《语文课程标准》提出:“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具, 应当培养学生具有日常口语交际的基本能力, 在各种交际活动中, 学会倾听、表达与交流, 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往, 发展合作精神。”可见口语交际能力是现代公民的必备能力。因此, 结合自己教学经验, 就学生口语交际教学谈谈自己的看法
一、营造氛围, 激发交际兴趣
创设情境, 是激发学生口语交际兴趣的重要途径。一定的情境是学生增强生活体验, 激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉。因此, 在教学中, 我尽量创设情境, 让学生在特定的情境氛围中, 产生交流欲望, 自由参与对话。创设情境的方法很多。
1. 布置场景。
为了使口语交际训练有效进行, 在创设某个情景时, 特别是把那些虚设的情境带进课堂时, 老师有所选择地拿来 (或制作) 一些“道具”增添场面氛围, 使孩子的兴趣保持一定的持续性, 牢记自己在交流或者交际中的角色地位, 通过那些“道具”发生作用, 把交际的场面包装成形象化, 使课堂有真实感。例如, 在进行《有趣的动物、植物》的口语交际训练时, 制作一些小朋友喜欢的动物头饰, 让他们戴上头饰投入角色进行自我介绍, 其效果特别好。又比如, 在《我们去“旅游”》的口语交际训练时, 一顶导游帽, 一个小喇叭, 一面小彩旗, 就能把一个小导游包装出来, 使其充分保持角色, 发挥潜力, 在双向互动中得到发展, 生成能力。学生的口语交际能力得到了训练, 又培养了学生创造性想象能力。
2. 现代化教学媒体的运用, 为学生营造一个身临其境的场景, 使学生有话想说。
现代化教学媒体的运用, 是创设情境的重要手段, 它直观形象, 帮助我们生动地再现了情境, 达到其他教学手段无法达到的效果。如在教学《我们去“旅游”》中, 课件展示祖国各地风景名胜, 让孩子们兴趣盎然。如在教学《保护有益的小动物》中, 我把一些动物图像利用电脑屏幕投影出来, 各种各样的动物的样子就历历在目。学生兴趣盎然, 争相介绍它们, 说得活灵活现, 口语交际能力得到了培养。
3. 开展丰富多彩的活动, 把表演、游戏、角色扮演等引进课堂, 营造一个生动活泼的语言环境, 提高口语交际的兴趣。
例如, 《我们去“旅游”》, 先给旅游团取名, 老师提出对“导游”“游客”的基本要求, 组内同学轮流当“导游”“游客”, 介绍与提问, 他们大多数能做到神气十足、绘声绘色地与同学交流。
二、注重实践运用, 提高交际能力
口语交际是一种双向互动的实践活动, 一方的言语行为必定会直接影响着另一方的言语行为, 任何单向行为都不可能构成真正意义上的口语交际。因此, 要培养学生的口语交际能加必须创造条件使单向个体形式转为不同的多边互动形式, 让学生在多边互动中进行口语交际。在实际的口语交际教学中, 我将学生分成几个小组, 学生有自由选择交际对象的权利, 既可单独与组内同学讨论, 又可与别组同学交流, 也可以与老师直接对话。学生还可自由选择交际的方式, 可以同桌之间比赛说, 可以组与组之间比赛说, 可以自由议论, 也可以是边说边表演。学生在这种生生互动、师生互动中, 增强了言语表达能力, 锻炼了思维, 提高了应变能力。
1. 密切联系生活实践, 进行口语交际训练。
活动和交往是发展的源泉。正是现实生活的需要, 口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去。所以说, 现实生活是口语交际训练最好的课堂。老师要密切联系现实生活, 进行言语交际训练。比如《我的想法》, 别人当选劳动委员, 你怎么看?班级改选干部, 你会不会选自己?诸如此类, 都是生活中的小镜头, 老师可以通过让学生表演再现情景, 进行口语交际训练。
2. 开展各种活动, 丰富学生的生活。
口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。比如, 我们学校每年都举办读书节朗诵比赛, 讲故事比赛, 文艺晚会, 背古诗比赛等, 这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。除此以外, 我还积极开展各种活动, 例如在语文综合课让学生上讲台朗诵诗歌, 讲个笑话, 或者说一句名言, 读自己最好的作文, 又或者说说自己近来最开心的事情等等。这样的做法, 丰富了学生的生活, 既积累了说话材料, 又激发了说话兴趣, 活跃了思维, 使学生有话可说, 有话要说。
3. 在阅读教学中进行口语交际训练。
课文是学生学习语言, 积累语言的典范, 也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强, 有些可以通过角色扮演, 进行口语交际训练。如扮演小导游、讲解员、推销员的身份, 向人们介绍某个景点, 讲解某些知识, 某种产品。这样既使教学活动生动有趣, 又使学生的口语交际能力得到训练。
因此, 我们在教学中应该把时间让给学生, 把机会留给学生, 一个话题、一次对话都应采用多种方式, 激励他们重复说、反复说。我们还应特别注意那些口语交际有困难的同学, 应鼓励他们参与, 多给他们一些尝试和实践的机会, 只要参与了, 都应充分肯定。要做到:不让一个学生掉队。
三、重视激励性教学评价, 增强口语交际兴趣
口语交际课上, 一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣, 才有交流的动机;有兴趣, 思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望, 小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心, 激发他们的上进心。所以, 口语交际教学中教师要多表扬少批评, 多激励少指责。教师要耐心地听学生发言, 不要轻易打断学生的思路;要善于发现学生微小的进步及时肯定, 不要轻易挑剔学生这个词“不规范”, 那个词“有毛病”, 即使某个词说错了, 也要允许或提醒他重新换个词再说。小学生初练口语, 往往语无伦次, 更需要教师的细心。