作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《标志设计过程教案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
第一篇：标志设计过程教案
高中通用技术 设计的一般过程教案
教材内容分析
《设计的一般过程》主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使用和维护。本节内容与后继各章节(第四至第八章)形成总分关系，为深入学习后面各章节作铺垫。学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。 教学对象分析
针对普通高中学生以前很少有设计认识的基础这一情况，如何让学生能较完整的掌握理解设计的一般过程呢?这涉及到学生能否对本教材有一个完整认识的关键。因此，让学生尝试先实践后理论的方式，从模仿制作的便携式小凳子的实践中获得对设计的一般过程的感性认识，从实践中总结理论知识。这有助于学生认知水平的提高，掌握探究学习的方法，实现教学目标的过程中，达到新课标的理念。 教学目标
1、知识目标：
(1)掌握设计的一般过程。
(2)知道设计过程中有可能产生多个方案。 (3)理解设计过程需要不断优化。
2、能力目标：能运用设计的一般过程指导设计活动。
3、情感态度与价值观：培养学生的实践能力和创新合作精神。 教学重难点
1、重点：掌握设计应遵循的一般过程。
2、难点：能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中。 教学策略与方法
1、本节的教学结合具体的教学内容采用“问题情景—解决方案-解决过程—总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究和合作学习。
2、教学方法：探究、合作学习方式，多媒体教学
3、课时安排：1课时。 第二课时 教学过程：
1发现和明确问题
[马上行动]
阅读案例3：有一天陈晨和同学们到公园里去,发现有很多儿童在玩耍,但常常找不到想坐的小凳。他想，能不能为小朋友设计一款携带方便的小凳呢?……
[设问]大家想一想，如果你是陈晨，在这个便携式小凳的设计项目在确定之前需要做哪些事情呢?
[学生发言]
总结：完成一张表格
经过环节 具体工作
调查研究 问卷调查、访谈、查找文献
分析信息 整理归类、制成图表
明确问题 小组讨论、全班讨论
确定项目 设计便携式小凳
2制定设计方案
问题明确了，设计便携式小凳这个项目确定了，我们应该着手制定具体的设计方案了。
[提出问题]在制定设计方案这个过程中我们又需要考虑哪些具体方面呢?
[学生回答] 要稳固、体积轻、携带方便、成本小、制作简单……
[教师分析]
归纳要设计好一个便携式小凳子，必须解决好小凳子的材料选择、结构设计、携带方式等主要问题。
[马上行动]
操作任务：根据刚才讨论结果以小组为单位制定你们的设计方案，在纸上绘出你们认为
最合理的便携式小凳设计草图(包括选材、 结构、连接方式等。时间：10分钟)
分组要求：前后六位同学组成一组，选出组长。
作品展示：每组组长上台展示设计图，并讲解设计原理。(时间不超过1分钟)
4.方案筛选
[讨论与交流]
组织学生对众多方案进行初步筛选，淘汰明显不符合设计要求或有明显缺陷的方案。允许保留自己的设计方案。
[教师总结]
1、 展示一些别人设计的便携式小凳
2、 总结设计的一般过程：
发现与明确问题
制定设计方案
制作模型或原型
测试、评估及优化
产品的使用和维护
[课后作业]以小组为单位，按照设计方案准备制作材料，为下一节制作课做准备。
4、测试、评估及优化 (1)测试
测试的目的是检验产品在操作、使用过程中，在结构和技术性能等方面能否达到预定的设计要求。测试是检验产品能否正常工作、是否满足设计要求的重要措施。测试的内容有对产品的性能、稳定性、强度、载重等方面的测试。 (2)评估
在测试的基础上，我们还要对设计方案和产品进行较为全面的评估。通过评估我们可以得到较理想的设计方案和产品。这种评估，在设计过程中需要反复进行。 案例分析：对便携式小凳的评估 (3)优化
设计方案的优化是在对设计方案进行测试与评估的基础上，对设计方案的改进和完善的重要环节。我们都知道小凳子最大的功能就是坐，但是要把小凳子作为一个产品拿去销售，那么除了坐的功能之外，还要坐的舒适、携带方便、美观大方等等功能，就是要对产品进行优化。
案例分析：对便携式小凳的优化
5、产品的使用和维护
如果别人要使用我们的小板凳，我们就要向使用者介绍我们设计的产品的使用方法和特点。同时在产品使用过程中，正确的使用和维护既可以使产品更好地满足人们的需求，又能延长其使用寿命。为此，我们通常要设计一份产品使用说明书。就产品说明书是指导用户选择产品、使用产品的“路标”和“向导”，可以帮助用户了解产品特性，使用户正确、安全地使用产品，像我们在家使用电视、在学校使用多媒体电脑一样。 案例分析：便携式小凳使用说明书
6、课外案例分析：家用餐厅装修的设计过程和生态垃圾桶的设计过程。
三、课后总结
这两节课我们主要通过便携式小凳的设计和制作来阐述设计的一般过程，一般来说，我们可以大致把设计过程分成五个阶段，即发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试、评估及优化、产品的使用和维护。设计的一般过程是按照一定的、科学的、合理的程序过程，但设计同时是一个动态发展的过程，在一项具体设计中，有些阶段或步骤可能会发生变化，有些步骤之间则可能出现一定的循环，因此，设计过程不是一成不变的，应根据设计的需要进行灵活安排。
四、课后作业：
为小组制作的便携式小凳附上使用说明书。
第二篇：动量守恒定律的应用的教学过程设计物理教案[小编推荐]
本节是继动量守恒定律之后的习题课.主要巩固所学知识，学会在不同条件下，熟练灵活的运用动量守恒定律解释一些碰撞现象，并能利用动量守恒定律熟练的解决相关习题.
1、讨论动量守恒的基本条件
例
1、在光滑水平面上有一个弹簧振子系统，如图所示，两振子的质量分别为m1和m2.讨论此系统在振动时动量是否守恒?
分析：由于水平面上无摩擦，故振动系统不受外力(竖直方向重力与支持力平衡)，所以此系统振动时动量守恒，即向左的动量与向右的动量大小相等.
例
2、接上题，若水平地面不光滑，两振子的动摩擦因数μ相同，讨论m1=m2和m1≠m2两种情况下振动系统的动量是否守恒.
分析：m1和m2所受摩擦力分别为f1=μm1g和f2=μm2g.由于振动时两振子的运动方向总是相反的，所以f1和f2的方向总是相反的.
对m1和m2振动系统来说合外力∑f外=f1+f2，但注意是矢量合.实际运算时为
∑f外=μm1g-μm2g
显然，若m1=m2，则∑f外=0，则动量守恒;
若m1≠m2，则∑f外≠0，则动量不守恒. 向学生提出问题：
(1)m1=m2时动量守恒，那么动量是多少?
(2)m1≠m2时动量不守恒，那么振动情况可能是怎样的? 与学生共同分析：
(1) m1=m2时动量守恒，系统的总动量为零.开始时(释放振子时)p=0，此后振动时，当p1和p2均不为零时，它们的大小是相等的，但方向是相反的，所以总动量仍为零. 数学表达式可写成：
m1v1=m2v2
(2) m1≠m2时∑f外=μ(m1-m2)g.其方向取决于m1和m2的大小以及运动方向.比如m1>m2，一开始m1向右(m2向左)运动，结果系统所受合外力∑f方向向左(f1向左，f2向右，而且f1>f2).结果是在前半个周期里整个系统一边振动一边向左移动. 进一步提出问题：(如果还没有学过机械能守恒此部分可省略)
在m1=m2的情况下，振动系统的动量守恒，其机械能是否守恒?
分析：振动是动能和弹性势能间的能量转化.但由于有摩擦存在，在动能和弹性势能往复转化的过程中势必有一部分能量变为热损耗，直至把全部原有的机械能都转化为热，振动停止.所以虽然动量守恒(p=0)，但机械能不守恒.(从振动到不振动)
2、学习设置正方向，变一维矢量运算为代数运算
例
3、抛出的手雷在最高点时水平速度为10m/s，这时突然炸成两块，其中大块质量300g仍按原方向飞行，其速度测得为50m/s，另一小块质量为200g，求它的速度的大小和方向.
分析：手雷在空中爆炸时所受合外力应是它受到的重力g=(m1+m2)g，可见系统的动量并不守恒.但在水平方向上可以认为系统不受外力，所以在水平方向上动量是守恒的.
强调：正是由于动量是矢量，所以动量守恒定律可在某个方向上应用.
那么手雷在以10m/s飞行时空气阻力(水平方向)是不是应该考虑呢?
(上述问题学生可能会提出，若学生没有提出，教师应向学生提出.)
一般说当v=10m/s时空气阻力是应考虑，但爆炸力(内力)比这一阻力大的多，所以这一瞬间空气阻力可以不计.即当内力远大于外力时，外力可以不计，系统的动量近似守恒. 板书：f内&&f外时p′≈p. 解题过程：
设手雷原飞行方向为正方向，则v0=10m/s，m1的速度v1=50m/s，m2的速度方向不清，暂设为正方向. 板书：
设原飞行方向为正方向，则v0=10m/s，v1=50m/s;m1=0.3kg，m2=0.2kg. 系统动量守恒：
(m1+m2)v0=m1v1+m2v2
此结果表明，质量为200克的部分以50m/s的速度向反方向运动，其中负号表示与所设正方向相反.
例
4、机关枪重8kg，射出的子弹质量为20克，若子弹的出口速度是1 000m/s，则机枪的后退速度是多少?
分析：在水平方向火药的爆炸力远大于此瞬间机枪受的外力(枪手的依托力)，故可认为在水平方向动量守恒.即子弹向前的动量等于机枪向后的动量，总动量维持“零”值不变. 板书：
设子弹速度v，质量m;机枪后退速度v，质量m.则由动量守恒有
mv=mv
小结：上述两例都属于“反冲”和“爆炸”一类的问题，其特点是f内&&f外，系统近似动量守恒
例
5、讨论质量为ma的球以速度v0去碰撞静止的质量为mb的球后，两球的速度各是多少?设碰撞过程中没有能量损失，水平面光滑.
设a球的初速度v0的方向为正方向.
由动量守恒和能量守恒可列出下述方程：
mav0=mava+mbvb ①
解方程①和②可以得到
引导学生讨论：
(1)由vb表达式可知vb恒大于零，即b球肯定是向前运动的，这与生活中观察到的各种现象是吻合的.
(2)由va表达式可知当ma>mb时，va>0，即碰后a球依然向前滚动，不过速度已比原来小了 。当 时， ，即碰后a球反弹，且一般情况下速度也小于v0了.当ma=mb时，va=0，vb=v0，这就是刚才看到的实验，即a、b两球互换动量的情形.
(3)讨论极端情形：若mb→∞时，va=-v0，即原速反弹;而vb→0，即几乎不动.这就好像是生活中的小皮球撞墙的情形.(在热学部分中气体分子
第三篇：泵站设计过程
讨论]泵站设计步骤的一点粗浅看法
一、经验与建议：
1、 大型抽水站以江苏、湖北二地搞得较多，江苏这几年搞了解台站、淮安二站等，有成功的经验也有值得引以为戒的。
2、大型水泵生产厂家以上海水泵厂和无锡水泵厂
新型泵种特别是潜水泵以江苏亚太集团、高邮水泵厂为多。
二、设计步骤：
1、首先收集资料，确定设计流量、特征水位、丰枯水期情况，泵站等级。站址选择。
2、泵型选择，这一点较关键，将决定建筑物的形式。采用新型泵应作水工模型试验。一般到南京水科院或扬州大学水建学院(严教授泵站设计规范起草者)或武汉大学(原水利电力大学)。
3、总体布置，泵房、进出水建筑物、专用变电站，其他控制建筑物，管理设施，交通通讯等。引水形式。水流复杂的大型泵站应通过水工模型试验论证。
4、泵房设计
主要是各层高程尺寸确定，机电设备位置布置。主厂房与副厂房布置。目前随着水工建筑物美观要求，泵房的外观建筑设计应予以重视，应有较丰富建筑学知识设计人员设计。
(1)机组布置间距满足吊装和泵房内部交通要求。
(2)水泵层、电机层高度确定。满足布置及安装要求。
(3)辅机，电器设备，管道、电缆道注意不要相互干扰。
(4)吊装设备确定。
(5)泵房门窗、屋面、消防、噪音、通风、采暖要求满足要求。
(6)防渗排水设施，也是关键点。
(7)大体积砼裂缝控制，不要用泵送砼，特别是流道，大体积砼，非裂不可。施工图应标明这一要求。
(8)流道设计。应水流平顺。 主要计算项目：
(1)泵房稳定分析。抗滑稳定，深层滑动(软基)、组合滑裂面滑动抗滑稳定(岩基)，抗浮稳定。
(2)地基承载力计算、持力层、软弱下卧层计算。最终沉降量计算。
确定地基处理方案。本人现搞泵站采用了灌注桩结合水泥深层搅拌桩(仅作安全储备)
可能液化土层或湿陷性黄土地基应特别注意，要处理!!!!!
地基问题请大家一定要注意!!!
(3)主要结构计算
一般可按平面结构计算，必要时可按空间结构计算。 主要：A、底板按弹性地基梁计算，注意边荷载的考虑。
B、进水和出水流道，根据结构布置，断面形状按单孔或多孔框架结构计算。对称时，可按对称框架进行计算。
双向流道，分别按肘形进水流道和直管式出水流道进行计算。
C、机墩计算：考虑动荷载影响。对于立式机组需按单自由度悬臂梁进行共振幅和动力系数验算。
卧式机组可只进行垂直振幅验算。均对大型机组而言。 D、排架、吊车梁计算
E、抗震计算，对于地震基本烈度7度及以上地区。设抗震措施。
5、进出水建筑物设计
(1)引河 与当地地形水文地质与工程地质有关。注意边坡稳定，流量要求，需计算。
(2)前池、进水池 ，必要时，作水工模型实验确定。一般宜正向，注意水流流态。
(3)进出水流道根据泵型、泵房、扬程、出水池水位变化断流方式综合考虑。
(4)出水管道：地基、镇墩、管型、管材、伸缩节、岔管，需作管道结构分析。镇墩要作抗滑、抗倾稳定、地基承载力计算。
(5)出水池与压力水箱
地形地基要好，压力水箱要建在坚实地基上。
6、水力机械与辅助设备
(1)主泵选型
应满足流量、扬程、不同时期供排水的要求。平均扬程时应在高效区工作最高与最低扬程时应能安全工作。机泵台数宜3~9台以方便管理。台数太少则一旦发生机器故障则影响使用。台数太多，不便管理且可能增加土建工程造价。
叶轮名义直径若大于等于160cm的轴流泵和混流泵应有装置模型试验资料，关键!!!!
轴功率的确定，以选取配套电动机。
(2)进水管道及泵房内出水管道，主要有平面与高程尺寸的要求，流速要求。穿墙管和伸缩节选取。
(3)水锤计算与防护
这一点很重要一定要重视!!!应进行特征线计算并严格按规范要求。
(4)真空、充水系统
主要对于有虹吸出水流道的轴流泵站和混流泵站及卧式泵叶轮淹没深度低于3/4时。注意密封性能。
(5)排水系统
排水沟，排水泵设置。
(6)供水系统
采用水塔或沉淀池。主要有冷却、润滑、密封、消防及生活用水。应作用水量计算。
(7)空压机系统
根据需要设高低压系统，至少应有2台，以备用。
(8)供油系统
根据需要，设置，透平油、绝缘油。
(9)吊装设备及机修设备
选择合适的起重设备，设置检修间。
(10)通风与采暖
根据当地气候及泵房形式，对空气参数的要求确
1、泵站地点选择：
本次设计中取水点位于城市东边的江，按照上游取水原则，应选择在上游。根据实际情况知道上游有一支流汇入，由于支流流量小，有断流的概率，因而选择在河流干道。由于支流的汇入会在交汇处产生沙洲，所以取水口应设计在交汇处一下400米以上
2、流量的设计：
任务书上已经给出了城市所需的用水量，只需换成立方米每小时或者立方米每秒(便于后面查相关数据用，《常用资料》中是以立方米每小时和升每秒给出数据 i 的) 流量还要乘以1.1的自用水系数，因为静水处理还需要消耗一部分水
3、自流管、压水管、吸水管、输水干管的选择
(1)自流管，是指河中取水口到泵房吸水间的那段管子，水流是因为二者之间的液面高差产生的
这段管子有一个要求：流速要大于0.6---1.0米/秒，这是为了产生一个冲淤流速，防止泥沉淀堵住管子，为了施工的方便，这段管子可以是可输水干管的一样，但是管中流速也不应该太大，以免产生过大水损
(2)吸水管，也就是吸水间吸水口到水泵吸人口的那段管子。需要按照经济流速进行设计(经济流速的来由，我现在也还不知道) 由是V=Q/S 和 S=(3.14*D*D) /4 得出
(3)压水管，也就是水泵出水口到输水干管之间的那段管子，也是一样按照经济流速来进行设计的(老师给的那个经济流速有些偏大，课本中有相关的内容)
(4)输水干管，也就是泵房到静水厂的那段管子，一般采用双管运行，这样可以比较安全运行，管径可以选择比压水管的大50到100mm,当然如果运行的不仅仅是两台水泵时，应该另当考虑，应该也可以按照略小于经济流速的速度进行求解
4、扬程的设计
由于洪水位出现的概率为1%，比较小，因而在本次设计中只考虑常水位和枯水位情况下的扬程
(1)静扬程的设计
假设自流管一根检修，另一根通过75%的流量，这时可以通过查《常用资料》找到相关的水力坡降系数 i 求得静扬程(从吸水间液面到静水厂的高差)是常水位(枯水位)-自流管水损
得到两个静扬程 Hst1 ,Hst2
(2)总水损的设计
已经假设泵房中总的水损是2米，因而只需要在求输水干管在最不利情况下的水损就可以了，假设最不利情况和自流管的一样，也就是其中一条检修，另一条通过75%的流量，查得水力坡降系数 i 后，求的水损 h ，求扬程时乘以1.1，因为中间还有一些局部水头损失
(3)扬程设计
设安全水头为2米
常水位时 H1=Hst1+2+2+1.1h
枯水位时 H2=Hst2+2+2+1.1h
5、水泵及电动机初选
流量依据：假设选择三台同型号水泵，两用一备。
总流量在设计供水量的的左右15%的范围内，也就是0.85Q~1.15Q，由于两台并联运行总流量不是两个水泵的单独时流量之和，两台运行时减少系数是0.9，故流量变化范围是：0.85Q/(2*0.9)~1.15Q/(2*0.9)
扬程依据：H1~H2
查给排水设计手册《常用设备》找到流量还有扬程匹配的水泵型号，还有和此水泵匹配的电动机
由于本次设计中流量是固定不变的，所以一般情况下都是选三台同型号两用一备的，
(但是在考虑流量变化时，是得使用多台不同水泵的。设计的依据是：两个水泵并联运行将在其中一台的扬程上运行。这个问题比较复杂，我还没有全部弄懂，以后的设计还会接触到这样的问题，到时自然会懂。你先有这么一回事就好了)
6、基础的设计
直接按课本上的公式算就可以了(3W/LBr)
其宽度和长度分别是机组相应尺寸加上0.15~0.20米
7、机组及管路布置
其实这个和画图已经联系上了
文字材料主要是写阀门的选择和布置，阀门的要求找不到相关的要求，以后再研究吧
8、泵站内水力计算
在画完图之后( 或者是在画完草图之后)，找到最不利水力路线，查《常用资料》可以查到各种局部水损系数
求得的水损后，加上其它水损，得到的扬程再和水泵的高效段的扬程进行比较，在其范围内的则所选水泵满足要求
我们这次实习不需要考虑
9、泵房平面尺寸的确定
主要是确定其直径
我问了老师，他们也没有给出很明确的计算方法
主要是依据机组尺寸，还有他们的布置要求(相互之间距离)来大概估计其直径，最好先画出大概的布置图，然后再求
你的平面比例布置感觉比较好，可以发挥一下
这步所确定的直径在画图时会再次得到检验
(其实水泵泵房形式有很多种的，主要是分为分建式和合建式，其中又有不少形式，这个在《城镇给水》中写得比较详细)
10、辅助设备的选择：
起重机：选择依据是：
(1)、起重重量是水泵或者电动机的最大者
( 2)、起吊高度是筒体高大加上2米
(3)、跨度选择略大于筒体的直径就可以了
引水设备：其实是灌泵需要需要设置的，因而只有在使用抽吸式时采用
排水设备：流量在20~40立方米每小时，扬程是筒体高度加上5米左右的水损，查水泵表找到相关的水泵装置
通风设备：一般是以每小时将通体体积8~10倍体积进行选择
计量设备：不采用的原因是：
1、水厂设置有;
2、在水厂设置要比在泵房设置好(值班问题还有就是泵房筒体较深看起来不方便)
11、泵站各部分标高的确定
(1)筒体高度，使用自灌式时，先假设吸水口在最枯水位下的距离，然后用 洪水位-最枯水位+一米波浪高+吸水口在最枯水位下的距离
采用抽吸式时，上面高度减去安装高度就可以了，(抽吸式泵房可以减少筒体高度，但是启动时需要先灌泵，因而启动较慢)
(2)泵房建筑标高的确定
应该考虑的因素：汽车高度、设备最高高度、电动葫芦高度、起重机梁的高度、起重绳竖直高度，基本上就是几个高度的直接相加
第四篇：教学过程设计
第3节
群落的结构
教学重点：种间关系
教学难点：常见种间关系的类型以及它们之间的差别和联系 教具准备：PPT课件;狼追捕驼鹿的视频以及爱护地球视频 教学方法：讲授法、讨论探究法 课时安排：2课时(第1课时) 三维目标：
1. 能说出群落所研究的问题 2. 能举例说明种间关系
3. 能划出不同种间关系中种群数量与时间的关系图线
4. 通过本节内容的学习，促使学生形成一种爱护其他生物以及地球母亲的热情
导入语：
在第二章和第三章我们在个体水平上研究了呆小症、巨人症、糖尿病以及植物的向光性等问题;接着在本章的前两节内容中在种群的水平中研究了种群密度，种群的出生率和死亡率等问题，那种群水平是不是我们生物学研究的最高水平? 生：不是!
师：比种群水平高的研究层次还有哪些? 生：群落，生态系统以及生物圈 师：那我们今天就来共同探讨一下有关于群落的问题之群落结构 (与此同时在黑板上写出本节课的标题“群落的结构”并展示第一张池塘的图片)，请问这个池塘里有哪些种群? 生：有芦苇，荷花，蜻蜓等等
师：那池塘里所有的鱼属于生命系统结构层次的那个水平呢? 生：哪个水平都不是。原因是池塘里的鱼有很多种，如青草鲢鳙等，所以它不属于种群水平，又没有包含池塘里的所有生物所以它也不属于群落水平. 师：分析的很好，请坐! 我们再回顾一下群落的概念(展示群落概念的图片并在黑板上写出“一.群落：是指同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合”)
师：在本章前两节内容中我们研究了，种群的密度、出生率、死亡率、迁入率、迁出率等内容;那么在研究群落时我们要关注哪
些问题呢?请同学们看一看课本71页(展示第三张图片并在黑板上写出“二.群落水平所研究的问题”)
假设以池塘为例的话，我们主要研究群落的物种组成，群落的空间结构，种间关系，以及群落的演替等内容。
今天这节课我们主要讨论其中的两个问题及群落的物种组成和中间关系。首先我们先看一组图片，福建的武夷山的常绿阔叶林与新疆北部的常绿针叶林。这两个地区所包含的所有生物构成的集合都可以称之为一个群落，那么这两个群落的是一样的么? 生：不一样!
师：为什么不一样?你判断的标准是什么?
生：因为群落是由不同的物种组成的，这两个群落所含有的物种的种类不同(课本图片中介绍了两个群落的组成) 师：总结的很好。我们规定群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。
不知道同学们有没有注意到课本72也中间偏左偏下有一段文字，其中说明了武夷山和西伯利亚泰梅尔半岛冻原上分别所含有的物种的数目，请问两个地区所含有的物种的数量一样么? 生：不一样
师：那么群落中所含有的物种数目的多少我们称之为? 生：丰富度!
师：那么我们可不可以说不同的群落它所含有的丰富度不同。 生：可以
师：物种的丰富度在地球上呈现的大致规律是什么? 生：从赤道向两极逐渐减少 师:随着海拔的升高呢? 生：逐渐减少
师：随着水深度加深呢? 生：逐渐减少
师：我们已经知道群落是由很多个物种组成，组成群落的物种他们之间是一个机械的组合呢，还是有其内部联系呢? 生：有其内在联系。
师：你的依据是什么?判断要有依据。
好，首先让我们看一段视频(狼捕驼鹿，2分钟) 从这个视屏中我们可以的得出什么结论?
生：群落中不同的物种之间是有其内在联系的(如捕食)不是简单的机械组合!
师：总结的非常好，请坐
接下来我们看一看72至73页资料，等会儿我请同学回答与其相关的一些内容。不懂的地方可以先讨论讨论(留给学生两分钟时间)
请问在单独培养大草履虫以及双核小草履虫时他们的数量变化情况类似于我们学过的哪一个类型?(同时在课件上展示两种草履虫单独培养时的时间-数量变化曲线) 生：S型
师：一开始种群的数量为什么会上升?后来一段时间内为什么其数量不再增加了?
生：一开始种群密度比较低，食物，空间等生命活动所必须的因素都是相对较充足的，出生率大于死亡率，种群数量会增加;但是随着种群个体数量的增加，对食物和生存空间的争夺更加激烈，种内斗争加剧，出生率等于死亡率，种群数量维持相对稳定。 师：解释的非常好!请坐。
如果其他条件都不变的情况下，时间顺延，请问曲线应该怎么样变化?
生：下降;原因是食物逐渐被消耗尽 师：分析的很好，请坐。
当我们把它们混合培养时，情况有没有变化?为什么会发生这样的变化呢?(展示混合培养时时间-数量变化曲线)
生：混合培养起初时两个种群的数量都比较少，食物，生存空间相对比较充足，所以两个种群的数量都会增加，但是由于它们所生存的空间和食物都是有限的，随着种群的数量增加，它们之间的斗争加剧，在斗争的过程中双核草履虫占据优势，大草履虫在竞争中处于劣势，将逐渐被淘汰。
师：生活中不同生物争夺资源的现象是非常常见的，让我们一起看两张图片。(鬣狗与秃鹫争夺猎物，大象与狮子争夺水源) 像这样两种或两种以上的生物争夺资源而形成的关系，我们称之为竞争关系(展示竞争概念图片)
师：如果以时间为横坐标，以种群的数量为纵坐标，那么竞争关系的图线应该是什么样的?思考一下，等会请一位同学到前面来
画。(与此同时在黑板上画出横坐标和纵坐标，让同学分析其为什么要这样画，并展示正确的曲线图)
生物之间的关系除了竞争之外有没有别的关系了? 生：有!捕食、寄生、共生
师：很好!我们先看材料中猞猁与雪兔的关系。它们两种生物之间的数量变化为什么呈现出课本上的关系?(提示雪兔是猞猁的食物)
生:猞猁与雪兔存在相关性!猞猁的数量增加导致雪兔减少;雪兔减少，又会造成猞猁减少，之后雪兔的数量又大量增加。长期调查发现，雪兔与猞猁相互制约，使他们的种群数量维持在一个相对稳定的范围内。
师：解释的很好。但如果没有猞猁了，会发生什么变化?
生：雪兔大量繁殖，会啃食树皮，吞噬大量牧草等，破坏植被，将导致水土流失!
师：回答的很好。生活中类似于这样的例子多吧? 生：多，狼吃羊，牛羊吃草(展示捕食图片)
师：同样地，我们应该怎么用图线来表示它们之间的关系? (学生共同回答，展示图片包含捕食的概念并分析图线并总结出捕食关系曲线中所表现出的三个特点：1.先增先减者为被捕食者，后增后减者为捕食者;2.数量多的是被捕食者，数量少的是捕食者;3.两个种群的数量呈周期性变化)
好让我们再看一组图片，分析其中的关系是什么?
(展示菟丝子和蛔虫图片，分析后总结出寄生的概念)
那么我们如何用数学建模的思想来呈现寄生者与寄主的关系呢?请同学思考一下，一分钟后请一位同学到黑板上画出你的想法。 生：(如果对，先鼓励肯定一下，然后让其分析其中所包含的内容;如果错了，敢于尝试，不错! 然后和大家一起分析图线应该再么画，画出来之后分析其中的特点：1.起始阶段寄生者的数量会随寄主的数量的增加而增加;2.当寄生者的数量太多时会导致部分寄主死亡;3.经过一段时间的斗争二者均产生了适应性变异，所以最后二者数量都达到新的稳定阶段)
师：我们再分析下面一组图片，请同学们自己判断他们之间的关系(地衣的图片，白蚁的图片;呈现图片后得出共生的含义)
那么这个我们又如何用曲线来表示它们之间的关系的呢?
(留半分钟思考，如果时间允许就请同学到黑板前做，其后步骤如寄生!)
师：刚刚我们解释了四个常见的种间关系，即竞争、捕食、寄生、共生，那么他们之间有哪些异同点? 呈现表格和学生一起做!
(做完之后播放保护环境以及其他生物的公益广告) 我们人类也是地球上的生物之一，与地球上的其他生物存在着千丝万缕的联系，如果我们不能很好的处理与其他生物的关系以及与地球母亲的关系，那么最后饱尝苦果的还是我们的人类。爱护其他生物，共建美好未来!
反
思
由于是工作以来第一次参加教学大奖赛，心中难免有些紧张。赛前做了充分的准备，查阅了很多的资料、图片以及视频等，心中的第一愿望并不是拿奖而是在课堂上要和同学们把问题分析透彻，把复杂的问题简单化，把知识系统化、网络化，最关键的是不能有知识点上的错误。一节课下来后有成功之处但问题让然存在，在以后的教学过程中争取越来越好! 一：成功之处
1. 板书的布局比较合理(图文结合)
2. 工作近两年来发现学生容易在课程的中间阶段走神，为了能更好地吸引学生，所以在课程的中间阶段设计了一个狼追捕驼鹿的两分钟视频。从课堂上学生的表现能够看出这一设计还是有成效的。
3. 本节课的内容相对比较抽象，单纯地用语言去表述效果不会很好，为了让学生能够较轻松地消化与吸收所探讨的新内容，我使用适当数量的图片去呈现本节课的内容，从而减轻学生的负担。
4. 这节课讲述的是种间关系，人也是地球上生物的一种与其它生物存在着千丝万缕的联系，只有处理好人与其它生物以及我们所生存的无机环境的关系，走可持续发展的道路，我们才能更好地在地球上生存，不然人类也会走向灭亡!在偶然的情况下我想到应该在本节课的最后把本节内容升华一下，把理论与现实结合起来，达到学以致用的目的。我选择了一个保护生物与地球的视频去表达我的这一设想，目的是加强学生爱护环境的意识，从而实现本节课情态度与价值观的所要达到的目的! 二：不足之处
1. 板书还有待于提高
板书布局比较合理，但黑板上的字并不是很理想。书写能力还有待于进一步加强，应向学生呈现出一副富含知识又充满文化功底的画卷。学高为师，身正为范，只有这样才能更好地起到模范带头的作用，与三次讲台配合的才更加默契。 2. 语言功底不够
表现为普通话说的不标准、言语缺乏启迪性、措词有时候并
不是很恰当以及有重复性语言等等 3. 应急预案不健全
为了顺利地完成教学任务，课堂上部分学生的问题并没有充分恰当地解释清楚，导致本节课的实用性不强;对学生学习生物的兴趣引导不足!
4. 本节课预设性强，生成性内容较少，学生的主动没能够充分地发挥。比如可以让学生在课下收集一些与本节内容有关的图片，视频以及其它资料等，在课上与大家共分享其劳动成果。这样学生才能更好地去领会所学的知识，收获付出的快乐!
第五篇：教学过程设计
李洪星
Unit 2
Do you want to go to Guilin?
一、教材分析：
本单元主要学习如何询问他人的意愿并表达自己的意愿。运用并使用句型Do you want to -----? I want to -------.
二、所在班级情况，学生特点分析
本班学生活泼好动，课堂气氛活跃，学习英语的兴趣浓厚。
三、教学内容分析
本课要求学生掌握句型Do you want to go to Guilin?Yes, I do. / No, thank you.并学会询问他人的意愿和表达自己的意愿
四、教学目标：
1.知识目标：
掌握并熟练运用句子: Do you want to go to Guilin? Yes，I do./No，thank you.
2、技能目标：
a)能听懂课文的录音并指出相应的地点。 b)学说chant.
3.情感目标：通过学习培养学生关心他人，学会与他人沟通交流。
五、教学难点分析
1、能灵活应用句型：Do you want to go to Guilin ? Yes,I do./No, thank you.
2、能流利询问他人的意愿并表达自己的意愿。
六、教学过程：
1.热身复习
a.老师带领学生复习上一模块学习的韵诗。http://donghua.babytree.com/cartoon/13058 b.读本模块的单词。 2. 导入：
告诉学生：有一家外国人到中国来游玩。他们在谈论假期安排时每个人都有不同的意见，让我们来听听他们都说了些什么。学习过今天的课文，同学们也要使用学到的语言说一说自己的旅行计划。
Warmer
T: Hello, boys and girls. Do you like traveling? Ss: Yes, I do. T: Where did you go? S1: ...
T: What did you see? / What did you buy? / What did you go with? / How did you go?
S2: …
Activity 1 Look, listen and point.
1. 出示一张中国地图，学生同桌看地图谈论，根据图片提示的内容，说出意思，用英语表达，让学生自由发言。http://map.51yala.com/ 2. 教师提问题，引导学生回答，来描述。(回答对的，及时给小组加星)
T: Where is Harbin / Beijing / Kunming / Guilin / Hong Kong? Ss: …
T: What’s the weather like in Harbin in winter?
What is the famous place in Beijing?
What do you like about Guilin?
Do you want to go to Hong Kong? Why (not)?
3. 听录音， 先完整地听一遍，注意Harbin / Beijing / Kunming / Guilin / Hong Kong上述地方的描述。
4. 再听录音，跟读每个句子，注意听语音语调。第三遍听录音，分句跟读，理解意思。
5. 用自己的话在小组内进行描述，每个地方说两句话。(老师提示， 可用描写方位的句子，还有抓住这个地方的特征说。可用There is / are…等句型)
6. 小组展示，各派一名代表说，说对的给小组加星。
7. 在小组合作的情况下，写出自己想去的地方Harbin / Beijing / Kunming / Guilin / Hong Kong，至少写两句话。仿照课本的例句写(I want to go to Beijing. Beijing is very big and very famous.)
8. 小组展示，派代表在黑板上写出句子。集体订正。 Activity 2
Write down the places you want to go. Then ask and answer.
学生根据第一项内容的提示，选择句子进行练习, 仿照下列句型 A: Do you want to go to Guilin?
B: Yes, I do. / No, thank you. A: Why (not)? B: Because…
同桌练习说话， 教师巡视指导。 Activity
3 Listen and repeat.
听录音重复句子,注意特殊疑问句的语音语调，读2遍就行，抽查几个学生.
Activity 4 Listen and say, then chant.
1. 听录音说chant.理解意思，指名说意思. 2. 拍手齐说, 分组说相结合， 3. 小组展示，说的又对又快的加星。 Activity 5 Look, ask and answer. (重点练习)
1. 自己先看图说意思，写出每幅图的单词或词组，不会的在小组内讨论，老师可适当帮助。容易忘记的词有：theatre, the Summer Palace, museum, ice cream。
2. 仿照句型Do you want to visit the zoo? Yes, I do. Do you? 根据图上的提示，写出句子，同桌进行问答，练习说话，可让好学生板书
所写内容。( go to the park, go shopping, play football, eat an ice cream, visit the Great Wall, go to America, go swimming, by train, go to the theatre, go to the Summer Palace, go to the museum)
3. 小游戏：让学生在小组内闭上眼睛，摸图，摸到哪个图，就运用句型说话。
七、课堂达标
正确用Do you want to …? Yes. I do. 说每幅图, 最少写出六幅图的句子，并说的流畅。
反馈纠正: 好学生独立完成，不会的学生可从书中摘抄，也可以借鉴小组内其他同学的句子，然后读熟。
八、课后作业： 1)每天听磁带20分钟; 2)完成本单元练习册上的习题。
3)给自己的朋友或笔友发一封email，讲述自己这个周末打算做的事情。