以下是小编精心整理的《多媒体让语文课堂论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。【摘要】基于互联网技术对教学的促进优势和日新月异的发展趋势，我们要充分认识到在新技术环境下的教学，要切实找准技术与学科教学内容与教学方法的最佳结合点，多媒体呈现要符合教学各个环节的具体特点，注重教育教学新技术与学科学习的有效融合。
第一篇：多媒体让语文课堂论文
多媒体让语文课堂焕发活力
教学实践表明，在语文教学中，充分运用多媒体课件辅助教学，能使抽象的语言具体化、枯燥的内容直观化、深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学难点，凸显教学重点，充分调动学生的学习兴趣，使课堂教学焕发出活力。
一、巧用多媒体课件，导入新课
在导入新课的过程中，不论是枯燥的讲解还是煽情的演说，都很难激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。而展示多媒体课件则常常能拨动学生的心弦，使之受到吸引、感染和教育。如教学《大自然的语言》，这是一篇介绍物候学知识的科普文章，作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的气候变化谈起，形象地说明了什么是“大自然的语言”及其对农业生产的重要意义。上课时，我把提前准备好的课件展示给学生，它们分别是春、夏、秋、冬四幅美丽的图画，不同的季节伴有不同的音乐。在课件展示的过程中，学生们情绪激动，兴趣盎然，流露出了强烈的求知欲望。
二、巧用多媒体课件，强化听说训练
把多媒体运用于语文课堂，所显现的教学信息是丰富多彩的。面对众多的信息显现方式，学生自然会产生强烈的好奇心，而这种好奇心很容易发展为他们的认识兴趣，进而产生出强烈的求知欲。如在语文教学的朗读能力训练中，利用录音、录像等教学辅助手段，引导学生正确而有激情地朗读课文，往往能很好地实现教学目标。各级教育电视台经常会播放一些关于朗读比赛方面的节目，我就提前拷贝下来，在课堂上和学生一边观看一边跟读，并不时地告诉学生朗读应有的语速。经过不断学习，学生很快掌握了听说的要领。
三、巧用多媒体课件，提高写作能力
许多学生由于不善观察，对客观事物和社会生活的印象往往是模糊而纷乱的，作文时自然也就无从下笔。为此，我在课程整合中进行了大胆尝试，把不同的教学内容分成不同的类别，运用多媒体教学课件创设情境，引发学生学写作文的兴趣。与此同时，我们还通过网络与兄弟学校同年级的班级结成友谊班级，相互学习，相互协作，提高学生的鉴赏能力及写作水平。平时，我有意识地培养学生搜集、分析和处理信息的能力，积累写作素材。比如，定期举办郊游活动，带领学生去登山，让其感受大自然之美;利用摄像机把集体郊游的场景拍摄下来，带到课堂上让学生回忆当时的情景和感受，写一篇关于郊游的文章。在这种教学环境中，学生往往表现出很高的参与热情，写出了不少高水平的文章，取得传统作文教学无法比拟的效果。
四、巧用多媒体课件，与传统教学紧密结合
多媒体的应用，并不意味着对传统媒体与教学的绝对取代，而是将现代教育技术与传统教学有机地结合起来，形成多媒体组合教学的各种模式。运用多媒体优化学习过程，促进素质教育的实施，是现代教育的共同趋势，而建构新型教学模式是其中的关键举措。当然，并不是所有的教学内容都必须运用现代教育手段，诸如对作品语言的品味、文章思想的理解、作者见解的剖析等，还是要通过反复阅读课文和教师的讲解来实现。一些传统的教学方法如朗读、背诵等最能体现语文教学特征的课堂活动，更不能因为多媒体的运用而放弃。多媒体很多时候只是一种辅助性教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师应有的创造性工作。中学语文教学的重要任务就是要培养学生的听说读写能力，缺了任何一方面，都不是完整的中学语文教学。有的教师运用多媒体上课，把所有要讲的内容都写在课件上，粉笔和黑板不用了，板书不要了，这的确方便多了，但是不可忘记课件只是辅助课堂教学的，教的主导方是教师而不是课件，内容不必面面俱到，但必须突出重点、难点。而且，教师的板书自有独到之处，是其他手段无法取代的，它是教师对一节课或一篇课文内容的独到理解和高度概括。总之，不论采取何种教学手段，都应尽量做到因文而异、因课而异。
实践表明，实施语文多媒体教学需要有完整的知识结构，这就要求教师孜孜不倦地汲取知识，不断补充和增加自己的知识储备，自觉地学习并掌握现代教育技术。同时，教师还要根据语文课堂教学的需要，运用计算机制作教学课件、绘制投影图片等。知识是基础，理念是前提，语文教师只有解放思想、大胆创新、科学施教，才能让语文多媒体教学结出更加丰硕的成果。
(责 编 木 子)
作者：谷艳红
第二篇：让多媒体技术盘活语文课堂
【摘要】基于互联网技术对教学的促进优势和日新月异的发展趋势，我们要充分认识到在新技术环境下的教学，要切实找准技术与学科教学内容与教学方法的最佳结合点，多媒体呈现要符合教学各个环节的具体特点，注重教育教学新技术与学科学习的有效融合。这样，既提高了自身利用新媒体、新技术进行教学的能力，又解决了教学中的重难点问题，培养了学生的创新精神和实践能力，提高了学生的语文素养，构建智慧课堂、活力课堂。
【关键词】互联网;多媒体;教学;课堂
互联网语境下的教育新技术把枯燥、单调的教学内容和平面型的教学方式转化成图、音、像、影、文字等相结合的动态形式，达成立体式教学的优势，有利于凸显学生的主体地位，对于培养兴趣、启发诱导并真正调动学生参与教学的积极性、主动性和创造性，有着得天独厚的技术优势。
一、直观形象的多媒体技术让识字教学“活”起来
(一)创设情境，让识字积极主动
低年级识字要求识字写字分开，多认少写，一课当中要求会认的字有12到15个，识字数量多，难度大。要使学生学得快、记得牢，根据汉字识写规律和小学生的认知规律，在识字教学中，我巧用多媒体技术创设情境来开阔学生的视野，给学生提供更广阔的学习空间，丰富学生的想象力，集中他们的注意力，充分发挥他们的主动性，调动他们的多种感官参与学习，提高课堂教学效果。
在《祖先的摇篮》一课中，我是这样做的：课件出示本课生字，借助希沃白板放大镜功能放大 “掏”“萄”“蔷薇”，瞬间放大的生字，一下子映入学生眼帘，吸引住了学生的注意力。我顺势引导学生找出它们的异同点，因为学生已有形声字的概念，很快发现两组字都是形声字的特点。接着利用电子白板变色功能改变生字的形旁和声旁的颜色，链接“掏鸟蛋”“葡萄”“蔷薇”图片，引导学生了解形旁表意、声旁表声的特点归类识记，使他们主动、高效地认识生字的音、形、义，巩固了形声字的识字方法，培养了学生的识字能力。在教学过程中，无论是生字的异同点、结构特点和字义，都由学生自己去发现，自己去比较。教师所做的，只是在设定的情境中适当地引导和充分地肯定。在这样愉悦的学习氛围中，学生乐于识字、学会识字，让识字教学“活”起来，
(二)运用游戏，让识字充满乐趣
在识字教学中运用多媒体设计各种与生字有关的游戏，比如“走迷宫”“摘水果”“搭石过河”“找朋友”“夺红旗”等来激发学生识字的兴趣。如在本课巩固生字环节中，我采用了学生平时喜欢玩的“摘水果”的游戏。“摘水果”运用多媒体技术设计了一棵生长在原始森林里的果树，树上长满带有生字的水果，学生识字时，读对了，就可以将水果摘下来，多媒体还会伴随发出赞扬鼓励的语言：“你真棒”……反之，则不能摘下水果，多媒体还会伴随发出激励打气：“再想想”……简单而有趣的识字游戏调动了学生的学习积极性，激发了学生识字的兴趣，从而有效地提高识字教学的质量，课堂更加精彩有生气。
二、妙趣横生的多媒体情境让写字教学“活”起来
(一)借助多媒体声像系统，让写字生动有趣
学习写字，不是一件轻而易举的事。如果能激发学生的写字兴趣，就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，收到了事半功倍的效果。将多媒体技术或丰富多彩的网络资源运用于写字教学中，能有效地缓解这一矛盾。
如在教学“掏鸟蛋”的“掏”字时，我在课前收集有关写字的“小博士”图像，录制了指导书写的声音，并配合起来，在课堂上播放，指导学生书写，使其具有强烈的感染力。一下子就吸引了学生的注意力，学生充满了期待，我趁机出示要求书写的汉字。借助多媒体声像系统，为学生创造了浓厚的观察书写汉字的氛围，极大地激发起学生学写字的兴趣。
(二)借助多媒体演示功能，让抽象概念简单易学
在教学中，我充分利用多媒体图像的形象、直观性进行演示教学，来加强学生对抽象概念的理解。我就利用我和同事制作的书写微课让孩子们观看。我们的书写微课与教学用书配套，制作系列化，贴近学生学习实际，把每一课的难写字、易错字提炼出来，作为微课制作的主要内容。根据各个年级写字指导的侧重点，引导学生来分析笔画的运笔过程、字形的间架结构等，可以有效地对学生写字进行阶段性、系列化的指导。如在指导学习本课的“比赛”的“赛”字时，因为“赛”字笔画较多，我便给学生播放微课。根据课前备课，发现“赛”字的书写特点，于是制作指导书写“赛”字的微课：把教师范写“赛”字的过程录制下来，放大书写过程，老师边旁白指导突出“三横”笔画长短不同的书写特点、笔顺、结构搭配等方面，形象、直观、全方位地展现出来。学生通过微课学习生字，从视觉、听觉达成立体式的学习，更能集中注意力，模仿书写得很到位。微课遵循以学定教的制作理念，选取生字的标准来自学生，虽 然短小，但针对性强。学生乐学、易学，课堂也因此妙趣情生。
(三)借助多媒体影像效果，让评价反馈及时有效
课标倡导：“立足过程，促进发展。”老师对学生的评价具有激励作用，学生对学生的评价也很有促进。但在传统教学中，要进行当面、及时的评价十分费时。利用多媒体技术评价，能做到评价有针对性，因材施教。在《祖先的摇篮》一课的写字教学中，让学生认真描摹、书写后，将他们的作业利用希沃授课助手和智能手机共享无线网拍照上传学生习作。通过实物投影展示，学生可以清楚地看到自己和别人的作业，通过指导学生进行评价，使用白板图形——小红花奖励，使写得好的学生有了成就感，激励他们写得更好;对于写得不足的同学，使他们找到原因和改进方法便于改正。学生课堂上书写的作品可以在大屏上展示，老师还可以利用笔工具直接标注、修改，既激发了学生学习积极性，又把学生的写字情况作了及时有效的反馈。评价机制增强书写指导的时效性，使课堂更具活力。
三、交互式体验活动，让阅读在想象中“活”起来
巧用多媒体工具功能，让阅读感性生动。低年级学生生活经验不丰富，教学中遇到的重点、难点不容易解决，需要形象直观的画面帮助理解。借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，调动学生视觉功能通过直观形象生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能。
如在《祖先的摇篮》阅读教学中，语文课标对低年段的阅读要求是“在阅读中展开想象，在想象中感悟文本内容”，本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。但学生年龄小，对原始森林以及祖先的生活没有感性认识，学生对大自然的热爱之“情”也难以激发起来。我利用音乐、录音、白板展示、链接工具模板等功能，直观形象地把文字、图片、标点符号等有机链接在一起，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，引导学生进入课文意境，在朗读中想象、感悟文本内容;运用录像，再现原始森林的美好景象，运用音乐烘托、渲染气氛。多种辅助手段刺激学生视觉、听觉感官，使学生的配乐朗读有身临其境般的感觉，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，帮助学生读出语气，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。
借助多媒體优势教学，和传统的教学相比，有了信息技术的支撑，能面向全体学生，促进学生全面发展、个性发展和潜能发展，轻松突破教学的难点，夯实教学重点，最大限度地减轻学生负担，有其深远的意义。
(编辑：龙贤东)
作者：肖福萍 肖玉平
第三篇：多媒体教学让高中语文课堂出彩
摘 要：信息技术的飞速发展，必然会带动教育的全面变革。作为教学一线的语文教师，应勇做时代的弄潮儿，在工作中大胆实践、不断创新，运用现代信息技术把学生带到课文那千姿百态的大千世界中作一次情感体验的旅行，让语文课堂精彩纷呈，从而提高课堂教学效率。
关键词：信息技术;语文课堂;精彩
著名教育学家赞科夫曾经说过：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学就能发挥高效的作用。” 作为一名中学语文教师，我也一直在探索追求的路上前行。经过一段时间的实践，我发现，现代信息技术的使用让我的课堂有了不小的变化，也能更快捷地获得教学效果。现结合我的课堂体会谈谈个人的粗浅看法：
一、语文课堂运用多媒体教学，有利于提升学生课堂的专注度，大大提高学生学习的兴趣
缺乏多媒体教学的语文课堂，学生面对的是老师、黑板、教材，资源单一、学习活动单调。听课、回答、做笔记周而复始，重复的学习方式无法激起学生学习的兴趣甚至学生出现听课走神的现象。老师讲课也推动不下去，一堂课下来，大家都觉得索然无味。恰当地运用多媒体信息技术来辅助课堂教学，凭借形象生动的画面和灵活多样的形式，为学生创设各种教学情境，就能大大刺激学生的感官，使其获得身临其境的感受，这样学生才愿意融入文本，进行情感体验，学生的学习欲望才能调动。学生的兴趣得到激发，课堂学习气氛才会浓厚、轻松，学生自然而然地借助多媒体的展示就能理清学习思路，与作者进行情感交流，从而领会课文的主旨。
我在讲授《鸿门宴》一课时，由于是文言文，学生普遍存在畏难心理，根本不愿意主动去看它。课堂上的翻译也只是拿着翻译书应付，虽大致能读懂课文的意思，但对于人物性格分析，概括得不够理想，在对项羽这一人物形象进行分析后，我让学生听屠洪刚的《霸王别姬》，并播放了几分钟的电影片段，出乎意料学生的积极性得到不小的调动，发表自己看法的同学也多了起来，这样对西楚霸王项羽作为一个“失败英雄”的感悟也就更深了一层。
在学习李白的《将进酒》时，我特意给学生播放了张耀宇演唱的《将进酒》一曲。过后很多学生都学着唱这首歌，甚至模仿李白喝醉了的样子唱和，学习热情空前高涨。
因此课堂借助图片、音视频就能很容易地激发起学生们学习的热情，并在一种轻松的气氛中由字面的理解上升到精神层面的探讨。学生学得愉快，老师也教得轻松。
二、语文课堂运用多媒体教学，有利于强化教学重难点，展现知识形成的过程
传统教学中黑板板书虽也能展示教学重难点，但它受时间、黑板大小的限制不太尽如人意。而多媒体进入则化解了这一问题，老师事先可以将知识的重难点设计成相应问题凸显出来，并通过一些图片、视频创设问题情境，这样教学内容就由静态变为动态，由抽象化为具体，学生在综合运用多种感官的过程中，调动了思维，加深了印象。教学重难点得以有效强化，教师讲解起来也就变得容易，学生理解起来也就不再困难，而且在思考解决的过程中，学生主体意识得以强化，思维能力也得到了提升。
我在教学《滕王阁序》时，学生预习全文后，告诉我完全看不懂。没有多媒体之前，面对此种情况我也只能鼓励学生多读多背，带领学生逐字落实，学生学得很艰难。有了多媒体之后，借助别人先进经验，我从网上搜到著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，然后课堂上适时播放，再通过多媒体边体会重点语段边展示图片让学生看到滕王阁的壮丽景色，学生在视觉、听觉上获得了审美感受，于是文字变得不再艰涩，学生对于重难点的把握也就水到渠成了。
三、语文课堂运用多媒体教学，能将练习落到实处，动态呈现学生对知识的掌握程度
练习是学生学习过程中的重要环节。知识的掌握、技能的形成、能力的培养，必须通过一定的练习才能实现。传统教学中，练习在课堂上体现得并不多，因为有时间和资料的局限性，老师主要靠课外作业来检查学生对课内知识的掌握情况，而这具有滞后性。而有了多媒体之后，教师能在课余时间利用电脑多媒体技术适当的设计练习的难度，编写出有针对性有层次性的练习展示在课件上，这样当堂检测，既能快速、直观地对学生真实的学习情况有所掌握，又能提供给学生表现自己能力与成就的机会，也能方便师生的交流，调动学生的参与意识。
尤其是在文言文教学和总复习教学中，多媒体展示练习学习效率非常高。
四、语文课堂运用多媒体教学，可弥补教师个人能力的不足
我们教材所选都是一些名篇佳作，这些作品大都具有音乐美、绘画美的特点，需要在诵读中感悟，在画面中领会，而我们教师并非个个朗读才能出众，绘画才能超群，而借助网上丰富的配乐朗诵、图片资料，在课堂上适时利用，则可弥补教师在这些方面的不足。
古典诗文名篇是我们传统文化的精髓，俗话说“读书百遍，其义自见”，尤其是有感情地诵读更容易进入情境。以情激情，情情相生才能使课堂气象浑厚。可在范读一些豪放诗词时，我总感觉自己读得并不到位，也许是性格使然。自己虽然读不好，但有了网络我并不担心，因为我可以从网上搜索众多的朗读音视频，筛选出高质量的作品，在课堂上放给学生进行指导。多媒体手段无形中成为了我的得力助手。
总之，多媒体技术进入语文课堂，有了精美的教学课件，借助于图片、音视频手段，课堂上板书无需多写，问题也无需重复，还可大容量、高速、省时、自由灵活地提供背景材料，这样既节省了时间，又增大了课堂容量，教学效率自然得到大幅提高，学习质量也能得以充分保证，我们的课堂就能锦上添花，精彩纷呈。
参考文献：
[1] 李吉林，《从情境教学到情境教育的探索与思考》(上、下)，教育研究 1997年第3. 4期.
作者：肖敏