现代教育家认为, 学习和研究获得的知识叫“学问”, 在英文中, “study”的意思是学习也是研究, 所以说学习是研究, 学习和研究是密不可分的、相互联系的。把学习和研究截然分开, 是不符合学习规律的。同时, 知识是能力的载体, 而创新能力是灵魂, 要使学生获得创新能力, 必须使学生获得创新能力的灵感。教育教学的实践深深地告诉我们, 学生的灵感需要通过有意识、有步骤的培养, 需要通过实验教学来培植学生的探索意识、探究精神和研究能力, 以此推动创新能力的培养。
一、把传统的演示实验改为探索性实验
在实施物理新课程实验教学中, 教师不能局限于现有物理教材和参考书目的安排, 也不要局限于原有实验的理论体系和实验步骤以及实验仪器, 要积极发挥新课程的指导作用, 创新设计、合理增加、取舍增补一些具有创新能力培养的课堂演示实验, 以进一步优化实验教学环境, 创新演示实验教学模式。积极挖掘教材的内涵与外延, 创设一部分具有探究意识、探索精神、追求研究才能的演示实验, 以丰富新课程的实验改革。既引导学生利用课堂有限的时间积极探究, 又要培养学生积极探究的主动性、积极性和研究思维。
设计物理课堂演示实验要突出灵活、需要、综合等内涵, 既做到引导学生密切联系生产、生活、建设、流通、服务等行业, 又要注重与先进科学技术、先进生产技术、高科技的联系;要注重学生能够利用现有教学资源或能借助网络、家庭设备完成的实验;要做到解决学生学习中所要遇到的具体问题, 又要突出创新能力培养, 突出以人为本, 突出集体主义精神;要符合中学生的个性特点和思维规律, 突出品质、意志、能力、个性等诸方面的培养。通过演示实验的探究, 一方面达到培养技能, 创新手段, 提高能力, 另一方面对学生潜移默化地进行创新能力的培养, 还新课程实验教学的本来面目。
如学习平面镜成像时, 可采用探索性的分组实验, 由学生提出问题, 要探究些什么内容, 怎样设计实验, 选择什么样的仪器, 用平面镜还是用玻璃板。像的位置怎样确定, 有的用一张白纸, 有的画好了格子, 有的用坐标纸。怎样保证镜子垂直, 学生也想了很多五花八门的办法, 真有趣。学生探究出来, 探究实验记录表格也由学生自己根据需要设计。这样老师只是参与者、合作伙伴, 学生的热情很高, 兴趣很浓。这样, 在教学探索性实验中有效地培养了学生的创新意识与能力。
二、加强探究思维, 活化创新思维
在实施新课程的实验教学中, 教师应做到将部分演示、学生实验设计成探究实验, 适当增加课外探索实验, 引导学生自主研究实验, 允许学生发挥主观能动性, 使用不同仪器、不同方法、不同的思路进行学生实验, 发展学生的个性, 活跃物理教学气氛, 提升物理教学手段, 让学生在更加广阔的学习天地中生存、探索、研究, 激发和满足不同层次学生的创新目标实施。
教师要善于建立学生探索实验的档案, 及时总结学生实验中存在的问题, 科学指导学生的自主实验, 推广具有代表性的学生实验, 以点带面, 全面发展。
网络时代, 赋予新课程实验教学以新的载体, 学生通过网络查询资料、搜寻答案、探索设计方案、创新实验思路、横向和纵向比较实验过程、分析和处理实验数据、互相进行网上交流、推介自己的发明与创造, 会极大地推动实验教学改革, 活化学生的思维, 不失是一种好的实验教学方法。
压强是新课程物理中的一个重要概念, 初中物理、高中物理中多次应用这个概念处理问题, 比如液体压强、气体压强、分子运动论等, 初次接触这个概念总是十分陌生, 即使对这个概念背得烂熟, 有时也不会理解, 如果教师指导学生设计做好几个具有代表性的实验, 效果就大不相同。实验教学中, 我们可以让学生自己动手解决自来水断后再来水的阻止开关;开展一些与压强有关的活动;组织学生参观农业生产和现代化建设新技术, 如高温蔬菜大棚、奥运会主体建筑、现代液体大坝工程、三峡大坝等, 通过表象思维, 激发形象思维, 开拓逆向思维, 培养创造思维, 使实践载体成为理论教学的“探索之源”。
三、做好学生实验, 营造实验创新氛围
新课程仅仅为实验教学在理论上做出了描述, 它是实验理论体系的重要组成部分, 也是科学实施素质教育的重要载体。但如何组织实验教学是我们每一位物理教师, 特别是实验物理教师研究的新课题。做好学生实验, 我们的体会是:首先要培养好学生的实验意识, 使学生牢固树立实践是检验真理的唯一标准。第二, 要结合新课程教学, 除了在教学时间内认真做演示实验、学生实验, 尽可能体现探究意识外, 要教育学生开展一些自主的研究性实验活动, 发挥家庭实验基地的作用, 让学生到生产实践中进行实践探索。鼓励学生开展小发明、小创造、小改革、小制作等活动, 积极引导正确的探索思路。第三, 建立物理实验结论搜集小组, 定期进行实践讨论, 进行科技研讨, 教师做好指导。第四, 教师要定期开展以实验探究为主题的讲座活动, 介绍一批重大物理实验科学家的事迹, 进行品质和个性教育。第五, 学校要创造条件, 开放物理实验室, 鼓励学生利用课余时间完成物理实验或进行实验探究, 扩大实验范围, 营造实验创新气氛。
好的实验气氛, 是实验创新教育的关键。比如透镜成像, 在新课程的初中物理教材中, 主要是通过实验来完成教学任务的, 只要学生做好了实验, 从中领悟了成像的规律, 学生才能解决具体问题, 才能达到教学目的。
摘要：在深化基础教育改革, 全面推进素质教育的背景下, 以创新、探索、研究为发展理念的物理新课程已经呈现在我们面前。本文主要就初中物理的实验教学中培养学生的探究、研究能力谈一下自己的体会。
关键词：新课程,实验探究,创新能力
参考文献
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