论文题目：幼儿教师对中国传统玩具操作空间的理解 ——以七巧板为例
摘要：随着中华优秀传统文化传承工程的推进,教育领域逐渐开始关注传统文化传承与立德树人的密切关系。在学前教育阶段,幼儿园传统文化教育也正以独特的方式展开,传统玩具作为中华优秀传统文化“器”层面的一部分,承载着“道”的丰富内涵,并对幼儿认知、情感、社会性的发展产生重要影响。幼儿教师作为幼儿发展的支持者和引导者,其对传统玩具操作空间的理解是影响幼儿操作传统玩具和玩具价值发挥的关键因素。当前,与中国传统玩具相关的研究更多是从传统玩具本身的特点与发展现状、地域传统玩具研究和基于时代发展的传统玩具再设计方面展开,在教育领域开展的传统玩具研究较少,也缺少从幼儿教师视角出发的传统玩具操作空间理解研究。因此,本研究试图从特定的传统玩具入手,主要探讨幼儿教师对特定中国传统玩具操作空间的理解,了解幼儿教师对七巧板的了解程度、教学中的操作方式及其对传统玩具操作空间的认识和思考,揭示不同专业发展水平幼儿教师对中国传统玩具操作空间的理解差异,并探析影响教师对中国传统玩具操作空间理解的相关因素。基于以上研究问题,本研究首先需要寻找到操作性强且具有代表性的传统玩具,即七巧板,然后在幼儿教师操作七巧板的基础上,采用半结构式访谈对42位来自不同园所、不同教龄的幼儿教师进行深度调查,进而探讨不同专业发展水平幼儿教师对传统玩具操作空间的理解。结果发现,从了解程度来看绝大多数教师操作过七巧板,但只是简单的拼图并未深入了解,未对其操作方式和规律进行深入探索和价值开发;不同专业发展水平的受访教师对七巧板价值的理解呈现高度一致性,均认为七巧板对幼儿发散思维、空间感、想象力、专注力的培养具有重要作用;就教学经历而言,新手型教师和骨干型教师呈现出较大差异,骨干型教师更能针对不同年龄段幼儿的发展差异设计系列教学发掘七巧板的操作价值;不同专业发展水平教师在有关七巧板的系列教学中存在很明显的共性,按照操作的难易程度、年龄特点进行系统安排,整体表现为三个步骤:首先初步认识,幼儿自行操作感知;其次在感知基础上,按照某种设定的规则进行尝试拼接:如主题拼摆、依图成形、见影排形;继而探索图形的组合与分割;最终升级为无规则的自由拼接、创意拼摆;幼儿教师对操作空间的认知基本上比较类似,均能从玩法、操作方式的多样性上进行阐述,同时从七巧板的拼接结果、拼接规则、操作对象、操作组织方式四个不同角度对建立在操作空间基础上的多样性进行了探讨。此外不同专业发展水平的教师都能够从基础拼接玩法、语言活动、美术操作、体育游戏、科学探究、数学模式、象征代替、立体建构几方面对七巧板的操作空间进行扩展,但在具体操作空间的设想和探索上,骨干型教师更能够详细阐述七巧板在不同活动中的操作方式,想法的新颖性、思维的灵活性更强。
关键词：幼儿教师;中国传统玩具;七巧板;操作空间;理解
学科专业：学前教育（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
(一)问题提出
(二)研究意义
(三)文献综述
(四)概念界定
一、研究设计
(一)研究目的
(二)研究问题
(三)研究思路
(四)研究对象
(五)研究方法
(六)资料收集与分析
二、研究结果
(一)幼儿教师对传统玩具七巧板的了解认知现状
(二)幼儿教师对传统玩具七巧板的应用操作现状
(三)幼儿教师对传统玩具七巧板操作空间的认知
(四)不同专业发展水平幼儿教师对七巧板操作空间理解的比较
三、讨论与分析
(一)幼儿教师对七巧板操作空间认知的总体特征
(二)幼儿教师对七巧板的了解、应用与七巧板操作空间认知之间的关系
(三)影响幼儿教师对七巧板操作空间理解的可能因素
四、研究结论与反思
(一)研究结论
(二)研究反思
参考文献
附录 教师访谈提纲
致谢