖的最好成绩，这是18年来郑州市首获此项殊荣，为此，郑州市副市长龚立群专门发来贺信，代表市政府表示祝贺。我区祁媛老师将于今年的9月18日在河北承德代表河南省参加“中南、西南、华北”优质课大赛，这也是郑州市教师首次代表河南省参加这样的赛事活动。
“引、研、理、测、评”五字教学法操作基本流程
1.引——激趣引入
作为教学的开始环节，我们要求教师在体现学科特点的基础上，根据学生的年龄特点，充分应用好一切教学手段，创设有意义的教学情景，如：讲故事、猜谜语、游戏等活动，对学生的心理进行“催化”，起到“一石激起千层浪”的效果。
2.研——研究新知
这是教学的中心环节。这一环节中学生要完认知上的需要，获取基本知识、
基本技能。因此，要求教师应尽最大努力发挥学生的主体作用，要最大限度地让学生自始至终地参与到知识的形成过程中来。在教师的指导下，形成一种“对话、研究、合作”的文化，努力做到：能让学生独立思考的尽量让学生思考，能让学生自己表达的尽量让学生表达，能让学生动手做的的尽量让学生动手。应当注意是：合作学习应当在学生独立思考基础上的合作与交流，没有独立思考就没有合作与交流。
3.理——归纳整理
这是教学的关键环节。在教师的指导下，旨在理清思路，理顺知识的脉络，归纳知识要点，以此达到培养学生思维、表达、归纳等学习的能力。
4.测——目标检测
学习的最终效果需要通过评价来检测，我们的要求是根据学习目标，巧妙设计检测题目，根据学生年龄特点采取不同形式。可以是单项与综合、口头与书面、操作与应用统一起来，做到“点”上突破，“质”上过关，“量”上控制，“面”上沟通，在设计中求趣，在“探索”中求法，在“变通”中求新，把检测达标落到实处。
5.评——评价反思
这应是接近尾声的闪光之处，要求把一节课中所感、所悟、所思与所得充分表达出来。这里可以是围绕学习目标进行知识建构的评价与反思;可以是学习方法、策略的评价与反思;可以是学习文化的评价与反思，例如：在合作学习中是否积极参与小组的学习，是否提出自己的观点与见解。评价的主体是教师和学生，方式可以自评、互评、教师评、小组之间评。
总之，在整个学习过程中，使教师体验到职业的幸福，使学生在获得知识的过程中，体验到学习的快乐，使知识、技能，情感、态度与价值观和谐统一。
第五篇：五步教学法
“五步教学法”在语文教学实施过程中存在的问题及对策
存在问题:
1、有的教师思想上并没有转变，仍持观看态度。 1.看似自主的课堂上，依然是教师把持课堂，学生缺少自主学习的机会。由于我们的学生刚开始进行自主学习，探究需要一定的时间，但我们的老师怕影响教学进度就拼命的往前赶，没给学生留足够的时间去思考，去发现。学生最终还是被教师牵着鼻子走，教师仍然是课堂教学的主宰，学生的自主学习并没有真正实现。
2、学生缺乏自主学习的积极性，习惯依赖教师，自主学习难于实现。很多时候我们教师提的问题学生只要认真阅读课文，就可以获得答案。但我们的学生习惯于等待教师的标准答案。缺乏自主学习的积极性，仍处于被动学习的态度。
3、在自主学习过程中，教师没有发挥引领者的作用。具体表现在：要么不能为学生排疑解难，要么缺少方法指导，学生不知道自主学习该怎样学。
对策：
1、增强学生自主学习的信心。学生缺乏自主学习的积极性，习惯依赖教师，自主学习难于实现。最主要的是学生产生畏难心理。所以，课堂上教师要多用鼓励性的语言激发学生的自信，让学生感受到自己被尊重，学生积极性就高，思维就活跃，学生就会主动去探究，自主学习的能力就会得到提高。
2、创设情境，调动体验，唤醒学生自主学习的热情。
3、精心设计，巧妙唤起学生自主探究的兴趣。
4、加强指导，教给学法，提高学生自主学习的能力。如古诗赏析的点评思想内容、理解主旨、情感类，我先教给学生①[答题方法点拔]
一、看题目。
二、知背景。
三、抓关键。(主旨句、情感句、动词、形容词、数词)
四、找意象。
五、晓类别。
六、明风格。②答题格式]这首诗“描绘了/(叙述了)/(塑造了)……的景物(场面)(形象)，抒发了(表达了)诗人……的情感(思想)，(歌颂了……的品质/批判了……的观点)”等句式。③常见题型;
①这首诗(词)为我们展示了一幅怎样的画面?(描绘了什么画面) ②这首诗(词)抒发了诗人怎样的情怀?
③这首诗(词)中某些话蕴含了怎样的生活哲理? 自主学习的效果，既取决于学习者要有良好的自主学习态度和习惯，还取决于好的学习方法。所以，教师应加强方法指导。
5、创造性的使用教材，激发学生自主学习的动力。
6、营造宽松愉悦 的氛围，缓解学生的学习压力。
7、安排灵活多样的学习活动，激活学生自主学习的思维。
8、关注学生的个体差异，因材施教，有针对性地指导引导。