新课程改革是目前国家大力推行的教育模式, 新课改中融入了国外适合中国中小学教育的模式, 摒弃其中不适合中国教育的模式, 改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得知识技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。新课程环境下, 不但教师的“教”要发生根本性改变, 而且教师应当在“教”改变的基础上教会学生“学”的改变。教学方式多样化可以改变传统教学单一的教学模式的弊端, 新课程的基本要求是学生学习方式的转变, 是学习观念的根本变革。而教师对学生学习观念的转变起着至关重要的作用。
首先, 根本上要改变的是教师自身“教”的观念与方式, 这是决定课程改革成败的关键。传统的教育教学观念落后。在新课改下, 教学方式的改变首先基于思想观念的转变。传统的教学方式是单一的教师讲课, 学生听课, 然后练习。形式单一, 教与学都很枯燥, 无法调动学生学习的积极性, 无法提高教学质量。教师应从一下两方面进行改进。
(1) 教师应转变观念, 积极探讨新的教学方式。观念的转变必须从单纯的知识传授转向学生的全面发展:例如教师应从重“死记硬背”转为重“理解性掌握”;新课程要求教师以人为本, 呼唤人的主体精神, 教学的重点要由重传授向重理解拓展转变。它突出的是培养学生的创新和实践能力, 收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流协作的能力, 培养学生对自然和社会的责任感[1]。
(2) 从单一注重教学结果转向重过程中创新能力的培养。“重结果, 轻过程”是传统课堂教学中的突出问题, 也是明显的教学弊端。新课程的教学目标是由知识、能力、情感、态度、价值观等多元因素决定的, 没有确定的教学方法及教学过程。因而为教师留有较大的余地, 教师有较大的自主支配的空间, 可以更灵活、更结合实际地选择教学方法与教学过程。新的课程标准要求教师是一个研究者、创造者, 而不再是教学大纲和教材的忠实的贯彻执行者[2]。
其次, 在教师“教”改变的基础上, 教师应引导改变学生的“学”, 改变学生的学习方式, 是指从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式的转变。其中, 自主思考、交流合作和实践操作等都是重要的学习方式。转变学生学习方式是一项长期的、艰巨的、复杂的任务。学生学习的过程, 不应是学生被动地吸收课堂上的现成结论的过程, 而应是一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动, 经历实践和创新的体验过程[3]。教师如何在教学中改变当前学校中普遍存在的单一、被动的学习方式呢?
(1) 要建立新型的师生关系, 新课程致力于建立尊重、民主和发展的新型师生关系, 创造一个和谐、宽松的学习环境。教师应从绝对权威转向师生和谐的平等关系;教师要面向全体学生, 因材施教, 将学生的一切和一切学生的发展放在心中。实际上, 在教学的整个过程中, 教师与学生都有自己的情感, 教学中教师要充分尊重学生的人格, 学生也要尊重教师的劳动, 这样师生才能在教学过程中达到情感交融、气氛和谐, 进而引起师生情感共鸣, 师生情感才能得到升华, 充分体现“以人为本, 以学生为本”的教学理念。真正做到“教”与“学”的有机统一[1], 做到素质教育。教师应成为学生的组织者、引导者和合作者。
(2) 教学中教师要以活动引导为主线, 以交流探究为过程, 以个体学生为主体, 以学情学风为依归。在这, 我总结了几点特色的教学方式:例如:在学习过程中, 利用学生的视觉感知, 让学生去看、去描、去画;在学习过程中, 调动学生的语言积累, 让他们去说、去读、去讲;在学习过程中, 营造开放的空间, 让学生去玩、去动、去演等等。新课程导引的新课堂, 其本质特征在于使学生真正成为课堂教学的主体, 而活动是主体存在和发展的方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
最后, 在教与学的关系上, 新课程强调教学是教与学的交往、互动过程, 师生之间形成一个真正的“学习共同体”, 在教学过程中, 师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充, 分享彼此的思想、经验、知识, 交流彼此的情感、体验, 不断丰富着教学内容从而达到共识、共享、共进, 实现教学相长共同发展, 共同提高, 使教学过程成为师生富有个性化的发展创造过程。只有在教师“教”与学生“学”共同改进的前提下, 才能真正做到在新课改的要求下, 教师与学生共同进步。
摘要：根据新课改中的要求:改变以前传统的教育方式, 改变学生的学习方式, 使学生对学习产生兴趣, 进一步提高教学质量和教学效率。本文在新课改背景下, 对教师“教”和学生“学”的方式分别进行探讨, 并进行综合分析和阐述, 使教学方式适应于新课改的要求。
关键词：教育方式,教育观念,学习方式
参考文献
[1] 颜士英.新课程对教师的新要求[J].安徽教育, 2003 (18) :45.
[2] 史玲玲.新课程标准与教师角色的转变[J].西北成人教育学报, 2001, 4:46～47.
[3] 谢登斌, 新课程与学习方式的转变[J].教育探索, 2002 (12) :36～37.