科技发展快, 科技创新多, 一方面要求人才素质高, 学生需要学习的知识也异常繁杂;另一方面也为我们的教学工作提供了很好的辅助工具——多媒体技术。
多媒体技术是实现教学现代化、教学手段现代化、教学管理现代化的重要保证, 同时也是整体教学改革的突破口。通过大量的研究和实践, 我们发现应用多媒体技术于课堂教学, 可以极大地提高学生的学习兴趣, 大幅度改善教学效果, 能够促进教学结构与教学方法的变革, 促进教学思想与教学理论的变革。电工基础课作为一门工科的重要基础课程, 起着重要的奠基作用。电工基础掌握的程度对其他后续课程的学习有着重要的影响。为了更好地在电工基础课堂上应用多媒体技术, 我们需要分析多媒体技术到底由什么组成, 它为课堂教学能够提供哪些工具。针对电工基础课程的具体特点, 制定合适的多媒体应用方案。
1 多媒体与多媒体技术
1.1 多媒体相关概念
多媒体的发展缘由来源于视频和计算机两个领域, 这两个领域按照各自的技术思路和商业目的, 共同发展成了多媒体技术。所以对于多媒体的定义有很多种, 而且由于多媒体至问世以来, 相关技术一直在不断发展和完善, 使得多媒体的内涵更无法准确定义。概括起来说:多媒体技术是基于计算机技术的综合技术, 包括数字信号处理技术、音频和视频技术、计算机硬件和软件技术、人工智能和模式识别技术、通信和图像技术, 能够把文字、图形、图像、视频图像、动画以及声音等信息结合在一起, 并通过计算机进行综合处理和控制, 并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。
1.2 教学中常用的多媒体技术
传统的教学媒体有黑板、教课书、粉笔等, 而现代的教学媒体有幻灯机、投影仪、录音机、电影、录像机、计算机等, 有的学校还配置了实物投影仪、功放机、大屏幕电视, 使传统教学手段和现代教育技术教学手段相结合, 实现了教学模式多样化和教学手段的现代化。为了增加课件的生动性, 有时候需要用一些比较专业的工具软件, 这些软件包括3DSMAX、VisualBasic、Photoshop、Dreamweaver、Flash等, 使用这些专业软件可以将多媒体的功能发挥的淋漓尽致。
2 电工基础课中多媒体技术应用
电工基础的许多概念和原理是比较抽象的, 有些现象在传统实验中也是无法展示的, 所以仅靠形象、表象和想象对初学者来说是不容易理解和掌握的, 电工基础也是一门实验性很强的学科, 许多概念和原理是通过实验来帮助学生加以理解的。但是在传统的演示实验中有些物理知识没办法或者很难阐述, 达不到理想的教学效果。一般来说, 在电工基础课上可以在如下几个方面应用多媒体技术。
2.1 多媒体课件制作
多媒体课件制作几乎是所有课程应用多媒体技术的必选途径, 传统的教学方式通过黑板、粉笔, 教师板书的方式教学, 配备了多媒体平台后, 教师通过精心制作多媒体课件, 在计算机上播放, 通过投影仪映射到大屏幕上。这样做有以下几点好处。
(1) 教学内容充实, 信息量大。通过演示电子课件, 避免了教师板书这一费时的工程, 可以集中精力提高电子课件的制作, 从内容选择、表现形式等多方面斟酌, 考虑每个专题的授课要点以及方式。还有就是容易被忽略的一点, 要因材施教, 分析每个同学的特点以及学习的困难之处, 为同学进行答疑, 而不是花费大量时间在手写板书方面。电子课件的容量也大, 省去了板书过程, 有更多的时间来进行理论的阐述和实例的讲解。
(2) 有利于学生理解内容。传统教学中, 一般都要求记笔记, 如果课程内容比较多的话, 有很多学生都放弃了去考虑教师讲了什么内容, 而是忙于记笔记, 这样做就费力而且学习效果不好。使用多媒体后, 学生不需要记大量笔记, 只要记住要点即可。课后可以下载教师的电子教案, 以便于复习。
(3) 生动形象。利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能, 可以把板书不方便的内容给予直观形象、迅速快捷地展现出来, 提高教学效率。
2.2 动画演示
动画演示, 主要是通过视觉和听觉来加深理解和记忆, 它也是属于电子课件的一部分, 不过由于它的诸多优点和自己的特点, 在理解一些抽象原理时可以达到很好的效果。比如理解电流、电压以及它们之间的关系时, 电流、电压这些东西摸不着看不见, 电子的移动形成电流, 但是电子也是看不到的。可以通过动画的形式, 形象地表示出电子, 通过物理模型进行电子的移动演示, 描绘出“实实在在”的电流, 更方便学生理解。在“电磁感应”课题教学中, 电场与磁场的变化过程在实验中是看不到的, 学生有些感到抽象。如利用多媒体三维动画技术模拟该过程, 学生就能够很清楚地看到电场线、磁感线的整体分布及动态变化过程, 变“抽象”为“形象”, 其变化规律学生也能很快归纳总结出来。
2.3 控制模拟
利用多媒体技术中的交互性特点, 可以编出较强的带有控制性的模拟演示, 这一点在分析实际电路时非常有用。对于形成的控制模型中, 动态调整电压电阻等电路系数, 观察各个部分的电流等参数变化。这样会在学生的头脑中形成一定的模型, 理解电路以及分析问题能力的培养都是非常有好处的。
2.4 演示实验
实验在电工基础课程的教学中, 是非常重要的一个环节, 可以提高学生的学习兴趣, 还可以加深理解以及增强记忆。亲手动实验是非常有好处的, 但是有的实验由于条件限制可能无法实施, 也可能实验过程不好掌握, 学生并不能从实验中观察到明显的物理现象, 不能达到实验的目的。也有的实验需要时间很短, 例如, 电容器的充放电过程, 由于时间断, 只有几个毫秒, 学生可能还没有在大脑中形成物理概念, 可以通过多媒体课件来模拟这一实验, 人为将过程拉长, 使得学生可以在脑中形成充放电的印象。
动态演示还可以展示特殊场面及危险场面。电器电路有很多事故, 存在一定危险。比如人的触电事故、短路事故以及电路中使用大功率电器引起火灾等。这些事故的发生, 可以利用多媒体课件予以模拟, 让学生从栩栩如生的情景中, 领略到其中原理及防止方法, 达到与实际动手相同的教学效果。
3 结语
无论多媒体技术多么先进, 都不能否定传统教学方法的作用, 要把多媒体功能与教学内容、教学过程、教学活动、学生特点以及课程特点有机的结合起来, 优化组合教学设计。板书有时候也是必须的, 比如推导公式、定理等, 教师在板书推导过程中可能更容易让学生理解和记忆, 但是板书如果纯粹是花一个电路图就完全没有必要了, 多媒体教学于传统教学相得益彰。
摘要：本文介绍了多媒体技术的在教学中应用, 并结合电工基础课的实际情况, 提出如何在电工基础课中应用多媒体技术提高教学质量。
关键词：多媒体技术,电工基础,应用
参考文献
[1] 刘爱莲.运用多媒体技术提高课堂教学效果[J].现代教育技术, 2001, 9.
[2] 谢述双.应用现代教育技术优化《电工基础》课堂教学[J].广西教育学院学报, 2005.