教案是为实现教学目标而进行的教学设计,为教学活动提供科学的行动纲领。只有合理挖掘或注入思政元素,才能实现专业内容与思政教育的有机融合。以下是小编精心整理的《人教版六年级下册教案》仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇：人教版六年级下册教案
人教版六年级音乐下册教案
六 年 级 音 乐 教 学 计 划及教案
教学计划 学情分析：
1、经过上学期的音乐学习，学生的音乐审美能力有所提高，唱歌、视听练耳、音乐欣赏、综合训练等相关内容得到了相应的提高。
2、学生的音乐欣赏、视唱等能力，特别是视唱能力差异较大，有意识加强这方面的教学训练。 指导思想：
以新课程标准和新的教学理念为指导优化教学环境，转变教师角色，改变教学评价机制使课堂教学更符合现代课改的精神。 教学目标：
1、以审美为核心，在音乐教学活动中，使学生的音乐素养和人文素质得到整合发展。
2、用欢乐、优美的歌声来表现课本中的歌曲，培养学生的歌唱表演能力，使学生的情感态度、价值观得到提升和科学发展。
3、通过音乐欣赏教学，使学生熟悉了解中外名曲和名家，提高学生的音乐审美能力和理解能力。 教学措施：
1、转变教师角色和形象，培养新型的师生关系，使学生喜爱音乐，喜欢上音乐课。
2、通过一系列的音乐活动，如：游戏竞赛、动手动脑、听听想想等培养学生的音乐素质。
3、积极发挥师生共同资源，使音乐课堂真正充满着生机和活力，并在师生共同协作下完成教学任务。
4、发挥网络环境优势以及现代的教学手段为音乐教学服务。
教学进度一览表：
1 1-2周：第一单元 明天的太阳更美丽 3-4周：第二单元 浪漫的旋律 5-6周：第三单元 闪亮的心 7-8周：第四单元 军营飞歌 9-10周：第五单元 美丽的彩霞 11-12周：第六单元 小小故事会 13-14周：第七单元 戏曲园地 15-16周：第八单元 中国功夫 17-18周：期末音乐测评 教案
第 一 单 元《明天的太阳更美丽》
教学内容：《毕业歌》
《明天的太阳更美丽》
《凤凰展翅》
《共同走向未来》 教学目标：
1、欣赏这首歌曲，培养学生的责任感，引导学生准确的把握进行曲的风格特点。
2、以节奏练习的方式，准确解决歌曲中的几个难点问题。
3、通过欣赏该乐曲，使学生认识中国古老的民族乐器——笙。
4、通过学唱感受歌曲轻快流畅的旋律和欢快活泼的情绪。 教学重难点：
以节奏练习的方式，准确解决歌曲中的几个难点问题。 教学准备：钢琴，多媒体 教学时间安排：二学时
第一课时
教学内容：听一听《毕业歌》《明天的太阳更美丽》 教学过程：
一、组织教学
二、新课教授：听一听《毕业歌》
1、完整聆听歌曲，感受歌曲情绪及风格。
2、歌曲简介：
这首歌曲表现了一群健康活泼的小学生在即将告别小学升向初中时的快乐情景，作者在这里表达了新中国少年儿童朝气蓬勃、积极向上的爱国热情和长大以后报效祖国的坚定信念。
3、节奏练习。(复习附点节奏、切分节奏、休止符。)
2 2/4 o x xx │x.x xx │ x x x │x xx │x - ‖ ①画出拍线. ②分小组熟读节奏. ③找出此条节奏在歌曲中的位置.并试着唱一唱旋律。
4、读读歌词节奏。
5、引导学生复听全曲，感受进行曲风格。
6、课后练习(创编上下行乐句) 1=C 2/4 s’ f’ m’ r’ | d’ l | s l t r’ | d’ — || 注：也可自行创编，并唱一唱。
三、听一听《明天的太阳更美丽》
1、完整聆听全曲，感受歌曲情绪。
2、复听，说说你对音乐的感受
3、课后练习：改变旋律，比较不同。
①比较拍号的不同，说说两条旋律有何相同不同点。
②引导学生说出只改变拍号和小节数。节奏、音高不变。
四、小结，下课。
第二课时
教学内容：听一听《凤凰展翅》
玩一玩《共同走向未来》。
教学过程：
一、组织教学
二、听一听《凤凰展翅》
1、 初听，感受歌曲旋律
2、 介绍乐器——笙
笙，又称“芦笙”，由笙簧、笙苗和笙斗三部分组成，以笙片震动发音。是中国古老的民间吹奏乐器，是世界上先存大多数簧片乐器的鼻祖。笙的演奏技巧有各种吐音、打音、花舌音、颤音、滑音等，但是没有笛子那样灵活。演奏多声部音乐是笙的特点，笙具有管、簧混合的音色，高音清脆、透明;中、低音优美、丰满，容易与其他吹奏乐器音响混合一体，是民间吹打乐队中不可缺少的乐器。
3、 再听：体会和了解由笙演奏的乐曲的音乐特征和音乐特点。 笙的音色：甜美、柔润。
巴乌的音色：丰满、厚实、柔美。
三、玩一玩《共同走向未来》
1、初听，回忆C大调音阶。
2、视唱歌曲旋律。
3、熟读歌词节奏。
4、自学歌曲。
5、全班齐唱。
四、小结、下课。
3
第二单元 浪漫的旋律
教学内容：《阿瓦日古丽》
《小狗圆舞曲》
《花之圆舞曲》
《溜冰圆舞曲》 教学目标： 《阿瓦日古丽》
1 、引导学生准确的把握维吾尔族歌唱风格。
2 、通过学唱《阿瓦日古丽》，了解商调式结构特点。 《小狗圆舞曲》
1 、欣赏全曲，引导学生展开想象，体会乐曲表现的音乐形象。 2 、让学生初步了解肖邦的音乐。
《花之圆舞曲》
欣赏和了解柴可夫斯基舞剧作品的音乐风格及特点。 《溜冰圆舞曲》
1 、在聆听音乐的过程中感受音乐的情绪。
2 、引导学生在欣赏的过程中了解该乐曲所具有的典型的圆舞曲风格。 3 、学习划分乐段，并用不同德色彩表现出来。
4 、在音乐实践的过程中培养学生的音乐表现力和音乐想象力。 课时分配：
两课时
第一单元
教学内容：《阿瓦日古丽》 教学过程： 一.组织教学 二.歌曲教学
1. 播放维吾尔族民风民俗的音乐视频。
2. 学生初听《阿瓦日古丽》的音乐，讨论听后感。
3. 教师范唱，通过节奏练习引导学生体验三拍子的强弱规律。 4. 听音乐学唱歌曲。 5. 教唱重难点。 三.结束
第二课时
教学内容 ：《小狗圆舞曲》
《花之圆舞曲》
： 《溜冰圆舞曲》 教学过程 一.组织教学 二.歌曲处理 三.欣赏教学 《小狗圆舞曲》
4 小狗是人们喜爱的宠物，这是一首以狗命名的带有童话色彩的钢琴作品。乐曲表达的内容就是一只非常可爱的德国牧羊犬，它经常在阳光下嬉戏，并在身体快速转圈的同时追咬自己的尾巴。 《花之圆舞曲》
1. 首先应引导学生认真地欣赏音乐，听唱主题，介绍舞剧《胡桃夹子》剧情。
2. 根据舞曲所表现的内容及情绪，自编自演，充分发挥他们的积极性，激发他们的艺术潜质。
3. 带领学生随音乐翩翩起舞，表现柴可夫斯基音乐作品中美好的意境。 《溜冰圆舞曲》
1. 聆听音乐并启发学生随着音乐晃动身体，感受乐曲中圆舞曲的风格。 2. 为乐曲划分段落，分段欣赏，说说情绪是怎样，可以用什么样的动作表现。 四.结束
5
第三单元 闪亮的心
教学内容：《雨天等妈妈》
《我们的心愿》
《美丽的心灵》
《萤火虫》 教学目标： 《雨天等妈妈》
1. 学唱歌曲，引导学生回忆自己是否有类似的体验。 2. 指导学生以小组为单位创作并表演《雨天等妈妈》。
《我们的心愿》
1. 学唱歌曲《我们的心愿》，对比感受前后两个乐段音乐的效果。 2. 了解这首歌曲的创作方法，并能尝试运用模进手法进行创编。 《美丽的心灵》
1. 接触形式不同的单二部曲式结构，了解艺术与劳动者的关系。 2. 通过欣赏，提高学生环境保护，热爱劳动，尊重劳动者的意识。 《萤火虫》
1. 能自己学唱歌曲，培养学生的自学能力和音乐综合能力。 2. 用分组比赛的方式激发学生学习兴趣。 课时分配：二课时
第一课时
教学内容：《雨天等妈妈》
《我们的心愿》 教学过程： 一.组织教学 二.歌曲教学
1. 导入教学，设计有关在家如何关心父母的问题导入。 2. 教师范唱，让学生熟悉歌曲旋律。
3. 请几位学生分别朗读歌词，并让学生评价，然后全体一起朗读。 4. 分男女组演唱歌曲。 5. 学生完整唱歌曲。 三.欣赏《我们的心愿》
1. 引导学生以聆听为主熟悉全曲，体验歌曲模进的过程。 2. 分段提炼难点节奏。 3. 指导学生完整听歌曲。 四.结束
第二课时
教学内容：《美丽的心灵》
《萤火虫》 教学过程： 一，组织教学
6 二，欣赏教学 《美丽的心灵》
1. 训练：讲解难点节奏。
2. 采用击掌，分声部敲击节奏的方法跟唱旋律。
3. 在学生对歌曲节奏有了初步认识以后通过提问引导的方式讲解和声小调的特点。 《萤火虫》
1. 课前让学生准备自制的打击乐器。
2. 让学生先自学歌曲，在分组用打击乐器配乐。 3. 学生表演。 三.结束
第四单元 军营飞歌
教学内容：《军营男子汉》 《骑兵进行曲》 《真是乐死人》 《爱舰爱岛爱海洋》 教学目标：
《军营男子汉》《骑兵进行曲》《真是乐死人》
1. 欣赏和了解同时代的军旅歌曲的特点，体会这些歌曲对同一内容的不同表达方式 。 2. 通过这些军乐曲，感受军乐曲雄壮威武的气势，增强学生保家卫国，为祖国奋斗的爱国情感。 《爱舰爱岛爱海洋》
1. 感受部队歌曲雄壮有力的进行曲风格。 2. 集体创编节奏。 课时分配：二课时
第一课时
教学内容：《军营男子汉》 《骑兵进行曲》 《真是乐死人》 教学过程：
一.
组织教学 二.
欣赏教学
8 1. 这3首歌曲创作的年代相隔较远，具有不同的时代气息，表现了不同时代的军人风貌。在课堂教学时可以以时代风貌为主线，达到了解不同时代军旅歌曲的特点的目的，内容还可以扩展至其他军队有关的歌曲或乐曲。 2. 整体欣赏，增强学生保家为国，为祖国努力奋斗的爱国情感。 三. 结束
第二课时
教学内容：
《爱舰爱岛爱海洋》 教学过程： 一.组织教学 二.玩一玩
1. 听歌曲，边听边踏步，感受进行曲的速度。
2. 揭示课题，提问：表现部队生活的歌曲，适合用什么乐器演奏? 3. 请学生自己创编节奏，为歌曲伴奏。 4. 在熟悉歌曲后，用有弹性的声音演唱歌曲。 三.结束。
9
第五单元 美丽的彩霞
教学内容：《彩霞告诉我》 《夕阳箫鼓》 《渔舟唱晚》 《飞越彩虹》 教学目标：
《彩霞告诉我》
1. 学唱这首歌曲，引导学生感受歌曲的清新、秀美的音乐主题以及欢快、跳跃的音乐情绪。
2. 了解羽调式歌曲的情绪特点，掌握调式中主音属音的唱名，帮助学生初步了解歌曲构成要素等方面的概念。 《夕阳箫鼓》
1. 通过欣赏此曲，使学生对我们民族音乐的表现词汇有一个充分的认识。 2. 立足于此曲，让学生贵我国民族五声调式音阶及表现力有一个充分的认识。
《渔舟唱晚》
1. 能够背出乐曲的主要旋律。
2. 通过欣赏此曲，使学生更加热爱祖国的大好河山。 《飞越彩虹》
1. 感受歌曲优美动人的旋律，能用亲切的语调、清晰的吐字、饱满的气息延长此歌。
2. 为歌曲划分乐段，并用不同的色彩表现出来。 3. 拓展课堂知识进行音乐的积累。 课时分配：二课时
第一课时
教学内容：
《彩霞告诉我》
教学过程： 一.组织教学 二.歌曲教学
1. 播放歌曲录音让学生感受音乐旋律。 2. 视唱教学，让学生感受歌曲的音乐形象，引导学生逐步了解羽调性作用。 3. 歌曲教学时，运用奥尔夫节奏律动教学法，让学生在律动中感受歌曲的旋律、节奏、调性、曲式结构特点，帮助学生更便捷的把握歌曲的艺术形象。 4. 歌曲的合唱教学中，可放慢速度，运用声部间音量对比的教法进行适应性的二声部视唱。
5. 教唱歌谱，学唱歌曲。 三.结束
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第二课时
教学内容：
《夕阳箫鼓》
《渔舟唱晚》 《飞越彩虹》 教学过程：
一.
组织教学 二.
欣赏教学 《夕阳箫鼓》
1. 首先让学生描绘钟声、江上渔火的情景，再聆听音乐对这些情景的描绘，将两者进行对比，加深印象和感受。 2. 说说乐曲表现的情景。 《渔舟唱晚》
1. 能够背出乐曲的主要旋律。
2. 通过欣赏乐曲，使学生更加热爱祖国的大好河山。 《飞越彩虹》
1. 感受歌曲动人的旋律，能用亲切的语调、清晰的吐字、饱满的气息演唱此歌曲。
2. 为歌曲划分乐段，并用不同的色彩表现出来。 3. 拓展课堂知识。
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第六单元 小小故事会
教学内容：《小鸟的舞会》 《丑小鸭》
《海和辛巴德的船》 《国王的新衣》 教学目标：
《小鸟的舞会》
1.学唱歌曲，引导学生全身心的感受歌曲风趣、明快的音乐形象。
2.进一步了解羽调式的歌曲情绪特点以及调式中主音、属音的作用，帮助学生形成调式构成要素方面的概念。 《丑小鸭》
1.学唱歌曲，引导学生体会歌曲中描绘的欢快、逗趣的音乐形象。 2.通过学习歌曲，让学生了解天鹅小时候的体态体貌。
3.通过音乐实践活动，发掘学生的音乐潜能，增强他们对音乐的表现力。 《海和辛巴德的船》
1.通过聆听《天方夜谭》第一乐章，是学生感知传说故事中鲜活的音乐形象，体会独具民族特色的旋律，从而产生联想。 2.在聆听的过程中体会旋律及声音的变化。 3.积累一定的交响乐知识。 《国王的新衣》
1.故事歌曲欢快活泼、诙谐风趣的音乐情绪。 2.学生自己创编音乐小品。
3.培养学生的音乐感受力，表现力及创造力。 课时分配：二课时
第一课时
教学内容：《小鸟的舞会》 《丑小鸭》 教学过程：
一.
组织教学
二.
歌曲教学《小鸟的舞会》 1.听录音范唱。
2.学生采用视唱教学法学习歌曲。 3.引导学生进入二声部合唱练习。 4.熟练歌曲。 三.《丑小鸭》
1.从朗诵歌词入手，逐步掌握歌曲的节奏。 2.在学生学会歌曲后，分角色表演唱。 3.播放丑小鸭成长的图片。
4.德育渗透，激励学生用积极的人生态度面对生活。 四.结束
12
第二课时
教学内容：《海和辛巴德的船》 《国王的新衣》 教学过程：
一.
组织教学
二.
欣赏教学《海和辛巴德的船》
1.播放有关大海的视频资料，帮助学生深刻理解音乐对大海的描写。 2.聆听全曲，让学生了解作品的创作背景。 3.复听，引导学生听辩出音乐的主题，乐曲用不同的乐器塑造不同的音乐形象。 三.《国王的新衣》
1.初听，请学生谈谈歌曲中唱的与我们以前听到的故事也没用不一样的地方。 2.组织学生参加音乐小品表演。 四.结束
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第七单元 戏曲园地
教学内容：《对花》
《我正在城楼观山景》 《风吹杨柳条条线》 《谁说女子享清闲》 教学目标： 《对花》
1.学唱戏曲《对花》，感受黄梅戏音乐的旋律特点。
2.让学生了解民间艺术的形式，培养学生热爱祖国戏曲文化的兴趣。 《我正在城楼观山景》
1.激发学生对京剧的兴趣。
2.通过聆听京剧唱段，了解相关的历史文化背景，增强学生对传统民族文化的认识，提高学生对京剧的热爱和民族自豪感。 《风吹杨柳条条线》
1.了解荆州花鼓戏的发展背景即唱腔特点。
2.让学生跟音乐哼唱，体会荆州花鼓戏的独特韵味。 《谁说女子享清闲》
1.感受这部戏曲铿锵有力的唱腔，了解豫剧的特点。 2.尝试哼唱这首选段。 课时分配：二课时
第一课时
教学内容：《对花》 教学过程： 一.组织教学
二.学唱歌曲《对花》
1.采用听唱法，让学生先欣赏歌曲，在随音乐哼唱。 2.教师启发学生体会黄梅戏的韵味，教唱重难点。 3.学生分组演唱 4.学生分角色演唱。 三.结束
第二课时
教学内容：《我正在城楼观山景》
《风吹杨柳条条线》 《谁说女子享清闲》 教学过程： 一，组织教学 二，欣赏教学
《我正在城楼观山景》
14 1.给学生讲解《空城计》的故事。
2.在多次聆听的基础上，请同学们随音乐哼唱。 《风吹杨柳条条线》 1.介绍荆州花鼓戏。 2.初步聆听，感受乐曲。
3.再听，让学生说说用了哪些乐器。 《谁说女子享清闲》
1.给学生讲解花木兰替父从军的故事。 2.初步聆听，完成书中问题。 3.学生随音乐哼唱。 四.结束
第八单元 中国功夫
教学内容：《中国功夫》
《少林、少林》
教学目标：
1.通过申奥短片的播放，使学生了解中华武术的博大精深及在全世界的影响，它代表华夏子孙自强不息的顽强精神。
2.通过歌曲的学唱，懂得中华武术魂，懂得做人也是“外练：强身健体，内练：一身正气”。引导学生有感情地歌唱。 3.了解旋律的压缩在音乐中的作用。
第一课时
教学内容：
《中国功夫》
教学过程：
一、新课导入
播放北京申办2008奥运会的纪录片，定格在成龙表演功夫一幕。
师：同学们，知道这是什么运动项目吗?这是北京申办2008奥运会的宣传片。为什么短短的几分钟内要用这么大的篇幅来表现武术呢?谁知道中国的武术都分什么门派，有什么招式，有什么武器啊?
师：其实武术不但有同学们说的那些，它还代表了中华民族的一种精神，一种中华武术魂。
师：今天我们就来学习一首描写中华武术的歌曲好吗?
二、歌曲新授
1、教师播放录音，引导学生看黑板上的歌词。
师：刚才在播放录音的时候，老师发现很多同学都会唱这首歌曲。那么老师提问一个问题：这首歌曲分几段呢?有哪一段与众不同呢? 师：哦，第3段不是“唱”歌而是“说”歌，这就是一种新的演唱形式——说唱，我们一起来把第3段读一遍好吗?
2、教师与学生一起按节奏朗读第三段歌词，中间不停顿。
3、教师带领学生再次朗读歌词。 师：老师看到在歌曲中有两处歌词是一样的，同学们发现了吗?有什么不同呢? (速度不同，节奏也不一样。)
师：对，第1段速度较慢，它表现了什么样的情绪呢?应该怎么演唱呢?
生：表现了英雄吸纳天地之气的气势。应该唱得有气势，要深吸气，气沉丹田。 师：第2段速度较快，应该怎么演唱呢?
(表现英雄舞刀弄枪的飒爽英姿。应该唱得有力量，有活力。)
4、教师介绍歌曲节奏的变化与旋律的压缩使音乐的情绪发生变化。 学生视唱两段不同的曲谱，打节奏。唱曲谱后再唱歌词。
16 师：最后一段中，“东方一条龙”指的是我们的伟大祖国;“儿女似英雄”说的是我们炎黄子孙都是英雄;“天高地远八面风”，说的是我们祖国幅员辽阔;“中华有神功”，说的便是我们祖国的武术了。大家再来完整地把歌曲演唱一次好吗?
5、学生演唱全曲。
三、感受与表现
1、师：老师听到大家唱得热血沸腾了，我想大家也想来表演一下吧?老师这有一部《中国功夫》的音乐电视，同学们可以自己选择几个喜欢的动作模仿。 师：哪个小组设计好了动作到前面来给大家表演一下?
2、学生表演，找出好的一组全班模仿，并完整表演。 师：老师看到大家表演得都很好。但是刚才老师发现有些同学的动作和大家不一样，不知道你们从哪里学来的啊? 师：谁知道有关黄飞鸿的事呢?
3、学生简单向大家简单介绍黄飞鸿的故事。 老师补充，并播放有关黄飞鸿的影音资料。
师：正值外寇侵华，国难深重之时，黄飞鸿奋起抵抗，号召中华儿女当自强!
4、教师播放《男儿当自强》音乐
师：听过音乐以后，有哪一句是你最不能忘的呢?为什么呢?
5、学生回答，师生交流。
四、小结
第二课时
教学内容：欣赏《林、少林》 教学过程：
一.
组织教学。
二.
复习歌曲《中国功夫》 三.
欣赏
1.初听全曲，指导学生从第五小节开始，强拍上的弱起节奏恰当的表现了一种蓄势待发，自信、神秘的情愫。 2.观看武术表演的视频。
3.请会武术动作的学生表演武术动作。 4.学生随音乐唱歌曲。 四.小结
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第二篇：人教版六年级下册作文教案
六年级作文教案
口语交际〃习作一
学习目标：
1.围绕‚难忘的‘第一次’‛这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2.根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 教学重点：
围绕‚难忘的‘第一次’‛这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 教学难点：
根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
0
课前准备：
和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。 课时安排：4课时。 教学过程：
第一课时
一、激趣引入。
同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的‚第一次‛，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败;有欢笑，有泪水;有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些‚第一次‛哪些最令你难忘呢?就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗?
二、充分准备。
想：1.回忆自己印象中最深刻的‚第一次‛，想想事情的经过。 2.想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。 说：1.练习把事情的经过说得完整有条理。
2.练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。 3.练习有感情地叙述‚难忘的第一次‛
三、小组演练。
1
1.在小组中练习叙述‚难忘的第一次‛，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
2.吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流。
1.每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2.全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可向发言的同学提问。
3.讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨。
1.小组讨论：要把‚难忘的第一次‛说好，该注意些什么。 2.教师点拨性小结(针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。)
3.学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。
第二课时
一、通过回忆童年趣事表现童年的美好，启发思考思路，要突出‚趣‛。
1、谈话：针对要求你准备写什么?
2、如果写景，你准备写什么?从什么地方着手?
2
3、如果写活动，你准备写什么?
4、如果写活动，你准备写什么?
5、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
二、小组交流：
1、提出要求：指名读‚作文内容‛，思考这次作文给我们提了哪几点要求;
分小组说，认真倾听，相互补充。
2、全班交流：是否抓住了重点;
顺序是否合理;
选材是否得当;
相互交流，师生共同评价;抓住重点，谈出感受或体会。
三、列提纲
1、列提纲
2、打草稿
3、学生互相修改
四、誊写
第三课时
3
一、明确要求。
1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。
2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。
3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。
二、习作指导。
1.回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。(可翻阅手头资料)
2.同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
3.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。(习作指导自然化)
三、自主成文。
学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
四、习作欣赏。
1.自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。
2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。 3.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
4
五、习作修改。
1.出示一段习作内容，集体修改。
2.回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。 3.改完后誊抄到习作本上。
第四课时
一、小结习作，提出任务。
1.总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。 2.提出评议重点：(1)是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。(2)是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。
二、欣赏佳作，师生互动。
1.欣赏佳作片断，共同评议。(选择3―4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。) 2.赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
三、小组交流，互议互评。
1.自读习作，互相指出优点和不足。
2.各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也 5
要修改;订正老师和同学对修改提出的意见。
四、拓展练习，强化运用。
1.一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。
2.把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。
口语交际·习作二
学习目标：
1.交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。 课前准备：
1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2.教师准备有关的图片。
6
课时安排：4课时。 教学过程：
第一课时
一、回顾课文，激发兴趣。
1.‚百里不同风，千里不同俗‛。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。
2.民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。
二、畅所欲言，感受各地民风民俗。
1.小组内交流。(1)交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。(如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等;民族舞蹈、服饰、饮食、民居;民间工艺品等。)(2)交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的;提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答;推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。(如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得 7
当，生动有趣，条理清晰等。) 2.各组推选代表，准备参加全班交流。
三、召开民风民俗发布会。
1.各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。
2.明确发布会有关要求：(1)发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。(2)讲完后回答同学们的提问。(3)对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。
3.评选最佳发言人：讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。(口齿清晰，态度大方，解答耐心细致;条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。) 4.引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览‚国家文化网--民风民俗‛和‚央视国际网--国家地理-民风民俗‛，去领略更多的民族风情。
第二课时
一、激发习作兴趣。
同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们 8
赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。
二、确定思路，回顾写法。
1.你最想介绍的哪种民风民俗?引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。
2.回忆本组中学到的一些表达方法。
3.回忆口语交际中评为‚最佳发言人‛的采取了哪些方法来介绍民风民俗的。
4.说说你能借鉴的一些写法。
三、指导学生习作。 学生作文，教师巡回指导。
第三课时
一、评改作文。 1.自读，认真修改。
2.小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。
二、全班评议。
1.各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。
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2.教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。
三、形成作品集。
1.请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。 2.将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，起个醒目的题目。
第四课时
一、结合老师的批改，自我修改。 1.看评价。
2.看作文中指出的问题。 3.看总评。
4.对症下药，进行修改。 5.相互交流。
二、再读，再品。 1.比较修改前后的异同。 2.谈体会。
三、小结。 四.日积月累
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1.积累好词佳句。 2.积累风俗优美的语段。
口语交际·习作三
学习目标：
1.通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2.在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3.尝试前后照应的写法。 课时安排：4课时。 课前准备：
组织学生收集以‚理想‛为主题的名言警句等，帮助其积淀文化底蕴。
教学过程：
第一课时
一、创设交际情境
1.故事感染激发。郝副营长的故事我们都很熟悉了。‚赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!‛正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点 11
燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2.激发交流愿望。a 交流关于理想的名言。b 每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢?
二、提升交际能力。
1.自我倾诉，组织语言。(着重培养学生思维的条理性、敏捷性)说说看，你的理想是什么?你为什么会有这样的理想?理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢?
2.指名交流，了解情况。(在表达的自信上着重评价) 3.师生交流，学习技巧。(在表达的技巧上着重引导)a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
b 学生倾听、评价教师的发言。听：做到全神贯注，用神态做出反应。想：站在对方的角度去思考、去理解。说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4.生生交流，运用技巧。a 学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 12
(评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。)C 推荐代表，准备参加全班交流。
三、全班互动交流。 1.指名倾诉自己的理想。 2.师生倾听、评价。
小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣。
在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧!
二、阅读提示，明确习作要求。(投影出示)
在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。(根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。)
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三、学生进行习作。教师对有困难的学生进行个别辅导。
四、起草草稿。 1.自我修改。 2.相互修改。 五.誊写
第三课时
一、回顾习作辅导过程。 1.这次习作的要求是什么? 2.我们重点辅导了什么? 3.归纳小结。
二、总体上评议本次习作。 1.本次习作的优点：
(1)格式正确，语言规范，能表达自己的观点。 (2)作文写得较为详实。
(3)作文中能采用多种表达方法来描述自己的理想。 (4)表达方式自由灵活。 2.习作缺点 (1)模仿痕迹太重。 (2)书写凌乱。
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(3)错别字，语病较多。
三、例文赏析。 1.出示优秀习作赏析： (1)习作是怎样联系实际的? (2)哪些句子写得优美? (3)什么地方体现了真情实感? 2.自读，自评
四、总结
第四课时
一、结合老师的批改，自我修改。 1.看评价。
2.看作文中指出的问题。 3.看总评。
4.对症下药，进行修改。 5.相互交流。
二、再读，再品。 1.比较修改前后的异同。 2.谈体会。
三、小结。
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四.日积月累 1.积累好词佳句。 2.积累理想的优美的语段。
口语交际〃习作四
教学目标：1.激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。2.能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。3.激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
课时安排：4课时。 教学过程：
第一课时
一、打开思路，引出话题。
1.同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但‚学会生存‛却是我们每个人都需要面对的课题。(板书：学会生存)
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2.‚学会生存‛是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。说说由这四个字你想到些什么。
二、畅所欲言聊话题。
1.教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为?》(正方：称赞她是‚小英雄‛，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气;反方：‚鸡蛋不要碰石头‛，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人‚见义勇为‛是与法律明显相悖。)请同学们发表自己的意见。
2.出示：经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，‚敢于斗争‛在新版小学生日常行为规范中被删掉，‚见义勇为‛也从中学生日常行为规范中消失。‚主动报告‛、‚遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护‛等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。
生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。
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3.小组内交流。(1)交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。(2)交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法;发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对;小组总结后推选代表参加全班交流。
第二课时
一、召开‚自我保护‛座谈会。
1.请各组代表到主席台就座;推荐一名主持人与老师共同主持。 2.确定座谈会有关要求：
(1)发言人须将发布的内容或事情讲清楚。
(2)在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。 (3)在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。
3.各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。
4.评选‚最佳发言人‛和‚最佳自我保护办法‛，并说明评选理由。
二、引导大家总结，我们可能遇到哪些危险?如何应对? (1)在家中的自我保护：防火-及时关闭电源、煤气灶阀门, 同 18
时打开门窗, 呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话, 应迅速拔119报警;防水-知道家里水源的总开关在哪里, 一旦发生跑水情况, 先把总开关关闭。如果拧不动, 要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。防煤气-要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。防盗-一人在家, 把屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位置等。
(2)在外边的自我保护：上学下学尽量走大路, 少走僻静小路最好结伴而行。如遇坏人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救;如发现火灾, 有人溺水等要大声喊人, 不要自己去救火, 不会游泳, 不会救护, 千万不能下水救人;不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。
三、总结。
据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧!
资料袋：2004年12月26日，11岁的英国少女蒂莉·史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜地—攀牙湾游玩时，发现远处海水突然 19
不平静起来时，她马上觉得非常不安。蒂莉注意到，远处的海水开始出现泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她立即联想到老师在地理课上讲述的有关海啸将发生的知识。蒂莉歇斯底里地狂呼‚不好了，要发生海啸了!‛父亲带妻子女儿返回旅馆，并将此警告带给100多位游客和旅馆的工作人员。就在人们逃离海滩没几分钟，巨浪袭来，人们却全都获救了。
第三课时
一、创设情境，激情导入。
同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
二、打开思路，畅所欲言。
1.你最想写的什么事情?(引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。)
2.谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事?(引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。)
3.通过这件事你想告诉大家什么?(引导学生把握文章的主题， 20
说出自己的感受。
4.今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。
三、回顾写作方法. 1.教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：细节描写使人如临其境;生动的语言描写使人如闻其声;心理描写让人了解事情背后的变化;侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明;按事情发展顺序写使文章条理清楚等。
2.谈谈你准备用哪些写作方法。
四、指导学生自由习作。 学生作文，教师巡回指导。
第四课时
一、评改作文。
1.自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。
2.同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。
二、全班评议
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1.教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。
2.评议的重点：(1)事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。(2)运用了哪些写作方法，是否恰当。(3)哪些部分写得最精彩。
3.接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。 4.范文：
让希望栖息在灵魂里 ──读《鲁滨孙飘流记》有感
希望，一个多么温暖的词啊!美国诗人狄金森在《希望》一诗里写道：‚希望‛是个有羽毛的东西/ 它栖息在灵魂里/ 唱没有歌词的歌曲/ 永远/ 不会停息/ 在暴风中/ 听来/ 最美/ 令人痛心的是这样的风暴/ 它甚至能窘困/ 那温暖着多少人的小鸟/ ……
我喜欢读《鲁滨孙飘流记》，不是因为他生活的惊险刺激，我是个女孩，我还不能想象如果真的置身于那样的境地里，会不会痛苦地失去活下去的所有希望。而这部著作打动我的，正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。
我想，这有羽毛的温暖人的‚小鸟‛──希望，一定住在 22
鲁滨孙的灵魂里，那样的可怕的荒岛都没有困住它。当身处绝境时，他首先想到的是怎样活下去。他是不幸的，他又是幸运的，因为他紧紧地拥抱着希望。正如他所说：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。通过对照，他意识到，虽然自己身处荒岛，与人类隔绝，饱受孤独，但是能够活着，独免一死，身在热带，身边没有野兽，还有吃的，已经是不幸中的万幸，从而鼓起生活的勇气，一心一意地安排自己的生活。
我想到了邻居阿姨，我一直以为她是个不幸的人，因为车祸夺去了她的双腿，不理解她每天如花的笑脸。现在我明白了，她的心中同样住着希望：虽然她行动不便，可那个叔叔很疼爱她，周围的人那么怜惜她，女儿已经上学，能帮妈妈做家务，人见人夸，啊，她不依然是个幸福的人吗?孩子渐渐长大，日子越来越好，这么美好的希望陪伴着她，难怪她要笑着生活了!
小玲当姐姐说过：‚你四周一片黑暗时，你的心就是自己的明灯。‛是啊，鲁滨孙的四周一片黑暗时，他的充满希望的心，不就是他自己的一盏不灭的灯吗?当邻居阿姨遇到灾难的时候，她的充满希望的心，不也是自己的一盏不灭的灯吗?我希望读过《鲁滨孙飘流记》的人，都能从他那二十多年孤独苦难的生活中，看到闪着金色翅膀的小鸟──希望，并拥有它!
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口语交际〃习作五
教学目标：
1.通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。
2.激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
3.编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。 教学重点难点：
培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。发展学生的个性习作。
教学准备
1.出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。 2.根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3.翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。(调查内容：感兴趣的人、感兴趣的事、感兴趣的景、感兴趣的……)
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教学课时：4课时。
第一课时
一、谈话导入，引入辩题。
同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗?(信鸽、狼烟……)随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神
五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢?这就是我们今天辩论的话题。
二、自选观点，分组准备。
1.针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。
2.各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。
(这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要 25
注意了解情况，酌情加以指导。
正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：(1)汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。(2)电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。(3)电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……
反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：(1)汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。(2)电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。(3)网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……)
三、展开辩论，畅所欲言。
1.主持人宣布辩论会开始;公布辩论的题目和正、反方的基本观点;介绍正、反方的主辩人及发言次序;通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。
2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……
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(当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮)
3.师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。
4.双方互相提问质疑，自由辩论。⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗?⑶双方进行辩论，拓展话题。
5.双方总结自己的观点：要求语言精炼，(有理有据)说理清楚。
四、评议总结，提高认识。
1.双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。
2.教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。
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第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。
第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。
第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。
3.评选“最佳辩论手”。
4.教师总结：科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。
第二课时
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一、谈话导入，激发学生习作的欲望。
我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……
二、拓展思路。
1.翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍;把心里特别想说的内容简要地记录。
2.同学交流，根据学生发言，教师概括板书(可能会有以下的情况)
做过的──，听到的──，看到的──，想到的──
三、自由交流，引出要求。
1.小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。 (小组交流，教师巡视。) 2.全班交流。指名讲述。
明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。
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在学生评议的过程中引出习作要求：(把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。)写事：过程具体，融入感受。写人：事例典型，有真情实感。写景状物：抓住特点，融入真情
四、指导习作。
1.同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。2.指名读题，指导审题。3.学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。
第三课时
一、谈话导入。
1.同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。2重温习作要求。
二、互评互改，共同提高。
1.师生互评。可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。
2.小组互评。按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学 30
的意见，一人执笔，写出评语。3.全班评议。组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。
4.自评修改。虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。5.展示评改结果，增强成功体验。
三、汇编作文集，激发学生的成就感。
经过同学们合作，取长补短，同学们习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。
第四课时
一、结合老师的批改，自我修改。
1.看评价。
2.看作文中指出的问题。 3.看总评。
4.对症下药，进行修改。 5.相互交流。
二、再读，再品。
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1.比较修改前后的异同。 2.谈体会。
三、小结。
四.日积月累
1.积累好词佳句。
2.积累理想的优美的语段。
口语交际〃习作六
一、教学目标
1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。 2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。
3.学生能在写作中围绕‚祖国在我心中‛这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。
二、教学重难点：
演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教师多花工夫。
三、教学准备：优秀演讲稿的范文
四、教学时间：4课时
五、教学过程
第一课时
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一、引出话题
在这次‚祖国在我心中‛的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次‚祖国在我心中‛的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。
二、确定汇报形式，小组排练
1.读口语交际的要求，明确汇报形式。(展示自己的综合性学习成果，形式不一)
2. 分小组讨论汇报形式
建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。 教学预设：小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况，而且还有可能形式都一样，为了避免这种现象的发生，教师可在课前了解学生的资料情况，根据学生的实际情况，头脑中把他们分好组，在出现这种状况时进行调控。 2.根据汇报形式，组内排练。
若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在全班表演。讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也可择优上台。
三、汇报会开始，同学评价。
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1.宣布汇报会开始
2.小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。 (评价标准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清楚，声音洪亮，语言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体，了解途径不单一，表达了爱国情感。) 3.根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。
四、总结
第二课时
一、明确习作要求
1.读习作要求，说说今天的作文写什么?(演讲稿或读后感。) 2.这次作文有哪些要求?
写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。
写读后感要表达真情实感。
不管写什么，都要围绕‚祖国在我心中‛的主题。
二、写作指导 1.明确演讲稿的格式
(开头：根据听讲人的身份，写上适当的称呼。正文：结合具体 34
材料把表达的观点写清楚。结尾：点明主题，发出号召。) 2.怎样写好‚祖国在我心中‛的演讲稿呢? (1)出示范文《祖国啊，母亲》，师演讲。
(2)听了老师的演讲，你有何感受?(心潮澎湃，激动……) (3)这说明演讲稿有什么特点呢?(具有感染力和感召力) 我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方?
(观点明确，具有感染力和感召力，没有具体的故事情节，没有确定的人物，没有确定的景，重表达情感，象在谈话。) (4)生再分析，这篇演讲稿的观点是什么?他运用了哪些材料说明观点?
(观点：歌颂祖国发展快。材料：修油田、高楼、柏油马路，载人宇宙飞船成功发射和返回、体育事业的飞速发展。) 4.说说你能借鉴的一些写法。
三、指导学生习作。 学生作文，教师巡回指导。
第三课时
一、作前准备
(1)你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿，你 35
们能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特点。然后推荐给大家。
(2)在组内交流搜集的演讲稿
赏析了这么多范文，你现在确定自己演讲稿的观点了吗?(祖国的科技发展迅速、祖国地大物博、祖国景色秀丽……) (3)观点明确了，你打算用哪些材料去充实它呢?
学生自由谈。(注意引导学生要围绕观点选材，不要偏离。)
二、谈话导入。
1.同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。
2重温习作要求。
三、写作实践
自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，注意的是要表达真情实感。
四、作文交流、评改 1.同桌交流，互相评价。 2.自己修改
五、美文赏析。
36
学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。
第四课时
一、结合老师的批改，自我修改。 1.看评价。
2.看作文中指出的问题。3.看总评。
4.对症下药，进行修改。 5.相互交流。
二、再读，再品。 1.比较修改前后的异同。2.谈体会。
三、小结。 四.日积月累 1.积累好词佳句。 2.积累理想的优美的语段。
37
第三篇：人教版六年级下册数学教案
人教版新课标六年级下册数学教案
认识负数
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例
1、例2。
教学目标：
1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数;知道0不是正数也不是负数。
2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。
3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育;培养学生良好的数学情
感和数学态度。
教学重、难点：
负数的意义。
教学过程：
一、谈话交流
谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么?今天的数学课我们就从这个话题聊起。我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：太阳每天从东方升起，西方落下;公交车的站点有人上车和下车;繁华的街市上有买也有卖;激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗?
二、教学新知
1.表示相反意义的量。
引入实例。
谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子。
① 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。
② 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。
③ 与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克。
④ 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。
指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。
尝试。
怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢?
请同学们选择一例，试着写出表示方法。
展示交流
2.认识正、负数。
引入正、负数。
谈话：刚才，有同学在6的前面写上“+”表示转来6人，添上“-”表示转走6人，这种表示方法和数学上是完全一致的。
介绍：像“-6”这样的数叫负数;
这个数读作：负六。
“-”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“+”是正号。
像“+6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“+”，也可以省略不写。其实，过去我们认识的很多数都是正数。
试一试。
请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。
写完后，交流、检查。
3.联系实际，加深认识。
说一说存折上的数各表示什么?
联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。
① 同桌交流。
② 全班交流。根据学生发言板书。
这样的正、负数能写完吗?
强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数;在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负
分数，统称负数。
4.进一步认识“0”。
看一看、读一读。
谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，部分城市的气温情况。 哈尔滨：-15 ℃～-3 ℃
北京：-5 ℃～5 ℃
深圳：12 ℃～23 ℃
温度中有正数也有负数，请把负数读出来。
找一找、说一说。
我们来看首都北京当天的温度，“-5 ℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下5度;5 ℃又表示什么?
你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗?为什么?
现在你能很快找出来吗?
说一说，你怎么这么快就找到了?
你能很快找到12 ℃、-3 ℃吗?
提升认识。
请学生观察温度计，说一说有什么发现?
在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。
“0”是正数,还是负数呢?
在学生发言的基础上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。
总结归纳。
如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类：
5.练一练。
读一读,填一填。
6.出示课题。
同学们，想一想，今天你学习了什么新知识?认识了哪位新朋友?你能为今天的数学课定一个课题吗?
根据学生的回答总结本节课所学内容，并选择板书课题：认识负数。
7.负数的历史。
介绍。
其实，负数的产生和发展有着悠久
的历史，我们一起来了解一下：
“中国是世界上最早认识和运用负数的国家，早在2014多年前，我国古代数学著作《九章算术》中对正数和负数就有了记载。魏朝数学家刘徽在该书的注文中则更进一步地概括了正、负数的意义：?两算得失相反，要令正负以名之。?古代用算筹表示数，这句话的意思是：?两种得失相反的数，分别叫做正数和负数。?并且规定用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数。由于记录时换色不方便，到了十三世纪，数学家还创造了在数字上面画斜杠来表示负数的方法。国外对负数的认识经历了曲折的过程，并且也出现了各种表示负数的形式，直到20世纪初，才形成了现在的形式。但比中国晚了数百年!”
交流。
简单了解了负数的历史，你有什么感受?
三、练习应用
今天，负数在我们的生产和生活中
依然有着广泛的用途。让我们就一起走进生活，感受数与生活的密切联系。
课件逐一出示:
1.表示海拔高度。
通常，我们规定海平面的海拔高度为0米，珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米,可以记作_____________;吐鲁番盆地大约比海平面低155米，它的海拔高度应记作_____________。
2.表示温度。
月球表面白天的平均温度是零上126℃，记作_________℃, 夜间的平均温度为零下150℃，记作_____________℃。
3.小红的家在五楼，储藏室在地下一楼。如果她要回家，按哪个按钮?如果到储藏室取东西呢?
4.表示时间。
5. “净含量:10±0.1kg”表示什么意思?
四、总结延伸
1.学生交流收获。
2.总结。
简要、具体地评价学生的收获,并强调:关于负数，生活中还有更广泛的应用;走进负数，还有更多的知识等待我们去探索，相信同学们在今后的生活和学习中会有更多的收获。
第四篇：人教版六年级小学数学下册教案
2002至2003学第二学期数学第十册教学计划
一、全册教学内容及教时安排(以单元为单位)
(一)简单的统计
(一)8课时
1.数据的收集和整理5课时左右
2.求平均数2课时左右 整理和复习1课时
实践活动：你喜欢什么电视节目?机动1课时
(二)长方体和正方体15课时左右
1.长方体和正方体的认识2课时左右
2.长方体和正方体的表面积3课时左右
3.长方体和正方体的体积8课时左右 整理和复习2课时左右
(三)约数和倍数17课时左右
1.约数和倍数的意义2课时
2.能被
2、
3、5整除的数3课时左右
3.质数和合数，分解质因数3课时左右
4.最大公约数5课时左右
5.最小公倍数2课时左右 整理和复习2课时左右
(四)分数的意义和性质20课时左右
1.分数的意义6课时左右
2.真分数和假分数4课时左右
3.分数的基本性质2课时左右
4.约分和通分6课时左右 整理和复习2课时左右 实践活动：数字与编码1课时
(五)分数的加法和减法10课时左右
1.同分母分数加减法2课时左右
2.异分母分数加减法3课时左右
3.分数加减混合运算3课时左右 整理复习2课时左右
(六)总复习5课时左右
合计大约80课时左右
二、全册教学要求。
1.结合本册教学内容进一步提高学生整数、小数四则运算的熟练程度。
2.使学生掌握约数和倍数、质数和合数等概念，以及能被
2、
5、3整除的数的特征;会分解质因数;会求最大公约数和最小公倍数。
3.使学生理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会进行假分数、带分数、整数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。
4.使学生理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的计算法则，比较熟练地计算分数加、减法。
5.使学生认识常用体积和容积单位(立方米、立方分数、立方厘米、升、毫升)，能够进行简单的名数改定。
6.使学生知道体积的含义;掌握长方体和正方体的特征，会计算它们的表面积和体积。
7.使学生学会数据的收集和整理的方法，会看和制作简单的统计表，通过有说服力的数据和统计材料，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，学会较复杂的求平均数的方法。
8.通过实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生的数学应用意识和动手操作能力。
三、全册教学要点
1.较复杂平均数的求法。
2.常用的体积单位间的互化。
3.长方体和正方体表面积与体积的计算。
4.最大公约数和最小公倍数的求法。
5.分数的意义和基本性质。
6.约分和通分。
7.分数大小的比较。
8.分数的加法与减法。
四、教学方法措施
1、加强对比训练和迁移能力的培养。
2、加大研究型学习的力度，让学生通过自己的探索获得知识经验和能力。
3、加强良好学习习惯的培养。
4、加强基本知识和基本技能的教学。
1、数据的收集和整理
课题一：数据的收集和整理
(一)——方法
教学要求(1)通过观察和动手操作等教学活动，使学生初步学会收集原始数据和分类整理的方法。(2)通过有说服力的数据使学生受到爱国主义教育。
教学重点收集数据的方法。
教学用具(1)用投影制作出教材的复习题(2)学生每人准备一枚一元的硬币。
教学过程
一、创设情境
我们已学过收集静止的数据，如：第1页的复习题(投影显示)。
1、点一名学生上来完成下面的统计表和条形统计图，其余的学生做在书上。
2、统计一下我们班同学寒假里读课外书的数量情况。
以前我们学习的是收集静止事物的数据，如复习题，但有的时候要收集的数据往往不是静止的，要随着时间的变化逐个收集和积累，这时就要采用另外的方法来收集和积累数据。今天我们进一步学习：
(板书课题)数据的收集和整理
二、探索研究
1、探索收集数据的方法。
放：例1中的路口在10分种内各种机动车通过的录像，让学生看。
(1)小组合作，探索研究
①各种车辆的出现有没有规律?
②在这种情况下，怎样才能准确无误地记下各种车辆通过的数据?
③小组讨论：用什么方法记录数据?
④汇报展示，统一方法。
(2)学生实际操作。
每人拿出一张纸写出各种车辆名称，然后听老师报通过的车辆，并画“正”字记载。
讲：你们纸上收集的数据是原始数据。为了清楚地表示10分种内各种机动车通过路口的辆数和总辆数，需要把这些数据加以整理，制成统计表或条形统计图。
2、数据的整理。
(1)统计表。
想：这个统计表该怎样制?要分几栏?
(2)条形统计图。
投影显示教材第2页空白的条形统计图。
想：①图中的每格代表几?
②每种车的辆数如何用竖条表示出来?
③如果收集的数目较大怎样办?
做：让学生翻开书第2 页，将条形统计图补充完整。
三、实践操作
1.让学生拿出准备好的硬币，按照刚学的数据的收集和整理的方法进行，并填好书上的统计表。
2.课堂作业。
做练习一的第1题。做练习一的第3题。
四、课外实践
收集本班同学家庭人口数的数据，并按照所学的整理数据的方法进行整理。
课后反思：学生是学习的主体，依照他们积累的经验解决问题，是新课程观的具体体现。是我们每一位教师都应该深入研究的课题。
第五篇：最新人教版六年级数学下册教案
人教版六年级数学下册全册教案
《负数的认识》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数;知道0既不是正数也不是负数。
(二)过程与方法
结合现实情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。
(三)情感态度和价值观
让学生了解负数产生的历史，感受正数、负数与生活的联系，结合史料进行爱国主义教育。
二、教学重难点
教学重点：结合现实情境理解负数的不同含义。 教学难点：结合现实情境理解负数的不同含义。
三、教学准备 课件。
四、教学过程
(一)谈话激趣，导入新课
1.同学们，你们在生活中见过负数吗?你知道它的含义吗?
2.究竟什么是负数?它表示的含义有什么不同呢?今天我们这节课一起认识负数(揭示课题)。
【设计意图】开门见山直入主题，在谈话中了解学生的认知基础，激活学生的生活经验。
(二)结合情境，理解意义 1.初步感知负数
(1)课件出示教材第2页例1。
下面是中央气象台2012年1月21日下午发布的六个城市的气温预报(2012年1月21日20时—2012年1月22日20时)。
教师：请仔细观察，说说你有什么发现?
1 预设：①哈尔滨的最高气温是零下19℃，最低气温是零下27℃;海口最热，最高气温是23℃……②-12℃表示零下十二摄氏度(读作负十二摄氏度);零下温度在数字前加“-”……
(2)-3℃和3℃表示的意思一样吗?请在温度计中表示出来。
预设：①-3℃表示零下三度，3℃表示零上三度;②它们表示的意义相反;③先找0℃，往下数三格表示-3℃，往上数三格表示3℃。
(3)0℃表示什么意思?
预设：①0℃表示天气很冷;②0℃表示淡水开始结冰的温度;③0℃是零上温度和零下温度的分界线。
小结：比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”(负号)。比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”(正号)，一般情况下正号可省略不写。
(4)请在温度计上表示-18℃，比一比-3℃和-18℃哪个温度低?
【设计意图】利用学生熟悉的气温引入负数，初步了解负数的读写方法，体会0的特殊性，并通过提问“-3℃和3℃表示的意思一样吗?”引导学生初步感知用正数、负数表示两种相反意义的量。
2.认识正负数
(1)课件出示教材第3页例2。
教师：研究完气温，再来看看存折上的数。你们又有什么发现呢?说说这些数各表示什么?
预设：①2000.00表示存入2000元;②500.00和-500.00的意义恰好相反，一个是存入500元，一个是支出500元。
(2)教师：像零上温度与零下温度、收入与支出这样表示两种相反意义的量，生活中还有许多。你能举出这样的实例吗?
预设：水面上升2米、下降2米;乘车时上客5人、下客6人;货物运进200吨、运出150吨……
(3)我们怎样来表示像这样两种相反意义的量呢?
教师：为了表示两种相反意义的量，需要用两种数。一种是我们以前学过的数，如
3、500、4.7、,这些数是正数;另一种是在这些数的前面添上负号“-”的数，如-
3、-500、-4.7、
2 -等，这些数是负数。那么0是什么数呢?(0既不是正数，也不是负数，它是正数与负数的分界线。)
(4)基本练习(课件出示教材第4页“做一做”第2题) 请学生独立思考，哪些是正数，哪些是负数，并填入相应的圈中。
【设计意图】在具体生活实例中让学生体会负数产生的必要性，认识正数、负数，初步建立正数、负数的概念。同时在出示的负数中有-
7、-5.2、-负分数和负小数。
(三)回归生活，拓展应用
，让学生感知负数中有负整数、教师：在日常生活中，人们还有好多时候要用到正数、负数，让我们一起接着看一看! 1.课件出示教材第6页练习一第1题。
(1)学生独立完成，集体反馈。
(2)看了这些信息，你有什么感受?月球表面白天的平均温度和夜间的平均温度相差多少度?
2. 课件出示教材第6页练习一第5题。
3
(1)仔细读题，你获得了什么信息?有什么不明白的?(介绍：海平面就是海的平均高度;海拔是地面某个地点高出海平面的垂直距离。)
(2)独立完成，集体反馈。
(3)你知道你所在城市的海拔高度吗?说说它的具体含义。 3.课件出示教材第6页练习一第2题。
(1)仔细读题，说说你知道了什么信息?
(2)请表示出悉尼、伦敦的时间。北京时间用什么表示?
(3)以北京时间为标准，孟加拉国首都达卡的时间记为-2时，你知道它此时的时间吗? (4)你还知道此时其他时区的时间吗?试着表示出来。 4.课件出示练习题。
某食品厂生产的120克袋装方便面外包装印有“(120±5)克”的字样。小明购买一袋这样的方便面，称一下发现117克，请问厂家有没有欺骗行为?为什么?
(1)说说你知道了什么信息? (2)“120±5”表示什么意思?
(3)如果120克记作0克，117克可以记作多少克?
【设计意图】通过生活中的信息，让学生学习用正数、负数表示两种具有相反意义的量，丰富了对正数、负数意义的理解。
(四)了解历史，课堂总结
4 1.课件出示教材第4页“你知道吗?”内容。
其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一下。 (1)看了介绍，你对负数又有什么新的认识? (2)你有什么感受?
【设计意图】用图文结合的方式向学生介绍负数的发展史，让学生体会负数发展的历程和中国在负数发展上做出的贡献，激发学生的民族自豪感，进一步丰富学生对负数的认识。
2.这节课你有什么收获?
教师：关于负数，生活中还有更多的知识等待我们去探索，只要同学们做善于观察的有心人，在今后的生活和学习中会有更多的收获。
《直线上的负数》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
经历在直线上表示行走距离和方向的过程，体会直线上正负数的排列规律，逐步建构数的比较完整的认知结构。
(二)过程与方法
在活动中探究直线上表示正负数的方法，学会用正负数表示相反意义的量解决实际问题，渗透数形结合的思想。
(三)情感态度和价值观
引导学生用数学的眼光关注生活中的问题，感受数学学习的价值。
二、教学重难点
教学重点：学会在直线上表示正负数，体会直线上正负数的排列规律。 教学难点：用正负数表示相反意义的量解决实际问题。
三、教学准备 课件。
四、教学过程
(一)复习旧知，引入新课 填一填。
①一辆公共汽车经过某站台时有12人上车，记作(
)人;7人下车，记作(
)人。 ②阳光小学今年招收新生300人，记作+300人，那么-420人表示( )。 ③升降机上升3.5米，记作+3.5米;-4米表示( )。
5 (1)独立完成，集体反馈。
(2)像这样表示两种相反意义的量可以用正负数表示，你还能举出这样的例子吗? 【设计意图】回顾复习正负数的意义，为新知学习做好铺垫。
(二)创新情境，探究新知 1.认识直线上的负数
(1)课件出示教材第5页例3。
说说你知道了什么信息?
(2)如何在直线上表示他们的行走的距离和方向呢?你准备怎么画?
预设：①以大树为起点，向东为正，向西为负;②0表示起点，向东走2米，表示为+2米，向西走2米，表示为-2米。
(3)独立画图，交流反馈。 ①你是怎么画的?
②比较大家的画法有什么不同?(单位长度不一样。) ③直线上其他几个点代表什么数?
④课件演示画法，教师小结：在一条直线上表示行走的距离和方向，需要先确定起点、正方向、单位长度，再用正负数表示相应点。这就是我们今天这节课研究的内容(板书课题：直线上的负数)。
【设计意图】让学生在实践活动中自主探索在直线上表示行走距离和方向的方法，初步认识直线上的负数，培养独立思考习惯与实践操作力。
2.感知直线上数的变化 (1)在直线上表示负数
①请学生独立在直线上表示出1.5和-1.5。 ②集体交流：说说你是如何表示的?
预设：①-1.5 m表示向西走1.5 m;②-1.5在-1和-2之间。
6 (2)如果你想从起点分别到1.5和-1.5处，应该如何运动? (3)观察1.5和-1.5的位置，你发现了什么?
预设：①1.5在0的右面1.5个单位长度，-1.5在0的左面1.5个单位长度，它们表示的意义相反;②它们到0的距离相等，都是1.5个单位长度;③它们之间相距3个单位长度。
【设计意图】通过1.5和-1.5的对比，明确在直线上表示正负数的方法，并引导学生发现两个数离起点的距离相等，只不过分别在0的左右两侧，渗透+1.5和—1.5的绝对值是相等的。
(4)同桌合作游戏：你走我说。
举例：如果小明从“—2”的位置要走到“—4”，应该如何运动?
(5)引导观察：在直线上从0往右依次是什么数?从0往左呢?你发现了什么规律? 预设：①0右边的数是正数;②0左边的数是负数;③从左往右的数逐渐增大;④正数比0大，负数比0小。
【设计意图】在游戏中进一步加深对直线的认识，体会直线上正负数的排列规律，渗透负数的加减法的认识，为以后学习做铺垫。
(三)巩固深化，拓展应用 1.基本练习
(1)课件出示教材第5页“做一做”。
①独立完成，集体交流。 说说怎样在直线上表示这些数?
②从起点到-如何运动?哪个点与它到0的距离相等?它们之间相距几个单位长度?
【设计意图】通过在直线上表示-、-0.5这样的负分数、负小数，引导学生认识到任何一个数都可以用直线上的一个点来表示，让学生对用数轴上的点表示正负数形成相对完整的认识。
(2)课件出示教材第7页练习一第7题。
7
①独立完成，集体反馈。
②如果一个人从“-2”位置出发向西走1米，将会到达什么位置?如果从“-2”出发先向西走1米，再向东走4米，将会到达什么位置?
③同桌合作游戏：你说我走。
游戏规则：一个人说明起点的位置和如何运动，另一个人用笔尖表示人在数轴上运动，标出最后到达的位置，并用一个数表示这个位置。
(3)课件出示题目：
体育达标测试，一分钟仰卧起坐的成绩统计如下：李勇45个、张军28个、张强33个、赵刚26个、王亮18个。如果每分钟做仰卧起坐30个算达标，以达标的个数为标准，记录每个人的成绩。刚好达标的个数记为0个，超出的个数用正数表示，不足的个数用负数表示，请把下表填写完整。
①说说你知道了什么信息? ② 独立完成，集体反馈。 (4)课件出示题目：
某次数学测试，老师以80分作为标准，将六名同学的成绩记为+
4、+
10、-
5、0、+
7、-4，这六名同学的实际平均成绩是多少?
①你知道这六名同学的实际成绩分别是多少吗? ②独立计算，集体反馈。
预设：方法一：(84+90+75+80+87+76)÷6=82(分);方法二：80+(4+10+7-5-4)÷6=82(分)。
【设计意图】结合现实情境让学生学会用正负数表示相反意义的量解决实际问题，体会负数的现实意义，引导学生用数学的眼光关注生活中的问题，感受数学学习的价值。
8
(四)课堂总结
说说这节课你有什么收获?
《折扣与成数》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.理解“折扣”“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。
2.在理解“折扣”“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
(二)过程与方法
利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性;同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。
(三)情感态度和价值观
通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣。
二、教学重难点
教学重点：理解“折扣”“成数”的含义，并能进行应用。
教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。
三、教学准备 教学课件。
四、教学过程
(一)创设情境，引入新课
1.同学们去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗?一般他们会采用哪些促销手段?
9 2.刚才同学们都提到了“打折”这种情况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购买欲望，是商家常用的促销手段之一。今天这节课，我们就先来了解有关于“折扣”这件事(板书课题──折扣)。
【设计意图】从学生的生活经验入手，引导学生进行知识的迁移，为学生自主探索理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。
(二)结合情境，学习新知 1.理解“折扣”
(1)(课件出示促销文字信息)这里的九折、八五折是什么意思? (2)同桌互相说一说。 (3)反馈：
预设：①举例说明：一件衣服100元，八五折的话就只要85元。 ②九折就是现价是原价的90%。
(4)归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几。 (5)练习：看折扣写出相应的百分数。
(
)%
(
)% (
)%
2.解决与“折扣”相关的问题
(1)课件出示教材第8页例1第(1)小题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱?
①独立完成并进行校对。
10 ②反馈：谁能来说说自己是怎么想的，为什么这样计算? 重点分析以下问题：
问题一：八五折是什么意思?是把谁看作单位“1”?
问题二：求“买这辆车用了多少钱”也就是在求什么?(180的85%是多少) (2)课件出示教材第8页例1第(2)小题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱?
①独立思考并完成，同桌交流解题思路。 ②交流反馈：
重点对比两种解题方式：
第一种算法：原价160减去现价(即原价的90%)：160-160×90%。
第二种算法：现价是原价的90%，也就是现价比原价便宜了(1-90%)，160×(1-90%)就是便宜的价钱。
想想哪种方法计算起来比较简便。
(3)练习教材第8页“做一做”，完成后校对。
(4)小结：通过刚才的问题解决，你发现原价、现价、折扣之间有什么关系吗? 现价=原价×折扣。
11 【设计意图】引导学生运用折扣的意义解决生活中的问题。让学生充分掌握学习的自主权，认真去分析、思考，并在理解的基础上展示不同的解题方法，实现问题解决的多样化，并进行方法优化的引领。
3.理解“成数”
生活中的百分数还有很多，比如说“成数”。(板书课题──成数) (1)学生自学教材，明确成数的含义。
(2)反馈：说说什么是成数，可请学生举例说明。 (3)练习：将下列成数改写成百分数。
二成=(
)%; 四成五=(
)%;
七成二=(
)%。
【设计意图】有了折扣理解的基础，虽然学生在生活中对成数接触较少，但教师完全可以放手让学生去自学理解，并通过反馈对学生的自学情况进行了解，对培养学生的自学能力很有帮助。
4.解决与“成数”相关的问题
(1)课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时? ①学生读题，独立解答问题。
②交流说说解题思路。
思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%，今年用电是去年的(1-25%)，即350×(1-25%)。
思路二：去年用电数减去今年节约的度数，即350-350×25%。
教师小结：可以根据自己的理解和计算能力，选择合适的方法进行计算。
(2)课件出示教材第9页“做一做”：某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次?
12 ①独立完成再进行集体校对。 ②说说如何解决这类“成数”的问题。 5.小结
(1)结合例1及例2说说我们是怎么解决有关“折扣”和“成数”的问题的? (2)教师小结：在解答这类应用题时，关键是理解“折扣”及“成数”的含义，把“折扣”或“成数”化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。
【设计意图】引导学生通过对比、探讨，参与解题方法的总结，对于发展学生数学思维、数学语言表达很有帮助。
(三)应用练习，巩固认知
今天我们学习的知识可以帮助我们解决生活中的一些问题，现在请你来算一算，做一做。 1.课件出示教材第13页练习二第1题。
(1)独立完成，集体校对。
(2)引导学生按一定的顺序进行思考。 2.课件出示教材第13页练习二第3题。
书店的图书凭优惠卡可打八折，小明用优惠卡买了一套书，省了9.6元。这套书原价多少钱?
13 (1)请学生读题思考：9.6元表示的实际含义是什么，和八折有什么关系?引导明确：9.6元就是打折后比原价减少的钱数，它相当于原价的(1-80%)。
(2)尝试练习，集体校对。
3.课件出示教材第13页练习二第4题。
某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨? 4.课件出示教材第13页练习二第5题。
某汽车出口公司二月份出口汽车1.3万辆，比上月增长3成。一月份出口汽车多少万辆? (1)读题，找出关键句，想想两道题目中增长的3成，分别是谁的3成?也就是把谁看作单位“1”?应该怎样进行计算?
(2)独立完成，集体校对。
【设计意图】练习的设置和安排有层次性和针对性，教师对于练习的辅导也相应有层次性，简单的题由学生自行梳理、分析、解答，易错题和难题进行针对性点拨，对于学生对数学的学习应用也大有益处。
(四)回顾梳理，课堂总结
《税率与利率》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.了解“纳税”及“税率”的含义，并能进行有关应纳税额的计算。
2.了解一些有关利率的初步知识，知道本金、利息和利率的公式，会利用利息的计算公式进行一些简单的计算。
(二)过程与方法
通过自主探索学习，体会到知识之间是相互联系的。
(三)情感态度和价值观
14 1.通过对纳税及储蓄的认识，体会依法纳税的光荣和储蓄对国家和社会的作用，理解储蓄的意义。
2.认识到百分数在生活中的广泛应用，体会到数学与生活的密切联系。
二、教学重难点
教学重点：理解“纳税”“税率”及其相关概念的含义，并能进行应用。
教学难点：将“税率”与“利率”相关问题与百分数应用题建立联系，正确解决实际问题。
三、教学准备
请学生课前收集有关纳税、储蓄的信息;教学课件。
四、教学过程
(一)创设情境，引入新课
1.(课件出示教材第10页主题图)同学们，我们的祖国正在蓬勃发展中，为了让祖国更强大，人民生活更美好，国家投入了大量的人力、物力来进行建设，你知道这些钱是哪来的呢?
2.谁能来说说什么叫纳税?为什么要纳税?
【设计意图】通过图片展示，课前信息的收集和交流，使学生明白依法纳税的意义和重要性。
(二)结合情境，学习新知 1.理解“税率”的含义。
(1)自学教材第10页，进一步明确纳税的意义。
(2)反馈：根据自己的理解说说什么是纳税?什么是应纳税额?什么是税率? (3)介绍自己所了解的纳税项目并进行简单介绍。
15 2.结合实例，进一步理解概念，并解决问题。 (1)课件出示教材第10页例3。
一家饭店10月份的营业额是30万元。如果按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店10月份应缴纳营业税多少万元?
①读题，说说“营业额的5%”是什么意思?这里的5%就是指的(税率)。 ②学生独立完成。
③集体交流反馈，知道在这种情况下有如下关系成立： 营业额×税率=营业税。
(2)练习：出示教材第10页“做一做”。
李阿姨的月工资是5000元，扣除3500元个税免征额后的部分需要按3%的税率缴纳个人所得税。她应缴个人所得税多少元?
①读题，重点引导理解“扣除3500元个税免征额后的部分需要按3%的税率缴纳个人所得税”这句话的意思。这里3%的税率是所有月工资的3%吗?教师可以适当补充有关个人所得税的税法规定。
②学生独立解决问题。
③集体交流反馈，知道在这种情况下有如下关系成立： (总收入-免征收部分)×税率=个人所得税。
(3)对比两道题，了解税收的算法各不相同，要根据实际情况进行计算。
【设计意图】在了解税率有关信息的基础上，进行问题解决，既可以让学生在实际情境中对概念有进一步的理解，又可以让学生利用概念的解读顺利地解决问题，使得问题解决和概念理解相辅相成，从而取得较好的学习效果。
3.理解“利率”的含义。
16 (1)除了税收，人们把有结余又暂时不急用的收入存在银行里，这也是支持国家建设的行为。你对储蓄有哪些了解?(学生根据课前了解说一说)
(2)自学教材第11页内容，初步了解本金、利息、利率的意义。 (3)结合实例理解信息。
①(实物投影出示存单的凭证)这里哪个是本金，哪个是利率，得到的利息又是多少? ②这是2012年7月中国人民银行公布的存款利率，你发现什么?
③小结：存期不同，年利率也不同，银行的利率是国家根据经济发展的需要确定的。 【设计意图】虽然对于储蓄这件事学生并不陌生，但是他们真正接触的并不多，在初步了解本金、利息、利率的基础上结合实例进行理解很有必要。
4.学习利息的计算方法
(1)课件出示教材第11页例4。
到期后，王奶奶一共能取回多少钱?
①到期后王奶奶能取回的钱应该包括哪几部分?我们可以先算出什么?试着先算一算王奶奶能拿到多少利息。
②反馈交流。
预设1：5000×3%×2=300(元); 预设2：5000×3.75%=187.5(元); 预设3：5000×3.75%×2=375(元)。 ③哪种算法是正确的呢?
17 ④想想利息的多少跟哪些因素相关?该如何计算?讨论得出如下关系式： 利息=本金×利率×存期。
⑤小结：存期不同，利率也不相同，我们在计算时要注意存期和年利率的对应。年利率是指一年的，在算利息时还要考虑存款时间。
【设计意图】让学生通过尝试自行计算利息，探讨利息的计算方法，在反馈中进行辨析答疑，从而得出利息的正确计算方法，学生对知识的掌握会更巩固。
⑥一共可以拿到多少钱呢?
⑦口答。使学生进一步明确：王奶奶到期拿到的钱应该包括利息和本金两部分。 (2)尝试练习：课件出示教材第11页“做一做”。
2012年8月，张爷爷把儿子寄来的8000元钱存入银行，存期为5年，年利率为4.75%。到期支取时，张爷爷可得到多少利息?到期时张爷爷一共能取回多少钱?
①学生独立解答。 ②交流反馈。
重点对比两种解题方法：
方法一：8000×4.75%×5=1900(元) 8000+1900=9900(元) 方法二：8000×(1+4.75%×5)=9900(元)
说说这两种方法在计算上有什么不同，分别是怎样思考的。 (3)教师：我们是如何计算利息的?在计算时要注意什么?
【设计意图】将例题及尝试练习略作调整，使得教学更有层次性，更符合学生的学习能力。
(三)巩固练习 1.基本练习
18 课件出示教材第14页练习二第
6、10两题。
(1)李老师为某杂志审稿，得到300元审稿费。为此她需要按照3%的税率缴纳个人所得税，她应缴纳个人所得税多少元?
(2)小明的爸爸得到一笔3000元的劳务费用。其中800元是免税的，其余部分要按20%的税率缴税。这笔劳务费用一共要缴税多少元?
①学生独立完成。 ②集体交流反馈。
③对比两题，看看两种交税方式有什么不同，想想计算时要注意什么。 (3)课件出示教材第14页练习二第9题。
下面是张叔叔2012年8月1日到银行存款时填写的存款凭证。到期时张叔叔可以取回多少钱?
①要知道到期时张叔叔可以取回多少钱，得知道什么?(根据回答出示银行存款利率表) ②存期半年，在计算时要注意什么? ③集体交流反馈。 2.实际运用
在过年的时候你收到过压岁钱吗?如果把这些压岁钱存起来，你打算怎么存，到时会得到多少利息?你准备怎么使用?
19 【设计意图】数学来源于生活，服务于生活，用生活中的实例设计练习，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也让学生认识到百分数在生活中的广泛应用，进一步把握用百分数解决实际问题的方法。
(四)课堂总结，课外拓展
1.今天这节课我们学了什么?在解决这类问题时我们要注意什么? 2.课后调查(选做)：
(1)问一问爸爸妈妈每月收入是否需要缴纳个人所得税?了解我国对个人所得税的税收规定。
(2)了解家里的储蓄情况，了解我国最新的储蓄利率的信息。
【设计意图】课后调查，让课堂与家庭生活紧密结合，让学生感悟到数学在生活中的价值，增强应用意识。
《选择购物方案》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.能根据提供的信息，综合应用所学的知识解决生活中的实际问题，巩固有关百分数、折扣、纳税、利率等知识。
2.能根据计算结果对方案进行合理选择。
(二)过程与方法
通过自行探索、分析、对比，选择合理可行的方案;经历解决问题的过程，体验自主探究的学习方法。
(三)情感态度和价值观
体会数学在生活中的现实意义，感受数学在生活应用中的价值，培养学生的应用意识。
二、教学重难点
20 教学重点：综合利用所学知识解决实际问题，巩固有关百分数在生活中的应用问题。 教学难点：能根据结果分析方案的合理性，并做出正确选择。
三、教学准备 教学课件。
四、教学过程
(一)创设情境，引入新课
1.每当过节放假，商场里总是有形形色色的促销活动，说说你都碰到过哪些促销活动? 2.有时，同一品牌在两个商场活动不同，需要我们通过对比选择其中更为划算的。红红妈妈就碰到了这样的情况，让我们一起来看看怎么选择更合理。
【设计意图】对于商场的促销，学生并不陌生，从生活问题引入新课，让学生知道今天的学习内容就在身边，具有现实的价值，从而激发学习的兴趣。
(二)展开情境，综合应用 1.教学教材第12页例5。
课件出示题目：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。(1)在A、B两个商场买，各应付多少钱?(2)选择哪个商场更省钱?
①读题。说说这两个商场的活动各是什么?并说说自己对这两个活动的理解。重点理解B商场“满100元减50元”的意思。
②析题：想想按两个商场的活动，在A、B两个商场买各付多少钱，该怎么计算。 ③解题：独立完成。
④交流与反馈：集体订正，并得出结论。
⑤回顾思考：这两个促销方式，在什么情况下付的钱是一样的?如果妈妈还想在这个品牌里买一件上衣，你推荐她在哪里买?为什么?
21 【设计意图】本节课是在之前百分数的应用上进行的，在分析解答时要有一定的侧重。像该例题教学，学生明确“满100元减50元”的含义后，完全可以放手让学生自行去完成。而在此基础上增加的思考环节，则是对百分数意义的进一步理解和巩固，可以根据班级的实际情况进行取舍。
2.尝试练习教材第12页“做一做”。
课件出示题目：某品牌的旅游鞋搞促销活动，在A商场按“满100元减40元”的方式销售，在B商场打六折销售。妈妈准备给小丽买一双标价120元的这种品牌的旅游鞋。(1)在A、B两个商场买，各应付多少钱?(2)选择哪个商场更省钱?
①独立完成。 ②交流反馈。
③思考：不计算，你知道哪个商场更省钱吗?为什么?
3.小结：在商场促销活动时，咱们通过对比、思考来选择更省钱的方案。数学在我们生活中还是大有用处的。
(三)巩固练习 1.基础练习
课件出示教材第15页练习二第14题。
爸爸想在网上书店买书，A店打七折销售，B店满69元减19元。如果爸爸想买的书标价为80元。(1)在A、B两个书店买，各应付多少元?(2)在哪个书店买更省钱?能省多少钱?
①学生独立完成。 ②集体订正。 2.提升练习
(1)课件出示教材第15页练习二第13题。
22 百货大楼搞促销活动，甲品牌鞋满200减100元，乙品牌鞋“折上折”，就是先打六折，在此基础上再打九五折。如果两个品牌都有一双标价260元的鞋，哪个品牌的更便宜?
①读题：了解两种品牌鞋子的促销活动。
②析题：想想乙品牌的“折上折”是什么意思?你能举个例子吗? ③解题：完成计算。
④反馈：集体订正，得出结论。
⑤拓展思考：想想什么情况下买甲品牌比较便宜，为什么?想一个数据验证一下。 (2)课件出示教材第15页练习二第12题。
妈妈有1万元钱，有两种理财方式：一种是买3年期国债，年利率4.5%;另一种是买银行1年期理财产品，年收益率4.3%，每年到期后连本带息继续购买下一年的理财产品。3年后，哪种理财方式收益更大?
①读题：了解两种理财方案。
②析题：单从“年利率”来看，你认为哪一种理财方式收益更大?想想3年期和1年期在操作上有什么不同?“每年到期后连本带息继续购买下一年的理财产品”这句话是什么意思?也就是说：银行1年期的理财产品在第二年的时候本金可以变更为多少?第三年呢?
③解题：根据分析独立完成。
④反馈：集体订正，对错题进行分析，得出正确结论。
【设计意图】适当地调整练习的顺序，使得练习的设置更具有层次性，更符合学生思维的发展顺序。同时教师的指导工作也由放到扶，使学生实现更高的发展。
(四)回顾全课，总结本课 1.这节课，我们学习了什么?
2.总结：在生活中，很多时候都会用到数学知识，我们要根据不同的情况进行分析、计算，最终选择最佳方案。
23 2015-02-10 人教网
《圆柱的认识》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特征。
(二)过程与方法
1.让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、分析和概括的能力。 2.通过学生自主研究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，提高学生学习数学的积极性。
(三)情感态度和价值观
进一步培养学生主动探索精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣。
二、教学重难点
教学重点：掌握圆柱的基本特征。 教学难点：高的认识。
三、教学准备
教师：课件，长方体模型，圆柱模型，卡纸做的长方形(长10 cm，宽5 cm)，小棒(可用筷子代替)，备用剪刀若干。
学生：每生自带一个圆柱形物体，草稿纸。
四、教学过程
24
(一)复习旧知，引出课题
1.课件出示长方体、正方体：这是我们已经研究过的立体图形，谁还记得长方体和正方体有哪些特征?我们是怎样研究的?
教师：(出示长方体的模型)，我们在认识长方体时主要认识了它的哪些方面?是怎样研究的?
学生1：长方体的组成，就是长方体有6个面，12条棱和8个顶点。 观察：数一数。(根据学生回答板书研究方法) 学生2：相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。 动手操作：画、剪、比、量。
教师：我们在认识一种几何图形时，可以用这些方式研究一种新的立体图形。 【设计意图】用长方体、正方体的学习方法来研究圆柱体，体现了研究方法的一致性，有利于学生学习能力的提高，为接下来的小组合作学习提供方法上的指引。
2.在我们的生活中，还有很多物体的形状设计不是长方体和正方体的，你们看(课件出示)：
这些物体的形状有什么共同的特点?
如果把这些物体的形状画下来会是什么样子的呢? 课件演示：从实物图抽象出圆柱图形。
3.小结：上面这些物体的形状都是圆柱体。 揭题：今天我们要一起来研究圆柱。(板书课题)
(二)动手操作，探究圆柱的特征
1.小组合作：探究圆柱各部分的组成和特征。
教师：那么圆柱究竟是怎么样的呢?(课件出示合作要求)
(1)请你拿出你所带的圆柱形物体，看一看它是由哪几部分组成的，小组合作研究各部分有什么特征，如果需要用到特别的工具，比如剪刀，可向老师借用。
25 (2)有困难的小组可以到书中去寻找或补充答案。仔细阅读教材18页例1的内容，注意边读书中内容，边用笔画一画。
(3)小组内互相交流：组织整理好汇报的内容(如：有什么发现?是用什么方法来研究的?)
【设计意图】小组合作学习，明确要求有利于学生有序地开展研究活动，在互相合作、互相补充中培养小组协作精神。
2.小组汇报：
(1)结合实物，初步探索圆柱的组成。
哪一组同学来给大家说说看，圆柱有哪些特征?你们是怎么验证的?(学生汇报，教师相机质疑)
学生：我们知道了圆柱有3个面组成。上下两个圆叫做底面，圆柱周围的面叫做侧面。(课件出示圆柱和相应的名称)
教师：指一指手中圆柱的底面、侧面。(板书：2个底面，1个侧面)圆柱的这些面有什么特征呢?
(2)观察、比较圆柱底面的特征。
学生：圆柱的两个底面都是圆，大小相等。(板书：面积相等)
26 教师：你是怎样知道两个底面相等的?
预设：剪出来比较、量直径计算、画在纸上倒过来观察是否重合。(分别请学生演示验证)用哪种方法验证最简单?
(3)感知圆柱侧面的特征。
教师：圆柱周围的面有什么特征?与底面有什么不同?(板书：曲面)再用手摸一摸。 【设计意图】动手操作有利于增强学生直观感知，让学生更好地理解圆柱的特征，通过多种方法的展示验证拓宽学生思维。
(4)圆柱的高。
课件显示：一个圆柱高度变化过程。 请同学观察：圆柱的什么发生了变化?
引导：哪段距离表示圆柱的高?请看屏幕，圆柱两个底面之间的距离，就叫圆柱的高。 (课件出示：圆柱两个底面之间的距离叫做高) 教师：圆柱的高在哪些地方可以找到?
根据学生的回答，课件上显示并用有颜色的线闪烁。 小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。
教师：你能在你的圆柱上指出这条高吗?(圆柱中心的高，指不到) 面对无数条的高，测量哪一条最为简便?(为了方便一般测量侧面上的高) 教师：请看这样画一条线段是它的高吗?(三角板斜放) 预设：高是两个底面之间的距离，应该垂直于两个底面。 在我们的生活中，圆柱的高还有其他的说法。
(课件演示)你看：一口水井是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“深”，一个1元硬币是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“厚”，水管也是圆柱形的，它的高还可以叫“长”。
【设计意图】把抽象的立体图形还原于生活原形，更好帮助学生建立数学与生活的联系，为以后解决生活中的实际问题作好铺垫。
(5)小结圆柱特征。
教师：现在谁来完整的说说圆柱有什么特征(看板书)?
(三)练习巩固
1.教材P18做一做第1题。
根据学生回答，课件出示相应名称。 2.教材P20练习三第1题：
27
学生独立完成，全班校对答案，不是圆柱的说说理由。
【设计意图】通过练习，帮助学生进一步明确圆柱各部分的名称和特征，巩固所学的知识。
(四)游戏拓展，感受平面图形与立体图形的转换
1.出示一个硬纸板做成的长方形(长10cm，宽5 cm)，用长尾夹将其10 cm的长固定在小木棒上。
教师：这个简易的玩具跟我们今天所学的圆柱有什么关系呢?我们可以快速地转动木棒，看看会发生什么奇迹?
学生：转动起来是一个圆柱。
教师：是怎样的一个圆柱?你能用具体数据来描述一下吗?(底面半径为5 cm，高为10 cm的一个圆柱)
2.如果我把这个长方形5cm长的那一边夹住后再转，转出来的圆柱跟刚才的一样吗? 想象一下：这又是一个怎样的圆柱?(一边说一边用手势表示)
出现的圆柱和你想象的大小一样吗?和我们生活中常见的什么物体大小差不多? 3.同一个长方形，为什么转出来的圆柱不同?
如果有一个长方形长是150厘米，宽是30厘米 ，快速旋转，会形成一个多大的圆柱?学生回答，课件出示：油桶。
4.考考你：教材P18做一做第2题。
【设计意图】使学生从旋转的角度认识圆柱，即长方形的一条边快速旋转，形成圆柱形状，感受平面图形与立体图形的转换。通过想象、用手势比划大小、联系实际生活中的物品，最后看圆柱辨长方形，层层递进，发展学生的空间观念。
28
(五)课堂总结
这节课你有什么新的收获和感想? 板书设计：
29 圆柱的表面积
教学内容：
九年义务教育六年制小学数学第十二册P21-P22中的例
2、例3，完成相应的练一练和练习六第
1、2题
教学目标：
1.使学生理解圆柱侧面积和圆柱表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法.
2. 进一步培养学生观察、分析和推理等思维能力，发展学生的空间观念。
3.让学生进一步增强数学在生活中的体验，培养热爱数学、学好学生的兴趣。
教具准备：
圆柱形的物体，圆柱侧面的展开图
教学重点：
理解圆柱侧面积和圆柱表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法.
教学难点：
根据实际情况来计算圆柱的表面积。
教学过程：
一、复习
下面( )图形旋转会形成圆柱。
二、认识侧面积的意义和计算方法。
1、出示一个圆柱形的罐头，罐头的侧面贴了一张商标纸。
问：你能想办法算出这张商标纸的面积吗?
⑴拿出圆柱形的罐头，量出相关数据，在小组中讨论。
⑵交流：你们是怎么算的?
沿高展开，得到一个长方形商标纸，量出它的长和宽，再算出它的面积。
⑶讨论：商标纸的面积就是圆柱中哪个面的面积?
观察一下，展开后的长方形商标纸的长与宽，与圆柱中的什么有关?有什么关系?
使学生认识到：长方形的长就是圆柱的底面周长，宽就是圆柱的高。
30
2、出示例1中的罐头。
⑴师：这个罐头的侧面也有一张商标纸，如果不展开，能算出这张商标纸的面积吗?测量什么数据较方便?
⑵出示数据：底面直径11厘米 高：15厘米
⑶学生算出商标纸的面积。
⑷交流：你是怎么算的?先算什么?再算什么?
3、小结：算商标纸的面积，实际上就是算圆柱的侧面积。
追问：怎么算圆柱的侧面积?
圆柱的侧面积=底面周长× 高
长方形的面积= 长 × 宽.
4.发散提高：想一想，生活中还有哪些情况是求圆柱的侧面积?
5.独立完成“练一练”第1题
三、认识表面积的意义和计算方法。
1、出示例3中的圆柱。
⑴问：如果将这个圆柱的侧面展开，得到的长方形的长和宽分别是多少厘米?
⑵让学生算一算后交流。师板书：
长：3.14× 2=6.28(厘米) 宽：2厘米
⑶圆柱的两个底面的直径和半径分别是多少厘米?
板书：直径2厘米 半径1厘米
2、引导画出圆柱的展开图。
⑴这个圆柱有几个面?分别是什么?
⑵如果要画出这个圆柱的展开图，要画哪几个图形?分别画多大?
⑶在书上方格纸上画出这个圆柱的展开图。
⑷交流：你是怎么画的?
3、认识圆柱的表面积。
⑴讨论：什么是圆柱的表面?怎么算圆柱的表面积?
板书：圆柱的表面积=底面圆的面积× 2 + 圆柱侧面积
⑵算出这个圆柱的表面积。算后交流，提醒学生分步计算。
4、练习：完成“练一练”第2题。
⑴各自练习，并指名板演。
31
⑵对照板演，讨论：
这两题有什么不一样?知道底面圆的直径怎么求圆柱的底面积和圆柱的侧面积?知道圆的半径呢?
想一想：如果知道的是圆的周长呢?
四.总结反思
1.今天这节课你学到了哪些知识?有什么收获?还有哪些不清楚的问题?
2.生活中的圆柱体表面都是一个侧面加两个底面吗?哪些不是?又该怎样计算它们的表面积呢?
畅谈体会。
五、巩固应用
1.完成练习六第1题。
注意指导学生思考问题要求的是圆柱的哪个面。
2.完成练习六第2题。
先让学生说说用铁皮做油桶时，需要做圆柱的哪几个面?
教学反思：
32
圆柱的体积(1) 教学内容
人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册P19-20。 教学目标
1、使学生掌握圆柱体积公式，会用公式计算圆柱体积，能解决一些实际问题。
2、让学生经历观察、操作、讨论等数学活动过程，理解圆柱体积公式的推导过程，引导学生探讨问题，体验转化和极限的思想。
3、在图形的变换中，培养学生的迁移能力、逻辑思维能力，并进一步发展其空间观念，领悟学习数学的方法，激发学生兴趣，渗透事物是普遍联系的唯物辨证思想。
教学重点、难点
1、圆柱体积计算公式的推导过程并能正确应用。
2、借助教具演示，弄清圆柱与长方体的关系。 教具、学具准备
多媒体课件、长方体、圆柱形容器若干个;学生准备推导圆柱体积计算公式用学具。 教学设想
《 圆柱的体积 》是学生在有了圆柱、圆和长方体的相关的基础上进行教学的。在知识与技能上，通过对圆柱的具体研究，理解圆柱的体积公式的推导过程，会计算圆柱的体积，在方法的选择上，抓住新旧知识的联系，通过想象、课件演示、实践操作，从经历和体验中思考，培养学生科学的思维方法;贴近学生生活实际，创设情境，解决问题，体现数学知识“从生活中来到生活去”的理念，激发学生的学习兴趣和对科学知识的求知欲，使学生乐于探索，善于探索。 教学过程
33
一、创设情境，激疑引入
“水是生命之源!”节约用水是我们每个公民应尽的义务。前两天，老师家的水龙头出了问题，拧上阀门之后，还是不停的滴水，你们看，一刻钟就滴了这么多的水。
1、出示装了水的圆柱容器。
(1)启发思考：容器里面的水形成了什么形状?(圆柱)你能知道这些水的体积? (2)讨论后汇报：
生1：用量筒或量杯直接量出它的体积;
生2：用秤称出水的重量，然后进一步知道体积;
生3：把它倒入长方体容器中，从里面量出长、宽和水面的高后再计算。 师：现在老师只有这些工具(圆柱形容器，长方形容器，半圆形容器和其他不规则容器)，你怎么办?
生1：把水到入长方体容器中……
生2：我们学过了长方体的体积计算，只要量出长、宽、高就行
[设计意图：通过本环节，给学生创设一个生活中的情境，提出问题，学习身边的数学，激起学生的学习兴趣;根据需要渗透圆柱体(新问题)和长方体(已知)的知识联系为所学内容作了铺垫的准备]
2、创设问题情境。
师：(课件显示)如果要求某些建筑中圆柱形柱子的体积，或是求压路机圆柱形大前轮的体积，能用同学们想出来的办法吗?
[设计意图：进一步从实际需要提出问题，激发学生从问题中思考寻求一种更广泛的方法来解决圆柱体积的问题的欲望] 师：今天，就让我们来研究解决任意圆柱体积的方法。(板书课题：圆柱的体积)
二、经历体验，探究新知
1、回顾旧知，帮助迁移
34 (1)教师首先提出具体问题：圆柱体和我们以前学过的哪些几何图形有联系? 生1：圆柱的上下两个底面是圆形
生2：侧面展开是长方形……
生3：说明圆柱和我们学过的圆和长方形有联系 师：请同学们想想圆柱的体积与什么有关? 生1：可能与它的大小有关 生2：不是吧，应该与它的高有关
[设计意图：温故而知新，既复习了旧知识又引出了新知识，学生在不知不觉中就学到了新知。] (2)请大家回忆一下：在学习圆的面积时，我们是怎样将圆转化成已学过的图形，来推导出圆面积公式的。 配合学生回答演示课件。
[设计意图：通过想象，进一步发展学生的空间观念，由“形”到“体”;同时使学生感悟圆柱的体积与它的底面积和高的联系，通过圆面积推导过程的再现，为实现经验和方法的迁移作铺垫]
2、小组合作，探究新知
(1)启发猜想：我们要解决圆柱的体积的问题，可以怎么办?(引导学生说出圆柱可能转化成我们学过的长方体。并通过讨论得出：反圆柱的底面积分成许多相等的扇形，然后反圆柱切开，再拼起来，就转化近似的长方体了。) (2)学生以小组为单位操作体验。
把圆柱的底面积分成许多相等的扇形，然后把圆柱切开，再把它拼起来，就转化成近似的长方体了。使学生进一步明确分的份数越多，形体中的 越接近 ，也就越接近长方体。同时演示一组动画(将圆柱底面等分成32份、64等份、128等份……)
[设计意图：教师提出问题，学生带着问题大胆猜测、动手体验。这样学生在自主
35 探索、体验、领悟的过程中成为了发现者和创造者。] (3)学生小组汇报交流：
近似的长方体的体积等于圆柱的体积， 近似的长方体的底面积等于圆柱的底面积，近似的长方体的高就是圆柱的高。根据长方体的体积等于底面积乘高，得出圆柱的体积也等于底面积乘高。 教师根据学生汇报，用教具进行演示。
(4)概括板书：根据圆柱与近似长方体的关系，推导公式： 长方体的体积 = 底面积 × 高
↓
↓
↓ 圆柱的体积 = 底面积 × 高 用字母表示计算公式V= sh [设计意图：首先通过学生的联想建立圆柱体和长方体的联系，初步建立转化的雏形，然后再通过实践操作，动画演示，验证了学生的发现，从学生的认识和发现中，围绕着圆柱体和长方体之间的联系，抽象出圆柱体的体积公式。这个过程，学生从形象具体的知识形成过程(想象、操作、演示)中，认识得以升华(较抽象的认识——公式)]
三、实践应用，巩固新知。
1、火眼金睛判对错。
(1)长方体、正方体、圆柱的体积都等于底面积乘高。( ) (2)圆柱的高越大，圆柱的体积就越大。( )
(3)如果两个圆柱的体积相等，则它们一定等底等高。( )
[设计意图：加深对刚学知识的分析和理解。]
2、计算下面各圆柱的体积。
(1)底面积是30平方厘米，高4厘米。 (2)底面周长是12。56米，高是2米。
36 (3)底面半径是2厘米，高10厘米。 [设计意图：让学生灵活运用公式进行计算。]
3、实践练习。
提供在创设情景中圆柱形接水容器的内底面直径和高。
这个圆柱形容器，内底面直径是10厘米，高12厘米，水面高度10厘米。
[设计意图：让学生领悟数学与现实生活的联系。]
4、课堂作业。
为了美化环境，阳光小区在楼前的空地上建了四个同样大小的圆柱形花坛。花坛的底面内直径为4米，高为0、6米，如果里面填土的高度是0、4米，这四个
花坛共需要填土多少立方米?
[设计意图：使学生进一步感受到生活中处处有数学,同时培养学生的环保意识。]
四、反思回顾
师：通过本节课的学习，你有什么收获吗?
[设计意图：让不同层次的学生谈学习收获，可使每个学生都体验到成功的喜悦。这样，学生的收获不仅只有知识，还包括能力、方法、情感等，学生体验到学习
的乐趣，增强了学好数学的信心。]
板书设计：
圆柱的体积
根据圆柱与近似长方体的关系，推导公式：
长方体的体积 = 底面积 × 高
↓
↓
↓ 圆柱的体积 = 底面积 × 高 用字母表示计算公式V= sh
教学反思：
本节的教学从生活的实际创设情境，提出问题，让学生学习有用的数学，提高了学生运用数学知识解决身边问题的能力，从学数学的角度，注意了数学知识的特点。运用已有的知识(长方体体积的计算)经验(圆面积公式的推导)解决新的问题，在新旧知识的联系上，巧妙的利用想象、课件演示将圆和圆柱有机的联系到一起，使学生想象合理、联系有方。在探究新知中，通过想象和操作，让学
37 生充分经历了知识的形成过程，为较抽象的理论概括提供了必要而有效的感性材料，加强了实践与知识的联系，并创造性的补充了一些与学生身边实际生活相联系的练习题，提高了学生的学习兴趣。
38
圆柱的体积(2)
【教学内容】 圆柱的体积(2) 【教学目标】
能运用圆柱的体积计算公式解决简单的实际问题。 【重点难点】
容积计算和体积计算的异同，体积计算公式的灵活运用。 【教学准备】 教具。
【复习导入】 口头回答。
教师：前面我们已经学习了圆柱体积的计算公式，有同学能说一说么?指名学生回答。板书：圆柱的体积=底面积×高V=Sh=πr2h 【新课讲授】 1.教学例6。
(1)出示例6，并让学生思考：要知道杯子能不能装下这袋牛奶，得先知道什么?学生：应先知道杯子的容积。
(2)学生尝试完成例6。 ①杯子的底面积：
3.14×(8÷2)2=3.14×42=3.14×16=50.24(cm2) ②杯子的容积：50.24×10=502.4(cm3)=502.4(mL) (3)比较一下补充例题和例6有哪些相同的地方和不同的地方?
学生：相同的是都要用圆柱的体积计算公式进行计算;不同的是补充例题已给出底面积，可直接应用公式计算;例6只知道底面直径，要先求底面积，再求体积。
2.教学补充例题。
(1)出示补充例题：教材第26页“做一做”第1题。
(2)指名学生回答下面问题：①这道题已知什么?求什么?②能不能根据公
39 式直接计算?③计算结果是什么?学生：计算时既要分析已知条件和问题，还要注意统一结果单位，方便比较。
(3)教师评讲本题。 【课堂作业】
教材第26页“做一做”第2题，第28页练习五第
3、4题。
第3题，其中的0.8m为多余条件，要注意指导学生审题，选择相关的条件解决问题。
第4题，是已知圆柱的体积和底面积，求圆柱的高，可以让学生列方程解答。 答案：“做一做”：
2. 3.14×(0.4÷2)2×5÷0.02=31.4≈31(张)
第3题: 3.14×(3÷2)2×0.5×2=7.065(m3)=7.065(立方米) 第4题：80÷16=5(cm) 【课堂小结】
通过这节课的学习，你有什么收获和感受? 【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
圆柱的体积=底面积×高
V=Sh=πr2h
40 《用圆柱的体积解决问题》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
用已学的圆柱体积知识解决生活中的实际问题，并渗透转化思想。
(二)过程与方法
经历探究不规则物体体积的转化、测量和计算过程，让学生在动手操作中初步建立“转化”的数学思想，体验“等积变形”的转化过程。
(三)情感态度和价值观
通过实践，让学生在合作中建立协作精神，并增强学生“用数学”的意识。
二、教学重难点
教学重点：利用所学知识合理灵活地分析、解决不规则物体的体积的计算方法。 教学难点：转化前后的沟通。
三、教学准备
每组一个矿泉水瓶(课前统一搜集农夫山泉矿泉水瓶，装有适量清水，水高度分别为
6、
7、
8、9厘米)，直尺。
四、教学过程
(一)复习旧知，做好铺垫 1.板书：圆柱的体积。
问：圆柱的体积怎么计算?体积和容积有什么区别?
2.揭题：这节课，我们要根据这些体积和容积的知识来解决生活中的实际问题。(完整板书：用圆柱的体积解决问题。)
【设计意图】通过复习圆柱的体积计算方法以及体积和容积之间的联系和区别，为学习新知做好知识上的准备。
(二)探索实践，体验转化过程 1.创设情境，提出问题。
每个小组桌子上有一个没有装满水的矿泉水瓶。
教师：原本这是一瓶装满水的矿泉水，已经喝了一部分，你能根据它来提一个数学问题吗?(随机板书)
预设1：瓶子还有多少水?(剩下多少水?) 预设2：喝了多少水?(也就是瓶子的空气部分。)
41 预设3：这个瓶子一共能装多少水?(也就是这个瓶子的容积是多少?) 2.你觉得你能轻松解决什么问题?
(1)预设1：瓶子有多少水?(怎么解决?)
学生：瓶子里剩下的水呈圆柱状，只要量出这个圆柱的底面直径和高就能算出它的体积。 教师：需要用到什么工具?(直尺)你想利用直尺得到哪些数据?(底面直径、水的高度)
小结：知道了底面直径和水的高度，要解决这个问题的确轻而易举。请你准备好直尺，或许等会儿有用哦!
(2)预设2：喝了多少水?
学生：喝掉部分的形状是不规则，没有办法计算。
教师：当物体形状不规则时，我们想求出它的体积可以怎么办? 教师相机引导：能否将空气部分变成一个规则的立体图形呢?
学生能说出方法更好，不能说出则引导：我们不妨把瓶子倒过来看看，你发现了什么?
引导学生发现：在瓶子倒置前后，水的体积不变，空气的体积不变，因此，喝了多少水=倒置后空气部分的体积，倒置后空气部分是一个圆柱，要求出它的体积需要哪些数据?(倒置后空气的高度)
小结：这个方法不错，我们利用水的流动性成功地将不规则的空气部分转化成了一个圆柱体，得到所需数据后能求出它的体积。这样一来，第3个问题还难得到你吗?
(3)怎么求这个矿泉水瓶的容积?引导学生得出：倒置前水的体积+倒置后空气的体积=瓶子容积。
【设计意图】课本中的例题呈现如下，
42 例题是直接呈现转化方法的，我是想先屏蔽相关数据信息和方法，通过激发学生解决问题的内在需求，根据自己的生活学习经验来想办法解决，才有了对数学情境的改编，以期通过转化、观察、对比，让学生发现倒置前后两部分立体图形之间的相同点，沟通两部分体积之间的内在联系，顺利地把新知转化为旧知，分散了难点，从而找到解决问题的方法。
3.小组合作，测量计算。 (矿泉水瓶内直径为6cm)
教师：方法找到了，接下来能否正确求出瓶子的容积就看你们的了! (1)课件出示：
一个内直径是( )的瓶子里，水的高度是( )，把瓶盖拧紧倒置放平，无水部分是圆柱形，高度是( )。这个瓶子的容积是多少?(测量时取整厘米数)
(2)四人小组合作： A.组长安排好分工：
要量出所需数据，其他组员要监督好测量方法与结果是否正确，要按要求把题目填完整。 B.组内互相说一说：倒置前后哪两部分的体积不变? 矿泉水瓶的容积=( )+( )。
C.做好以上准备工作后，利用所得数据独立计算，再组内校对结果是否正确。 【设计意图】这一环节让学生大胆动手操作，在实践中不断发现解决问题，在同伴的交流中拓展自己的思维，让学生在合作中建立协作精神。
4.交流反馈。
教师巡查，选择矿泉水瓶中原有水高度分别
6、
7、
8、9厘米的同学板演。 瓶中水高度为6厘米的：
3.14×(6÷2)2×6+3.14×(6÷2)2×13 =3.14×9×(6+13) ≈537(毫升)。
瓶中水高度为7厘米的：
3.14×(6÷2)2×7+3.14×(6÷2)2×12 =3.14×9×(7+12) ≈537(毫升)。
瓶中水高度为8厘米的：
3.14×(6÷2)2×8+3.14×(6÷2)2×11
43
=3.14×9×(8+11) ≈537(毫升)。
瓶中水高度为9厘米的：
3.14×(6÷2)2×9+3.14×(6÷2)2×10 =3.14×9×(9+10) ≈537(毫升)。
教师：出示某品牌矿泉水瓶的标签，上面写着净含量为550毫升，基本符合。 5.解答正确吗?
教师引导学生回顾反思：刚才我们是怎样解决问题的?
小结：根据具体情况选择合适的转化方法，像这样不规则立体图形的体积可以转化为规则的立体图形来计算。
【设计意图】通过回顾解决问题的过程，帮助学生把本环节的数学活动经验进行总结，引导学生在后续的学习中碰到相似的问题也可同样利用转化的思想来解决。
(三)练习巩固，学以致用 1.数学书P27做一做。
(1)学生独立思考，解决问题。 (2)把自己的想法与同桌说一说。
(3)交流反馈：重点交流如何转化，倒置后哪两部分体积不变?
求小明喝了多少水实际上是求矿泉水瓶上面无水部分的体积，这部分为不规则的立体图形。
将水瓶倒置后不规则容器转化成了圆柱：该圆柱体积=小明喝了的水。 3.14×(6÷2)2×10=282.6(毫升)。
2.输液100毫升，每分钟输2.5毫升，请观察第12分钟时吊瓶图像中的数据。问整个吊瓶的容积是多少毫升?
44
(1)请学生计算，并反馈订正。 (2)反馈要点：
整个吊瓶容积=图像中空气部分的容积+还剩下液体的体积。 根据图象，可以得出在第12分钟吊瓶有80毫升是空的。 剩下液体的体积=100-2.5×12=70(毫升)。 即整个吊瓶容积=80+70=150(毫升)。
【设计意图】从生活中常见的吊瓶问题引出，感受数学与生活的密切联系，能根据图像提取解决问题的有效信息 ，既提升了所学知识，又关注了学生的思考，培养学生的分析、解决问题能力。
3.如下图，一个底面周长为9.42厘米的圆柱体，从中间斜着截去一段后，它的体积是多少?
(1)思考：这是一个不规则的立体图形，要求它的体积，它不能像瓶子里的水一样可以流动变形转化，怎么办?
(2)讨论方法：
A.重叠：假设把两个大小一样的斜截体拼成一个底面周长为9.42厘米，高为(4+6)厘米的圆柱，这个立体图形的体积是新圆柱体积的一半。
B.切割：把这个立体图形分为两部分，下面是一个底面周长为9.42厘米，高为4厘米的圆柱体，上面是一个高为(6-4)厘米的圆柱斜截体，且体积是高为(6-4)厘米的圆柱体积的一半。
(3)用自己认可的方法计算，并进行反馈。
解法一：3.14×(9.42÷3.14÷2)2×10÷2=35.325(立方厘米)。
解法二: 3.14×(9.42÷3.14÷2)2×4+3.14×(9.42÷3.14÷2)2×2÷2=35.325(立方厘米)。 (4)反馈小结：可以有不同的转化方法来解决问题。
【设计意图】不满足于一种方法的转化，展示多种方法，开拓学生的思维。
45
(四)全课总结，提升认识
教师：回忆一下，今天这节课有什么收获?
教师和学生共同小结：求不规则的立体图形的体积可以将它转化成为规则的立体图形，这节课我们主要是将不规则的立体图形转化成为圆柱，用圆柱的体积计算方法来解决问题。
在解决问题时，主要要弄清楚转化前后两部分之间的关系。
【设计意图】通过小结，让学生自主地对回顾本课所学知识进行梳理总结，通过归纳与提炼，让学生明确转化思想在数学学习中的重要性。
第1课时 圆锥的认识
46 【教学内容】
圆锥的认识。(教材第31~32页例1及教材第35页练习六的第
1、2题)。 【教学目标】
1.认识圆锥，掌握它的各部分名称及特征。 2.认识圆锥的高，掌握测量圆锥的高的方法。
3.通过观察圆锥建立空间观念，培养学生的观察能力，以及从实物抽象到几何的能力。
【重点难点】
认识圆锥的高及高的测量方法。 【教学准备】
圆柱纸筒，布，圆锥形的实物，圆锥模型，木板，多媒体课件，米(或沙子)，三角板，长方形，半圆形硬纸片。
【情景导入】
“魔术”导入，引出课题。
1.出示一个圆柱，用这个圆柱外壳套住一个圆锥。 教师：这是一个圆柱，谁能说说它有什么特征? 学生回答。
2.教师：现在老师用一块布把这个圆柱遮住(边说边演示)。如果这个圆柱的上底面慢慢的缩到圆心时，那么圆柱将变成怎样的呢?你能试着描述一下吗?
学生回答。
3.教师：现在看一看，老师能不能把这个圆柱变成你们说的那样。 教师喊
一、
二、三，揭开遮在圆柱上面的布，露出一个圆锥。 教师：像你们说的一样吗? 学生回答。
4.教师：看到这个课题，你想知道什么呢? 【新课讲授】 1.初步感知。
电脑出示圆锥实物图。
教师：观察上面这些物体的形状有什么共同点?教师利用课件动画光点的闪
47 烁，闪动实物图的轮廓，移走实物的模样，剩下图形的轮廓，抽象出圆锥的几何图形。
教师：这样的图形叫圆锥。在我们生活的周围，你们知道哪些物体是圆锥形的? 2.认识圆锥及各部分的名称。
(1)引导学生认真对照图形和模型观察。
请一名学生上台指出哪是圆锥的底面，哪是圆锥的侧面。
师：我们已经知道了圆锥的底面和侧面，大家围绕下面几个问题同桌之间共同探讨。
①圆锥有几个底面?是什么形状的?
②用手摸一摸圆锥的侧面，你发现了什么?
③用手摸一摸圆锥的顶点，你有什么感觉?组织学生先独立思考，再在小组中相互交流，然后汇报。教师根据学生的汇报结果小结：圆锥有一个底面，是圆形的，有一个侧面，它是一个曲面，有一个顶点。
(2)怎样画圆锥的平面图呢?
示范：先画一个等腰三角形，它的底边是虚线，然后画出它的底面，底面要画成椭圆的，最后标出顶点、底面、圆心、底面半径r。(师在黑板上画出来) 学生试着在自己的练习本上画。 (3)认识圆锥的高。
师：圆锥的高在哪里?圆锥的高有几条?先让学生小组讨论交流汇报，然后全班讨论。
教师:圆锥的高就是指从圆锥的顶点到底面圆心的距离。(师在黑板上画出来) 那么它有几条高一看就知道了。(1条)
(4)测量圆锥的高。
教师：由于圆锥的高在圆锥的里面，我们不能直接测量它的长度，怎样测量
48 圆锥的高呢?
组织学生小组合作，交流汇报。 课件演示测量过程，教师叙述： ①把圆锥的底面放平; ②用一块木板水平的放在圆锥的顶点上面; ③竖直地量出平板和底面之间的距离。 同桌相互配合，动手测量手中圆锥的高。 教师：谁来展示一下你的方法，有其它的方法吗? 教师：如果是圆锥形的沙堆和粮堆，又怎样测量它的高呢?(学生合作实验，并相互交流) (5)大家喜欢制作玩具吗?下面我们一起制作一个玩具，好吗?拿出你准备的三角形、长方形硬纸片，快速转动，看一看它们是什么形状?(学生操作演示，小组内互相演示)
【课堂作业】
1.完成教材第32页的“做一做”。 2.完成教材第35页练习六第
1、2题。 答案：
1.做一做：提示：亲自动手测量出圆锥的底面直径和高。
2.第1题:蒙古包由圆柱和圆锥组成;墨水瓶由2个长方体和1个圆柱组成;建筑物由圆柱、圆锥、长方体组成。
【课堂小结】
通过这节课的学习，你有哪些收获?让学生畅所欲言后，教师再加以小结。 【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
49 圆锥的底面是个圆，侧面是一个曲面。 从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。
50