和谐社会的基本内涵, 是一个社会系统中的各个部分、各个要素处于一种相互协调的状态;是一个充满创造活力, 全体人民各尽所能、各得其所而又和谐相处的社会, 即是良性运行和协调发展的社会。它不仅是一种运动的状态, 而且还是一种动态的过程。而和谐班级又该是怎样的呢?笔者认为应该有以下几个主要表现。
首先表现在构成一个班级的各种要素 (包括学生、老师以及环境) 处于一种协调的状态, 即是学生既各自完成分内之事, 又相互支持帮助鼓励, 有极强的班级荣誉感;老师之间也相互支持, 齐心协力搞好教书育人;师生之间相互信任, 教学相长, 步调一致, 踩着鼓点、和着节拍, 同奏一首曲;教室环境的布置也要合理。
和谐要以人为本, 在班级中师生每一个体应该各尽所能, 要充满创造活力, 也要自控自律, 融入集体。每个学生都应是找准了自己的位置, 不论是成绩好的或是成绩差的, 都是班级的主体, 都是创造的主体, 通俗地讲就是每一个体都要有事可做, 在学习、生活中充满活力, 富有创造力, 整个班级有着一种积极向上的风气。
和谐不仅仅是一个平静的状态, 更不是短暂的“平安无事”, 它是一个动态的过程。因而, 和谐班级的互相协调和又充满创造活力的状态应该具有持续性、长期性和稳定性。班级的主体是鲜活的生命体, 是有思想、有活力、有个性的人, 班级环境也是在不断变化的, 班级和谐是没有上限的, 是一个不断发展的过程, 这种过程需要不断协调各种关系, 才能保持其持续性长期性。
和谐班级还应该包括环境的协调。班级主体的和谐是主要的, 但主体的和谐又是班级环境的产物 (或者说环境的和谐塑造着人的和谐) , 因而, 一个和谐的班级它所处的客观环境应该与学生学习、生活、成长相适应, 相协调。
其实, 和谐班级并不神秘, 它与我们过去所提倡的良好的班风班貌有相似之处。作为教育者都知道, 和谐班级对于学生的学习和成长有着巨大的作用。
为学生的学习提供良好环境。我们发现凡是一个学生学习效率高、学习成绩上升很快的班级都是具有良好班风班貌的班级。良好的生生关系、师生关系有利于学生静心学习, 也能实现互相帮助, 也有利于教师尽心尽责, 师生之间良好沟通, 这样的氛围想不提高学习效率和成绩也不可能。
为学生的成长与发展创造条件。教育的本质在于实现人的发展, 学生的发展, 学习成绩仅是一个方面, 还需要有正确的世界观、人生观及价值观, 具有自尊、自信、自我控制、自我创造和发展的人格与能力, 有较强的成就动机、强烈的竞争意识和较强的社会适应能力, 和谐的班级就能为学生的发展创造条件。前面我们在论述和谐班级的表现时已有说明, 如果一个班级处于那样一种状态, 无容质疑对于学生的全面发展将产生重大影响。
为构建和谐社会打下基础。构建社会主义和谐社会是一个长期的主旋律, 而我们今天教育的对象是将来的社会建设者, 在今天这样的集体中成长起来的人, 我们坚信他们一定会有极强的社会适应能力, 一定能在社会建设中大显身手。
为教育者的工作、生活、发展提供平台。在今天的理念中, 教师不仅是一种职业, 更是一种自我发展和实现人生价值的事业。教师应是和谐班级的一个组成部分, 一个和谐班级不仅为教师提供了良好的工作环境, 也有益于教师的身心健康, 在教学相长中实现自己的发展。
和谐班级建设是一个系统工程, 学生班是一个系统, 它包涵着多个要素、多种关系, 构建和谐班级就是要处理好各个组成要素、部分的关系, 实现班级的良性运行和协调发展。
教师要切实转变观念、更新工作方法。不论是班主任, 还是科任老师, 在而今的教育中都需要来一个观念的转变, 要形成正确的学生观、教育教学观、管理观。长期以来, 班主任在学生面前总是以管理者、领导者、家长, 甚至是执法者的身份出现 (当然不否认必要的管理) , 俯视着每一个学生, 老师们也总是高高在上, 总是指挥着学生或这样或那样, 有时训斥声不断, 这样使学生一时蛰伏, 即使求得一时之安, 也难以求得长期之平静, 这样往往形成学生的逆反心理, 表现出逆反行为, 是难以实现和谐相处的。我们要切实转变观念, 我们不仅是一个管理者, 更是一个合作者、服务者, 服务于学生的需要, 服务于每一个学生的发展。观念的转变就会带来方法的更新, 就会深入到学生中去, 与学生交朋友, 真正了解学生的个性、需要, 找到具有针对性的方法去帮助学生学习、生活和实现发展。
在学生班的众多关系, 生生关系、师生关系是最重要的。在此只想说说师生关系 (生生关系的处理也与要老师去引导) , 增几何时, 老师抱怨书难教, 除了方法问题, 恐怕没有处理好师生关系是一个重要原因, 也就是一个师生和谐问题。在这个问题的处理上, 方法众多, 几乎每一个老师都能说出一大堆, 在我的经验中, 就是真诚的对待每一个学生, 真心实意地帮助他们学习、生活和发展, 做学生的良师益友。
关心学生发展, 迸发创造生机活力。学生在我们面前只是其人生历程中一小段, 而他们需要的是长期的发展, 因此, 我们要把眼光放在他们一生的发展上, 这是教育的规律, 也是人的需要, 还是社会的要求 (我们的社会不仅需要精英, 也需要更多的劳动者) 。在一个班级, 几乎每个学生都有差异的, 其个性、心理、素质、兴趣爱好、志向等的不同, 决定了他们发展方向的不同, 这就要求我们切实去把握每一个学生的特点, 关注他们真切的需要, 指导和帮助他们实现个体发展。而不是只注重优秀学生, 要关注每一个学生, 不要有“被遗忘的角落”。同时, 教师与学生不能只是教学内容与学习内容间的互动, 更要去启迪学生的智慧, 去发现和激发学生的发展潜力, 帮助他们实现最大的发展。这才能使班级充满着生机与活力, 这样的班级才是真正的和谐班级。
建设班级文化, 形成良好班风。现实生活中, 我们常常从一个人的言谈举止中能发现他是某地、某单位、某职业来的, 这就是因为他们所处的文化在其身上打下了深深的印记。一个班级也应有它特定的文化, 用这种共同的文化把他们维系在一个集体中, 并保障着他们的和谐相处。我们应在班级中培养自律意识、竞争意识、互助意识、团结友爱意识等, 不仅要培养学生的智商, 还要培养学生的情商。
创设优良环境。一个与人生活相协调的环境有益于人舒心的生活, 同样一个与班级学生学习生活的环境也有利于和谐班级的建设。我们应关注教室的设施设备的摆放, 桌椅的排列, 墙壁的装饰, 要经常保持室内外的清洁卫生, 把人与环境融为一体。
摘要：构建和谐班级, 不仅符合时代的要求, 而且合符学生的发展的需要。本文将从和谐班级的表现, 和谐班级的作用和和谐班级的构建等方面思考和谐班级建设问题, 从而促进学生的健康成长。
关键词：和谐,班级,建设