今天小编为大家推荐《英语课论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：《视听英语》作为高职英语课公共基础课程，注重对学生综合水平的培养，提高学生的视听说水平，为其后续英语学习奠定基础。在新课程背景下，对《视听英语》课程进行了改革，要求教学应秉承着人本精神、学生为主体的理念注重英语能力的全面提升，成为教师教学的重要研究课题。
第一篇：英语课论文范文
基于英语核心素养提升高中英语课教学效率
摘要：随着时代的发展，提升学生英语综合素养成为了新课程改革目标之一。高中英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个内容。提高学生的核心素养有助于激发学生的潜能、促进其全面发展，提升其整体素质。基于此，本文以高中英语为例，基于英语核心素养探究提升英语课堂教学效率的有效策略。
关键词：高中英语;英语核心素养;教学效率
英语是高中阶段学生学习的基础学科，但英语教学现状不容乐观，存在着诸多问题：教师采用空洞、乏味地“满堂灌”式教学;学生学习英语的动机、兴趣不足;英语教学缺乏实践活动，增加了学生理解障碍。因此，笔者认为有必要探究有效的课堂教学策略，以此提高学生的英语核心素养。
一、创设问题情境，培养学生语言以及学习能力
有问题才会有思考的动力，才能开拓思维，激发学生的创新意识。因此，在英语教学实践活动中笔者经常根据教材内容提出具有针对性、启发性和互动性的问题，为学生营造各种问题情境，培养学生解决问题的能力，提高学生的语言以及学习能力，促进学生英语核心素养的发展。
如，在阅读Growing pains这一单元的文章时，笔者提出了一系列问题：
你感觉孤独吗？
你是如何调节自己情绪的？
你从阅读文章中获得了什么人生经验？
笔者希望学生们带着问题自主本单元的阅读活动中。十分钟后，同学们陆续完成了阅读，也了解了本课学习的内容，顺利地回答了笔者的问题。完成这一教学活动后，笔者要求学生们写一封信，信件的内容是倾诉心中的烦恼，一方面是为了契合本单元教学主题内容，另一方面是为了培养学生的语言以及学习能力，鼓励学生用英文抒发内心的情绪，促进身心发展。虽然在此过程中，有些学生不想把自己情绪书面化，因此避重就轻，作文有些跑题;还有些学生词汇量少，不足以表达内心的情绪;还有的学生为了完成写作任务，尝试着使用本单元的英语词汇知识，取得了不错的效果。笔者一一指出了学生们写作中存在的问题，帮助学生提高英语写作能力，完成的作文也由学生自己保管，以此保护学生的隐私。
在本次教学实践活动中，教师不断地创设情境，引导学生思考，逐步完成了阅读和写作任务;而学生则是在问题的探究与解决中发展了思维，获得了新知识，提升了英语核心素养。
二、倡导小组探究，设计多种活动提高思维品质
提升学生思维品质是高中英语学科核心素养内容之一。因此如何增强学生的思维品质是教师在教学活动中重点关注的问题之一。基于此，笔者结合多年工作经验认为开展小组探究教学是解决问题的有效方式之一。
如，在学习School life in the UK这一单元内容时，教学活动一开始，笔者就提出问题：你喜欢学校生活吗？你能为大家介绍你的校园生活吗？你知道英国的学校生活和我們的学校生活有什么不同吗？有些问题对学生来讲十分简单，但有些问题让学生语塞，一时间不知道怎么办。见此情景，笔者要求学生们开展小组合作从教材中找到答案。目的是让学生通过查找教材了解和学习本单元的基础知识，激发学生的学习欲望。除此之外，笔者还希望学生可以把本课学到的知识点与现实生活相联系，提高英语知识实践能力，提升学生的思维品质。学生们通过认真思考和讨论后，马上完成了笔者的提出的要求，从中可以看出学生的思维敏捷性和创造力。教学活动结束后，笔者发现学生的学习效率得以提升，不仅梳理了本单元的基础知识，还能够在回答教师提出的问题中运用这些知识，提高了课堂教学效率。
“小组合作学习”不仅可以让学生们在合作中学到知识、交流情感、提高学习效率;还可以在交谈合作中碰撞出思维火花，提升了学生的思维品质和课堂教学效率。
三、实现情感体验，在教学实践中提升文化品质
英语不仅是一种语言，更是一种文化。因此在英语课程教学中，教师要重视学生文化品质的培养和渗透，提高学生的综合素养和课堂教学效率。
如，在学习English and its history这一单元内容时，笔者要求分小组走上街头，完成一项“你了解英语及其发展史”的知识科普活动。学生们听到笔者布置的任务后，自由结组并制定了一系列活动。首先根据教材内容拟定了科普知识的主要内容，包括英语的来历、英语的发展史、举例子论证新旧英语之间的差异等;拟定科普的主题后，学生们分小组走上街头，随机挑选调查对象进行宣传;最后，学生们把宣传的过程和结果用摄影的形式记录下来，为今后的教学活动提供宝贵的资料，顺利完成此次的教学目标。在本次英语教学实践活动中教师充分发挥学生的主观自主性，让学生走上街头，通过一系列教学实践活动培养和提升其文化品质，让学生对英语以及发展史进行宣传，加深了学生对本单元的印象。
提升学生英语综合素养成为了高中英语教学的目标之一。为了完成这一教学任务，笔者探究出了几条有效的教学策略：用一系列问题培养学生语言以及学习能力;开展小组探究提高学生思维品质;实现情感体验，在教学实践中提升学生文化品质 ，最终提高了英语课堂教学效率。
参考文献：
[1]王一丁，冷泽兵.高中英语学科核心素养发展的教学目标与教学策略研究[J].成都师范学院学报，2018（05）.
[2]范爱筠.对于通过高中英语阅读教学提高学生的核心素养的思考[J].海外英语，2017（12）.
作者：周磊
第二篇：高职英语课《视听英语》教学改革探索实践
摘要：《视听英语》作为高职英语课公共基础课程，注重对学生综合水平的培养，提高学生的视听说水平，为其后续英语学习奠定基础。在新课程背景下，对《视听英语》课程进行了改革，要求教学应秉承着人本精神、学生为主体的理念注重英语能力的全面提升，成为教师教学的重要研究课题。对此，笔者结合实践研究，就高职英语课《视听英语》教学改革进行简要分析，为英语课《视听英语》教学提供借鉴，深化教育教学改革。
关键词：高职英语课程;《视听英语》;教学改革;实践分析
根据现阶段英语课《视听英语》教学改革情况分析可知，当前改革效果并不显著，存在诸多问题，有待完善与提高。就此，笔者认为：高职英语课《视听英语》教学应立足于多方面，注重教学方法、教学理念的创新。同时，教师要结合《视听英语》需求分析理论要求，立足于教学内容、方法、评价等不同方面的教学改革展开。
一、高中英语课教学改革目标要求分析
高职英语课《视听英语》教学改革强调以目标为导向，学生应掌握一门语言并能够学以致用。第一，目标与学习要求。目标要求指的是学生在有明确目标环境下应用知识与技能，其中包含必修内容、未掌握的内容、想要了解的知识，也就是学生在今后工作岗位中更好发展的必修内容、当前知识能力和目标差别及其学生在特殊环境下想要学习的知识。而学习要求指的是：学生为了学会需要付出的努力;第二，规定要求和思想要求。其中，规定要求是教师通过他人的学习经验设计目标，学生为达到目标而努力;思想要求即学生主体要求;第三，客观和主观要求。客观要求是学生的全部客观状态，例如：英语水平、交流能力等;主观要求是学生在语言学习中的情感要求，例如：理念、信心等。
教学改革是现阶段教育教学发展与后续教育教学之间的差距比较，不仅包含当前情境又包含目标情境。学生的要求与教师的规定要求相互影响，目标情境也是选择的标准。由于社会要求，人才市场的支持成为人才培养的最大目标。根据当前英语课学生学习状态来说，当前情境即是学生的语言程度、学习动机、学习形式等。经过教学改革使学生语言能力与综合素养得到提升，将教学核心立足于学生需求中，制定不同阶段的教学目标。
二、高职英语课《视听英语》教学改革
(一)目标要求统计
通过课程设置上的需求分析，得出目标调查结果。体育专业的学生主要针对学生课程内容、学习模式、目标等要求分析，便于课程设计。学生已经对《视听英语》课程有一定了解且生成了反馈资料，分析该课程学习中学生认为有难度或困难的问题，对视听说水平的需求，为后续课程教学提供借鉴。经过对体校学生调查，掌握在实习过程中对视听英语水平的需求。
在体校学生调查中了解到，学生总体英语水平较低、语言输入途径单一、学习目标模糊、未来规划不够明确。鉴于此，将其作为根据设置视听学习目标，教师搜集适合的理解材料进行引导。另一方面，借助该种形式指导学生明确学习要求，调动主观认知，从而让学生主动投入到课堂学习中。在进一步调查中，学生对视听理解要求集中于几点：第一，公共英语课程学习中的语言障碍负担;第二，听英语声频与视频资料、实践活动;第三，招聘会、与外国友人沟通等。根据选择不同职业中实习学生调查显示，实习生在工作中通过英语交流的机会较多，英语视听说水平需求较大。其中，“听”的能力最重要、“说”为听的■、“读”为■、“写”为■。从中不难看出，视听英语课程在英语课的重要作用，是学生提升英语综合水平的关键课程。
(二)课程改革目标
1.课程内容。参照不同年级的《视听英语》调查，将体育专业的学生要求作为参照进行材料设计。在课程材料中选择主题适合学生要求的模块，以慢速英语的专题报道为辅。英语基础较差的学生可以选择难度适中的过渡性英语视听，不仅有助于学生听力水平的提高，也有助于学生学习信心的提高。教师引导学生将视听材料输入作为落脚点，注重听力输入量，由简至难让学生有一个适应的过程。对于高年级的学生，《视听英语》更注重材料相同性、趣味性体现，提高语言深度且有目标地进行考试指导。教材作为教师教学、学生学习的重要工具，一册适合学生学习的教材有助于学生兴趣的提高与主观意识激发，为教学目标实现创造条件。当前，在英语视听教材条件下，要选择能够满足学生要求的教材内容，融入单元主题内容有关的真实视听材料以及有价值的内容。教师在选择教学内容过程中应秉承着多元化、趣味性理念，尽可能地满足学生的要求。此外，完善的视听材料能够帮助学生提高英语能力，开阔视野。为了更好地调动学生学习积极性，教师可以通过英语原版电影展开教学，让学生感受到真实的英语环境与外语氛围，增加学生语言记忆与理解，在欣赏电影故事的过程中提升英语听说水平。
2.方法改革。低年级英语课的教学重点为学生语言能力的练习、交际水平的提高以及语言与功能的融合。从目前来看，体校学生的英语口语水平不高，而教学内容也更为单一，这些都不利于学生后续英语交际能力的提高，甚至影响今后的工作能力。针对这些问题，教学活动应注重提升语言表达的复杂性与主体意识深度，让学生经过语言材料输入来提高沟通水平。通过调查发现，学生更倾向于趣味性的学习形式，以往“灌输式”听力模式学生较为反感，学习兴趣不高。所以，教师也要注重方法改革与完善，并基于素质教育背景下更好地以学生为主体展开教学。同时，根据学生单词、句子、语法掌握状态引导学生听一些音频、视频资料，使学生能够在听力材料中形成自己的主观意识;教师也可以通过书面报告、小组讨论、知识交流等方式展开能够促进语言知识和交流水平融合的教学活动。注重学生课后自主练习，确保音频资料与视频资料的输入量，优化《视听英语》远程教育与任务设计，为学生自主学习创造条件。另外，在教学中，教师可以与学生共同交流分析寻找学习的方法，从而让学生树立主观认知且调动学习积极性。而想要更好第提升学生的视听水平，还应制定适合的听力训练方案，提高学生记忆力与有效价值资料提取能力，从而在学习过程中提高其视听技巧，提升学习水平。
3.学习效果考核。在以往教育教学中，教学和评价是两个不同的教育体系，而新课程教育改革强调教学与评价的有效融合，从而发挥评价的主体作用，让教学评价为教学改革奠定基础。课程评价注重真实性、学生综合素养的审核，注重评价内容的多样化。在教育教学中，评价对推动学生学习效率的提升具有重要作用，可以实现学生的全面发展。以往教学考核倾向于理论内容，评价内容单一，缺少学生思想意识、交流能力、协作能力的考核。所以，打破以往審核形式，综合多方面进行教学评价即：课堂表现、出席率、期末考试等多方面融合，构成多样化且融入教学全过程的教学评价体系，从而更为有效地反映学生的真实水平。
三、结语
综合分析，在高职公共英语教学中，注重学生总体水平的提高，尤其是听说水平，应在教育教学中注重学生听说能力的训练并达到学以致用，为今后工作中英语交际奠定基础。《视听英语》课程的改革达到教育语言教学与测试理论目标，将学生需求作为基础，制定适合学生的教学方法、教学内容，注重英语教学实用性。只有这样，才能满足学生语言交际的社会需求，提升学生的综合实力，让其在激烈的人才竞争中脱颖而出，进而更好地实现人生价值。
参考文献：
[1]唐诚.谈高职英语教学问题与改革创新[J].教育教学论坛，2017，(13).
[2]林侃.基于职业素质养成的高职英语教改探析[J].现代教育科学，2016，(5).
[3]杨智.高职英语教学现状及教学改革探究[J].开封教育学院学报，2015，(12).
[4]丁培元.高职英语项目化教学改革中的问题及策略分析[J].考试周刊，2017，(78).
[5]赵琼，曾晓红.高职英语项目化教学改革中的问题及对策[J].现代职业教育，2016，(13).
[6]宋庆福，解璐.基于职业技能大赛背景的高职英语课程教学改革与实践[J].安徽水利水电职业技术学院学报，2017，(1).
作者：程绍鸾
第三篇：将英语电影融入高中英语课的分析与研究
【摘 要】英语这门学科，它是一门语言学科，还是由国外引进而来的一门国际化语言，所以这门学科的学习和其他科目不一样，它是学生并没有从小接触，而是完全陌生的语言。要想让学生学习好这门课程，教师就需要花费一定的心思，去引导，去帮助学生学习英语。
【关键词】高中英语 英语电影 教学方法探讨
英语电影其实是辅助高中英语学习的一种非常有效的工具，也是拿来提高高中英语教学质量的一种有效教学资源。并且运用这种教学资源，并不会耗费很大的财力和物力，还可以有效地激发学生的学习兴趣，让他们爱上英语这种语言，爱上英语这门课程。运用英语电影作为辅助，可以提高学生的语感，提高学生对英语语言的理解能力，以及培养他们对于外国文化的了解，可谓是好处多多。但是要如何应用好英语电影在高中英语教学中开展教学才是最有效的，这就是我们作为高中英语教师不得不思考的问题。
一、高中英语学习的背景
关于高中英语学习的背景，有着十分广阔的意义。在新课改要求中提出过，合格高中毕业生的英语水平必须要达到一定的要求，才可以更好的继续进入大学学习英语。尤其是对于英语的听力和口语，其要求更为严格，然而实际上的情况，却是非常的不尽人意。很多高中毕业生的英语水平非常之低，尤其是口语和听力，是学生英语学习情况中非常薄弱的方面，完全没有达到新课改的要求。因此提高高中英语教学质量，达到新课改要求，完成教学任务，是我们高中英语教师刻不容缓的责任。
二、将英语电影融入高中英语教学的理论依据
有一项实验研究结果表明，人们获取信息的来源有非常多的渠道，其中包含视觉、听觉和触觉等等，而其中最重要的来源则是视觉和听觉。利用英语电影开展高中英语教学，就是有效地利用了视觉这一信息来源途径，帮助学生最大程度地掌握学习到的知识。所以英语电影融入高中英语教学能提高教学有效性，并不是空口说白话，而是具有现实理论依据的。
三、将英语电影融入高中英语课的必要性
将英语电影融入高中英语课的教学中是非常有必要的，它具有非常重要的意义。其中包含利于开展现代素质教育，利于提高学生对英语学科的认知心理，还是现代化教育开展的辅助工具，所以具有非常重要的意义。接下来，笔者将从这三个方面进行简单的论述。
(一)利于开展现代素质教育
将英语电影融入高中英语课的教学中，有利于开展现代素质教育。从古至今的教育，都不仅仅只是将书本知识传授给学生，其他方面的教育教学也同样重要，尤其是关于素质教育这一点。而将英语电影融入高中英语课的教学中，可以向学生引入外来文化，让学生了解外国知识，从而建立学生的爱国心理，培养学生的爱国精神。因此将英语电影融入高中英语教学中，有利于开展现代素质教育。
(二)利于提高学生的认知心理
将英语电影融入高中英语课的教学中，还有利于提高学生的认知心理。一般开展英语教学，教师都只重视书本上知识的教学，并没有过多注重学生口语和听力能力的提升。但是运用英语电影，让学生观看原声的英文电影，可以提高他们的听力，同时还能提高他们的语言运用技巧，从而更好地对英语进行认知。所以说将英语电影融入到高中英语课教学中，有利于提高学生的认知心理。
(三)是现代化教育开展的辅助工具
英语电影是现代化教育开展的一种辅助工具。传统教学中并没有将英语电影作为一种教育的辅助工具，但是在现代化教育中，运用英语电影开展教学，已是新课改要求下必不可少的工具，将其运用到高中英语的教学中，提高教学质量，已经非常需要。
四、将英语电影融入高中英语课中需要遵循的重要原则
想要将英语电影融入高中英语课中，发挥英语电影资源的作用，真正的做到提高英语教学效率，就需要遵循一些原则。
(一)循序渐进开展
循序渐进的开展，主要指的便是对于英语电影的选择，选择什么样的英语电影来开展教学，就会对学生产生什么样的影响。在开始运用英语电影开展教学时，应首要选择一些相对比较简单，学生便于理解，并且会感兴趣的电影，比如一些轻喜剧，这样来打开学生对英语电影的兴趣。之后再慢慢的加深难度，选择一些难度较大，内容较难的英语电影。这样循序渐进的开展，可以帮助学生慢慢的接受英语电影教学方式，从而提高高中英语的教学效率。
(二)英语教学与素质教学并举
教师要将英语教学与素质教学并举，重视两个方面的教学。对于电影来说，随时随地都在上映着很多不同的电影，而且观看电影的渠道也不止我们课堂中的教师引导，在各大电影院，学生也可以看到许许多多的电影。但是有些电影，还并不适合我们的学生观看。因此开展英语电影教学，我们也不能什么电影都给学生看，而是需要我们引导学生，告诉学生应该多看一些什么样的电影。从而帮助学生培养正确的人生观和价值观，将英语教学和素质教学两者并举，共同开展，提高学生的各方面能力。
(三)多多激励学生，鼓励学生参与课堂
教师要多多激励学生，鼓励学生参与课堂。很多学生在学习英语时，由于自卑、不自信等各方面因素的影响，不愿意主動开口说英语，慢慢的导致他们的英语口语和听力都非常的差。在利用英语电影开展高中英语教学时，教师要多多激励学生，让学生在观看完一部英语电影后，起来用英语谈谈他们的看法，说一说他们的观后感。不论学生英语口语说的好与坏，都要先夸赞学生一番，鼓励他们具有用英语说话的勇气，从而来鼓励学生多多参与课堂，从而提高他们对英语语言的运用能力。
综上所述，英语电影在高中英语教学中的运用具有非常重要的意义和作用，而且英语电影资源十分丰富，尤其可运用到教学中来的英语电影更是十分之多，所以作为高中英语教师的我们一定要充分利用英语电影开展高中英语教学，让学生多多了解外国文化，逐渐对英语产生兴趣，从而产生较强的学习欲望。而且运用英文电影开展教学，可以十分有效的提高学生的语言运用能力，提高他们的英语思维能力和逻辑能力，帮助他们提高各方面的英语学习。上文中笔者提到了许多个人看法，希望能给看到本篇文章的教师们提供参考，解答一些疑问。
参考文献
[1]韩双.巧借歌曲与电影，优化高中英语课堂教学[J].新课程导学，2015(13)：80-80.
[2]李芳.原声电影在高中英语听说教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2015.
作者：高丹