第一篇：农村家庭经营现状分析
农村家庭教育的现状分析及对策
【内容摘要】 家庭教育，学校教育和社会教育是个体成长过程中重要的影响因素，如果说学校教育和社会教育是个体进入社会的桥梁，那么家庭教育可谓是这座桥梁的根基。在我国由于受传统观念的影响以及城乡二元格局的存在，农村家庭教育存在自身的特点，试分析我国农村家庭教育的特点与不足,提出响应的可行性办法。
【关键词】家庭教育多样性
Abstract:Family education、school education and social education are three important factors,which have great influence on individul growth.If we conside the school education and the social education to be the certain bridge leading the person to the society,no people can deny that the family education is the steady base of the special bridge.Because of the influence from traditional concept and rural-urban outline structure of the societyin China,the family education in our national countryside has its own merit and disadvantage.The paper means to analysize and sum up the merit and disadvantage ,meanwhile trying to think out the possible way to solve them.
Keywords:family educationmultiplicity
引言：
近年来,随着农村经济的发展,计划生育政策的实施,以及电视、广播、报刊等大众传播媒介的影响,农村家庭教育出现了令人欣喜的发展趋势。但是,由于农村精神文明建设落后于经济的发展,虽然很多农村家长都开始重视家庭教育，但是由于缺乏教育学和心理学知识，家庭教育中存在很多误区，突出表现为教育理念陈旧和教育方法不当，这对孩子一生的发展将造成深远的影响。本文将从农村实际出发,对农村家庭教育谈一些粗浅的认识,以期望对农村家庭教育及提高农村教师积极性有所帮助。
1、现状
农村家庭教育存在着教育方式的多样性。有保姆式：父母像保姆一样干家务，帮助孩子解决一切问题，结果培养出的孩子懦弱、依赖、没有开拓精神，智力发展受到限制。干涉式：即限制孩子的言行，孩子按父母的认识和意愿去活动，不能超越父母的指令，使孩子缺乏思维的批判性，做事没主意，人云亦云。暴力式：即部分家长仍然相信“棍棒底下出孝子”，这种教育方式一方面可能使孩子的性格压抑，心理自卑，同时也可能使孩子像父母一样，粗鲁、冷酷、没有教养„„所有这些都给农村教育带来了负面的影响。
2、问题
2.1没有普遍形成家庭教育意识、教育观念落后。农村家庭教育与家长认识及行为上存在着一定的偏差，第一，有的家长知道家庭教育但不知道作为家长应该怎样去教育孩子。有的家长的确知道家庭教育相当重要,有利于孩子成长,但是却不知道应该怎样去做。例如,在孩子做错事或说错了话时应该怎样进行教育才是科学的,当孩子成绩下降时应该怎样对待,特别是当孩子早恋时应该怎样处理等问题上,他们都束手无策。第二,知道怎样对孩子进行教育而不知为什么这样教育。农村有的家长对孩子的教育是合理的、科学的,但是在理论上却是模糊的,相对滞后的。比如,在有些家长中,问他什么叫家庭教育,家庭教育与学校教育之间的关系时,他们是什么都说不出来。第三,对家庭教育的认识行为上完全是空白，在农村部分家庭中,对家庭教育相当陌生,理论上根本没有一点认识,就是在行为上,也是极其不合理的,他们有许多教育的行为是与学校教育背道而驰的。
2.2家庭教育方法不合理。在家庭教育方法上,存在着严而无格、宽而无度的偏颇,特别是文化程度不高的家长,信服“不打不成嚣”,“棍棒下面出孝子”的思想。一旦孩子的学习成绩不理想或因某件事做错了,父母就责骂、惩罚,尤其是多子女家庭更是如此。还有不少家长把打骂这种方式看成是关心孩子,打骂成了家庭教育的主要方式。而在一些独生子女家庭,则迁就溺爱。在农村家庭只有一个孩子的,多是男孩,许多父母把传宗接代及自己养老的责任寄托在唯一的孩子身上。同时也把担心、溺爱、恐惧全集中在孩子身上了,于是常常出现“宽而无度”的现象。
概括起来,农村家庭教育中不合理的方式主要有以下几种：
第一,放任式教育。在农村家庭中,部分家长对孩子的教育是放任式的,特别是对男孩子,由于长期以来受“重男轻女”思想的影响,导致对男孩子较为放任。他要什么就给什么,想怎样说就怎样说,要怎样做就怎样做,这就导致孩子是非不分,美丑不分,做事说话没有原则,不讲分寸。
第二,暴力式教育。在农村,有相当部分家长仍保留着陈旧的家长作风,认为自己是孩子的爹妈,孩子理所当然应听父母的话,这是天经地义的事情;认为“豆芽长齐天都是下饭菜”。孩子就应该无条件地服从父母,父母说一,你就万万不能说二,否则你就是不乖的孩子,不听话的孩子,是要经常被骂和被打的。
第三,重物质、轻精神的教育。随着我国由传统的计划经济走向社会主义初级阶段的市场经济竞争趋于激烈，资本主义的物质占有欲及金钱万能思想在社会上沉渣泛起，在家庭中也难免有所反映。有的家长为了激励孩子听话和取得好成绩，频频使用“物质刺激”的手段：作业做得好有奖，考试得高分有奖，学校得表扬有奖，甚至参加家务劳动也给奖。逢年过节或是孩子生日，父母、长辈更是纷纷给钱祝贺， 往往数额惊人，少则数十元，多则上百元，上千元。
第四，重智轻德的教育。农村的家长对发展孩子智力所投入的物力和心血可谓是竭尽全力，而对孩子非智力因素的培养却大大地忽视了，以致孩子的社会实践能力、独立生活能力乃至道德水准都出现了下降趋势。许多家长最关心的是孩子的学习成绩，希望孩子有一技之长，至于孩子在学校和社会上的品德表现如何，则很少关心，以为有了知识，将来就能成“才”。这实在是一种极大的误解。我曾遇见过这样一幕：一位年轻的父亲看到儿子把不合胃口的饭莱连同饭盒一起摔到地上，就默默地拾起饭盒去买回儿子满意的饭莱;而当发现儿子考试只得了
89分时却二话不说，拳脚相加。这种重学习成绩，轻品德教育的趋向和教育方法实在是有百害而无一利。
第五,保姆式教育。农村中一些家长成为孩子的保姆,孩子的吃、穿、住、用等简单生活,都全部负责,如简单的做饭、洗衣服等都不让孩子自己动手,养成了孩子“饭来张口,衣来伸手”的坏毛病,在这种家庭教育方式中成长的孩子,生活自理能力极差,依赖性极强。
2.3少言教、轻身教。孩子的健康成长，要依靠学校、家庭、社会三方面的教育形成合力才能取得良好效果。但是，现在不少农村儿童生活在一个不良的家庭环境中。打麻将的家庭 “方城”一开，洗牌 声、笑骂声充斥房间，使孩子无法学习。有时碰到“三缺一”，家长就拉自己的孩子上桌充数，久而久之，孩于也迷上了赌博。有的买六合彩的家庭，父母间经常吵嘴，厉害的发展到闹离婚，孩于终日处于紧张、恐惧的心态之中，不知哪一天家庭会破裂，自己将失去父母的保护。在这种情况下，孩子的学习和心理健康均受到极大的影响。家庭教育不能与学校教育同步，甚至起消极作用的情况也屡 见不鲜。例如：学校讲奉献精神，家里尽讲个人怎样捞钱，学校提倡人人养成良好的劳动和卫生习惯，爷爷、奶奶仍却代替孩子去学校扫地，学校讲为人要诚实.要遵守公德，家长却经常说谎„„
2.4家庭教育不利于学校教育，农村家庭教育与学校之间存在着一些不相协调的地方,在学校,老师教孩子应该这样做,在家里,家长则要求孩子那样做,老师一套,家长又是一套,弄得孩子不知听老师的好,还是听家长的好，这无疑给学校教育带来一些负面的影响。
3、成因
造成上述问题的主要原因有:
(1)农村家长自身文化素质的制约。调查中发现,对家庭教育一无所知、家庭教育方法不合理的家长,大多数文化水平低。对孩子的教育,许多家长感到力不从心,他们对教师说:“本人水平有限,请老师严加管教”,如此这些,足以看出他们文化低､办法少｡文化具有教化、培育和塑造人的功能。因此,农村家长由于受自身文化素质的制约,必然导致家庭教育滞后。
(2)对外界信息听之任之。农村家长对在外界获取的信息,缺乏科学的和必要的分析,有一种“顺风倒”的思维习惯。例如,有人说他家儿子到沿海打工发财了,于是回到家中就让自己的儿女也外出打工;有人说,现在大学毕业又不包分配,花了钱还找不到工作,于是,大家就不愿让孩子继续上学了。凡此种种,都是造成农村家庭教育滞后的原因。
(3)上辈落后家庭教育的延续。由于传统文化具有相对的稳定性,传统家庭教育中一些落后的思想、方式、方法都将会对现在的农村家庭教育造成一定的影响。在调查中发现,有的家长常说:“想当年„„”,“在我小的时候„„”等这种形式来教育孩子,给现在的农村家庭教育打上了上辈落后家庭教育的烙印。
(4)农民收入的制约，农民收入相对较低,在一定程度上影响农村家庭教育。有的家长很希望为孩子提供一个好的学习环境,但由于经济收入有限而只能是想想而已,无法实现。有的想为孩子买课外书、复读机„„但由于受家庭经济收入所限,也只能是空想。
(5)农业生产仍是手工劳动。在湖南农村大部分地区,农业生产完全是手工劳动,农民们早出晚归,整天忙着农活和家务,故而没有充足的时间顾及孩子的学习
和教育。
4、对策
随着社会的进步,时代的发展,对家庭教育也提出了新的要求、而农村家庭教育的滞后性无疑无法适应时代的要求。面对这样的形势,怎样提高农村家庭教育的水平呢?笔者认为,可以从以下几个方面去努力。
(1)增加农民收入。物质是基础,物质决定意识。在农民收入稳定增长的前提下,有关部门应把家庭教育纳入农村精神文明建设的范畴,积极开展有利农村家庭教育发展的各种活动。努力调动农民的积极性。农民只有衣食无忧的条件下,才会去思考、参与各种有利于自身和下一代发展的活动。
(2)提高家长的知识文化水平。家长的榜样作用,是最直接、最经常、最深刻的教育因素。家长的言谈举止对孩子起着潜移默化、耳濡目染的作用。因此,提高家长的知识文化水平,可以优化家庭教育的外部环境,对孩子的成长极为有利。同时,应特别注重提高农村妇女的素质。在农村家庭,基本上还是以男主外、女主内为主要管理模式,未成年孩子与母亲接触的时间多,所以,母亲对孩子的影响教育更大。正如德国教育家福禄培尔所说:“国家的命运,与其说是操纵在掌权者手中,倒不如说是握在母亲的手中。”提高母亲的素质,通过母亲发展自身的教育艺术,以帮助教育孩子,无疑是搞好农村家庭教育的一个重要途径。
(3)鼓励新时代的农村家长掌握一些现代心理学和教育学的基本理论和方法，对自己头脑中的教育观进行“升级”。在21世纪，我们的传统家庭将向学习性家庭转变，学习方式要从家长权威向亲子共学转变，教育重点从获取知识向培养运用、处理知识的能力转变，“鼓励创新、大胆尝试”成为现代家庭教育向父母提出的要求。另外，随着信息技术的进步，只要利用因特网，谁都可以获得必要的信息，“先出生的人知道答案”这一前提已经崩溃，新时代的家长需要从心理上完成从教育者到向孩子学习的转变。
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第二篇：农村土地承包经营权流转现状分析与对策建议
宝鸡市农业局高锁扬、王随民、孙兆军
为了研究新形势下的土地承包关系，全面掌握我市土地承包经营权流转现状，分析和研究存在的突出问题，积极引导依法、规范、有序地进行农村土地承包经营权流转，促进农村土地适度规模经营、农民增收和现代农业发展，我们近期对全市的农村土地承包经营权流转情况进行了专题调研，有关调研情况如下：
一、我市农村土地承包经营权流转的现状
我市有农业人口270.79万人，农村劳动力156.70万人，实行家庭承包经营的农户67.9247万户，承包经营的耕地面积463.48万亩。截止2010年12月底，全市土地流转面积12.92万亩，较2009年增加了2.43万亩。流转出承包耕地的农户数20163户，签订流转合同16279份。随着我市现代农业的发展和农村劳动力的加快转移，农村土地流转出现了许多新情况和新特点。
一是流转数量增长较快。据调查,全市流转耕地面积比2009年底增长了23.16%,占农村承包耕地总面积的2.88%。流转规模逐步扩大，流转大户逐渐增多。
二是流转方式灵活多样。目前我市农村土地流转主要有转包、出租、入股、互换、转让等多种方式。其中转包和出租两种流转形式较多，分别为4.64万亩、2.08万亩，分别占流转总面积的35.9%和16.1%。
三是流转主体渐趋多元化。除农户之间的互换、转让、转包流转外，农业产业化龙头企业、农民专业合作社、专业大户、科技销售能人等也逐步参与土地流转，成为了推动农村土地流转的重要力量。从
流转去向看，截止目前，流入农户的面积10.6万亩，占流转面积的82.05%;流入专业合作社的面积0.81万亩，占流转面积的6.24%;流入企业的面积0.74万亩，占流转面积的5.74%;流入其他主体的面积0.77万亩，占流转面积的5.97%。流转主体多元化呈现上升趋势。
四是农民自发流转是主流。现阶段我市农村土地流转的途径以农民自发流转为主，这种方式流转的土地面积占总流转土地面积的90%以上，而农户委托乡村组织流转的土地面积不足10%。
五是流转以短期、粮食生产为主。除了转让和互换土地之外，目前农村土地流转期限多数在3年以内，有的流转合同甚至一年一签。流转用于种植粮食作物的面积7.76万亩，流转面积超过5000亩的县有凤翔、岐山、千阳、扶风、眉县、麟游。其中，凤翔县流转面积最多，达到5.23万亩。
六是流转效益显著凸现。经测算，土地流转后规模经营的土地要比分散经营的土地平均增收30%以上。例如：陈仓区慕仪镇孙家村456户村民将665亩承包地，以每年每亩680元的价格出租给宏盛公司和国人菌业公司，并签订了土地流转合同，每年全村靠土地流转收入就达45万元，户均收入1000元，村民还可腾出时间就近在宏盛公司打工或进行其它生产经营，月均收入1200元，这样该村农民收入由原来的一份变成了两份，实现了农业增效、农民增收。
二、土地承包经营权流转中存在的问题
一是流转管理和服务体系尚不健全。大多县区土地承包经营权流转信息体系尚未建立起来，供需双方信息有效对接机制还没有形成;土地承包经营权流转价格形成机制不完善，流出方往往是分散的农
户，在定价权上处于不利地位;多数土地承包经营权流转还是在本集体经济组织内部进行的，市场化程度很低。流转市场发育不良，中介组织匮乏，信息不灵，农户有转出土地意向却找不到合适的受让方，而需要土地的人又找不到中意的出让者。
二是操作不规范，权益难保障。土地承包经营权流转程序和手续不规范，农户间流转以及短期流转基本上没有签订合同，出租、转包或互换都是当事人双方口头协商，没有在发包方备案，且期限较短或不确定，流转双方的权利和义务不明确，如果承包方丧失非农就业机会回乡务农，转包、出租关系随时会终止，留下了纠纷隐患。
三是流转缺乏相应的管理和服务体系。2005年1月19日农业部第47号令公布了《农村土地承包经营权流转管理办法》。但是，我市乡镇一级在机构改革中撤销了农经机构，全市大部分乡镇只有1名兼(专)职农经人员负责，因此对土地流转缺乏规范统一管理和指导。
四是缺乏相应的受让主体资质审查和土地价值评估体系。随着受让主体的多元化，特别是一些本集体经济组织以外的业主大规模租赁经营土地，对其资信情况、经营能力、履约能力不清楚，乡镇及村组受条件制约，资质审查很难，风险隐患大。土地承包经营权流转价格形成机制不完善，流出方往往是分散的农户，在定价权上处于不利地位，导致农户流转价格偏低，利益受损。
三、完善土地承包经营权流转的建议
1、依法确权确地到户，发放规范有效的承包经营权证书。2009年1号文件明确指出，“稳步开展土地承包经营权登记试点，把承包地块的面积、空间位臵和权属证书落实到农户，坚决禁止和纠正违法收回农民承包土地的行为”。妥善解决农村土地承包的历史遗留问题，
尽快将农村土地承包经营权落实到户、到地块，签订好农村土地承包合同书，对土地承包经营权证书因分家，土地增减与实际耕地面积不相符的及时重新补发。认真清理整理和永久管理好土地承包档案资料，维护好农民合法权益。
2、统筹城乡发展，营造土地流转环境。一是要加强农村社会保障工作。建立以农民家庭自筹为主、国家和集体保障为辅助的包括社会救助、社会保险、社会福利三个层次的社会保障体系。特别是要抓紧开展农民工参加养老保险工作，对于与用人单位建立劳动关系、户口在农村，并享受农村土地承包经营权的农民工试行养老保险，解决其后顾之忧。二是加大户籍制度改革力度。现行的农村户籍制度是与土地承包经营权和宅基地使用配额直接挂钩的，户籍制度限制了农村劳动力的脱农进城步伐，导致农业人口急剧膨胀，又缺乏足够的流转出让与受让主体，必然造成土地越分越细，生产规模越来越小，而宅基地占用越来越多的局面。因此要加快户籍制度改革力度，对自愿放弃承包地并迁入城镇定居的农民，给予补偿、补助，并享受与迁入地城镇居民同等的待遇，尽快让部分在城镇务工经商多年并有稳定生活来源的农民落户城镇。三是积极组织劳务输出。加强农村劳动力的技能培训，搞好劳务输出指导和服务，鼓励有技能的农村劳动力进城务工、经商。建立固定的劳务输出基地，推动农村劳动力定点转移。
3、发展农民专业合作社，加快推进农业产业化经营。重点引导和鼓励农民以土地入股加入农民专业合作社，增加收入。积极推行公司(合作社或大户)+基地+农户的产业化经营模式,在公司(合作社或大户)、基地、农户之间建立起以诚信为基础的利益共享、风险共担的利益联接机制，充分发挥公司(合作社或大户)在农业产业化经
营中的辐射带动作用，扩大土地流转规模，提高土地规模经营综合效益，达到农业增效、农民增收。
4、建立土地流转服务体系，积极开展流转服务和管理。一是建立农村产权交易服务中心。各县区可依托农村经济经营管理部门建立健全农村产权交易服务中心，其主要职责是：宣传土地流转有关法律政策，发布土地流转信息，进行土地流转价格评估，开展受让主体资质审查、接受土地流转咨询，指导土地流转合同签订，调处土地流转纠纷，扩展对农民宅基地、住房、村组企业的厂房等进行交易服务。二是依托村集体经济组织建立土地流转信息服务站或设立信息联络员。其主要职责是：搜集本村土地流转信息，接受村民的土地流转委托申请，建立村级土地流转台账，协助调处土地流转纠纷。三是建立健全土地流转的操作规程和相关制度。规范土地流转程序，把好资质审核关。四是要完善农村土地突出问题专项治理工作机制。农经、纪检、监察、纠风、司法、信访、国土等部门要通力协作，纠正和查处严重侵害农民土地承包权益和非法改变流转土地农业用途等问题。(
第三篇：农村小学生家庭教育的现状、 农村小学生家庭教育的现状、问题及概要
【论文提要 】 家庭教育作为三大教育合力之一, 在社会、 学校大教 育系统工程中起着举足轻重的作用。 了解农村小学生家庭教育的现状, 查找存在的问题,采取有针对性的对策,提高农村家长素 质, 提高农 村家庭教育水平, 对于小学生的健康成长、 实现建设社会主义新农村 的宏伟目标, 有着十分重要的意义。 【关 键 词】农村小学生 家庭 教育 现状 对策 【正 文】
一、问题的提出 良好的家庭教育是儿 童成长的重要保证。 只有家庭教育与学校教育、 社会教育的协调发 展, 才能让孩子拥有一个成功的未来。 目前随着农村经济与社会的发展, 农村教育已有了相 当的规模, 九年义务教育已全面普及, 广大家长 重视学校教育的同时, 也开始重视家庭教育, 逐步认识到家庭教育质 量是学校教育质量的必要保证。 但是, 广大家长由于地处偏僻, 信息 渠 道不多,受传统观念束缚,加之文化程度普遍不高等因素,而导致缺乏 科学的教育子女的 观念,尤其是在全面推进素质教育,加强基础教育 课程改革的今天, 广大农村小学生家长教 育现状如何 ? 哪些观念亟待更 新 ? 学校教育应通过哪些有效途径来指导家庭教育 ? 这些问题引 起了我 们的注意。 鉴此我们开展了本调查研究,旨在了解现状,查找存在的 问题,采取有 针对性的对策,提高农村家长素质,提高农村家庭教育 水平,以提高家庭教育质量,形成家 庭、学校、社会教育的合力,促 进小学生健康成长。
二、 家庭教育概念的界定 家庭是构成社会最基 本的细胞, 是由婚姻关系、 血缘关系或其他亲族关系所组成的社会 的 最基本的细胞。家庭教育所特有的文化素养、品格气质、伦理观念、价 值倾向,这一切的 综合就形成这个家庭所特有的家庭教育。 按照现代
观念, 家庭教育是指家长根据自己的期望 有计划、 有目的地对小学 生实施的一种通过多种方式影响小学生, 小学生根据自己的表现反 作 用于家长的双向互动过程。家庭教育作为三大教育合力之一,与学校教 育、社会教育紧密 联系又有独自特点。因此,充分发挥家庭教育在小 学生成长中的地位和作用,提高家庭教育 的质量,对于小学生的健康 和谐发展、消除和减少社会问题的一个战略措施。
三、研究内容 通过 对三个问题:一是搞清农村小学生家庭教育现状;二是家庭教育存在的 家庭关系、 对孩子的教育情况、 对家庭教育的认知等的调查分析, 目 的拟解决家庭教育中普遍存在的问 题;采取有针对性的对策,努力有 效地更新家长教育观念、 促进小学生健康成长。
四、 研究对象与方法 于 2008 年 12 月 16 日对我校一年级、 三
年级、 五年级、 六年级共 8 个 班的 120 名学 生家长进行问卷调查,发出问卷 120 份, 收到有效问 卷 109 份,统计数据由人工统计。其 间召开座谈会 8 次, 出席座谈 会和接受个别访问的家长计 31 人。
五、研究结论
1、家庭关系抽样 调查 本次调查共发放调查问卷 120 份,收回有效调查问卷 109 份, 其中被调查母亲 44 人, 父亲 65 人, 被调查母亲与被调查父亲的文 化程度都是以初中及以下 居多, 74.3%, 占 其中母亲占 75%, 父 亲占 73.4%; 家庭年人均收入在 5000 元及以上占 12.8%, 在 4000— 3000 元的占 53.2%,在 3000— 1000 元 27.5%,在 1000 元以 下的占 0.64%;认为家 庭人际关系情况是相处愉快,互相关心的占 80%,其中母亲是 75%,父亲是 80%,有 20%的 父亲认为家庭成员互 相关心不够, 有 11.4%的母亲认为家庭成员互相关心不够; 在业余爱好
上,父亲读书看报的比例是 50.7%,母亲只是 43%,所有调查的母亲 都不关注时事政治,关 注家庭教育的母亲占 34.1%,父亲占 30.7%; 父亲与母亲所了解的涉及保护未成年法律相差 无几,了解 1 部的占 54%, 1 部也不了解除的父亲占 27.6%,母亲占 18.8%。 通过以上调 查数据分析,现在的家庭关系比较和谐,但关注家庭教育的只占到 32.1%, 普遍存在对家庭教育重视不够的问题, 多数父母只了解和听 说过 《中华人民共和国义务教育 法》 但对其内容了解的甚少, , 《对 预防未成年人犯罪法》 、 《中华人民共和国未成年人保护法》 知之 甚少,有 33%的父母不知国家有保护未成人权利的法律。
2、对孩子 的教育情况 在对孩子的教育问题上, 让孩子与同学一起克服 5.5%; 对 当孩子提出的要求,合理就满足,不合理就不满足占 50%,与孩子分 析要求的合理性、 再 决定是否满足的占 55%, 无条件满足的只占 1%; 当孩子与伙伴闹矛盾,有 95%的家长与孩 子分析原因,找自身不足; 在孩子的成长过程中,注重过程管理的占 87.1%,注重结果管理 的占 9.1%,出现问题后再管教的占 2.8%;在孩子的培养、教育方面花费精 力较多的事情依 次是孩子良好的个性培养、孩子的日常起居、孩子的 学习与智力开发、孩子的身体健康、孩 子的兴趣、爱好、特长培养; 在关心孩子成长方面, 有 97.2%的父母认为要以身作则; 有 60.5%的的 家长对孩子在学校的情况基本了解,安排小学英语家教 、小学数学家 教 有 23.9%;家长对孩子在学校里的情况了解的有 35%; 15.6%的家 长对孩子在学校的情况不太 了解。家长了
解孩子在学校的情况主要是 通过家长会、老师家访,只有 16.5%的家长主动与 教师联系了解孩子
在学校的情况; 对孩子的学习成绩很在乎的占 88.1%, 认为孩子已经尽 力 了,任其自然的有 10.1%; 有 88%的家长教育孩子的目的是让孩 子成才, 只有 12%的家 长认为教育孩子的目的是让孩子成人。 由此 可以看出现在的家长在认识教育孩子问题上还存 在较大的功利主义, 对孩子的期望值偏高, 这样在教育孩子上可能会只注重孩子的学习成 绩, 忽略孩子的兴趣和爱好,培训出来的孩子可能会出现高分低能, 或缺乏创造性;在家长与孩 子关于教育问题的面对面沟通上,每周时 间在 1 小时的占 36.7%, 2 小时的占 29.6%, 3 小 时的占 9.2%, 4 小 时的占 7.3%, 有 5.5%的父母没有和孩子进行教育沟通, 这就可以看出 我 们的农村家长在对孩子的教育问题上依赖学校的过多,有很大一部 分家长认为教育孩子 , 特 别是学习只是学校的事;在对孩子习惯的培养 上,我们的家长还是比较理智的, 99%的家长 都认为应从小事抓起, 注意细节教育, 在孩子面前, 意见一致达到 94.5%, 当孩子遇到困难 时, 鼓励孩子自己克服的占 94.5%, 孩子考试成绩不好的时候, 与孩子分析 原因并制定措施 的已占到 57.8%,训斥、打骂孩子的只有 4.6%,看来 我们的家长已比较理智;通过调查, 我们的家长在素质教育方面知之 甚少,有 18.3%的家长不知道素质教育,有 47.8%的家长听 说过素质 教育,但对素质教育是怎么回事不知道,自己认为了解素质教育的只占 到 13.9%, 看来我们还应加大对素质教育的宣传力度, 只有让家长了 解了素质教育, 才有可能推广素质 教育,让孩子享受素质教育;在经 济条件许可的情况下,有 98.1%的家长,愿意在家庭教育 上有更多的 投入,有 99.1%的家长愿意在孩子兴趣、特长培养上有更多的投入;在
孩子自立 能力的培养上,让孩子从小是做起,自己的事情自己做的占 50.5%,在做完作业的基础上, 让其做一点力所能力的家务活的有 46.8%。由上可以看出,我们农村的家长在教育孩子问题 上已较成熟, 但还应该不断学习,加强对素质教育的认识,使我们的孩子接受更好的 教育。
3、对家庭教育的认知方面 通过调查,认为是教孩子怎样取得 好成绩的 11%,在现 在的家庭教育问题上, 45.9%的家长认为现在的 孩子生活自理能力、 有 解决问题的能力太差, 有 26.6%的家长认为 父母和孩子之间
缺少共同语言, 缺乏沟通, 有 22.9%的家长认为孩子不 听话,越来越不好管,有 11.9%的家长认为孩子自私,什么事都以自我 为中心,不关心他人, 有 2.8%的家长认为孩子的学习是最大的问题; 认为家庭教育以集体方式好的有 51.3%, 有 59.6%的家长认为家庭教育 要根据学生实际情况,分类进行指导为主;在家庭教育中,有 60.5%的 家长希望得到学习习惯培养方面的知识 , 有 92.7%的家长认为进行家 庭教育指导
是一项重要和必不可少的活动, 认为培养身心和谐发展的学生, 认为 学校与家庭在全面培养 的基础上各有侧重的占 56.9%,认为以学校教 育为主, 家庭协助的有 37.6%, 有 5.5%的家长 认为主要由学校来完成 或学校负责教育, 家庭负责养育, 这部分家长的教育观念还需要改进; 认为家庭教育有很多学问,需要学习培训的有 76.4%,有 5.5%的家长 对家庭教育存在困惑; 被调查家长参加过家庭教育培训的只占 30.3%, 主要是通过电视光碟、专题讲座和家长会接 受的教育,认为培训效果 非常好的有 57.6%,也有 6%的家长认为培训效果不好;认为家庭 教
育的重点是教孩子怎样做人的有 89%, , 有 55%的家长希望得到学习 方法方面的指导,有 56%的家长希望得到与孩子沟通方面的指导,有 21.1%的家长希望得到对孩子心理指导方面 的指导,有 3.7%的家长希 望得到缓解两代人关系方面的指导;在家庭教育方面,家长希望 通过 加强家长与孩子的沟通、学校与家长的沟通全面了解孩子,并通过发放 报纸、刊物、电 视节目、举办报告会等形式进行家庭教育知识普及, 改进家庭教育的方法和理念。 通过对以上调查结果的分析, 我们不难 看出, 现在的农村小学生家长在家庭教育的理念 上已经比较科学, 对 家庭教育的认识也已基本到位, 但存在家长整体素质不高, 不注重学 习, 对身边出现的新鲜事物不留心, 对家庭教育的知识了解不够, 在 孩子的教育上还较多的依赖 学校;存在家长对孩子的期望值过高,超 出孩子自身的能力, 容易出现现实与期望落差大 的问题;存在家长与 孩子在教育上沟通不够,使得家庭教育的方式方法欠妥当的问题。 所 以我们还得对农民进行素质教育 。
六、存在的普遍问题及建议 (一 问题
1、问题之一:家庭教育方法有失偏颇 我们通过深入分析、 研究 家长的心态和行为后不难发现, 当前的家庭教育方式主要有以 下几种 类型:
一、 “ 期望过高 ” 型。 “ 望子成龙,望女成凤 ” 。这是典型的中 国特色的家庭教育,占有相当的比重。家长们 因为历史的原因,常常 把
自身成长过程中的种种 “ 遗憾 ” ,用最美好的 “ 希望 ” 寄托在自己 的孩 子身上,许多家长因为自己没有机会读书、上大学,于是拼命要让孩子 得到补偿,想让 他们 “ 出人头地 ” 。因而对孩子 “ 成才 ” 的期望值较高。 具体表现在:
1、分数第一。孩子不好好学习,是家长最棘手的问题; 孩子的功课分数,是家长最关 心、最敏感的话题。 “ 学 ” 而优则 “ 奖 ” , 已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段, “ 学习 至上,成绩至上 ” 是 孩子的唯一目标。为了让孩子能够专心致志地学习;我们的多数家长不 让孩子干家务活,为的是让出更多的时间来给孩子提供学习的时间。于 是,家长包办代替了 孩子的家务劳动, 一是心疼孩子, 不肯过早地 把责任加在孩子身上; 二是不屑于让孩子干 “ 杂 活 ” ,怕影响孩子的 学习。据了解,有好多家长要在孩子身边看着孩子学习,当孩子考出好 成绩时,就高兴,家里便是 “ 阳光灿烂的日子 ” ;当孩子考不好时,家 长会把孩子狠狠的教 训一顿,几天都没有笑容。
2、舍得投资。不少 家长为子女请过家庭教师,经济条件较宽裕的想方设法让孩子学到 更 多的东西,买《参考》 、或者亲自辅导,有很多家长期望自己的孩子 进特长班,心甘情愿 地吃苦受累,目的只有一个 --一切为了孩子,一切 为了孩子的学习,一切为了孩子的分数。 除了叮嘱孩子学好学课余时 间又陪孩子去参加作文班、 书法班、 英语班、 美术班、 音乐班 …… 在家长的心目中,这完全是一种 “ 责任 ” 。
二、 “ 过度溺爱 ” 型。 调查 显示, 有大多数的家长在培育孩子上不惜代价, 孩子要什么就给买什么。 每月给孩 子的零花钱数目也有所增加, 有的家长到饭店为孩子举行 “ 生 日宴会 ” 。为了让孩子吃好穿 好,不让他们参加任何家庭的劳动,多 数学生不会洗衣,不会做饭,更有甚者,为了孩子能
“ 讲卫生 ” 代孩子洗这洗那,这种爱是对孩子的成长的一种不负责任做 法。特别是小学教育 阶段正是养成良好行为习惯的至关重要的时期, 家长无微不至的关爱和越俎代庖, 不仅造就 了任性,懒惰,自我中心
的性格,而且会耽误孩子动手能力的发展,形成奢侈浪费的作风。
三、 “ 顺其自然 ” 型。这是独生子女现象出现后,家长因为自身的价值观的认 同而采取 的教育方法。不可否认,有的家长是因为懂得遵循教育规律 而理智地采取的这种教育方式。 但更多的则是因为忙事业而无暇顾及, 或因为自身的局限而无赖放弃。 具体表现
为:
1、 “ 心有余而力不足 ” 。 家长希望自己的孩子成长、成才。然而,强烈的 “ 希望 ” 和教 育 “ 方法 ” 之间差距实在太大。在家长的眼里,孩子成了 “ 熟悉的面孔陌生的心 ” 。 在现实 生活中, 一个可以领导成千上万人的企业家, 不能说服家里 的一个 “ 宝贝 ” 而找老师 “ 告状 ” 、 “ 述苦 ” 的现象绝非个别。 家长常常 感叹在子女面前,教育 “ 无从下手 ”“ 伤脑筋 ” 、 。
2、 “ 代理家长 ” 的现 象较为普遍。许多家长把教育子女的重任让位于爷爷、奶奶等隔代 人。 于是, 长辈们的晚年生活都以孩子为 “ 重心 ”“ 中心 ”“ 轴心 ”“ 吃什么 ”“ 穿什 么 ” 、 、 。 、 、 “ 用什么 ” 时时刻刻牵动着老人们的心。 长辈们那 “ 特 别的爱 ” ,使得孩子普遍缺乏生活经 验,自我服务能力差;热衷于自 我设计,缺乏责任感。孩子许多的不良行为和习惯,就在长 辈们无微 不至的 “ 关爱 ” 中滋生。 问题之二:孩子的表现差强人意 现实生活中的 孩子, 由于受家庭和社会不良风气的影响 , 他们在学习和生活中表现出了 种种令人担忧的 “ 怪圈 ” 。
一、唯我独尊。有的学生在家里对父母的称 谓已用 “ 喂 ” 来代替。不能不说他不爱自己 的父母,不能不说他不尊敬 自己的长辈,也许,在他(她的心目中,或许他(她更爱的 是自 己,更看重的是自己。现在的独生子女,只知受人爱,不知爱别人。缺 少互爱精神,对 别人、集体的事漠不关心;缺乏平等、公正的意识, 对损害别人的利益的事无动于衷,他们 心中只有 “ 我 ” 的利益。
二、崇 拜金钱。在市场经济高度发展的今天,学生对金钱已越来越渴望。在学 生的口袋 里,或多或少装有零花钱。据调查,半数以上的学生拥有个 人存款,少则几百,多则几千。 学生手中有了钱,请吃零食、赠送礼 物、请打台球、玩游戏机的现象随之出现;用钱请人做 作业、做清洁 的现象也不是什么新闻;特别是 “ 下暴 ” 现象更是引起了全社会的广泛关 注。 这些不良现象的产生与 “ 崇拜金钱 ” 的社会思潮有着密切的联系。
三、流行享乐。有的学生对生活十分挑剔:吃的要精细营养,穿的要新 潮高档,用的要 新奇漂亮。男孩玩的是四驱车、电子游戏机、变形金 刚 …… 女孩拎的是精致的小包 , 戴的是 精巧的发卡 , 看的是精美的卡通 书 …… 有的学生上学、放学还要请人接送;有的学生干脆用 钱雇佣 “ 棒 棒 ” 背书包;有的学生懒得走路,打的回家让父母下楼给钱。在家里过 的是 “ 饭 来张口,衣来伸手 ” 的生活。
四、浪费钱物。我们通过调查后 发现,学生经济收益的主要来源渠道有:(1亲戚朋友赠送的钱物。 (2家长每天给孩子的早餐费和车费; (3测验考试成绩 “ 达标 ” 后 的 “ 奖金 ” ; (4替家长
买东西时剩余的 “ 零钞碎票 ” ; (5 个体 经营者的孩子还有 “ 帮工钱 ” …… 在学生眼里, 这一切全是 “ 得来全不 费功夫 ” , 因而浪费钱物的现象十分严重。他们可以随意浪费食物, 可以随心所欲地更换文具,衣服鞋 帽不时髦新潮就打入 “ 冷宫 ” 。学校 门口的地摊,其热闹程度并不亚于集贸市场。在校园内 拾到的各种衣 物及其他物品, 极少有学生前去认领。 在小学生中出现的种种怪圈, 真 实地反映了现实社会中的一些不良意识正在潜移默化地 污染着学生的
心灵。消除怪圈,亟待学校、家庭和社会的共同努力,为了孩子的健康 成长, 我们必须对家庭教育进行指导和帮助。 (二建议 家庭教育是学校、 社会教育的基础, 良好的家庭教育, 可以净化社会风气, 促进学生的 健 康成长。为了帮助小学生家长树立正确的家教理念,创建良好的家教环 境,形成学校和家 庭教育的合力,切实改变这种家庭教育的现状,必 须对家庭教育进行指导和帮助。学校可以 采取以下几个方面的对策。
1、 积极举办家长学校 家长的家庭教育观念决定着孩子将来的发展方向 和发展程度。 因此, 家长应该积极参加 家教方面的理论学习和实践 探索, 了解少年儿童心理发育特点和教育规律, 树立正确的教育 观、 人才观、儿童观、亲子观、评价观等科学新观念,努力提高自身各方面 素质,与孩子建 立平等、和谐、民主的家庭关系,与孩子共同成长, 科学、系统教育好孩子。 学校可以通过积极举办家长学校实现此目的。 家长学校与家长要保持经常性联系, 及时 对家长进行科学家教主题培 训活动,引导家长正视孩子的问题,积极采取有效措施,促进孩 子健 康成长。 家长学校的主要任务是帮助家长树立正确的家庭教育理念, 帮助家长形成理性的、关爱 的、民主的家庭教育方法,使家长重视孩 子的思想、心理等非智力因素的培养,促进家庭形 成良好的教育环境。 针对小学生家庭教育的现状,究其成因,均涉及到家长对家庭教育的观 念、态度和方法 问题。尤其是家长的观念、态度是家庭德育成败的关 键。因此,家长学校具体在安排培训内 容时,可根据 “ 启蒙 — 入门 — 提 高 ” 三阶段工作目标逐步展开。 (1启蒙,转变观念 首先与家长们探
讨 “ 独生子女教育问题 ” ,就 “ 影响独生子女发展的有利和不利因素 ” 、 “ 独生子女家庭教育应特别注意的问题 ”“ 独生子女家庭教育的误区 ” 举 办专门讲座,要求 、 家长淡化 “ 独生 ” 概念,改变孩子在家庭中的特殊 地位,变支配地位为受教育
地位;在生活 中要以身作则,是非分明, 在行为、态度上要保持一致;为孩子创造群体环境,鼓励他们参 加集 体活动,密切与同伴交往、游戏,对孩子的期望做到实事求是,切实转 变家教的观念和 态度。 (2入门,掌握方法 可安排 “ 如何培养学生 良好的意志品质 ”“ 孩子耐性能力的培养 ”“ 孩子学习主动性的 、 、 培 养 ”“ 培养学生具有创造力的几个问题 ”“ 保护孩子心理健康的有效措施 ” 等讲座,深入 、 、 浅出地把家庭教育的科学知识和方法系统地传授 给家长,提高教育的能力和效果。 (3提高,形成合力 为了使学校 教育与家庭教育有效结合,形成合力,不妨举办一些诸如 “ 家长如何与 学校 沟通 ”“ 如何帮助孩子尽快适应学校生活 ”“ 家长也能当个好老师 ” 等 讲座,教育家长克服 、 、 单纯依赖学校的思想,全面了解学校对孩 子的要求,正确对待教师的家访,平时主动与学校 取得联系,及时对 学校教育进行调整与平衡(即调整好教师与学生的关系;调整正确与错 误 的关系;调整各科知识间的关系;调整德、智、体、美、劳的关系 以及孩子之间的关系等 , 使两教形成合力,充分发挥教育的整体功 能,取得最佳的教育效果。 同时,对于家长在教育孩子过程中遇到的 代表性困惑和难题,我们要给予充分而恰当的 解答,并提出一些具体 建议。 在对象选择上, 紧抓两头不放松, 开设一年级新生家长与毕业 班 学生家长学习班,既抓启蒙、入门和提高,又抓补充、发展和衔接,环
环紧扣,全面而定 向地传输家教知识。
2、建立学校与家庭互相沟通 制度 大量实践证明, 单靠学校教育或家庭教育是无法产生良好教育效 果的, 必须要实现家校
教育的有机结合,加强彼此沟通,才能取得事半功倍的效果。因此,学 校可以通过家长会、 家校联卡、家访、电话等途径加强与学校沟通交 流。同时,利用各种教育资源和现代网络技 术,积极探索家校双向交 流与互动方式, 使双方交流合作的形式更加生动多样, 如面上合作 —— 家长学校,学校开放日,亲子活动 (发宣传材料等侧重系统宣传教育观 念,方法等 ; 线上合作 —— 家教指导热线,家教指导网站 (侧重于释疑 解难 ;点上合作 —— 家访、家校联 系卡、社区指导座谈会 (侧重于跟踪 指导 等,健全和完善家校合作机制。 ?
3、增强家庭的文化教育氛围 首 先, 建议家长为孩子设计一间书房, 或在孩子的卧室里配置书桌和书架, 使孩子有一 个学习的小天地。其次,向家长推荐优秀的家庭教育报刊, 建议家长订一两份报刊杂志,作 为家长
和孩子共同学习的资料。再次, 要求家长督促孩子完成家庭作业,经常查看孩子的作 业。这样,浓厚 的家庭文化教育氛围形成后,能帮助孩子形成自觉学习的态度,改变家 长对 家庭教育的认识,提高家庭教育的质量。
4、努力创设和谐的家 庭氛围 家庭教育的效果不仅取决于父母的教育动机与教育内容,更主 要的是父母的教育方式。 因此,我们认为,作为家长要顺应社会发展 的需要,积极创设民主、和谐的家庭氛围,认真 当好孩子的第一任老 师,使孩子在家庭中愉快、健康地成长。为此,家长要努力做到:提高 自身素质,能为孩子树立良好的榜样;有一套能被孩子接受的家规;为
孩子提供丰富的生活 内容;做孩子学习上的助手,指导和帮助孩子完 成力所能及的事;利用一切机会锻炼和培养 孩子的自理、自立能力和 耐挫力。 (一 、加强对家长的指导和帮助。 据调查, 目前上小学这代 孩子的父母, 很大部分受教育程度不高, 尤其很少学过教育学, 儿 童心理学的有关知识。据《中国青年报》报道:“95%的家长没看过心 理学方面的书, 72% 的家长没有看过教育方面的书。 ” 他们不了解如 何更科学地教育孩子。因此,学校要充分利 用家长学校和家长开放日, 利用现代教育和素质教育的观点,全面指导家庭教育。只有当学 校教 育和家庭教育形成了合力,我们的教育才会收到事半功倍的效果
1、指 导家长信任孩子。孩子是新生力量,相信孩子,就是相信自己。每一个 家长,都 应该对孩子有充分的信心。
2、指导家长赏识孩子。孩子在 家庭生活中,从小就处在选择之中,几乎天天都有己的 选择。 孩子的 兴趣就是探索世界,越是不会干的,他就越想干,会了就不干了。孩子 是培养教 育的对象,不把孩子当宠物,不要剥夺孩子的权利。赏识孩 子所作的一切努力,赏识孩子所 取得的点滴进步,甚至要学会赏识孩 子的失败,让孩子感到家长永远是他的后盾。在提高家 长认识的基础 上, 采取同一的内容, 统一的标准来进行教育与评价。 学校重在如何做, 家庭 重在怎么做。学校和家庭密切配合,以实践为重点,及时反馈, 树立榜样,找出差距,再教 育,再实践,从根本上克服 „ 教育靠学校包 打天下 „ 的被动局面。
3、指导家长 “ 做好孩子的表率 ” 。在被调查的家 长中,通过与他们的谈话反映出有一部 分家长在素质方面欠缺。无论 是自身的文化素质,还是修养都需要进一步的增强。比如,有 一部分
家长不能完成对子女的教学上的辅导, 甚至一部分家长不能对自己的 子女在思想上进 行正确的引导,在 “ 助人为乐,拾金不昧 ” 等方面进行 了错误的导向,使得这些未成年人在 进行世界观形成时受到错误的影 响, 有时家长本人的一举一动, 一言一行都将成为孩子学习 的范例, 可能影响到子女的一生。孩子们最易从模仿的角度来把握事物,这是家 长们一定要 记住的。如果家长们都亲自做到关心人、热爱,那么这种 爱一定会通过蕴含其中的行动渗透 进孩子的心中, 培养起孩子爱国家、 爱朋友、助人为乐的感情。中国一句老话:身教重于言 教,用在孩子 的情感教育上是十分贴切的。
(二 、 注意塑造孩子的良好的道德品质 道德品质是一个人一生的无形财 产, 而幼年时期产生的道德品质将影响人的终生, 它的 持久性是人 生其他时期所无法比拟的。 作为社会主义事业的接班人, 我们所要求 的道德品质 的核心是集体主义,这里面包含关心集体的品质、遵守纪 律的品质、团结友爱的品质、勤劳 节俭的品质。 第一,培养孩子关心 集体的品质,首先要从孩子关心父母、家人、朋友开始。让孩子们 懂 得家庭的价值,懂得尊敬长辈,为父母做一些力所能及的家务, …… 从 这些自己身边的小 事做起,孩子日后就热心公益事业、关心集体。对 于孩子的纪律教育,一是培养孩子自我控 制的意志力。 二是培养他们 尊重人的习惯。 三是对他们进行一些必要的文明礼貌知识的教育, 让 他们懂得遵守公共秩序,不要随地吐痰、乱扔纸屑。家长们对孩子的纪 律教育要耐心,同 时也不能纵容。 第二,团结友爱品质的培养,我们 认为关键是孩子性情的培养。 要注意引导孩子们养成 热情开朗的性格, 同时要学会谦逊忍让。家长们应积极开发孩子们的活泼、开朗的性格, 防 止由于独生子女渐多而易产生的性情孤僻和不合群的趋向。同时要 教育孩子们学会宽容他 人,这是现代社会人际关系融洽的根本,这样 才会广交朋友,易于在未来社会发展中立足、 生存。 第三, 勤劳节 俭的品质要从孩子的日常生活做起, 家长要注意让孩子懂得通过自己 的努 力获得的劳动果实才是最甜蜜的。 让孩子们从小懂得生活的艰辛, 财物的来之不易,从而珍 惜劳动成果,爱护公共财物。 (三 、营造良 好的家庭人际关系。 父母应该非常精心地营造一个令孩子身心健康成 长 的家庭人文环境。 父母应该以自己的言传身教以及在生活中创造出 来的每一个生活细节, 让 孩
子沐浴在一派和谐、文明、健康、宽松的 家庭气氛中。培养孩子活泼、开朗、勇敢、进取 的性格,培养孩子良 好的公民意识和社会责任感,培养孩子树立平等、契约、宽容、创新、 共生的现代意识,让孩子懂得:要想成才,先要成人。 (四 、开展丰富 的家庭活动。 生动、活泼的活动是孩子们最感兴趣的。教师完全可以 以传统节日为契机,开展丰富多 彩的家庭活动。如春节期间开展 „ 受欢 迎的小客人,受称赞的小主人实践活动;在妇女节、 重阳节期间开展 妈妈好、 祝福老人等情感活动; 在中秋节期间开展我爱我家的系列活 动 …… 通过活动的开展,家长以情感的桥梁,以亲情为纽带,适时对 孩子进行教育,一定会收到意 想不到的效果 综上所述, 社会的发展 对家庭教育的方法及途径提出了新的要求, 作为家长一定要顺应 时代 发展的需要,以文明、科学的态度为孩子提供一个良好的物质基础和心 理基础,积极创 建有利于孩子健康成长的家庭教育环境;作为学校、
教师，应充分了解当前家庭教育的总体 现状以及不同学生家庭背景， 采取有针对性的教育手段， 最大限度地消弭不良家庭教育的负 面影 响，以达到提高学校教育质量的根本目的。这样，使两教在目标上统一 要求，时空上密 切衔接，作用上协调互补，力量上聚分适度，充分发 挥教育的整体功能，形成优化的教育合 力，达到教育的最优化，共同 促进小学生的全面发展。 (此文获 09 年家教研究会论文评比优秀奖) [出处:江都市丁伙镇教育管理办公室 ]
第四篇：唐山农村留守家庭现状调查报告
07信管一班
袁媛——让阳光撒在同一片大地上，让幸福同驻我们身边
引言：
今年寒假调查，我选择了留守家庭现状这一调查题目。在此之前通过报纸和电视等传播媒介，我对留守儿童问题有所耳闻，同样是生活在一片蓝天下的我们，生活却有着如此巨大的天壤之别，给我留下了极大的触动。而做这样一个调查报告，让我有机会更深入的了解了留守家庭的状况。在中央提出进行新农村建设，促进社会主义社会的和谐建设的时代要求下，我去往唐山遵化做了如下调查。
一、其本情况
遵化市有25个乡镇，648个行政村，总人口为68万，外出务工人员2.4万人，其家庭的经济生活绝大多数比以前有所改善。
二、主要问题
㈠留守儿童现状
由于留守儿童长期不与自己的父母在一起，或长期与母(父)一方在一起，使这些留守儿童在教育、生活、心理方面，存在以下问题。
1、家庭教育方面存在欠缺：留守儿童大多数与他们的祖父母或外祖父母一起生活，这些长辈平时对孩子物质上给予的多，孩子要啥给啥;在精神上关注的少，平时对孩子在成长中的“困惑”解决方法不得当，不及时。由于存在年龄和文化的差异，看问题、想问题、解决问题的方式和方法与孩子的父母不一样，“代沟”问题更加明显。在加上有大部分孩子的父母，在外打工挣了些钱后，急着往家里邮，用于补偿孩子和老人，致使好多留守儿童吃的比以前好了，穿的比以前
靓了，花钱也比以前大方多了。在加上这些长辈长期存在“溺爱”这些孩子的想法和做法，家庭教育方面不得当，严重的影响了孩子的健康成长。还有的长期与自己的母亲(父亲)在一起，家庭中缺少了父爱(母爱)，致使孩子在性格形成上有缺陷。
2、留守儿童的情感得不到满足：大部分留守儿童由于和自己的父母离的远，见面少，直接沟通的机会少，致使情感得不到满足，大部分时间是在思念父母中渡过的。由于他们年龄偏小，对自己的父母还存在很大的依赖性，致使这些正在成长中的孩子非常渴望与自己的父母多沟通，渴望经常在父母身边撒撒娇，与父母在一起的时间常一些。
3、留守儿童存在着一定的心理问题:这些留守儿童上小学的占绝大多数，正处于6-14岁之间，是孩子性格、品行形成和发展的关键时期，由于长期与父母分离或与父(母)一方分离，在性格，脾气的形成上缺少父母的影响。俗话说：父母是孩子的第一任教师。父母是孩子的样子，孩子是父母的影子。由于受不到父母的影响，孩子的心理得不到满足，致使有些孩子内向，孤独，有些男孩子软弱、胆小、娇惯没有男子汉的气概。
儿童是祖国的未来，关爱留守儿童，尽快的解决留守儿童的问题，是全社会的责任，也是构建和谐社会的需要。
㈡留守老人现状
1.劳动负担增加。留守老人需要全面负责外出务工者的留守子女的生活和学习，还要负责全家人口的农事劳动。
2.子女外出导致留守老人的孤独感增强。特别是很多外出务工者
与老人的联系不够，这很容易引起老人的孤独感。
3.生活与疾病照料缺乏。农村留守老人健康状况较差，劳动负担重，有病后没有子女照料的多，无人照料或者无配偶照料占相当比重。
4.精神生活的贫乏，农村留守老人文化娱乐活动几乎就没有。 ㈢留守配偶感情备受创伤
1.劳动负担沉重，身体健康受损。留守妇女既要承担繁重的农业生产劳动，又要料理家庭事物，有的还要照顾年迈的老人，劳动强度很大，严重损害身体健康。在走访过程中，反映劳动负担重，身体状况不太好的占80%左右。
2.文化程度不高，子女教育失调。留守妇女中，大部分文化偏低、能力较弱，教育子女力不从心，对孩子重养轻教。
3.易受侵害，安全系数大大降低。留守妇女容易受到不法之徒的侵害，空巢家庭更容易遭受财产损失。调查显示，边远山区农村性绯闻中有65%的受害者是留守妇女。
4.夫妻感情缺失，家庭功能失衡。留守妇女大多是中青年，一些长期分居的留守妇女，自我控制力不强，易受不良现象和不法分子的诱惑，出现婚外情和婚外性行为，有的甚至走上了违法犯罪道路。据了解，在边远山区农村离婚人群中，因夫妻一方外出务工导致离婚的比例直线上升。
究其原因，为节省开支，很多农民工逢年过节都不回家，家人也很少去探望，甚至连通信、通讯联系也是能省则省。另外，由于长时间所处环境、背景不同，夫妻之间共同语言也逐渐减少。有些妇女反
映，由于长期分处两地，丈夫一开始还非常想念家，时间长了，就逐渐淡忘了，偶尔电话联系，除了问候一下家中老人、孩子之外，已无更多关爱妻子的话语。对于留守妇女的影响非常大，精神的压力有时远远大于物质的压力。
三、几点建议
第一、大力发展农村的公共资产和社会资本，推进公共服务、能力扶助和集体福利。
第二、整合资源，发挥相关职能部门作用，各司其职，形成合力，逐步建立起齐抓共管体系。加快边远山区农村
二、三产业发展，制定优惠政策，鼓励外出打工农民回乡创业，就地转移农村剩余劳动力，推行城乡一体化建设进程，从而减少边远山区农村留守家庭。
第三、在有条件的边远山区农村，创办儿童托管所和老人服务中心，建立家庭咨询、服务站点等，及时排解留守成员忧虑。社会各界应组织志愿者搞好结对帮扶工作。各级妇联要加强家庭教育培训，办好边远山区农村家长学校和家庭教育指导中心，真正构建起社会、学校、家庭三位一体的监护网络，形成保护合力。
第五篇：农村学生家庭教育现状及对策
摘要在社会经济发展的今天，教育已成为社会的焦点问题，家庭是社会的细胞，农村家庭教育关系到农村孩子的未来，以及社会的稳定发展。搞好农村家庭教育已经成为我国实现九年义务教育和素质教育的一个重要环节。本文分析了农村家庭教育的现状，探讨了农村家庭教育的现状并提出了相应的对策。
关键词农村;家庭教育;现状;对策
家庭教育是家庭成员相互影响的教育，是协调学校教育的有效手段。在我国的教育事业中，应试教育将学习的重点全部转移到学生和学校上，却未曾将家庭教育纳入教育中来。良好的个性是孩子健康成长的基石，家庭教育与孩子个性发展密不可分。家庭教育的影响是隐性的，但却是不容忽视的。目前，我国农村的家庭教育还存在严重的问题，需要特别关心和注意。
1.农村学生家庭教育的现状
1.1
农村家长素质偏低。农村家长的学历普遍较低，文化底蕴差，大多数农村家庭很少看得见纸笔和书籍，大部分家长没有能力辅导孩子功课。农村中健康的文化娱乐活动较少，家长闲时不看书读报，而是沉湎于喝酒、搓麻将、打扑克，给子女学习、成长带来了较为消极的影响。
1.2
家长期望值过高。部分农村家长对孩子期望很高，希望孩子考上大学，跳出农门。与此相对应，农村家长都舍得投入，他们节衣缩食，尽力满足孩子的一切要求，尤其是物质上的
要求。
1.3
家庭教育方法简单。有的家长信奉“棍棒出孝子”，对孩子的教育方式粗暴，经常打骂、惩罚孩子，损伤了孩子的自尊心。有的则过分溺爱孩子，对孩子有求必应，对孩子的学习则很少过问。
1.4
过分依赖学校。家长与教师之间缺乏有效的沟通，认为教育孩子是学校和老师的事情，与己无关，不能配合教师对孩子进行教育。孩子出了问题之后，家长们往往只是一味埋怨孩子没遇上好老师，甚至指责学校误人子弟。
1.5
家庭成员中对子女教育的观念不统一。农村家庭几代同堂的情况较多，在教育子女观念上存在严重分歧，祖父母的溺爱和父母的管教往往形成对立局面。有的农村家庭是父母中收入高的一方只管赚钱，而把教育孩子的事完全交给另一方。此外，由于农村家长外出打工较多，家庭隔代教育的现象比较严重，对孩子个性发展有许多负面影响。
1.6
家长的就业观和人才观还较为片面。有的认为孩子升高中、考大学，将来当工人、干部才有出息。有的认为孩子上不上学无所谓，只要有力气、肯钻营就可以“成才”。还有的认为不管孩子将来干什么，只要能赚钱就是人才。
2.对策
2.1
优化农村家庭教育外部环境。地方政府有关部门应把家庭教育纳入精神文明建设的重要范畴，积极开展精神文明建设，消除封建文化残余。通过政府的力量，因地制宜，开展文体
活动，建立适合农村孩子发展、创造、竞争、成才的健康的家庭文化，减少和消除封建主义家庭伦理道德观念，从观念上、文化上、形式上改革家庭，改变人们的家庭心理结构，为孩子的健康成长创造良好的家庭环境。
2.2
加强学校对家长的教育，提高家长的家庭教育意识。
家庭教育是现代教育的重要组成部分，家庭教育的目的是使孩子养成良好的生活习惯，形成正确的人生观、价值观、世界观，培养孩子的家庭观念。学校应加大家庭教育的宣传力度，开设和完善家庭教育课，通过各种资料、图片、案例和多媒体等方式来增强家长的家庭教育意识。家长要在生活中运用各种方法对孩子进行家庭教育，帮助学生树立良好的家庭意识和家庭观念。
2.3
开展灵活、多样的家庭教育。
家庭是孩子重要的学习和生活场所，与学校相比，家庭教育更具有生活性和随意性，由于孩子对父母天生的信赖，家长的言行对孩子会产生潜移默化的影响，因此，家长要讲究科学的教育技巧，选择恰当的、灵活、多样的教育方法，根据孩子的生理和心理特点有针对性地选择教育方法，晓之以理，动之以情，给孩子创造一种平等、民主、和谐的家庭氛围。同时，家长应正确定位学校与家庭教育，农村家长在家庭教育中应充分承担起自身的教育职责，不能过于依赖学校教育，虽然学校是教育主体，对孩子的成长起主导作用，但它不能取代家庭教育的职能，两者有机结合，才能收到事半功倍的效果。
2.4
进行家校合作，共同搞好对学生的家庭教育。
家庭教育是一项长期而反复的教育活动，仅凭家庭单方面的力量难以达到预期的目标。因而，必须联合学校、家长各方面的力量。家长在加强对孩子家庭教育的基础上，要借助学校教育的力量。学校要通过家长学校，向家长传授各种科学的教育方法，帮助家长树立家庭教育的意识，更新教育观念，使家长能够根据孩子的特点和具体情况教育孩子。家长要注重家庭教育的情境化训练，通过言传身教，使家庭教育达到实效。
总之，百年大计，教育为本。作为家长要充分重视家庭教育的作用，自觉地做好孩子的教育工作，履行好家长的责任与义务，为国家培养出合格的建设人才。同时搞好农村家庭教育工作，也是提高农村人口素质的重要内容，又是一项长期而又艰巨的任务。因此，还需要社会各界的共同努力，以将家庭教育提升到一个新的层次上去。