第一篇：古代诗歌散文欣赏复习
《中国古代诗歌散文欣赏》默写复习
《中国古代诗歌散文欣赏》名句填空及文学常识复习
1、_____________________，洞庭波兮木叶下。
_____________________，聊逍遥兮容与。(屈原《湘夫人》)
2、泻水置平地， ___________________。___________________，安能行叹复坐愁?心非木石岂无感?。
(鲍照《拟行路难》)
3、丞相祠堂何处寻?。映阶碧草自春
色，。，
___________________________。出师未捷身先死，____________________________。(杜甫《蜀相》)
4、，中原北望气如山。，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，。出师一表真名世，。
(杜甫《书愤》)
5、越王勾践破吴归，。宫女如花满春殿。
(李白《越中览古》)
6、云中谁寄锦书来?，。(李清照《一剪梅》)
7、鹿门月照开烟树， ___________________________。_____________________，惟有幽人自来去。(孟浩然《夜归鹿门歌》)
8、谢公宿处今尚在，。
千岩万转路不定，。，栗深林兮惊层
巅。，。
世间行乐亦如此，。。别君去兮何时还?且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。_______________，!
(李白《梦游天姥吟留别》)
9、昔闻洞庭水，今上岳阳楼。________________，___________________。(杜甫《登岳阳楼》)
10、细草微风岸，。，。((杜甫《旅夜抒怀》)
11、人生得意须尽欢，。，千金散尽还复来。，但愿长醉不复醒。____________________，古来圣贤皆寂寞，_________________。 (李白《将进酒》)
12、岁暮阴阳催短景，___________________。_____________________，_________________。(杜甫《阁夜》)
13、吴丝蜀桐张高秋，。江娥啼竹素女愁，。昆山玉碎凤凰叫，。女娲炼石补天处，。______________，___________________。吴质不眠倚桂树，。(李贺 《李凭箜篌引》)
14、长桥卧波，?，?歌台暖响，;舞殿冷袖，。明星荧荧，开妆镜
也;，;，烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也;，。(杜牧《阿房宫赋》)
15、六国破灭，，，。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶?曰：。
思厥先祖父，，，以有尺寸之地。
呜呼!，，并力西向，。悲夫!有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。!(苏洵《六国论》)
16、 忧劳可以兴国，。
夫祸患常积于忽微，。(欧阳修《伶官传序》)
17、，只是朱颜改。问君能有几多愁?(李煜《虞美人》)
18、，海上明月共潮生。 江天一色无纤
尘，。，。，。，。(唐·张若虚·春江花月夜)
19、燎沉香，。鸟雀呼晴，。，水面清圆，一一风荷举。故乡遥，何日去?家住吴门，。五月渔郎相忆否?，。 (周邦彦《苏幕遮》)
20、人人尽说江南好，。春水碧于天，画船听雨眠。，。未老莫还乡，。(唐·韦庄·菩萨蛮)
文学常识：
1、白居易，字乐天。号___________。中唐_______________的主要倡导者，唐代三大诗人之一，他是现实主义传统的继承者，主张“__________________，
___________________”。 他的诗分为三类：讽喻诗、感伤诗、闲适诗。其讽喻诗如
《》、《》，深刻反映了时政弊端与民生疾苦。长篇叙事诗《》、《》有很高的艺术成就。
2、屈原，名平，字原。他开创了一种新诗体，因具有浓厚的楚国地方色彩，故称__________，后世称这种诗体为“楚辞体”或“骚体”，他开创了我国___________诗歌传统。《离骚》和《诗经》中的国风并称“_________”，成为文学的代名词。屈原的代表作有《》《》《》等。
3、鲍照，___________文学家，字___________。鲍照一生沉沦下僚，很不得志,但他的诗文，在生前就颇负盛名，诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，最有名的是《》18首。七言诗在他那里有显著发展，对唐代诗人很有影响。
4、杜甫，字___________，河南巩县人，自号___________。因他做过工部侍郎，又称
___________。杜甫的诗被称为___________，他被后人冠以___________的美称。李白评价杜诗 “______________________”。杜甫是中国诗歌史上著名的___________诗人。代表诗有“三吏”“三别”分别___________，___________，___________。___________，
___________，___________。其它代表有《》《》《》等。他的诗作风格多样，以___________为主。
5、陆游，字___________，号___________，越州山阴(现在浙江绍兴)人。少年时就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。是我国诗人当中创作数量最多的一个，存诗9300多首。他一贯坚持抗金主张，是南宋著名爱国诗人，代表作有《》《》《》
6、李白，字太白，号___________ ，杰出的___________诗人。其诗想象丰富，感情奔放，形象雄奇，语言瑰丽活泼，擅长乐府和绝句，许多诗成为千古绝唱。如《》《》《》等。韩愈称赞说“李杜文章在，光焰万丈长”。
7、李清照，北宋女词人，号____________。在散文诗词方面均有成就，是宋代______词派中成就最高者。后人辑有《》。代表作有《》《》等。
8、张若虚，初唐诗人。与贺知章、张旭、包融并称“”。《全唐诗》仅存其诗两首。一首《代答闺梦还》，风格柔靡，水平一般。一首则是《春江花月夜》，是历代传诵的名篇。
9、孟浩然唐代诗人，襄州襄阳(今湖北襄樊)人，世称___________ 。以写___________诗为主。因他未曾入仕，又称之为___________。与王维并称“___________”。代表作有《》《》等。
10、韦庄，字端已，今陕西西安人，韦应物之四世孙。他的诗歌广泛地反映了唐末动荡的社会面貌，长篇叙事诗 《》为其代表作，人称“秦妇吟秀才”。其词尤具特色，注入作者平生漂泊乱离、思乡怀旧之感，风格清新明朗，与___________其并称“温韦”，也是“___________”中的代表之一。
11、王维，字摩洁，官至尚书右丞，故称___________。与孟浩然同为盛唐_____________诗派代表，其作品被________赞为“诗中有画，画中有诗”。他虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川，过着亦官亦隐的居士生活。晚年无心仕途，专诚奉佛，以禅悟诗，故有“”之称。代表作有《》《》等。
12、苏轼，字___________，号___________ ，北宋政治家、文学家，北宋文坛领袖，诗、词、散文有着极高的成就。倡导___________运动。著有《东坡全集》《东坡志林》等。与辛弃疾并誉为“____________”。并开创了_______词派。
13、李贺，唐代诗人，字长吉，生于福昌(今河南宜阳)昌谷，世称李昌谷、鬼才、诗鬼等。卒时仅27岁。与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。他继承浪漫主义的创作精神，以丰富的想象力和新颖诡异的语言，表现出幽奇神秘的意境。《李凭箜篌引》想象丰富，设色瑰丽，艺术感染力很强。清人方扶南把它与白居易的《》、韩愈的《》相提并论，推许为“摹写声音至文”。
14、李煜，南唐中主第六子，世称___________ 。由于身份地位的变化，使他前后期的词呈现出不同的风貌来。代表作有《》《》等。20、周邦彦，字美成，号___________ ，钱塘(今浙江杭州)人。其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。漂泊的孤独和憔悴失意，是周邦彦词的情感基调。他的词自成一家，有
“___________” “___________ ”之称。
15、周邦彦，字美成，号。他的词富艳精工，自成一家，有“”“”之称。
16、温庭筠，本名岐，字飞卿，今山西祁县人。是___________的开山鼻祖，奠定了文人词“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格。与___________齐名，并称“温李”。
17、陆游，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。南宋爱国诗人，著有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十个文集存世，自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗人。代表作《示儿》《书愤》《临川春雨初霁》《十一月四日风雨大作》等。
18、杜牧(803-852年)，字__。京兆万年(今陕西西安)人，宰相杜佑之孙。杜牧工诗、赋、文、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜，是晚唐著名作家，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。后人因称他为“小杜”，以继杜甫;又因和____齐名，被称为“小李杜”。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后人称他“樊川先生”、“杜樊川”。有《樊川文集》二十卷传世。
赋，是介于____之间的一种文体。它讲求字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈(详细地叙述)夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽谕之意。
19、苏洵(1009—1066)，宋朝著名的散文家，字明允，自号老泉，四川眉山人。后人将他父子三人________、_______、________合称“三苏”。著有__________。
20、欧阳修，字永叔，号_______、又号________，谥号_________，。北宋________家、__________。欧阳修是北宋中叶_________________的倡导人，文坛领袖。大力提倡古文，主张文章_______、________。三苏、曾巩、王安石都是出自他的门下。散文造诣最高。著有，并编写两本史书：、。
21、韩愈，字，世称，唐代散文家。因晚年为吏部侍郎，又称______。韩愈倡导的，对我国古代散文的发展有深远的影响。他强调文以载道，坚持“词必己出”“”。他居唐宋八大家之首，与柳宗元并称“”，又将他与杜甫并提，有“”之称。著有《韩昌黎文集》、____________等。苏轼称其“”。
答案：
1、香山居士新乐府运动文章合为时而著，歌诗合为事而作《新乐府》、《秦中吟》《长恨歌》、《琵琶行》
2、楚辞浪漫主义风骚《离骚》《九歌》《天问》《九章》
3、南朝宋明远《拟行路难》
4、子美少陵野老杜工部诗史诗圣语不惊人死不休现实主义沉郁顿挫《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》《闻官军收河南河北》《江畔独步寻花》《江南逢李龟年》《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》《兵车行》等
5、务观放翁《十一月四日风雨大作》《诉衷情》《过小孤山大孤山》
6、青莲居士浪漫主义《夜静思》《送友人》《秋登宣城谢眺北楼》《望天门山》《秋浦歌》《行路难》《梦游天姥吟留别》等
7、易安居士婉约《漱玉集》《武陵春》《如梦令》 8吴中四士9孟襄阳田园山水孟山人王孟《春晓》《过故人庄》10《秦妇吟》温庭筠花间词人11王右丞山水田园 苏轼 诗佛《观猎》《鸟鸣涧》《送元二使至安西》12子瞻东坡居士诗文革新韩柳豪放 13李昌谷诗鬼琵琶行听颖师弹琴14李后主《浣溪沙》(红日已高三丈透)、《浪淘沙》(帘外雨潺潺)、《乌夜啼》(林花谢了春红)15清真居士词家之冠词中老杜16花间词 李商隐18牧之 李商隐 诗歌和散文 19苏洵 苏轼 苏辙 《嘉祐集》20醉翁 六一居士 文忠 文学家 史学家《欧阳文忠公集》 《新唐书》《新五代史》21退之 韩昌黎 韩吏部古文运动 “陈言务去”“韩柳”“杜诗韩文” 文起八代之衰
《师说》
第二篇：《中国古代诗歌散文欣赏》复习题及答案
古代诗歌散文复习题
一.选择题 1.“诗中有画”.“画中有诗”一句是谁对谁的评论?(B)
A.钟嵘对陶渊明 B.苏轼对王维 C.欧阳修对李白 D.王国维对苏轼 2.“二句三年得，一吟双泪流”和“语不惊人死不休”是那两位诗人的自况?(C) A.孟郊.李白 B.贺知章.杜甫 C.贾岛.杜甫 D.孟郊.陆游 3.以下对中国古代史书体例的分析正确的一项是 (D) A.《左传》——编年体;《战国策》——断代史;《史记》——纪传体;《汉书》——国别体 B.《左传》——断代史;《战国策》——国别体;《史记》——纪传体;《汉书》——编年体 C.《左传》——编年体;《战国策》——纪传体;《史记》——断代史;《汉书》——国别体 D.《左传》——编年体;《战国策》——国别体;《史记》——纪传体;《汉书》——断代史 4.下列有关文学常识的表述，有误的一项是(B)
A.近体诗是对唐代形成的律诗和绝句的通称。与古体诗相对而言，句数.字数和平仄.用韵等都有一定的格律。
B.桐城派是清代散文流派，代表作家有方苞、归有光、刘大櫆、姚鼐等。
C.我国唐代出现了诗歌发展的高峰，诗人众多，流派纷呈，除了李白、杜甫两位大诗人外，还有边塞诗派的王昌龄.高适、岑参，田园诗派的孟浩然、王维、常建等。 D.楚辞是屈原在楚歌的基础上再创造而形成的一种独特的新诗体。“楚辞体”又叫“骚体”，由屈原《离骚》而得名。
5.下列有关文学常识的表述，有误的一项是(D) A.杜甫的“三吏”包括《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》;“三别”包括《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。 B.“唐宋八大家”指“三苏”(苏轼、苏洵、苏辙)、王安石、欧阳修、曾巩、韩愈、柳宗元。 C.我国文学史上向来“风骚”并称，“风”指以“国风”为代表的《诗经》，它是我国最早的一部诗歌总集，也是我国诗歌现实主义的源头;“骚”指《楚辞》，它是以屈原为代表的我国诗歌浪漫主义传统的源头。 D.《史记》按体列可分为本纪、世家、列传;《国语》是我国最早的一部纪事本末体体列的史书。
6.下列加点字的注音没有错误的一组是(C)
A. 修葺(qì) 芳馨(xīn) 奇葩(bā) 喷薄出之(bï) B. 踯躅(zhú) 摇曳(yì) 国殇(shāng) 鼎铛玉石(chēng) C. 诡谲(juã) 怆然(chuàng) 窥视(kuī) 羁旅情怀(jī)
D. 霰雪(xiàn) 聒噪(guō) 戏谑(nuâ) 沽名钓誉(gū)
7.下列各组词语中，没有错别字的一组是(C)
A. 绸缪 凋谢 朦胧 怄心沥血 B. 飘缈 跌宕 隐逸 面面相觑
C. 留滞 溽热 阴霾 真率稚气 D. 剽窃 言迄 凌厉 切中肯綮
8.下列的词语中，加点的字注音全都正确的一组是(C)
A.回眸(mïu) 鼙鼓(pí) 临邛(gïng) 擘(bî)划 玉扃(jiōng) B.兰橑(liáo) 澧浦(lǐ) 金钿(diàn) 蕙櫋(biān) 西澨(shì) C.频烦(fán) 修葺(qì) 濒临(bīn) 鹧鸪(zhâ) 踯躅(zhú) D.倏尔(shū) 绸缪(mïu) 罗裳(cháng) 玉簟(tán) 香蕈(xùn) 9.下列的词语中，加点的字注音有错误的一组是(B)
A.潋滟(liàn) 霰雪(xiàn) 沙汀(tīng) 碣石(jiã) B.剡溪(shàn) 訇然(hōng) 羸弱(lãi) 渌水(lǜ)
C.干坼(châ) 凭轩(xuān) 涕泗(sì) 乾坤(qián) D.搴杜若(qiān) 东菑(zī) 发饷(xiǎng) 稼穑(sâ) 10.下列的词语中，加点的字注音有错误的一组是(D)
A.岑夫子(cãn) 酒馔(zhuàn) 恣肆(zì) 亨通(hēnɡ) 沽取(ɡū) B.将进酒(qiānɡ) 短景(yǐnɡ) 女娲(wā) 神妪(yù) 溽暑(rù) C.窥檐语(yán) 天涯(yá) 玉砌(qì) 渔樵(qiáo) 箜篌(hïu)
D.躐余行(liâ) 阴霾(mái) 车毂(ɡǔ) 玉枹(páo) 扌从 金 (chuānɡ)
11.下列词语中加点字的读音完全正确的一组是(D)
A.青冢(zhǒng) 旧醅(pēi) 星宿(xiù) 咨嗟(zhī) 雕栏玉砌(qì) B.馔玉(zhuàn) 欢谑(xuâ) 荆杞(qǐ) 戍边(shù) 螳臂当车(dǎng) C.石栈(zhàn) 朔漠(suî) 坼裂(châ) 盘飧(sūn) 心肌梗塞(gěng) D.巉岩(chán) 飞湍(tuān) 猿猱(náo) 乾坤(kūn) 风光旖旎(yǐ)
12.下面加点字的注音全都正确的一项是：(D)
A. 玉簟(diàn) 神妪(yù)
阡陌(xiān)
霰雪(xiàn) B. 栖隐(qī)
地坼(châ)
羁旅(jì)
渔樵(jiāo) C. 国殇(shāng)
剽掠(piāo) 子嗣(sì)
怙恶(gǔ) D. 桎梏(gù) 佝偻(lïu) 垣墙(yúan) 修葺(qì)
13.下面名句中没有错别字的一项是：(B)
A.出师未捷身先死，长使英雄泪满巾。 B.鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
C.目眇眇兮愁余，洞庭波兮木叶下。 D.五更鼓角声悲壮，三峡星河景动摇。
14.下列词语中，字形与加点的字的读音全都正确的一组是：(C)
A 城阕 深闺(guī) 春宵苦短 B 绸缪 訇然(hîng) 渌水荡漾 C 皓腕 栖身(qī) 豆蔻词工 D 金尊 虞美人(yù) 水面清圆
15.下列关于文学常识的表述，错误的一项是： (D)
A. 《楚辞》收集战国时代屈原、宋玉和汉代贾谊等人的诗赋，西汉刘向辑，东汉王逸作章句。这些诗歌运用楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚的地方色彩。 B. 杜甫，字子美，河南巩人。生当开元盛世与安史之乱之间，后半生颠沛流离，历尽磨难。他的诗广泛反映了这一时期的社会生活，被称为"诗史"。
C. 温庭筠，字飞卿，才思敏捷。能词，词风秾艳，词藻华丽，为花间词人之鼻祖，对晚唐五代词和宋词影响很大。诗与李商隐其名，时称"温李"。 D. 白居易的诗歌通俗易懂.流畅自然，著名的《新乐府》《秦中吟》《长恨歌》《琵琶行》等形象鲜明，情节连贯，语言优美，反映了人民疾苦，揭露了社会黑暗，具有强烈的现实意义。 16.选出字形全部正确的一项(C)
A.云霄 通宵达旦 拖杳 沓无音信 B.世事 知人论事 逾越 坚贞不渝 C.缅怀 沉湎酒色 频繁 要言不烦 D.题纲 金榜题名 聘用 驰骋疆场
二.填空题 1.“史家之绝唱，无韵之离骚”这是 对 的赞语。
2.唐有两大文学运动，分别是 、 倡导的“古文运动”和白居易.元稹倡导的“ ”。
3.宋代词坛分为二大词派，分别是以柳永、秦观、 等为代表的婉约派和以辛弃疾、 等为代表的豪放派。
4.宋代词人苏轼曾用“郊寒岛瘦”来形容中唐时期 与 在诗歌内容与艺术手法上的相似特征。 5.“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”这首诗中的“三父子”是 、 、 。 6.诗歌的源头是歌谣。《 》是中国最早的一部诗歌总集，其作品按照音乐分为“ 、 、 ”三部分，它的表现手法丰富多彩，后人归纳为“ 、 、 ”。 7. 是中国诗歌史上大力描写山水的第一人，开创了山水诗派，直接引领了谢朓.王维.孟浩然等人的山水诗创作。 8.《祭十二郎文》是唐代文学家 为他的侄子写的一篇祭文。
9.南朝宋刘义庆的《 》是记叙轶闻隽语的笔记小说的先驱，对后代笔记和小品文影响很大。 10.《项脊轩志》是明代古文家 记述自己书斋的一篇散文。他字熙甫，号震川，因而文集命名为《 》。
11.千岩万转路不定，______________。熊咆龙吟殷岩泉，______________。云青青兮欲雨，______________。(李白《梦游天姥吟留别》) 12.小楼昨夜又东风，______________。(李煜《虞美人》)
13.我欲因之梦吴越，______________。湖月照我影，______________。(李白《梦游天姥吟留别》)
14.______________，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，______________。(李白《梦游天姥吟留别》)
15.______________，乾坤日月浮。亲朋无一字，______________。戎马关山北，______________。(杜甫《登岳阳楼》)
16.春水碧于天，______________。垆边人似月，______________。______________，还乡顺断肠。(韦庄《菩萨蛮》)
17.世间行乐亦如此，______________。______________?且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。______________，使我不得开心颜?(李白《梦游天姥吟留别》) 18.水面清圆，______________。(周邦彦《苏幕遮》)
19.______________，只是朱颜改。问君能有几多愁?______________。(李煜《虞美人》) 20.酌酒以自宽，______________ 。心非木石岂无感?______________ 。(鲍照《拟行路难》)
21.小楼昨夜又东风， 。(李煜《虞美人》)
三.语句练习
1.解释下列各句中的“以”的意思。 ⑴东野云，汝殁以六月二日 以：介词，在 .⑵垣墙周庭，以当南日 以：连词，用来 .⑶以吾一日长乎尔 以：介词，因为 .⑷如或知尔，则何以哉 以：动词，用，做 .2.从句式看，下面不属于倒装句的一项是( A )
A.今画者乃节节而为之 B.不吾知也 C.浴乎沂，风乎舞雩 D.唯利是图
3.下列句子中加点词语的意义和用法，与现代汉语相同的一项是(C ) A.楚人一炬，可怜焦土 B.江东虽小，地方千里 ....C.夫祸患常积于忽微 D.冠者五六人，童子六七人 ....4.下列句子中加点词语的意义和用法相同的一项是( B ) A.①杳不知其所之也：动词，到，去 ②顷之，持一象笏至：音节助词 ..B.①剽掠其人，倚叠如山：介词，像 ②举以予人，如弃草芥：介词，像 ..C.①秦爱纷奢，人亦念其家：代词，他们的 ②尔其无忘乃父之志：语气副词，可不译 ..D.①使负栋之柱，多于南亩之农夫：介词，比 ②又杂植兰桂竹木于庭：介词，在 ..5.下列加点词的用法分类正确的一项是( A )
①名我固当 ②旦视而暮抚 ③早实以蕃 ④其筑欲密 ⑤非有能硕茂者也 ⑥非有......能早而蕃之也 ⑦爪其肤以验其生枯 ⑧故木之性日以离矣 ⑨见长人者好烦其令 ....A.①③④⑦名词作动词/②⑧名词作状语/⑤⑥⑨形容词的使动用法 B.①②③⑦/④/⑤⑥⑨/⑧ C.①③④⑦/②/⑤⑨/⑥/⑧ D.①②③⑦/④/⑤⑨/⑥⑧ 6.对下列各句从句式特点上分类正确的是( C )
①句读之不知②不吾知也③蚓无爪牙之利，筋骨之强④异乎三子者之撰⑤居庙堂之高，则忧其民⑥其势弱于秦⑦唯兄嫂是依⑧吞舟是漏
A.①②③/④⑥/⑤⑦⑧ B.①②③⑤/④⑥/⑦⑧
C.①②⑦⑧宾语前置/③⑤定语后置/④⑥状语后置 D.①②⑦⑧/③④⑤⑥ 7.填入下面一段文字括号中的文言虚词，正确的一项是( C )
庭中始为篱，( )为墙，凡再变( )。家有老妪，尝居( )此。妪，先大母婢( )，乳二世，先妣抚( )甚厚。
A.已 矣 于 也 彼 B.已 也 于 矣 其 C.已 矣 于 也 之 D.已 也 于 也 之 8.下列句中不含通假字的一项是( D )
A.敛不凭其棺：敛通殓 B.使建中远具时羞之奠：羞通馐 C.莫春者，春服既成：莫通暮 D.毛血日益衰 9.阅读下面的文段，完成⑴～⑶题
故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争;及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉?
⑴下列加点词词类活用现象与“忧劳可以兴国”相同的一项是(A：使动) A.虽大风浪不能鸣也 B.事不目见耳闻 ..C.盖世强援，不能独完 D.后人哀之而不鉴之 ..⑵与“智勇多困于所溺”句式相同的一项是(C：被动句) A.古之人不余欺也 B.石之铿然有声者 C.身死国灭，为天下笑 D.赵尝五战于秦 ⑶翻译文段中画线的句子。 ①天下之豪杰，莫能与之争。
②夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉? 13. 用“/”给下面的语句断句。
技之易习而可贵者，无过读书也/世人不问愚智/皆欲识人之多/见事之广/而不肯读书/是犹求饱而懒营馔/欲暖而惰裁衣也。(每2处1分，不得多于6处)
断句翻译：俗话说：“积财千万，不如薄技在身。”各种技艺中最容易学会而又值得推崇的本事，无过于读书。世人不管愚蠢还是聪明，都希望认识的人多，见识的事广，但却又不肯读书，这就好比想要吃饱却懒得做饭，想要身体暖和却又懒于裁衣一样。
第三篇：高二年段语文选修《 中国古代诗歌散文欣赏》复习学案1
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羁旅行役诗复习学案
一、[重要知识、方法回顾]
(一)、概念阐释：
羁旅行役诗也被称作“羁旅思乡诗”。就是长期客居在外，滞留他乡。或漂泊异地，或谋求仕途，或被贬赴任途中，或游历名山大川，或探亲访友。
多抒发绵绵的乡愁，对亲人无尽的思念和郁郁不得志之情。它往往表达羁旅之苦、行役之苦、宦游之艰。
羁旅诗，一般是从旅人身边的景物写起，由眼中所见、耳中所闻勾起心中所感，抒发漂泊无依的孤苦、天涯沦落的哀伤，对故土家园的思念，对亲朋故友的思念及温馨家庭的憧憬，怀才不遇、仕途不顺的幽怨等等。
思乡缘由：战乱频仍，山长水阔，久戍边关，宦游不归，漂泊在外，贬官异地，雁归故乡，逢年过节(如冬至、除夕、元宵节、重阳节等重要节日)……
(二)、常见意象
天涯、他乡、驿道、驿亭、故园、桑梓、寒山、烟、暝色、日暮高楼、远客、慈母、家书、双鲤、(客)船、马、杜鹃、鸿雁(归雁)、宿鸟、寒蝉、梧桐、秋叶(黄叶)、猿啼、沙鸥、浮萍、飞蓬、杨柳、凄风、苦雨、月亮、斜阳、高楼、危栏、晚钟、灯漏、孤灯、无眠、醉酒、寒砧、捣衣……
例析：月亮——人生的圆满、缺憾;情感的无奈;时空的永恒;思乡思亲。
孤雁——孤独;思乡;思亲;音信。 寒蝉——悲凉。 猿猴——伤感。
落花——凋零;失意;人生、事业的挫折。 沙鸥——飘零;伤感。
黄叶——凋零;成熟;美人迟暮;新陈代谢。
其他如寒山、烟、暝色、高楼、宿鸟、烟、日暮等。特别是暝色、日暮时分，妻独守空房，当会思念远方的游子;漂泊的旅人停泊休憩，羁旅愁思也会蓦然而生。与日暮、暝色相近的意象还有暮霭、落日、夕阳也可表现游子思乡。
景物特点(常用术语)：萧瑟、凄凉、冷清、孤独、寂寞
(三)、羁旅诗常见节令：
人日：正月初七日。古代诗人在人日大多表达思家、想友的感情。
上元(元宵)：正月十五日。古代在元宵日张灯结彩，所以元宵又称为灯节。
社日：立春后第五个戊日，春分前后，农家祭社(土地神)祈年的日子，这是春社;而立秋后第五戊曰，称为秋社。古人多借这个节日集会竞技，开展难得的娱乐活动。
寒食：清明前二日，此日禁火吃冷食。清明：三月的节气名，也是祭祖扫墓的日子。 上巳(阴历三月三日)：此日人们临水祓除不祥，叫做修禊。后来演变为水边宴饮、郊外春游的节日。
安溪六中校本练习 第 1 页 共 9 页 端午：五月初五日。
七夕：七月七日，传说此日牛郎织女鹊桥相会。在古诗中多借七夕表达爱情。
中秋：八月十五日。这一天月色最好，是阖家赏月的佳节，所以人们在这一天大多思念亲人。
重阳：九月初九日。古人以九为阳数，重阳日古人有登高饮酒的习俗。 冬至：是节气中的起点，相当于一日中的子时，古人认为阴极阳生之时。 除夕：一年中最后一天晚上。“除”意为除旧布新。
(四)、羁旅行役诗分类
1、写羁旅之苦，抒发内心孤独、凄凉及思乡之情。如张继《枫桥夜泊》、马致远 《秋思》。
2、感念亲情之深，表达对亲人的挚爱与思念。如孟郊《游子吟》、王维《杂诗》等。
3、闺中怀人，表达思妇对爱人的思念之情，抒发独守空闺的孤独和寂寞。王昌龄《闺怨》。
4、征夫思乡，抒发厌恶战争、思念家乡亲人之情。如高适的《塞上听吹笛》。
(五)、表现手法：
借景抒情、寓情于事、虚实结合、渲染烘托;联想、想象、虚实结合;抒情角度从已入笔、从对方入笔。
①乐景衬哀情。以客观景物与主观感受的鲜明对照，反衬诗人思乡之情的浓厚。 ②侧面落笔(对写法)。不说自己想家，却说家人想自己，令人倍觉凄凉。
(六)、鉴赏方法点拨
羁旅行役诗的鉴赏应注意以下几点：
1.要明确作者写了哪些“眼中景”、借此抒发怎样的“心中情”。鉴赏时要抓住意象，构建图景，展开想象和联想，在脑海中复活诗歌意境。
2.抓住关键词语，体味这类诗在感情的抒发上有何特点，要在整体感知的基础上确定情感类别，剖析作者的思想感情。
3.诗人是怎样把羁旅之情与所见所闻的一些事物巧妙地融合在一起的?探寻物我合
一、情景交融的审美境界。
4.根据题目，组织语言，形成答案。
(七)、教材中羁旅行役诗的篇目有：《一剪梅》(李清照)、《今别离(其一)》(黄遵宪)、《登岳阳楼》(杜甫)、《菩萨蛮》(韦庄)、《旅夜书怀》(杜甫)、《虞美人》(李煜)、《苏幕遮》(周邦彦)
二、[习题精练、巩固过关](学生全员必做)
《登岳阳楼》杜甫
1、颔联最传神的是哪两个字?为什么?
2、颈联的“有”和“无”体现了诗人怎样的情感?
安溪六中校本练习 第 2 页 共 9 页
3、诗人凭轩泪流的原因有哪些?
4、清人仇兆鳌认为：“‘昔闻’、‘今上’，喜初登也。” 你是否同意?为什么?
5、尝试总结诗歌的主旨
《菩萨蛮》韦庄
1、简要概括：词中从哪些方面写出了“江南好”?
2、发挥想象与联想，用自己的语言表述出如诗如画的意境，置身美妙的诗境中。
3、客居他乡的人总是为思乡之情所苦，这首《菩萨蛮》却写道：“未老莫还乡，还乡须断肠。”试分析这两句表达了怎样的情感。
《旅夜书怀》杜甫
1、首联和颔联中有哪些意象?放飞你想象的翅膀，请用自己的语言呈现图画。
安溪六中校本练习 第 3 页 共 9 页
2、首联写的是孤舟，写出了孤寂，而颔联却给我们展示了如此雄浑伟大的景象，那么诗人要写的到底是孤独还是阔大?
3、“星垂平野阔，月涌大江流”是历来传诵的名联。你认为这一联中最生动传神的是哪两个字?为什么?(4分)
4、“名岂文章著，官应老病休。”这两句话什么意思?运用了什么表现手法?传达了诗人怎样的思想情感?
5、“飘飘何所似，天地一沙鸥”运用的什么修辞手法?其作用是什么?
《虞美人》李煜
1、“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?
2、 “往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?
3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?
4、为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?
5、本诗运用了什么表现手法来写?体现了作者怎样的感情?
安溪六中校本练习 第 4 页 共 9 页
6、、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 是以水喻愁的名句，写出了愁的什么特点?抒发了词人怎样的感情?
《苏幕遮》周邦彦
1、上阕写了那些景,作者的心情有什么变化?
2、作者感情的变化主要是通过哪个字或哪几个字表现出来的?分析这几个字的妙处.
3、赏析一下这一首词的中的名句“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。”
4、下阕写了什么情?
5、《苏幕遮》上片写景，下片抒情，体会一下这景和情联系的纽带是什么，是通过哪个意象反映出来的?
三、[拓展提高、真题再现](学生部分选做)
1、拓展练习：
梦中作①(欧阳修)
夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。棋罢不知人换世②，酒阑③无奈客思家。 【注】①本诗约作于皇祐元年(1049)，当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。②传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结束，斧已拦掉.回家后发现早已换了人间。③酒阑：酒尽. (1)这首诗表现了作者什么样的心情? 答：
(2)你认为这首诗在写作上有什么特色? 答：
安溪六中校本练习
第 5 页 共 9 页
2、高考链接：阅读下面这首诗，然后回答问题。(6分)
渡 江 [明]张 弼
扬子江头几问津，风波如旧客愁新。西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。 孤枕不胜乡国梦，敝裘犹带帝京尘。交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。
(1)“客愁”在诗中表现在哪些方面?请加以概括。(4分)
(2) 指出“吟对沙鸥一怆神”中“沙鸥”意象的作用。(2分)
四、【参考答案、详细解析】
《登岳阳楼》杜甫
1、①“坼”字，是分裂的意思，“浮”字，是漂浮的意思。
②广阔无边的洞庭湖水，划开吴地和楚地的疆界，日月星辰都像整个地漂浮在湖水之中一般。 ③这两个字传神的营造了一幅极其壮阔的画面，与下联自叙的落寞形成了巨大的反差，反衬出了诗人深深的孤危感。
2、面对着洞庭湖的壮阔雄伟，联想到自己举目无亲，年老多病，漂泊天涯，只能以舟为家，引发了诗人内心的孤寂痛苦之情。
3、 慕名已久，终得登楼的感慨;对亲戚朋友的眷念;年老孤独多病的悲伤;对国家前途的忧虑;对百姓遭难的同情;无以报国的自悼……
4、不同意。诗句写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集……
5、这首诗主要写了诗人登岳阳楼时的所见所感。表达了诗人虽漂泊孤苦但仍忧国忧民的思想感情。
《菩萨蛮》韦庄
1、"春水碧于天"，描绘了江南水乡的景色(风景)美。(或：描绘了江南水乡的秀色)"画船听雨眠"描绘了江南人的生活(情趣)美。(或：描绘了悠然自得的情趣)"垆边人似月，皓腕凝霜雪"写出了江南的人美。「答对每1 点得1分」
2、示例：这是秀丽动人(如诗如画)的江南美景图。江南的水澄澈碧绿，比碧蓝的天空更纯更净;江南生活闲适恬淡，在碧于天的江水上，躺在雕栏画栋画船之中听那潇潇雨声，何等的悠闲自在!当垆卖酒的女子光彩照人，卖酒时攘袖举酒，露出的手腕白如霜雪。表达了对江南极度的赞美和留恋之情以及有家不能回的痛苦之情。
3、久居他乡的人都会思念家乡，作者却说，不到老的时候就不要回乡，否则会因为过早离开安溪六中校本练习 第 6 页 共 9 页 江南而遗憾、惆怅，从侧面表达了对江南极度的赞美和留恋之情。
《旅夜书怀》杜甫
1、首联和颔联的意象有：细草、微风、岸、危樯、孤舟、星、平野、月、大江。 这是一幅雄浑壮阔的月夜江景图。在阔大的江岸，孤弱的细草在无边的风里摇摆不定，漫漫长夜里只有孤立突出的高高的桅杆和孤独的小舟。低垂的星空，显得原野更加辽阔无边，更加荒凉，江水汹涌澎湃、奔流不息，月似乎不堪滚滚东流的大江的压迫，一下子涌了出来。首联的意象无一不突出“孤”字，而颔联的意象则写出了“阔”的特点，以反衬作者孤独的形象与凄苦的心境。
2、孤独。这是运用了对比、反衬手法。大江中的孤舟是何等孤单、何等渺小，这是诗人命运的写照。诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠沛无依的凄怆心情，这就是以乐景写哀情的手法。作者正是以自然的辽阔无边反衬一叶小舟的孤单与渺小。面对茫茫的宇宙，想想坎坷的过去，望望黯淡的未来，何处者自己的归程?怎不悲从中来?
3、① “垂”和“涌”用得尤为传神。“垂”是低垂的意思，“涌”是滚涌的意思。 ②平野茫茫，群星低垂地面;江涛滚滚，月光在江中翻滚涌动。
③诗人表现了夜色中原野的辽阔和江流的奔腾，以此来反衬诗人孤独的形象和凄苦的心境。
4、这两句诗即景抒怀，运用了反语的表现手法。杜甫一生确以文章著名，却不想仅靠文章著名，很想在政治上有所建树，但面对现实又无可奈何。他为自己以文章声望了此终生而可惜，因而，他借诗向世人表明：有谁知道我的志向并不在文章上面呢?杜甫在成都幕府时确年老多病，但杜甫不服老也不辞病，他不能忍受人们以“老”“病”为由排挤轻贱他。表面上说“我的官职想必该是因老病而休吧!”言外这意是：排斥我，使的辞官而去的那些人，心里是明白我辞官的真正原因的。这一联反悔了作者心中的愤懑之情。
5、比喻。作者用悲愤的心情描写了空阔天地间孤影飘零、无一处可为归宿的沙鸥，比喻老病一身、一生都在江湖中飘泊、无处寄身的自己。以形象作结，鲜明深刻地传达了诗人深沉的感慨。天地虽大，却无自己安身之处，景色辽阔，却反衬出诗人孤寂而悲愤的心境。“一沙鸥”照应“独夜舟”，对比鲜明，比喻贴切。 《虞美人》李煜
1、 它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好
2、 不仅指以前的富贵生活，锦衣玉食、后宫佳丽、 “普天之下，莫非王土”的尊荣等，更是对欢乐、自由的向往，对尊严的期盼，对生存安全感的需要。
3、 “ 又东风”点明他归来后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
4、虞美人中“春花秋月何时了”中的月指的是秋天的月，春花与秋月本应是人间的良辰美景，然而诗人的一声叹息，让所有的思绪都跌入了无尽的悲伤中。这里的月表现了今非昔比，物是人非的悲伤。故国已经不再，江山易主，李后主望月的心情已经变了，巨大的悲痛通过一安溪六中校本练习 第 7 页 共 9 页 声“何时了”表达出来。
相见欢“无言独上西楼”中“月如钩”也是诗人所见的景象，一弯残月照着李后主的孤寂的身影，表达的是李后主一种思念，缅怀过去的悲痛心情。如今只能独自一人赏这残月，引起后主无限的遐想回忆，勾起了他的怀念、眷恋。
“月亮”这个意象表现怀念故乡、怀念亲人的主题。
5、运用了对比手法。全词紧紧围绕着永恒和短暂的对比来写，用永恒不变的自然之物——春花秋月、小楼东风、雕栏玉砌，与往事、故国、朱颜等所代表的短暂无常的人生相对比。写出了一位亡国之君面对物是人非、复国之梦难圆时的无限怅恨之情。
6、江水奔腾流淌，一泻千里，如愁思之多;江水不舍昼夜，长流不息，无穷无尽，如愁思的绵长。
本句采用夸张、比喻的手法，把无形的愁思赋予在有形的流水上，有深度，有力度，有不顾一切的感情冲动，大胆抒发了亡国之恨。 《苏幕遮》
1、第一句写静境，焚香消暑，取心静自然凉之意，或暗示在热闹场中服一副清凉剂，二句写境静心也静。
三、四句写静中有噪，“鸟雀呼晴”，一“呼”字，极为传神，暗示昨夜雨，今朝晴。“侵晓窥檐语”，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。作者的心情也就由最初的烦闷转为欢快。
2、明确：“呼”和“语”。A.拟人：“呼”字，极为传神，充满人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。“侵晓窥檐语”，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。B.反衬：“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽”的以闹写静写法，
3、清新的绿荷叶面上昨夜雨后水珠仍在。但作者仔细的观察水珠被蒸发的过程，形象细微之致，并且其后荷花荷叶摇动，这一定有响动，因此又引出音乐的效果了，手法超凡。 一“举”字，写出了荷叶雨后挺立水面的勃勃生机，动景如生，令绵绵的上片有了风骨，而又不失风韵。视点上，作者是很考究的。先一个雨珠，后扩大、降低到水面，最后远望整个池塘，仿佛在摄影一样。从不同的角度，不同的侧面，运用不同的镜头摄下了荷花(叶)丰富多彩、栩栩如生的形象。
4、对家乡朋友的浓烈思念。
5、“风荷”。词人由眼前的荷花联想到故乡钱塘，由写景很自然地过渡到抒发思乡之情
二、拓展练习
1、答案为：表现了①因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情;②希望脱离官场返回家乡的心情
解析：本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度。 “路暗花迷”表现了作者对前途的迷茫，结合注释可知这是因为仕途失意所致，“无奈”“思家”等词语则表现了无可奈何之情和渴望回家之情。
2、答案为：①一句一个场景;②以景写情，情景交融;③对仗十分工巧。
解析本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。本诗最明显的写作特色是四个场景组合在一起，一句一个场景;夜、笛、千山月，路、百种花，这些景物表达了作者对前途的迷茫，是以景写情，情景交融;在修辞上使用了工整的对仗。
安溪六中校本练习 第 8 页 共 9 页
三、
1、答案：奔波忙碌(几问津、忙于我)，孤身在外(孤枕)，思念家乡(乡国梦)，朋友零落(交游落落)。
解析：首联起总括作用，从其它三联中归纳出与愁的表现有关的关键词语，进行总结即可。
2、答案：以到处飞翔的沙鸥衬托作者的孤单漂泊。
解析：沙鸥，是诗人们常常用来抒发内心因漂泊无依而伤感的意象。如杜甫《旅夜书怀》“名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”诗人即景自况以抒悲怀，水天空阔，沙鸥飘零，人似沙鸥，转徙江湖。本诗也是如此，用沙鸥的到处飞翔衬托作者的孤单漂泊。 诗歌翻译：在这扬子江头我已经是几度经过渡口了，江中的风波还像以前一样作为客人的我却又添了新愁。在船上，看到向西飞去的白日比我还要忙碌，向南走去的青山冷冷得讥笑我这个失意的人。独自睡去，却又为思念家乡的梦惊醒，破旧的衣服上还沾有京师的尘土。朋友都像星星一样零星的散落在各地，面对着江上飞来飞去的沙鸥吟诗，联想到自己孤单漂泊的情形，心中立刻产生了怆然之情
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第四篇：《古代诗歌散文欣赏》
回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
时不可兮骤得，聊逍遥兮容与。
心非木石岂无感?吞声踯躅不敢言。
P13《行路难》第
一、
三、六句
P14 最后两句
P16二三四句
P17第二句
P18 咏怀八十二首 第二句
杂诗十二首 倒数第二句
P20 一剪梅 除了第一句全部
P25 第六 第十二句
P28 归嵩山作 倒数第二句
P29 赠孟浩然 中间两句
天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城
千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅
世间行乐亦如此，古来万事东流水
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。 P34 波岳阳楼下 最后一句
P35 菩萨蛮
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂 星垂平野阔，月涌大江流
过春风十里，尽荠麦青青
纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情 《长相思》全部
第五篇：中国古代诗歌散文欣赏
《中国古代诗歌散文欣赏·诗歌之部第二单元》
一、研究主题：借助联想和想象置身诗境
解读文学作品,特别是具有跳跃性的诗歌,需要充分展开联想和想象,去神游冥索,去迎寻作者所暗示的境界、情调。正如苏联作家别林斯基所说：“在文学中，尤其在诗中，想象是主要的活动力量。”的确，想象能突破时空的限制，能使情节更完整，形象更丰满。
在古典诗词的教学中，教师只有努力启发学生展开想象，激发学生的创造性思维，鼓励学生大胆参与讨论，使学生从被动接受的束缚中解脱出来，自觉学习，让学生身、心一同参与到古诗词的鉴赏来，把诗中的意境转化为自己脑中的具体形象，最终形成一幅分明而有序的直观画面，如耳闻，如目睹，身临其境，从而品味到诗词中作者的感情，达到与之共鸣，并转化成一种精神的力量，获得审美感受。这不仅使学生把握一首诗的主旨，也能使他们举一反三，培养他们自学古诗的能力。
二、研究重点：如何借助联想和想象鉴赏诗歌
三、研究难点：借助联想和想象鉴赏诗歌的方法
四、预设课时：3课时
五、设计指导学生进行专题研究的步骤和方法
第一课
教学内容：
1、举例明确什么是联想和想象。
2、借助回顾初中及高中必修模块古典诗歌的诗境，感受联想和想象在诗歌鉴赏中的重要作用。
3、借助回顾初中及高中必修模块古典诗歌的诗境，明确联想想象的基本方法。
参考资料
(一)：想象在古诗词教学中的运用
1、以字解诗。
古人对诗词的用字极为讲究，往往要反复推敲后完成，所以古诗词的语言大多十分精练，具有丰富的内涵。教师在教学中要引导学生进行想象，从而去体会诗词的妙处。李白的诗《夜宿山寺》中有一关键的字“摘”。提问：“人能摘到天上的星辰吗?”于是学生展开想象，联系全诗就能明白：那是因为人站得高，即山寺之高。山寺真有如此高吗?显然不会，由此学生自然能理解诗人那夸张的笔调。再如《与史郎中饮听黄鹤楼上吹笛》一诗的后两句：“黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花”是全诗的难点，也是理解作者感情的关键。教师可引导学生进行扩展性想象，一步一步逼进主旨，化难为易。提问：(1)五月份中哪些花会开放?梅花是在什么时候凋谢的?谁都知道，梅花谢落时间应在冬末春初，而不是“五月”;(2)梅花在五月凋谢这意味着什么?这是一种反常的现象。(3)为何会出现此种反常现状?联系《窦娥冤》的内容，这种现象是有悖常理的，诗人以此种反常现象来说明自己遭受奇冤。至此，诗人的那种愤懑之情就不难理解了。
2、以画解诗。
心理学家曾作过调查，结果发现学习配有插图的课文与不配有插图的课文相比。学生要多获25%的信息④。教材中的插图具有直观性、形象性的特点，教师如能合理加以利用，引导学生由此展开理想，就能使学生从整体上去理解古诗词。如于谦的《石灰吟》，学生从字面上仅仅了解到石灰的高贵品质，但这并非诗人的意在，它还有更深的意隐藏在诗面的背后，这时就可利用插图引导学生加以想象：“画面上主要画的是谁?旁边有哪些人?他们在干什么?两者有何联系?”学生通过想象就能明白：诗人于谦看到在烈火中锻烧的石灰，想到自己。由此也就不难体会到此诗中诗人以石灰自喻，立志报国，死而后已的思想感情。利用插图，学生全面把握了诗的主旨，难怪有的老师说：“插图是学生理解课文的金钥匙。”
以画解诗的另一种方法是让学生在初步了解诗词大意后，根据自己对诗的理解，引导学生大胆想象，用水彩或水粉画一幅图，即利用自制的插图来加深他们对古诗词的更深的理解，同时提高他们对美的感受能力。如杨万里的《小池》，细流、树荫、小荷、蜻蜓几种事物组成了一幅生机盎然的画面。学生饶有趣味地对它进行创作，这本身是一种审美的过程，同时在美丽的风光中不难体会到诗人的热爱之情。学生在生动活泼的学习过程中轻松把握了主旨，提高了他们学习诗歌的兴趣，发挥了他们的主体作用。阅读的快乐与收获的喜悦与诗歌一起伴随。
3、以导解诗。
它是指教师在讲解诗歌时先介绍与作者有关的背景知识，让学生赏析诗歌时联系背景展开想象，最后理解诗意，把握诗心。如李白的《梦游天姥吟留别》运用了浪漫手法，虚拟了一个美妙的仙境，学生通过教师关于诗人人生经历和社会现实的介绍展开对比想象，就能清楚地明白其用意，即它表达了诗人对黑暗现实的不满，对自由的渴望。试想，如果没有背景的介绍，学生就不能展开想象，只从字面上理解诗歌就很难把握主旨了。
4、以诗解诗。
不同时期的诗人，虽然有不同感情，但总有不变的东西。在教学古诗词时如果能把学过的诗与新诗对比讲解，让学生在对比中展开想象，往往能收到事半功倍的效果。如教杜甫的《闻官军收河南河北》时，我就引导学生联系他的另一首诗《春望》，在对比中启发学生想象两首诗中诗人的不同形象。在想象中学生不难体会到诗人在经历了彻骨的悲痛后，意外听到喜讯时的那种情不自禁，泪流满面，喜极而泣的感情。由看到国家衰败的悲到听到收复河山的喜，学生想象出诗人的两种截然不同的形象，自然就能感受到诗人那种忧国忧民的思想感情了。
5、以读解诗。
这里的读决不是那种漫无目的，有口无心的瞎读，它含有反复诵读，潜心涵咏的意思。教师要引导学生慢慢地读，细细地吟诵。如此反反复复，次数多了就自然能引发学生的想象，使他们头脑中的意象不断丰富，从而悟出诗意。李白的《静夜思》明白如话，同时也能激起学生的无限遐想。教师只要让学生反复诵读，在诵读中展开想象，体会诗歌的意境，去感悟诗人的思乡之情。此时教师任何自谓精妙的讲解都是多余的。
除此之处，教师还可以以写解诗(让学生运用想象扩写诗歌，进而把握诗歌内容)，以演解诗(通过学生创造性的表演来领悟诗歌主旨)等。
参考资料
(二)：
一、看题目，猜内容
导入新课后，要求学生看着课题，展开联想和想象，大胆推测诗歌内容。例如学习《天上的街市》，教师板书课题后，要求学生结合平时所见街市景象，联系有关神话、传说，想象天上的街市会是怎样的景象?有学生想象到：天的街道是用水晶铺成的，晶莹剔透，诗仙李白手执酒杯，口吟“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”，在天街散步。学《观沧海》，则要求学生联系自己已有的知识经验,想象海上的壮阔景象。这样,新课伊始,便引导学生煽动联想和想象的翅膀,为新旧知识搭起了桥梁,易于激发学生的学习兴趣.二、画面再现法
詩歌具有形象性,解读詩歌就须依据诗句特定的语言文字符号,进行再造想象,从而在脑海再现詩歌的意象。在教《渔歌子》、《江南春》一类画面性强的写景作品时，我引导学生展开联想和想象，要求他们在大脑荧光屏上再现有关诗句所描绘的画面，并试用语言表述出来，有时还要求他们为诗配画，将语言形象转化为视觉形象。这样，学生在联想想象过程中,渐渐进入了诗歌描绘的境界中,既初步理解了诗句,又锻炼了口头表达能力，还发展了特长，有利于提高学生的综合素质。
三、添枝加叶法
精炼含蓄、跳跃性强是詩歌的另一个重要特点，“诗人只能提出几个要点,其余部分要靠读者自己去想象、配合、组织”(吴世祖语)。基于此,在叙事诗的教学中，有意设计练习，要求学生为情节添加细节,使故事情节更具体、更完整。如在《石壕吏》的教学法中，引导学生想象石壕吏的外貌、动作、神态、语言，想象妇人的衣着、动作、表情、语言，设想他们对话时的场景。这样，不但拓展了学生的想象空间，也加深了其对课文的理解。
四、改写、续写、尝试写诗法
可让学生充分发挥想象，将抒情诗改写为抒情散文，叙事诗改写为故事或剧本。笔者曾让学生将《送元二使安西》、《塘湖春行》改写为抒情散文，将《卖碳翁》《木兰辞》改为故事，将《石壕吏》改为剧本，或以《碳被抢后》、《石壕吏续》为题续写记叙文，都取得了较好的效果。还可以鼓励学生尝试写诗。如常栋同学以《平行线》为题,写道：命运/开了个不小的玩笑/让我们有缘相识/却无缘相交/只能/遥遥的注目/把思念与祝福/给白鸽/传告/语言虽稚嫩了点儿,但毕竟有点诗的味道/不乏诗的灵光。
五、假设情境法
教完一首诗歌后，往往设计，假如你是诗人，处在当时情境中，会怎么想，怎么做的思考题，引导学生联想、想象。比如，学完《卖碳翁》，要求学生设想：假如你是白居易，目睹了卖碳老人的不幸遭遇，你会怎么想，怎么做?这种开放式的思考题，既能使学生更深入的理解詩歌主旨,又能培养学生的联想想象力，激活其创新思维能力。
另外，在指导朗读中,我借鉴 宁鸿彬 老师的做法,要求学生口中念, 耳朵听,眼睛看,脑子里面想画面,不但训练了联想想象力,而且有效的提高了记忆效率,培养了语感。有时还为诗歌配上音乐，在配乐朗诵中使诗歌形象与音乐形象相互补充，进一步丰富学生想象的空间,增强记忆的效果。
参考资料
(三)
一、渲染意境，古诗换新颜
古诗词的美在于凝练和模糊。其优美的意境往往只有通过读者的想象才会领略，若用白话直解诗意则会荡然无存。因此，对于写景状物类的古诗，让学生在通读理解的基础上抓住重点词语，通过想象来描绘渲染出诗句的意境，是融理解、想象、表达和创造于一体的最佳方法。比如白居易的《暮江吟》“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”诗中的“残阳”每个语 文 老师都会解释为“落日余晖”而学生合理想象夕阳映照下江面的秀丽景色，以《秀丽的江景》、《江面残照》或《暮江夕照》为题，加以想象把诗景诗境描绘下来，比按句子翻译《暮江吟》来得更有意思吧!
二、联想补白，妙笔绘彩章
叶圣陶 先生曾说：“古诗教学的目标是陶冶性情和培养想象能力。”挖掘诗句存在的联系，启迪学生展开联想，补其空白，究其意渊，以扩写法培养学生的想象能力，学生的丰富的想象能力又为提高写作水平提供了契机。如《村居》“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” 很优美的诗境，也留有许多的艺术空白，给人以回味。教师引导学生通过想象来补充诗中的“空白”。描绘草长莺飞柳醉春烟的春景，充实古诗中的春景自不待言。而那“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”的情景，若能联想补白，该是何等景致啊!如儿童散学早归的欢喜劲儿，步履轻快，可能在回家的路上就三五成群地讨论起了回家后的安排，语言和动作就成了此时作文的联想补白点;回到家急急地拿出纸鸢赶到草地，想象儿童放纸鸢时的神情和动作吧：有的踮着脚尖，高举纸鸢，迎着风，等待着放飞的一刻，他们的神情认真又欢悦;有的孩子拿着线轴，一手随着风向手捏棉线，做好了随时拉着纸鸢凭飞借力的准备;想象纸鸢“一行飞在青云端”，想象着“纸花如雪满天飞”，想象着“风筝吹落画檐西”，而此时的儿童又会说些什么想些什么呢?仿佛置身其中，揣测着他们的心理，描绘出天真烂漫的情态„„在教师的引导下，一个个儿童放风筝的形象就栩栩如生地展现出来，使想象者成了画面中或事件中的旁观者，身临其境，真情实感，方能写出具有活力的作文。
用联想补白法对叙事性古诗进行想象作文，犹如把学生带到一棵冬天的树前，想象春天来
临时枝繁叶茂的情景，给古诗联想补白，就如同给冬天的树添上一条条绿枝、一片片嫩叶。
三、虚构再造，细摩写文章
再造，即重新建造、重新制作。再造法，即在理解诗意的前提下，抓住感受最深刻的一点或几点借题发挥，重新立意，谋篇布局，进行虚构的想象性作文。鲁迅在《怎么写》中曾言：创作即是他个人的造作，允许而且必然要有幻想与虚构，不能要求象“新闻记事”那样的“真实”。古诗的创作年代距离我们很遥远，可是诗中的情、景、事、物却是我们熟悉的。因此再造法既可以借古诗中的一点或几点内容进行借题发挥，也可抒发由古诗而感受到的激动人心的“心境”，既然是再造性的虚构的想象作文，那么我们可以极逞“创意之才”，发挥强烈的想象力，“登山则情满于山，观海则意溢于海。”主观的思想感情、意志欲念，均可借助事物来畅想抒发，感受驰骋的想象所带来的行文的无拘无束，并从中感受到一种语言的趣味，训练学生虚构的能力和想象的能力。
崔护《题都城南庄》“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”这是一首情真意切的抒情诗。崔护考进士未中，清明节独游长安城郊南庄，走到一处桃花盛开的农家门前，一位秀美的姑娘出来热情接待了他。第二年清明节再来时，院门紧闭，姑娘不知在何处，只有桃花依旧迎着春风盛开。简练的言辞构勒出了简单的情节，回旋着一种淡淡的惆怅。有位现代诗人抓住“去年”、“今日”、“人面”、“桃花”四个重要词语，再造《题都城南庄》，在诗歌中，诗人不仅以清朗的笔调描述了崔护进京赶考偶经农家的经过，又以流露着的浓郁的情感使现代版《题都城南庄》流淌出回肠荡气的感觉。诗人在诗末写着：“你是谁?谁家的女子?
为了谁?站在这春风中?
我在梦中一次次地喊醒，
我在醒时一遍遍地追问，
桃花依旧，笑春风。
而那花下的人呢?
我把寻人启事，写进诗里。 后来广为流传，
一千多年了，
至今没有回音。”
我们读完一首古诗，留在头脑中的可能只是一种模糊的感觉，也可能只是一种感慨，亦或是诗中的最打动人心的一个词语。虚构再造，就是抓住这一瞬间的感觉，“跟着感觉走，抓住梦的手，脚步越来越轻越来越温柔”，而此时的思维却越来越灵活，甚至于豪放不羁，在感觉的引领下，浓墨重彩地描叙着古诗带给我们的梦般的情节。当然学生的想象力是丰富的，却总是囿于见识浅薄，即使老师允许其天马行空无拘无束地想象，其想象的结果总难离窠臼。因此，教师在进行写作指导时，用经典性的优秀文章来拓宽学生的想象，补充学生想象角度上的空白，让他们思维的触角深入到各种端地，写出灵巧新颖的想象性文章。
四、见证诗境，奇思出佳作
理解诗意背诵古诗是学生学习古诗的习惯，诗人轶事学生虽然接触不多但比较感兴趣。他们读了《七步诗》也就知道了曹植七步成诗;读了“老骥伏枥，志在千里”也就知道了曹操其人，对于杨修以“一人一口酥”参透曹操“盒”字的用意而知道曹操是一个多疑的人;读了王冕的“谁家洗砚池边树，朵朵梅开淡墨痕”而与课文王冕学画联系了起来;读了李白的“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”体会到了李白的豪放与洒脱，很自然地联想到流传民间的高力士为李白脱靴等等;读了“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”，我们知道了李白与汪伦之间的深情厚谊，课外链接更让我们知道了汪伦以“十里荷花，万家酒店”骗来深深敬仰的“诗仙”李白的趣事。
诗人的种种奇事趣事轶事为我们提供了无穷的写作空间。我们可以坐上时光机器，穿越时空，回到某个朝代，扮演诗人或者诗中的人物，亲临古诗中的情节。比如，我们可以看着古诗，来到风烟弥漫的三国，化身曹植的友人，听他倾诉七步成诗后的愁肠。穿越时空，来到梦幻般的唐朝，让我们变成汪伦，亲自与李白泛舟小湖，吟诗会友;变成一位过路人，受到一豆昏黄灯光的指引，无意中在黑夜里投宿在李商隐家，看他写着“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年„„”。我们可以回到清瘦的宋朝，成为岳飞麾下的将士，与“三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切”的岳将军驰骋沙场，感受金戈铁马的悲壮。阅读着古诗，我们可以尽情地挥洒想象的笔墨，就这样，我们可以写过春秋，写过三国，写过唐、宋、元、明、清，有多少诗人可以在我们的笔下重生?有多少诗人的小花絮可以在我们的笔下绽放?有多少历史事件可以在我们的笔下重演?而我们既在这样的想象中练笔，也在这样的练笔中既感受着诗人的喜笑言嗔、抑郁沉顿，又感受着历史激情的冲荡。
阅读古诗，充分利用古诗资源进行想象性作文，使读为写作所用，而写作又促进了对古诗的理解，使读写互为彰显。古诗如此，成语故事、精短文言文不也同样可以用渲染意境、联想补白、虚构再造、穿越时空四法进行想象性作文吗?