论文题目：小学数学深度学习教学策略的实践研究 ——以南通市S小学三年级为例
摘要：当下与未来是指向核心素养的教育,而深度学习是落实核心素养的具体路径。深度学习重视课堂教学中学生的主体地位,鼓励学生在理解的基础上批判性地构建良好的认知结构,重视知识间的迁移与整合,并积极地参与人际互动交流,有利于学生数学素养的培养,是数学深化改革的重要途径。中小学教学中,深度学习成为数学教学研究的热点问题。近年来我国对深度学习的研究逐渐增加,主要集中于深度学习的内涵、深度学习的特征和深度学习的教学策略等,但在小学阶段将深度学习与某一具体教学相结合的实践研究较少。因此,研究在小学数学领域探讨深度学习的教学策略,并以南通市S小学三年级学生为例开展深度学习教学策略的实践探究。研究以建构主义理论、元认知理论和情境认知理论为理论依据,从认知领域、人际领域和情意品质领域编制调查问卷,并对一线教师展开访谈,对南通市S小学三年级学生进行小学数学深度学习现状的调查,发现小学生有学习水平存在差异、知识学习缺乏深度加工、不善于合作交流、反思意识较弱以及解决实际问题能力较低的现象。在此基础上,研究构建了小学数学深度学习的五条教学策略如下:指向多元发展分层设计教学目标;指向知识整合提供多元认知加工策略;指向合作交流构建积极的学习共同体;指向反思性学习渗透元认知策略;指向问题解决提供真实的数学情境。研究在南通市S小学三年级的实际教学中充分应用构建的教学策略,让理论“活”起来。实践研究发现,实验班学生能主动绘制思维导图构建自己的知识框架,小组合作交流趋于成熟,能够反思、调控自己的学习过程等现象。实践证明,研究构建的五条教学策略在一定程度上提高了学生的学习成绩以及深度学习的水平,因此小学数学深度学习的教学策略具有可行性。
关键词：深度学习;小学数学;数学教学;教学策略
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
引言
一、研究背景与意义
(一) 研究背景
(二) 研究意义
二、文献综述
(一) 深度学习的研究
(二) 数学深度学习的研究
(三) 深度学习教学策略的研究
(四) 文献述评
三、研究思路与方法
(一) 研究思路
(二) 研究方法
四、创新之处
(一) 构建小学数学深度学习的教学策略
(二) 为深度学习提供小学三年级的数学案例
第一章 小学数学深度学习的理论依据
一、核心概念
(一) 深度学习
(二) 教学策略
二、深度学习的理论基础
(一) 建构主义理论
(二) 元认知理论
(三) 情境认知理论
第二章 南通市S小学三年级数学深度学习的现状
一、调查设计
(一) 调查对象
(二) 调查问卷编制
(三) 调查数据收集与整理
二、调查结果
(一) 认知领域
(二) 人际领域
(三) 自我领域
三、调查结论与问题分析
(一) 结论
(二) 问题分析
第三章 小学数学深度学习教学策略的构建
一、指向多元发展分层设计教学目标
二、指向知识整合提供多元认知加工策略
三、指向合作交流构建积极的学习共同体
四、指向反思性学习渗透元认知策略
五、指向问题解决提供真实数学情境
第四章 小学数学深度学习教学策略的实践与效果分析
一、实验设计
(一) 实验目的
(二) 实验设计
二、实验过程
(一) 实验前期
(二) 实验中期
(三) 实验后期
三、实验结果
(一) 学生的学习成绩
(二) 学生的知识加工能力
(三) 学生的合作交流水平
(四) 学生的反思能力
第五章 研究的结论与反思
一、研究结论
二、研究反思
参考文献
附录一: 小学三年级学生数学深度学习现状调查问卷
附录二: 教师访谈提纲
附录三: 教师访谈记录
附录四: 实验班与对照班的前测数学成绩
附录五: 实验班与对照班的后测数学成绩
致谢