小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《公开教学论文范文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。【摘要】智用公开课，不仅可以提升英语教学效果，还能够升华教师本人的教育教学艺术。如何智用公开课来实现这一点呢?我认为可以从英语公开课的准备、上课、反思三方面来完成。准备英语课是对英语教师教学艺术水平的真切考验，直接关系到公开课的效果，也是教学艺术升华的起点。
第一篇：公开教学论文范文
初中语文公开课教学要端初探
摘 要：举办公开课的目的是为了探讨正确的教学思想、优化的课堂教学结构，寻求符合教学实际的、高效的教学途径。初中语文公开课教学要具有科学性、示范性、可操作性。
关键词：初中语文;公开课;要点;科学性;示范性;可操作性
中学语文示范课、观摩课、研讨课等可以统称为语文公开课。举办公开课的目的是为了探讨正确的教学思想、优化的课堂教学结构，寻求符合教学实际的、高效的教学途径。笔者有幸多次聆听过其他老师的公开课，深受启发和教益。笔者认为，中学语文公开课教学应具有以下要端。
一、具有科学性
科学性首先体现在公开课课堂教学目标与相应单元教学目标的关系上。公开课课堂教学目标必须是相应单元教学目标的组成部分，课堂教学是为了完成单元整体教学目标而进行的子目标教学。人教版教材作为“单元合成型”教材，它的每篇文章在单元内都有其特定的地位，承担着完成单元教学目标某个或某些方面的任务。我们不能随便地改换课堂教学目标，不能因为某篇文章内容精深、篇幅较长、执教者感兴趣，就面面俱到地细细分析，以至破坏单元教学的整体性。
其次，科学性还体现在课堂教学对文章重难点的凸现上。课堂教学应突出重、难点是众所周知的常识，但是当局者迷，执教者面对众多的教学内容难以取舍，往往会认为甲处不讲存不足，乙处不讲是缺陷。公开课教学应当对充分体现本节课教学目标的重、难点投入较多的时间、力量，对于非重点内容作从轻处理，大胆地舍弃，因为处理好本节课的重、难点就已经基本上实现了本节课的教学目标。笔者有幸参加了由沪、苏、浙、皖四省、市教研室联合举办的2011年“长三角语文教育论坛——散文教学内容的确定”研讨会，聆听了上海市建平中学特级教师郑朝晖的示范课《老王》，笔者对于执教者突出重、难点的技艺叹服备至。执教者在教学中牢牢地把握住如下重、难点：①文本咀嚼的方法与技巧(重点);②关键语句的发现与分析(难点)。执教者在引导学生深入研讨文本阶段，提出了如下问题：(1)探寻“交流异常”：发现双方语言交流过程中违反常规的表达背后的心理。①在这些对话中老王的表达与日常表达有什么不同?②这些不同背后可以看出老王怎样的心理情感?③还有别的地方可以证明你的推断是正确的吗?(2)探索作者组织语言过程中语言选择背后的心理。①对于老王这样的一种心理，作者当时领会到了吗?②除了其行为之外，还有哪些语言不经意间流露出了作者的心思?③作者作为一个善良的人，为什么会忽视老王的这份情感?④作者为什么后来又理解了老王的心理并对当初没有理解老王而产生了愧怍?执教者要言不繁，学生仅用一节课时间就很好地掌握了整篇文章的学习要求。此课之所以能够在较短时间内有如此的效率，正是因为执教者胸怀全局，凸现了文章重、难点，科学地帮助学生解决了学习中的困难。
二、具有示范性
示范性首先体现在教学思想导向的正确。初中教育是基础教育，是实施素质教育的重要阶段。语文公开课应当以素质教育理论为指导，体现以学生为主体的教学模式。“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”，此“三为主”的思想确是课堂教学的指南。然而，目前仍有人将“以教师为主导”过分强化，变成了“以教师为一切”。因此，教师包下课堂、一讲到底的现象屡见不鲜。这是不符合教育规律的。公开课教学必须体现以学生为中心的思想，体现以学生素质的提高为目的的思想。要敢于放手让学生自己动脑动手，让学生自己提出问题并加以解决，从中归纳出规律性的东西。教师不仅要授之以鱼，更要授之以“渔”，真正让学生做学习的主人，这样充分体现素质教育思想的公开课才是成功的公开课。倘若执教者在课堂上口若悬河，忽略了学生的活动，即使讲得再生动也是失败的。
这里以《散步》为例说明。《散步》是一篇略读课文，一般可以轻易地把它处理成教师主唱的形式，那样不须大动脑筋，照本宣科即可。但考虑到这篇课文篇幅短小且文质兼美，可以在公开教学中进行美文美教，同时把帮助学生掌握朗读方法及文章表现出的“尊老爱幼”的思想作为教学目标。在教学中教师注重调动学生学习的主动性，让学生自己根据朗读的一系列要求，读自己感兴趣的句段，并说出其妙处。这样，在学生主动学习的过程中，不仅提高了朗读能力，而且理解了文章所表现的中心思想。
示范性还体现在公开课教学结构的优化组合上。教学的其他步骤如预习、复习、作业、测试等环节在公开课上难以体现，听课教师注重的是课堂教学结构。因此，优化课堂教学结构，增大课堂容量，提高45分钟效率是每个教师追求的目标。不同类型的课文应采用不同的教学模式，精读课文有“精读”模式，略读课文应有“略读”模式。上面所举的《散步》就采用了“略读式”课文教学模式。具体到每一篇课文，执教者应当通过“突破口”的导入，自然地、迅速地过渡到文章重、难点上，经过师生双方活动，完成本节课教学内容。
例如《我的叔叔于勒》一课，执教者在完成了简介作家作品、检查生字词之后，提出这样的问题：课文出现了哪几位主要人物?经讨论后，学生指出是菲利普夫妇、“我”、于勒四人，执教者板书他们名字。接着执教者转到对小说情节的分析上，并着重分析菲利普夫妇在于勒出现前后的言行和心理的剧烈变化。在此基础上，执教者提问：到底谁是文章的主人公?学生众说纷纭，最终能够归结到菲利普夫妇身上。执教者再问：于勒既然不是主人公，为什么课题是《我的叔叔于勒》?他在文章中起什么作用?学生答出：于勒在文中起一种线索作用，他就如一面镜子，反射出菲利普夫妇唯利是图、贪婪自私的思想性格。执教者又问：菲利普夫妇并非大奸大恶之人，作者写此文是否只为批判菲利普夫妇的无情无义?学生通过思索，得出结论：文章并非只为批判这两个人，而是通过对这两个人物形象的刻画，批判了资本主义社会中人与人之间的纯粹的金钱关系。这就是文章的中心思想。
这样，通过优化课堂教学结构，提出“谁是文章主人公”的问题，使师生双边活动积极开展起来，教师讲得轻松，学生学得主动，整个课堂教学结构显得简捷、流畅，达到低消耗、高效率的标准。这正体现了公开课应具有的示范性要求。
三、具有可操作性
听课老师接受公开课老师的示范，不但重在听一遍，更重在借鉴、模仿他们的教学方法、教学手段，并运用到自己的教学中去。如果公开课能够被很好地学习、模仿，该课就具有可操作性;反之，该课就不具有可操作性。在2011年“长三角语文教育论坛——散文教学内容的确定”研讨会中，南京市一位特级教师在上完《济南的冬天》示范课后说：“公开课是很难上得和常态课一样的，但我要努力上得和常态课一样。”因此，优秀的公开课应具有可操作性。目前，某些公开课虽然经过长时间准备，投入了大量精力，准备了大量教具，完成了一节课的教学任务。乍听上去似乎效果很好，但仔细揣摩，听课老师却没有办法借鉴和模仿，可操作性较差。例如有这样一堂九年级作文复习公开课，执教者利用幻灯进行教学，一节课共设计了十几张幻灯片，每张约200字，共计达2000多字。试想，为此课执教者投入了多少时间、精力?一堂课能如此，十堂课焉能如此?堂堂课焉能如此?这样的公开课显然缺乏可操作性。所以公开课应当努力与平常的教学实践贴近，注重教学效果，不搞花架子，使听课的老师能够从课堂上得到教益，能够将所学到的良好的教学方法、教学手段，运用到自身的教学实践中，提高自己的教学水平和教学质量。
作者：胡建华 包玉梅
第二篇：智用公开课，升华英语教学艺术
【摘 要】 智用公开课，不仅可以提升英语教学效果，还能够升华教师本人的教育教学艺术。如何智用公开课来实现这一点呢?我认为可以从英语公开课的准备、上课、反思三方面来完成。准备英语课是对英语教师教学艺术水平的真切考验，直接关系到公开课的效果，也是教学艺术升华的起点。英语公开课的履行过程是英语教师教学艺术展现的历程!反思公开课是英语教师教学艺术的沉淀和升华，也是教学艺术之树常青的奥秘——新的成长点!
【关键词】 英语 公开课 教学艺术 升华
2011年我有幸承担都江堰市二区片英语教研课，赢得了学生的掌声和老师们的好评。从事初中英语教学多年来，这是我一次参加校级以上的公开课，也是我印象最为深刻、教学技能水平得以重大提升的公开课。总结出来的经验就是：智用公开课，不仅可以提升英语教学效果，还能够升华教师本人的教育教学艺术。
如何智用公开课来实现这一点呢?我认为可以从英语公开课的准备、履行、反思这三方面来完成。
一、准备英语公开课与教学艺术
准备英语公开课是对英语教师教学艺术水平的真切考验，直接关系到公开课的效果，也是教学艺术升华的起点。英语公开课的准备当然离不开传统的几个步骤：备教材、备教案、备学生、备观众、备习题等。这些准备工作是每一位教师上公开课前必须准备的，能够体现一个教师对教材、学生、课堂的把握程度，也是一种教学技能水平的表现。如何把这样一种教学技能变成独到的教学艺术呢?最为重要的就是因材施教——学生之材和教师本人之才。要让这一堂英语公开课成为唯一适合我本人与我教的学生的课，别人也可以这样教，但他不一定能教出我这样的课堂效果，这就是教学艺术而不是千人一课千课一面的教学技术。这节公开课我教的内容是：Go for it! 新目标英语七年级上册Unit 9 Do you want to go to a movie? 我的准备从两个方面来进行的：教师方面，我较喜欢运用多媒体，也是我的强项，所以当仁不让。我精心准备了课件和教案。这些课件参考了很多网络资料和同事手中各种报刊附赠的光盘资料，还特别请教了本校老教师以前用过的资料，可以说是集中了我网络资源和校本教材之大成。这些资料都是“因才”而备的。学生方面，我的准备也可以说是“因材”而备。我所教的2013届3班里有以董浩为首的几位在英语学习方面表现特别突出的学生，他们学习英语的兴趣浓厚，更为重要的是他们性格开朗，阳光可人，是班上英语学习的急先锋，具有领头羊的示范作用。所以我的这节公开课几乎完全是围绕这几个学生来设计的，让他们的引领作用发挥到极致就能决定这节课的成功。事实证明，的确如此。还有一个备课的细节值得一提，多媒体的运用不得不提防停电事故，这也在我的考虑之中。由此说来，准备英语公开课的确考验着一位英语教师的教学艺术。好的开始是成功的一半。
二、履行英语公开课与教学艺术
公开课上的展示是教学艺术成长的舞台，是英语教师教学艺术成熟的关键。公开课开始了，走上讲台我顿时感到信心百倍，同时我也意外地感到一些紧张，以致我原本要写在黑板上的Do a survey都忘记了，不能不说是一种遗憾，好在影响不大。但是，学生响亮的问候，会心的眼神很快让我消除了紧张。紧接着，三小段电影片断《小鬼当家》《尖锋时刻》和《邓小平》通过多媒体的方式展现出来，不仅成功地导入了新课内容——电影类型：喜剧片、动作片和纪录片，还调节了课堂氛围——又回到了我和学生熟悉的平常课堂活跃和默契的氛围。这也归功于多媒体的成功运用。新课进行中，我们的Do a survey开始了。英语学习的领头羊正如我预计的那样发挥着他们积极的引领和示范作用。董浩等几位同学，最先还是在小组内开展调查活动，逐渐带动了全班同学，形成了热烈踊跃而秩序井然、良性互动的学习氛围。后来，董浩等8位同学离开座位走向了旁边听课的教师们，当起了真正的调查员，那模样看起来就像专业的“小记者”。听课的教师们也被这热烈的气氛所感染，他们非常配合这些“小记者”，把整个课堂引向了成功!说实在的，备课时我设计了董浩等同学的发挥舞台，但绝没有故意安排他们去向听课的教师们提问。如果是那样，这节课还是一场普通而十足的“show”罢了。正因为这样，我认为学生的行为是情理之中意料之外的“激情”之举，也是这节公开课教学艺术精湛的体现之处。形成性的课堂是最精彩最有活力的教学艺术品，完全预设的课堂可能有活力也会精彩，但那只能说是教学的技术产品。英语公开课的履行过程是教学艺术展现的历程!
三、反思英语公开课与教学艺术
公开课后反思，及时总结经验教训，是英语教师教学艺术的的沉淀和升华，也是教学艺术之树常青的奥秘——新的成长点。每一堂英语课后，我都会反思成败得失，这是我成长过程中的良师益友。这次公开课我的反思有这样几点：第一，是备课时定位准确，设置了独特的适合自己和所教学生的课件及教案。这得益于对课程标准的深入解读，对教材的认真理解，对学情的深度把握，还有网络资料、老教师悉心帮助等。第二，成功的公开课是师生共同努力的结果。课程标准基本理念之一就是“突出学生主体，尊重个体差异”，“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。在这一点上，我的这堂公开课可以说完全与之相一致。因为这个班当时处于七年级上期，刚进入初中英语学习，英语教学一定得培养好学生的学习兴趣，体现学生主体地位，同时还要注重个体差别。我抓好了班集体中多个领头羊，让他们尽可能地发挥好带头作用带动其他同学共同进步。可以说是允许一部分先“进步”起来，然后带动大家“共同进步”，毕竟七年级上期的学生从众心理还是很突出的，英语学习的可塑性很大。课堂上学生学高兴了，学自在了，也就是学会了，教师的目标也就达到了。这种成功，是学生与教师的双赢!最后，英语公开课与其它学科一样，总会有一些还需要完美的地方，所以就叫“遗憾的艺术”。对此，我们要正视，要弥补。本堂课，准备工作我自认为很充分了，但仍有缺憾。准备过程中，为防止停电(本地冬天停电较为常见)造成不便，我特意准备了用电池的录音机以求保险，结果就是录音机在课前一分课时出问题——没声了!这导致我上课前一分还在调试磁带，造成了初上课时的意外紧张。智者千虑，必有一失，更何况是普通人呢。总之，这堂公开课，从头到尾我学习了不少，思考了不少，获得了不少，这些都是我从事初中英语教育教学事业的烙印，也许对于很多人来这可能只是“小技”而已，但对于我来说，我坚信这是我的英语教学艺术的开端，是我的教学技能的升华!
作者：肖群英
第三篇：利用上市公司公开信息开展案例教学
摘 要：会计学基础课程突出体现会计学的基础性概念和企业资金运动的基本规律与核算程序，课程讲述枯燥，学生学习兴趣不高，而该门课程内容也具有一定的难度，学生完全从理论出发再到理论中去，对把握知识点有一定的难度。通过借鉴案例教学、教育心理学在会计教学中的应用等经验，尝试从上市公司公开信息资料中挖掘案例应用于非会计专业基础会计教学中，取得了一定的效果。上市公司公开的信息中，有大量的现实例证，与基础会计的知识点相关，通过挖掘整理这些信息，可以极大地提高案例教学的说服力，激发学生自觉学习的热情。
关键词：非会计专业；基础会计学；案例教学；探索
一、引言
《会计学基础》现在已经成为多数高等院校非会计专业经济管理类专业必修课的核心课程，贵阳中医学院药学院医药营销专业开设该门课程，学时72，采用教材为最新财会系列教材，丁元霖主编《会计学基础》第四版。会计学基础课程突出体现会计学的基础性概念和企业资金运动的基本规律与核算程序，课程讲述枯燥，学生学习兴趣低下，而该门课程内容也具有一定的难度，学生完全从理论出发再到理论去，对把握知识点有一定的难度。如何提高学生的学习兴趣，通过借鉴他人案例教学法、通识教育背景下非会计专业《基础会计》课程教学探讨、教育心理学在会计教学中的应用等经验，笔者尝试将上市公司披露的公开信息应用于该专业的教学中，体会如下。
二、提高学习兴趣，诠释学科视角
会计基础考试大纲要求该门课程掌握的基础概念来源于会计实践，而会计学本身又是实践性特别强的一门课程，作为非会计专业的学生，今后就业大多不以会计为职业，王芳[1]指出，“基础会计课程最突出的特点就是三个‘基础性’：基础理论、基本方法、基本技能，其内容具有很强的理论性、实践性、技术性和操作性。对非会计专业而言，学生在初学本课程时，感觉难度很大，学生中很大一部分不愿意主动去学习该课程。”[1]这种情况确实具有较大的普遍性，而课程开讲伊始，如何提高学生的学习兴趣就成为较为迫切的任务。
在会计概论中有关会计起源问题探讨中，马克思曾经指出：“过程越是按社会的规模进行，越是失去纯粹个人的性质，作为对过程的控制和观念总结的簿记就越是必要，因此，簿记对资本主义生产比对手工也和农业的分散生产更为必要，对公有生产，比对资本主义生产更为必要。”笔者提出会计来源于人类生产实践，其起源不仅仅是簿记法对资本主义或者小生产者谁更重要的问题，会计的起源在大多数教科书中均追溯到人类结绳记事，也就是可以追溯到人类对数字的认识开始，通过课堂讨论，并举“今有贷人千钱，月息三十。今有贷人七百五十钱，九日归之。问息几何？”、“术曰：以月三十日乘千钱为法。以息三十乘今所贷钱数，又以九日乘之，为实。实如法得一钱。”[2]等我国古代数学著作中的会计实例，改变了同学对会计学的认识，以全新的视角看待会计学基础课程，极大地提高了学习兴趣。
三、贴近专业，激发兴趣点
解媚霞[3]等通过项目引导法，设计“走进会计”（生活费的登记）、“掌握会计”（会计实务操作指引）、“挑战会计”（会计实战）等项目，在案例探讨中取得很好的教学效果，作为非会计专业，以其较短的学时数，既要探讨各会计基础理论，又要进行项目实践，客觀上较为困难，且非会计专业课程设置还有大量的其他专业必修课程，占用同学的大量业余时间也不现实，笔者尝试在工业企业的会计核算教学中引入相关行业上市公司公开资料，以激发学习兴趣。
在生产企业资金投入的会计核算一节，引用中药材及中成药加工企业上市公司贵州百灵（股票交易代码002424）股东变化为例（见下表），通过上市公开资料这种身边贴近专业的实例，既可节约项目案例法所占用的教学时间，又可极大地激发同学探究会计基本概念的热情。
四、发掘上市公司公告，增强案例说服力
在项目引导教学法中，模拟生产企业会计核算过程，设计一系列案例教学项目，然后同学分组讨论共同完成，在实际教学中，往往同学们有一种不真实感，而上市公司在交易日中的股价波动，对每个人来说都特别有震撼力，特别是贴近非会计专业的行业的上市公司，会给学生们带来极为强烈的真实感。
2012年10月26日，贵州百灵（股票交易代码002424）发布公告，收到财政部下发的《财政部关于下达2012年第一批高技术产业发展项目产业技术研究与开发资金的通知》（财建[2012]160号），《咳速停糖浆（胶囊）主要原料药材吉祥草产业化示范基地项目》获得了2012年第一批高技术产业发展项目产业技术研究与开发资金500万元的补贴（见华创证卷集成交易系统资讯—企业基本资料，2012年11月6日）。
结合营业外收入及生产企业利润核算的理论讲述，该笔收入可以计入公司2012年度当期损益。这样真实的案例，可以赋予课堂教学更多的生动感。
五、小结与讨论
上市公司公开资料中，蕴含有大量生动有趣的贴近基层会计教学的真实案例，对于非会计专业的学生来说，他们所从事的行业在上市公司中都能找到一些优秀的有代表性的企业，这些上市企业对学生来说具有天然的亲近感，我们通过这些真实的案例的分析讲解，可以让过去的案例教学变得更加具有鲜活生动。
封贵敏[4]等就指出：“从教育心理学角度来看，当学习内容与学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师有意识挖掘教学内容中的生活情境，让会计知识贴近生活实际。”在上市公司披露的公告中，就有大量的真实案例，与基础会计的知识点相关，通过挖掘这些信息，可以极大地提高案例教学的说服力，激发同学自觉学习的热情，提高教学效果。
参考文献：
[1] 王芳.通识教育背景下非会计专业《基础会计》课程教学探讨[J].现代商贸工业，2012，（12）.
[2] 郭书春.《筭数书》与《算经十书》比较研究[J].自然科学史研究，2004，（2）：106-120.
[3] 解媚霞.基础会计项目教学内容设计探讨[J].财会月刊，2011，（4）：111.
[4] 封贵敏，范晓军.教育心理学在会计教学中的应用[J].教育教学论坛，2011，（15）.
（责任编辑：张娟）
作者：胡奇志