论文题目：基于UbD模式的高中美术鉴赏教学设计 ——以《中西园林艺术》单元课程为例
摘要：当前我国基础教育课程改革政策进入了一个新的阶段,我们已经提出了中国学生发展核心素养体系,并正在以学生发展核心素养为纲着力建设和完善基础教育课程体系。体系的建设和完善,需要以核心素养为指引提炼各学科大概念,即发掘各学科在培育学生核心素养中可能和应该做出的贡献;需要以核心素养为指引和依据来选择学习内容;需要设计保证核心素养目标得到落实的教学内容和教学方法;需要设计落实核心素养目标的教学目标和教学方式相适应的评价标准和评价方法。所以笔者基于“UbD模式”的概念和方法,以避开传统教学设计中的两大误区:聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学。同时借助《中西园林艺术》单元课程进行高中美术鉴赏教学设计与实践。本文对“理解”在概念和实践上进行了深入的解释。将具有多样性和复杂性的“理解”概括为“解释、阐明、应用、洞察、神入、自知”这六个侧面。以理解六侧面为基准完成的教学设计具有关键意义,能够提升学生参与探究活动的兴趣和学习迁移能力;同时为学生提供理解概念的框架,帮助他们理解零散的知识和技能,并揭示课程内容的核心和大概念,有效完成表现性任务从而提升美术核心素养。本文共分为五个部分。第一部分绪论,主要论述研究背景、研究意义、研究目的、研究方法以及国内外研究现状;第二部分为本研究相关概念界定与理论基础,主要论述UbD模式三阶段、单元课程相关理念以及UbD模式与美术核心素养;第三部分为高中美术鉴赏教学的现状调查及分析;第四部分为基于UbD模式的高中美术鉴赏教学设计,主要论述《中西园林艺术》单元课程内容、教学目标、评估证据、教学活动;第五部分为UbD模式在高中美术鉴赏单元课程中的反思与展望。
关键词：UbD模式;高中美术鉴赏;单元课程;中西园林艺术
学科专业：学科教学（美术）（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
一 研究背景
二 研究意义
三 研究目的
四 研究方法
五 国内外相关研究
(一)国内外关于“UbD模式”的研究现状
(二)国内外关于“园林艺术在UbD模式中的运用”研究现状
(三)小结
第一章 本研究相关概念界定与理论基础
第一节 UbD模式三阶段
一 确定预期结果
(一)明确学习目标
(二)理解六侧面
(三)基本问题
(四)架构理解
二 确定合适的评估证据
(一)像评估员一样思考
(二)指标和效度
三 设计学习体验和教学
(一)教学计划中的WHERETO元素
(二)为理解而教
第二节 单元课程的相关理念
一 单元课程的基本内涵和理念
二 高中美术单元课程教学优势
第三节 UbD模式与美术核心素养
一 美术核心素养
二 UbD模式对培养高中生美术核心素养的意义
第二章 高中美术鉴赏教学的现状调查及分析
第一节 高中美术鉴赏教学现状调查
一 学生问卷调查
二 高中美术教师访谈
第二节 高中美术鉴赏教学现状的调查结果分析
一 学生问卷调查分析
二 教师访谈结果分析
第三节 高中美术鉴赏教学现状中的问题
第三章 基于UbD模式的高中美术鉴赏教学设计
第一节 《中西园林艺术》单元课程内容介绍
一 单元课程设计理念
二 单元课程内容概况
三 单元课程中学生学习方法
第二节 《中西园林艺术》单元课程教学目标设计
一 明确单元持续性理解的大概念和核心任务
二 明确单元基本问题
三 明确单元教学中学生应该掌握的知识与技能
第三节 《中西园林艺术》单元课程的评估证据
一 使用GRASPS架构表现性任务
二 使用理解六侧面作为评估蓝本
第四节 《中西园林艺术》单元课程教学活动设计
一 第一单元《无声之韵》教学活动设计
(一)教学计划中的WHERETO要素
(二)第一课《诗画的长卷》活动设计
(三)第二课《经典的旋律》活动设计
(四)第三课《交融与个性》活动设计
二 第二单元《创作之源》教学活动设计
(一)教学计划中的WHERETO要素
(二)第四课《与时代同步》活动设计
(三)第五课《优美的和弦》活动设计
(四)第六课《时间的慢板》活动设计
三 第三单元《智慧之行》教学活动设计
(一)教学计划中的WHERETO要素
(二)第七课《凹凸的智慧》活动设计
(三)第八课《空间的华章》活动设计
(四)第九课《掌心的风景》活动设计
第四章 UbD模式在高中美术鉴赏单元课程中的反思与展望
第一节 UbD模式在高中美术鉴赏单元课程中的反思
一 本研究创新之处
(一)教学研究成效
(二)教学模式与教学内容结合
(三)单元课程创新
二 本研究不足之处
第二节 UbD模式在高中美术鉴赏单元课程中的展望
一 普通高中美术教育展望
二 UbD教学模式运用在《中西园林艺术》单元课程中的展望
结语
参考文献
致谢